教師實(shí)施高質(zhì)量的初中英語閱讀教學(xué)，有助于學(xué)生開展梳理、想象、理解、評價(jià)等思維活動，了解語言知識在具體語境中的運(yùn)用方法，掌握常用的閱讀技能，理解語篇的主題意義，從而提高學(xué)習(xí)能力、思維能力和語言能力，樹立正確的價(jià)值觀。教師應(yīng)該探索科學(xué)的教育理念和教學(xué)方法，助推學(xué)生高效、深度閱讀。在閱讀教學(xué)中踐行“教一學(xué)一評”一體化理念，教師要了解學(xué)生的閱讀需求，進(jìn)而從宏觀層面搭建教學(xué)框架，從微觀層面完善教學(xué)細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生基于評價(jià)成果改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。下面以人教版《義務(wù)教育教科書·英語》八年級下冊Unit7“What’sthehighestmountainintheworld？”SectionB2a～2e部分為例，探討初中英語閱讀“教一學(xué)一評”一體化策略。一、解讀教材，明確教學(xué)內(nèi)容教師要深人解讀教材，分析各部分包含的信息、任務(wù)或問題等，明確各部分的主要意圖。在本次教學(xué)中，教師結(jié)合教材可以得出以下分析結(jié)果。2a部分提供了與熊貓相關(guān)的詞匯，要求學(xué)生結(jié)合這些提示討論熊貓，本部分重在為學(xué)生提供語言支架，激發(fā)學(xué)生了解熊貓的興趣，為后續(xù)的閱讀活動作準(zhǔn)備；2b部分的語篇分別從熊貓飼養(yǎng)員、科學(xué)家和教育項(xiàng)目的視角系統(tǒng)介紹了熊貓，并引入任務(wù)，要求學(xué)生分析語篇中10，12，700，2000四個數(shù)字的具體含義，重在使學(xué)生初步了解熊貓的相關(guān)信息，并掌握尋讀這一閱讀技巧；2c部分是基于2b部分語篇提出的相關(guān)問題，重在幫助學(xué)生捕捉語篇關(guān)鍵信息，豐富學(xué)生的尋讀經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在回答問題時提高語言重構(gòu)能力；2d部分要求學(xué)生細(xì)致閱讀語篇，基于語篇補(bǔ)全5個句子，重在幫助學(xué)生加深對閱讀成果的印象；2e部分是一個開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考還有哪些保護(hù)熊貓的方法，重在強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)熊貓的意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力和使用英語輸出信息的能力。二、評價(jià)學(xué)情，分析學(xué)生基礎(chǔ)評價(jià)學(xué)情是踐行“教一學(xué)一評”一體化理念的重要環(huán)節(jié)，有助于教師了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)和基本教學(xué)框架。在本次教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、閱讀能力、對閱讀內(nèi)容的了解程度三個角度評價(jià)學(xué)情，得出以下學(xué)情評價(jià)結(jié)果。第一，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度角度來看，受到既往學(xué)習(xí)、測驗(yàn)的影響，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到深度閱讀的重要性，在學(xué)習(xí)過程中能夠主動配合教師進(jìn)行閱讀，但部分學(xué)生過于依賴教師，缺乏獨(dú)立閱讀的意識。第二，從學(xué)生的閱讀能力角度來看，語篇的篇幅較長，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力存在差異。一些學(xué)生可能會因?yàn)榛A(chǔ)薄弱而難以迅速理解語篇內(nèi)容，跟不上課堂節(jié)奏，無法有效參與課堂討論，他們希望獲得一定的幫助；還有一些學(xué)生能夠迅速完成閱讀理解任務(wù)，他們希望通過深度閱讀進(jìn)一步提高對語篇中語言知識和主題意義的探究效果。在實(shí)際教學(xué)中容易出現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度不一致的問題。第三，從學(xué)生對閱讀內(nèi)容的了解程度來看，本次閱讀教學(xué)的中心為“認(rèn)識熊貓，保護(hù)熊貓”，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生能夠在具備足夠詞匯知識儲備的前提下順利參與學(xué)習(xí)活動。三、確定目標(biāo)，找出教、學(xué)、評核心在分析教材、評價(jià)學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該明確具體的目標(biāo)，將其作為教、學(xué)、評的核心，緊密圍繞目標(biāo)開展閱讀活動，為“教一學(xué)一評”一體化理念的落地奠定基礎(chǔ)。在本次閱讀教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)情評價(jià)結(jié)果，教師可以設(shè)定如下目標(biāo)。目標(biāo)1：強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)意識，讓學(xué)生在課前查找并積累“bamboo”“endangered”“倍數(shù)+比較級+than”等可能會影響語篇閱讀效果的陌生詞匯、短語和句型，解決學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度不一致的問題。目標(biāo)2：強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，通過任務(wù)推動學(xué)生參與閱讀活動，使其通過略讀、尋讀等方法獲取信息、完成任務(wù)，通過精讀細(xì)致分析語篇結(jié)構(gòu)、語言細(xì)節(jié)、主題意義等，提高學(xué)生主動閱讀的意識和能力。目標(biāo)3：指引學(xué)生梳理所學(xué)知識，使其加深對所學(xué)內(nèi)容的印象。目標(biāo)4：促使學(xué)生深化對熊貓相關(guān)信息的認(rèn)識，喚醒其對熊貓的喜愛之情，強(qiáng)化其保護(hù)熊貓的意識。四、有序教學(xué)，推動“教一學(xué)一評”一體化落地1.預(yù)習(xí)為了達(dá)成目標(biāo)1，教師需要科學(xué)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并提供必要的預(yù)習(xí)資源。具體來說，教師要求學(xué)生在課前主動預(yù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上提供有助于學(xué)生預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，并在其中設(shè)置“語言探究”和“語篇主題相關(guān)內(nèi)容探究”兩個欄目。在“語言探究”欄目，教師可以結(jié)合影響學(xué)生閱讀語篇的陌生詞匯、短語和句型來設(shè)計(jì)語言知識提示信息，布置與之對應(yīng)的簡單練習(xí)任務(wù)，避免學(xué)生的預(yù)習(xí)難度過大。針對語篇中的“倍數(shù)+比較級+than”這一知識點(diǎn)，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)如下內(nèi)容。（1）語言知識提示?！氨稊?shù)+比較級+than”表示“比…多……倍”，如“Thedininghallisthreetimeslargerthanthatone”的含義為“這個餐廳比那個大三倍”。（2）翻譯任務(wù)。英譯漢：Thisboxismanytimesbiggerthanthatone.漢譯英：這個書包比那個大兩倍。通過以上內(nèi)容，學(xué)生可以借助語言知識提示了解“倍數(shù)+比較級+than”的含義，而翻譯任務(wù)的內(nèi)容與教師提供的例子相似，學(xué)生可以快速完成翻譯任務(wù)，加深對語言知識的理解。在“語篇主題相關(guān)內(nèi)容探究”欄目，教師需要指明信息搜集的方向，鼓勵學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)查找與語篇內(nèi)容相關(guān)的信息，確保學(xué)生能更好地理解作者的情感態(tài)度、價(jià)值觀等，挖掘深度理解語篇主題意義的潛能。在本次教學(xué)中，教師可以通過導(dǎo)學(xué)案提示學(xué)生從“熊貓基本信息探究”這一角度搜集信息，這樣既可以使學(xué)生了解熊貓的形態(tài)特征、生活習(xí)性等，感受熊貓的可愛，又可以使學(xué)生了解到保護(hù)熊貓的重要性，為課堂學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，教師要通過評價(jià)學(xué)生的任務(wù)完成情況判斷其是否掌握了關(guān)鍵詞匯、短語和句型的含義。若學(xué)生存在任務(wù)完成情況不理想的問題，教師要記錄其未能掌握的知識點(diǎn)，在課上講解的過程中著重與學(xué)生進(jìn)行互動，輔助其攻克理解語篇基本內(nèi)容方面的難點(diǎn)。同時，教師要關(guān)注學(xué)生搜集熊貓相關(guān)信息的成果，確定大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)了解的信息和容易忽視的信息，借此調(diào)整主題意義探究活動的相關(guān)細(xì)節(jié)。2.導(dǎo)入有效的導(dǎo)人活動可以激發(fā)學(xué)生深度參與課堂活動的熱情。教師可以借助趣味游戲、生活話題、新聞案例、圖片和視頻等媒介開展導(dǎo)人活動。在本次教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備播放熊貓的相關(guān)視頻，吸引學(xué)生的注意力。隨后，教師要求學(xué)生結(jié)合“big'\"bamboo”等提示詞和導(dǎo)學(xué)案完成2a中“Talkaboutpandasinyourclass”這一任務(wù)。在此環(huán)節(jié)中，教師要評價(jià)學(xué)生參與對話的活躍度，對參與討論活動積極性不高的學(xué)生，教師應(yīng)該在后續(xù)閱讀教學(xué)活動中注重引導(dǎo)他們回答一些基礎(chǔ)問題，確保這部分學(xué)生也能夠參與課堂活動。教師總結(jié)學(xué)生的討論成果，并提出問題：“Whyarepandasendangered？Howtoprotectthem？”這樣，教師以問題引發(fā)學(xué)生思考的同時，順利導(dǎo)人語篇，將教學(xué)活動過渡至閱讀環(huán)節(jié)。3.閱讀教師需要合理安排閱讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地參與思維活動，取得理想的閱讀效果。在本次閱讀環(huán)節(jié)中，教師需要做好如下工作。（1）閱讀文本，初步了解內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生瀏覽語篇，并完成“使用簡單的句子概括語篇各段內(nèi)容”這一任務(wù)。教師要結(jié)合學(xué)情，基于學(xué)生的閱讀能力分層設(shè)置任務(wù)要求。針對閱讀理解能力較強(qiáng)、能夠有效梳理語篇信息的學(xué)生，教師要求學(xué)生獨(dú)立概括各段的內(nèi)容；針對閱讀理解能力不足、無法快速完成語篇信息梳理活動的學(xué)生，教師要求學(xué)生在瀏覽語篇的基礎(chǔ)上，分析“Howtosavepandas？”“Thereasonwhypandasareendangered”“LinWeiandhiswork”“Dailylifeofbabypandas”分別概括了哪一段內(nèi)容。結(jié)合任務(wù)要求，不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠完成任務(wù)，提高閱讀能力。（2）細(xì)讀文本，深度挖掘細(xì)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本，嘗試完成如下任務(wù)。任務(wù)1：確定10，12，700，2000四個數(shù)字的具體含義。任務(wù)2：通過尋讀快速回答2c部分的5個問題。任務(wù)3：填空，完善細(xì)節(jié)信息梳理。以下內(nèi)容由2d部分補(bǔ)全句子細(xì)節(jié)任務(wù)引申而來，有助于幫助學(xué)生更好地梳理語篇中與熊貓相關(guān)的細(xì)節(jié)信息。Babypandas：Thepandaareawakeearlyto_.Thebabypandasoftenillnesses.Adultpandas：Theyeataboutforoverhoursoneday.Theyhavebabieseveryyears.Numberofpandas：pandaslivingintheliveinzoosorWaystoprotectpandas：teacheschildrenaboutishelpingtoalsowantto任務(wù)4：細(xì)致閱讀語篇，標(biāo)記自己難以理解的詞匯、短語、句型、語法等信息。任務(wù)5：與同學(xué)交流任務(wù)1～4的梳理成果。學(xué)生完成以上任務(wù)后，教師需要了解學(xué)生的任務(wù)完成情況，科學(xué)實(shí)施評價(jià)，并基于評價(jià)結(jié)果為學(xué)生適當(dāng)提供引導(dǎo)。針對與“尋讀”這一閱讀技巧相關(guān)的任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生都能夠順利完成任務(wù)1，但部分學(xué)生在完成任務(wù)2的過程中存在效率低的問題。此時，教師可以將問題1作為范例，引導(dǎo)學(xué)生找出問題中的關(guān)鍵詞“LinWei”和“job”，并據(jù)此瀏覽語篇，找出語篇中出現(xiàn)“LinWei”一詞的段落，尋找其中與“工作”相關(guān)的內(nèi)容“pandakeeper”，確定答案為“LinWeiisapandakeeper”。接著，教師與學(xué)生共同尋找問題2中的關(guān)鍵詞“breakfast”，引導(dǎo)學(xué)生在語篇中尋找“breakfast”一詞。接著，教師讓學(xué)生通過獨(dú)立尋讀確定問題3～5的答案，提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生掌握以尋讀尋找答案的方法。此外，教師也要評價(jià)學(xué)生對語篇中語言知識的探究深度，適當(dāng)補(bǔ)充有助于提高學(xué)生語言能力的知識點(diǎn)。這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀任務(wù)，評價(jià)學(xué)生的任務(wù)完成過程和成果，讓學(xué)生在參與語篇細(xì)節(jié)分析活動的過程中深化對熊貓相關(guān)信息的理解，并使其掌握尋讀這一閱讀技巧和語篇中值得關(guān)注的語言知識，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)成目標(biāo)2。4.讀后在學(xué)生完成語篇閱讀任務(wù)后，教師可以設(shè)計(jì)如下讀后活動?；顒?：復(fù)述語篇。教師讓學(xué)生以小組為單位，復(fù)述語篇，由組員擔(dān)任評價(jià)者，對其復(fù)述語篇內(nèi)容的全面性、準(zhǔn)確性等進(jìn)行評價(jià)。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要結(jié)合自身的實(shí)際需求確定復(fù)述方式。若學(xué)生對語篇內(nèi)容的記憶效果較好，則可以結(jié)合1c部分的提示復(fù)述語篇；若學(xué)生對語篇內(nèi)容記憶效果不佳，則可以結(jié)合2d部分的提示復(fù)述語篇；若學(xué)生難以獨(dú)立完成語篇復(fù)述任務(wù)，則可以結(jié)合任務(wù)3中的信息復(fù)述語篇?；顒?：總結(jié)自評。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從如下角度展開自評：能否積極完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)；若遇到難以獨(dú)立解決的問題，能否及時向同學(xué)求助；習(xí)得了哪些知識和方法；是否依然存在未能解決的問題?；顒?：繪制海報(bào)。教師結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)、導(dǎo)人、閱讀、讀后的表現(xiàn)，將學(xué)生劃分為多個任務(wù)小組，要求學(xué)生制作海報(bào)，分享保護(hù)大熊貓的方法。教師可以從海報(bào)語言的準(zhǔn)確性、內(nèi)容的豐富性、畫面的精美性三個角度進(jìn)行評價(jià)。教師設(shè)計(jì)以上三個讀后活動?；顒?有助于學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)語篇，提高學(xué)生聽、說能力的同時，加深學(xué)生對語篇內(nèi)容的印象，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題或感興趣的話題并進(jìn)行自評?；顒?有助于學(xué)生在自評時梳理所學(xué)知識，并以更好的狀態(tài)參與后續(xù)學(xué)習(xí)活動，且有助于教師根據(jù)學(xué)生的具體需求補(bǔ)充