小學(xué)三年級作文身邊有特點的人摘要：本文以小學(xué)三年級作文“身邊有特點的人”為研究對象，分析了該主題在作文教學(xué)中的重要性。通過問題學(xué)理分析，揭示了當(dāng)前作文教學(xué)中存在的問題，并從現(xiàn)實阻礙和實踐對策兩個方面進行了深入探討。本文旨在為小學(xué)作文教學(xué)提供有益的參考，提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級；作文；特點的人；教學(xué)研究

一、引言

在我們的日常生活中，每個人都有自己獨特的一面，就像是一部豐富多彩的故事，充滿了各種各樣的特點。對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，寫作是一項重要的語文技能，它不僅能幫助他們表達自己的思想，還能培養(yǎng)他們的觀察力和創(chuàng)造力。在這個階段，讓學(xué)生學(xué)會如何觀察、描述身邊有特點的人，對于他們的寫作能力提升是非常有幫助的。

首先，我們要明白，作文教學(xué)并不是單純的文字堆砌，而是要通過文字將生活中的點滴展現(xiàn)出來。對于“身邊有特點的人”這個主題，它貼近學(xué)生的生活，容易引起他們的共鳴。比如，他們可能會寫自己的老師、父母、鄰居或者朋友，這些都是他們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ娜宋?。通過這樣的寫作，學(xué)生可以學(xué)會如何細致觀察，如何用文字描繪人物的個性特點。

其次，寫作是一種思考和表達的過程。在這個過程中，學(xué)生需要調(diào)動自己的感官去感知，用大腦去思考，最后用筆尖去記錄。以“身邊有特點的人”為題材的作文，可以幫助學(xué)生學(xué)會如何捕捉生活中的細節(jié)，如何將細節(jié)與人物特點相結(jié)合，從而寫出生動、有趣的文章。

再者，通過寫“身邊有特點的人”，學(xué)生可以提高自己的語言表達能力。他們需要學(xué)會如何用準確、生動的語言去描述人物，如何運用修辭手法來增強文章的表現(xiàn)力。這樣的訓(xùn)練對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是非常有益的。

然而，在當(dāng)前的作文教學(xué)中，我們遇到了一些問題。比如，有些學(xué)生對于“特點”的理解不夠深入，他們只是簡單地羅列人物的優(yōu)點或者缺點，缺乏對人物個性特點的深入挖掘。還有的學(xué)生在寫作時，語言表達不夠生動，缺乏個性和創(chuàng)意。

為了解決這些問題，我們需要從以下幾個方面入手。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確理解“特點”的含義，讓他們知道特點不僅僅是優(yōu)點，也包括缺點和獨特之處。其次，教師可以通過組織一些實踐活動，讓學(xué)生親身體驗，觀察身邊的人，從而激發(fā)他們的寫作興趣。再次，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，用自己獨特的視角去看待和描述人物。

二、問題學(xué)理分析

在小學(xué)三年級作文教學(xué)中，以“身邊有特點的人”為主題的文章寫作，其實存在著一些問題。這些問題既涉及到學(xué)生的寫作能力，也涉及到教學(xué)方法和教育理念。下面我們來具體分析一下這些問題。

1.對“特點”的理解偏差

在作文教學(xué)中，很多學(xué)生對于“特點”的理解存在偏差。他們往往只關(guān)注人物的優(yōu)點，而忽略了缺點和獨特之處。這種理解上的偏差，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時，文章內(nèi)容單薄，缺乏深度。實際上，每個人都有自己的優(yōu)點和不足，這些構(gòu)成了一個人的“特點”。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生全面地看待人物，既要看到他們的長處，也要看到他們的短處。

2.觀察力不足

寫作是一種表達，而表達的基礎(chǔ)是觀察。然而，在現(xiàn)實生活中，許多學(xué)生對于周圍的人和環(huán)境缺乏足夠的觀察。他們可能只是看到了表面的現(xiàn)象，而沒有深入挖掘人物背后的故事和性格特點。這種觀察力的不足，使得學(xué)生在寫作時缺乏素材，難以描繪出生動的人物形象。

3.語言表達缺乏創(chuàng)意

在作文寫作中，語言表達是展示學(xué)生個性和創(chuàng)意的重要手段。然而，很多學(xué)生在寫作時，語言表達過于平淡，缺乏生動性和感染力。這種現(xiàn)象可能與學(xué)生的詞匯量有限、缺乏語言訓(xùn)練有關(guān)。同時，也反映出學(xué)生在日常生活中對于語言表達的關(guān)注不夠。

4.教學(xué)方法單一

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師往往采用“范文引導(dǎo)、學(xué)生模仿”的方式，這種方式雖然簡單易行，但也容易導(dǎo)致學(xué)生寫作時的思維定勢。學(xué)生往往只會模仿范文，缺乏自己的思考和創(chuàng)意。這種單一的教學(xué)方法，不利于學(xué)生寫作能力的全面發(fā)展。

5.評價標準不合理

在作文評價方面，很多教師過于注重文章的結(jié)構(gòu)和語法，而忽略了內(nèi)容的質(zhì)量和創(chuàng)意。這種評價標準的不合理，使得學(xué)生在寫作時過分追求形式，而忽視了內(nèi)容的豐富性和深度。

針對以上問題，我們需要在教學(xué)中采取相應(yīng)的措施，比如加強學(xué)生的觀察力訓(xùn)練，提高他們的語言表達能力，改進教學(xué)方法，以及建立合理的評價標準。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的寫作能力，讓他們在作文中展現(xiàn)出自己的個性和創(chuàng)意。

三、現(xiàn)實阻礙

在小學(xué)三年級作文教學(xué)實踐中，面對“身邊有特點的人”這個主題，我們遇到了不少現(xiàn)實的阻礙，這些問題影響了教學(xué)效果和學(xué)生的寫作興趣。下面我們就來聊聊這些阻礙。

1.家庭教育影響

家庭是孩子的第一課堂，但并不是每個家庭都重視孩子的寫作教育。有些家長可能自己就不擅長寫作，或者認為寫作不是那么重要，這就導(dǎo)致孩子在家里缺乏寫作的引導(dǎo)和鼓勵。這種情況下，孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)寫作時，往往缺乏動力，難以形成良好的寫作習(xí)慣。

2.學(xué)校教學(xué)資源有限

有些學(xué)校由于資源有限，可能無法提供足夠的寫作教學(xué)資源，比如專業(yè)的寫作教材、教師培訓(xùn)或者寫作實踐活動。這樣的限制使得教師難以開展多樣化的教學(xué)活動，學(xué)生也就難以在實踐中提升寫作能力。

3.教學(xué)方法陳舊

一些教師可能還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，比如機械地講解寫作技巧，讓學(xué)生模仿范文。這種教學(xué)方法缺乏互動性和創(chuàng)造性，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的個性化表達。

4.學(xué)生基礎(chǔ)差異大

每個學(xué)生的家庭背景、生活經(jīng)歷和性格特點都不同，這導(dǎo)致了他們在寫作基礎(chǔ)上的差異。有的學(xué)生可能語言表達能力較強，有的則可能在這方面比較薄弱。這種差異使得教師在教學(xué)過程中需要面對更大的挑戰(zhàn)，如何因材施教成為一個難題。

5.評價體系單一

目前，許多學(xué)校的作文評價體系仍然比較單一，主要是根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)和語法來評分。這種評價方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)意和個性表達，也不利于學(xué)生全面地提升寫作能力。

6.社會環(huán)境因素

社會環(huán)境也對小學(xué)作文教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。比如，隨著電子產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生可能更傾向于使用鍵盤打字，而不是傳統(tǒng)的手寫。這種變化使得教師在教學(xué)中需要適應(yīng)新的寫作形式，同時也可能影響學(xué)生的書寫習(xí)慣和耐心。

面對這些現(xiàn)實阻礙，我們需要從多個角度入手，比如加強家庭教育指導(dǎo)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，建立多元化的評價體系，以及創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，共同推動小學(xué)三年級作文教學(xué)的改革與發(fā)展。

四、實踐對策

針對小學(xué)三年級作文教學(xué)中存在的問題和現(xiàn)實阻礙，我們可以采取以下一些實踐對策來改善教學(xué)效果，提高學(xué)生的寫作能力。

1.加強家庭教育指導(dǎo)

家長是孩子成長過程中最重要的陪伴者，他們的引導(dǎo)對于孩子的寫作興趣和能力培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦家長會，向家長傳授如何在家中幫助孩子進行寫作練習(xí)的方法。比如，鼓勵家長和孩子一起閱讀，討論書中的角色和情節(jié)，這樣可以幫助孩子學(xué)會觀察和描述。

2.優(yōu)化學(xué)校教學(xué)資源

學(xué)校應(yīng)該積極爭取和利用資源，比如購買適合小學(xué)三年級的寫作教材，組織教師培訓(xùn)，引入寫作實踐活動。同時，可以利用現(xiàn)代技術(shù)，如在線寫作平臺，為學(xué)生提供更多的寫作練習(xí)機會。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

教師應(yīng)該嘗試不同的教學(xué)方法，比如角色扮演、小組討論、寫作工作坊等，這些方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的參與度。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生進行自由寫作，讓他們根據(jù)自己的興趣和經(jīng)歷來創(chuàng)作。

4.關(guān)注學(xué)生個體差異

教師需要了解每個學(xué)生的特點和需求，針對不同水平的學(xué)生制定個性化的教學(xué)計劃。對于寫作能力較弱的學(xué)生，教師可以提供更多的指導(dǎo)和幫助，而對于寫作能力較強的學(xué)生，則可以提供更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

5.建立多元化的評價體系

評價體系應(yīng)該更加注重學(xué)生的創(chuàng)意、表達和情感，而不僅僅是語法和結(jié)構(gòu)。教師可以通過觀察學(xué)生的寫作過程、閱讀學(xué)生的初稿和修改稿來評價他們的進步。同時，可以引入學(xué)生自評和互評的方式，讓學(xué)生在評價中學(xué)習(xí)。

6.營造良好的寫作環(huán)境

學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供一個安靜、舒適、充滿創(chuàng)造力的寫作環(huán)境。比如，可以設(shè)立一個寫作角，讓學(xué)生在那里自由寫作和交流。此外，學(xué)校還可以舉辦寫作比賽或展覽，鼓勵學(xué)生展示自己的作品。

7.引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會環(huán)境變化

隨著科技的發(fā)展，學(xué)生需要適應(yīng)新的寫作形式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用電子設(shè)備進行寫作，同時也要強調(diào)書寫的重要性，鼓勵學(xué)生保持良好的書寫習(xí)慣。

五：結(jié)論

首先，我們要認識到，寫作是一項需要長期練習(xí)和積累的技能。通過寫“身邊有特點的人”，學(xué)生可以不斷地練習(xí)如何觀察、如何描述、如何表達，這些都是寫作中非常重要的環(huán)節(jié)。

其次，我們要明白，每個學(xué)生都有自己的特點和潛力。作為教師，我們的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)這些特點，激發(fā)他們的潛力，而不是簡單地要求他們模仿范文。

再次，我們要看到，寫作教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生一些寫作技巧，更重要的是要培養(yǎng)他們的寫作興趣和習(xí)慣。只有真正喜歡寫作，學(xué)生才能在寫作的道路上越走越遠。

最后，我們要意識到，寫作教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校和社會的共同努力。只有各方協(xié)同合作，才能為學(xué)生提供一個良好的寫作環(huán)境。

參考文獻：

[1]張華.小學(xué)作文教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇,2018(12):123-125.

[2]李明.小學(xué)三年