小學(xué)六年級(jí)寫讀后感的作文摘要：本文以小學(xué)六年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，探討寫讀后感的作文在小學(xué)教育中的重要性及其存在的問題。通過對(duì)現(xiàn)有教學(xué)實(shí)踐的觀察和分析，提出針對(duì)性的實(shí)踐對(duì)策，旨在提高小學(xué)六年級(jí)學(xué)生寫讀后感的作文水平，促進(jìn)其閱讀能力和寫作能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí)；讀后感；作文；閱讀能力；寫作能力

一、引言

作文，是小學(xué)教育中不可或缺的一環(huán)，它不僅鍛煉了孩子們的文字表達(dá)能力，更是他們內(nèi)心世界的外化。而讀后感作文，作為作文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，它不僅要求孩子們能夠理解和吸收所讀文章的精華，還要求他們能夠有自己的思考和感悟，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和批判性思維的關(guān)鍵。

首先，我們要明白，讀后感作文不僅僅是把讀書的過程簡單地寫下來，它更多的是要孩子們?cè)陂喿x之后，對(duì)書中的內(nèi)容、人物、情節(jié)等進(jìn)行深入的分析和評(píng)價(jià)。這樣的寫作方式，對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來說，是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。

其次，讀后感作文對(duì)于提高孩子們的閱讀興趣和閱讀效果有著重要作用。當(dāng)孩子們?cè)陂喿x后能夠?qū)懗鲎约旱母惺芎退伎迹麄兊拈喿x體驗(yàn)就會(huì)變得更加豐富和深刻。這樣的寫作實(shí)踐，能夠幫助他們更好地理解文本，提升閱讀理解能力。

然而，在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)教育中，讀后感作文的寫作往往存在著一些問題。比如，有些學(xué)生對(duì)于讀后感的寫作缺乏正確的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)，導(dǎo)致他們的讀后感作文內(nèi)容空洞，缺乏深度；有的學(xué)生則害怕寫作，不愿意表達(dá)自己的真實(shí)想法，使得讀后感作文變成了應(yīng)付差事。

再者，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感時(shí)，往往過于注重形式的規(guī)范，而忽略了內(nèi)容的真實(shí)性和個(gè)性化。這樣的教學(xué)方式，容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，不利于他們寫作能力的提升。

此外，讀后感作文的寫作，也考驗(yàn)著教師的耐心和智慧。教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，激發(fā)他們的寫作興趣，同時(shí)還要幫助他們克服寫作中的困難，提高寫作水平。

二、問題學(xué)理分析

在分析小學(xué)六年級(jí)寫讀后感作文的問題時(shí)，我們可以從以下幾個(gè)方面入手。

首先，學(xué)生的寫作基礎(chǔ)薄弱是導(dǎo)致讀后感作文質(zhì)量不高的重要原因。不少學(xué)生在進(jìn)入六年級(jí)之前，他們的閱讀量有限，對(duì)寫作技巧了解不多，這就使得他們?cè)趯懽x后感時(shí)，往往不知道從何下手。他們可能只是簡單地復(fù)述書中的內(nèi)容，而沒有自己的思考和見解，這樣的作文自然難以打動(dòng)人心。

其次，學(xué)生對(duì)讀后感寫作的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。有的學(xué)生認(rèn)為讀后感就是簡單地記錄自己的感受，不必深入思考。這種想法使得他們的讀后感作文內(nèi)容單薄，缺乏深度。實(shí)際上，讀后感是讀者對(duì)閱讀材料的一種反應(yīng)，它應(yīng)該包含對(duì)作品內(nèi)容的理解、評(píng)價(jià)以及個(gè)人的思考和感悟。

再者，教師的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式也有待改進(jìn)。一些教師可能過于強(qiáng)調(diào)作文的結(jié)構(gòu)和格式，而忽視了內(nèi)容的豐富性和思想性。這種教學(xué)方式容易讓學(xué)生陷入寫作的套路中，不利于他們創(chuàng)造力和個(gè)性的培養(yǎng)。同時(shí)，評(píng)價(jià)方式單一，只注重作文的完成度，而忽略了作文的思想性和情感表達(dá)，這也影響了學(xué)生寫作的積極性。

另外，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生寫作的影響也不容忽視。在家庭中，如果家長對(duì)孩子的寫作不夠重視，或者缺乏有效的指導(dǎo)，孩子很難在寫作上有所進(jìn)步。家長的態(tài)度和行為，往往能夠直接影響孩子對(duì)寫作的態(tài)度和興趣。

最后，社會(huì)大環(huán)境的影響也不可小覷。在信息爆炸的時(shí)代，孩子們接觸到的信息渠道繁多，但并非所有信息都是有益的。一些負(fù)面的、低俗的信息可能會(huì)影響他們的價(jià)值觀和寫作內(nèi)容，使得他們的讀后感作文偏離了正確的方向。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在小學(xué)六年級(jí)學(xué)生寫讀后感作文的過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些阻礙不僅影響了學(xué)生的寫作興趣，也限制了他們寫作能力的提升。

首先，學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)不扎實(shí)是最大的阻礙之一。很多六年級(jí)的學(xué)生，他們的閱讀量不夠，對(duì)書籍的理解不夠深入，這直接導(dǎo)致他們?cè)趯懽x后感時(shí)，很難有自己的見解和深入的思考。他們可能只是把書上的內(nèi)容簡單地重復(fù)一遍，沒有真正去體會(huì)作者的意圖和書中的情感。

其次，寫作技巧的缺失也是一個(gè)大問題。現(xiàn)在的學(xué)生，很多人寫作時(shí)不知道如何組織語言，如何表達(dá)自己的思想。他們可能害怕寫作，擔(dān)心寫不好，所以寧愿不寫。這種恐懼感阻礙了他們的寫作實(shí)踐，也限制了他們寫作能力的提高。

再者，教師的教學(xué)方法不當(dāng)也是一個(gè)阻礙。有些教師可能過于注重作文的格式和結(jié)構(gòu)，而忽略了內(nèi)容的豐富性和個(gè)性化。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生覺得寫作是一種任務(wù)，而不是表達(dá)自己的方式。此外，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往過于單一，只看重作文的完成度，而忽視了作文的思想性和情感表達(dá)，這不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

另外，家庭環(huán)境的影響也不容忽視。有些家庭對(duì)孩子的寫作不夠重視，家長可能沒有意識(shí)到寫作對(duì)于孩子成長的重要性，或者不知道如何正確引導(dǎo)孩子進(jìn)行寫作。這種情況下，孩子很難在家中得到有效的寫作指導(dǎo)。

還有，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)孩子們的誘惑太多。手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品的普及，讓孩子們有更多的時(shí)間沉浸在虛擬世界中，而不是閱讀和寫作。這些誘惑分散了孩子們的學(xué)習(xí)注意力，影響了他們的寫作習(xí)慣。

最后，學(xué)生的心理因素也是一個(gè)阻礙。有些學(xué)生可能因?yàn)檫^去的寫作經(jīng)歷不愉快，比如被批評(píng)、被嘲笑，導(dǎo)致他們對(duì)寫作產(chǎn)生了恐懼和抵觸心理。這種心理障礙會(huì)嚴(yán)重阻礙他們的寫作進(jìn)步。

四、實(shí)踐對(duì)策

為了解決小學(xué)六年級(jí)學(xué)生寫讀后感作文中遇到的問題，我們需要采取一系列的實(shí)踐對(duì)策，從多個(gè)角度入手，幫助學(xué)生克服困難，提高他們的寫作能力。

首先，加強(qiáng)閱讀是提升寫作能力的基礎(chǔ)。學(xué)校和家庭都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書。通過閱讀，孩子們可以積累豐富的詞匯，了解不同的寫作風(fēng)格，這些都是提高寫作水平的關(guān)鍵。同時(shí)，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織讀書活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得，激發(fā)他們的閱讀興趣。

其次，教師需要改進(jìn)教學(xué)方法。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，而不是僅僅關(guān)注作文的格式?？梢酝ㄟ^示范、討論、修改等方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的思想和感受。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化寫作，尊重他們的獨(dú)特見解。

再者，家庭也要發(fā)揮作用。家長應(yīng)該認(rèn)識(shí)到寫作對(duì)孩子成長的重要性，并積極參與到孩子的寫作實(shí)踐中來。家長可以通過和孩子一起閱讀、討論書中的內(nèi)容，來引導(dǎo)孩子思考，提高他們的寫作興趣。

另外，利用現(xiàn)代科技手段也是提高寫作能力的一個(gè)好方法。學(xué)?？梢砸胍恍懽鬏o助軟件，幫助學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如在線寫作課程、寫作社區(qū)等，可以讓學(xué)生在更廣闊的平臺(tái)上學(xué)習(xí)寫作。

最后，心理輔導(dǎo)也不可忽視。對(duì)于寫作有恐懼心理的學(xué)生，學(xué)校可以提供心理輔導(dǎo)服務(wù)，幫助他們克服心理障礙。通過專業(yè)的心理輔導(dǎo)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何面對(duì)寫作挑戰(zhàn)，增強(qiáng)自信心。

具體來說，以下是一些具體的實(shí)踐對(duì)策：

1.定期組織寫作比賽和展示活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的寫作成果，增強(qiáng)他們的成就感。

2.教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的寫作任務(wù)，比如以書中的一個(gè)角色為視角寫日記，或者根據(jù)書中的情節(jié)創(chuàng)作故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將閱讀和寫作與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，拓寬寫作思路。

4.定期進(jìn)行寫作技巧培訓(xùn)，教授學(xué)生如何構(gòu)思文章、如何使用修辭手法等。

5.建立寫作互助小組，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

五：結(jié)論

經(jīng)過對(duì)小學(xué)六年級(jí)寫讀后感作文的實(shí)踐和問題分析，我們可以得出以下幾點(diǎn)結(jié)論。

首先，讀后感作文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和寫作能力具有重要意義。它不僅能夠幫助學(xué)生深入理解文本，還能夠激發(fā)他們的思考能力和創(chuàng)造力。

其次，當(dāng)前小學(xué)六年級(jí)學(xué)生在寫讀后感作文時(shí)面臨諸多問題，如閱讀基礎(chǔ)薄弱、寫作技巧缺失、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式不當(dāng)?shù)取?/p>

再次，為了解決這些問題，我們需要從加強(qiáng)閱讀教育、改進(jìn)教學(xué)方法、提高家庭教育質(zhì)量、利用科技手段以及進(jìn)行心理輔導(dǎo)等多個(gè)方面入手，綜合施策，全面提升學(xué)生的寫作能力。

最后，讀后感作文的教學(xué)是一個(gè)長期的過程，需要教師、家長和學(xué)生共同努力，不斷探索和實(shí)踐，才能取得良好的效果。

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