隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，如何將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合越來越受到重視，旨在提高教學(xué)效果，為學(xué)生帶來高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在課程改革背景下，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性與互動(dòng)性。為此，教師要不斷提升自身的信息素養(yǎng)，利用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，革新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為課堂教學(xué)提供更多可能。一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合的價(jià)值1.提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率信息技術(shù)能以生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)的知識(shí)，其能將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等形式融為一體，為課堂增加互動(dòng)感和體驗(yàn)感。教師可以通過多媒體教學(xué)、幾何畫板軟件、3D打印技術(shù)等多種形式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。為了開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，教師可以通過信息技術(shù)整合互聯(lián)網(wǎng)中豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。2.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展信息技術(shù)可以根據(jù)學(xué)生的不同需求與發(fā)展特點(diǎn)，為其提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)方法。教師可以利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過大數(shù)據(jù)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)能力推薦相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生量身制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。此外，信息技術(shù)還為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在課后利用網(wǎng)絡(luò)資源完成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)等活動(dòng)，根據(jù)自身的需求學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。3.發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)信息技術(shù)突破了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的局限性，線上學(xué)習(xí)平臺(tái)中的學(xué)習(xí)資源可以幫助學(xué)生更好地理解與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，明確數(shù)學(xué)知識(shí)的多種用途，在潛移默化中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，信息技術(shù)的有效運(yùn)用為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在虛擬情境中解決生活中的數(shù)學(xué)問題，在實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。4.推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展教育信息化要求教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。由此可見，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合，可以促使教師不斷學(xué)習(xí)并掌握新的教學(xué)方法與技能，促進(jìn)專業(yè)成長。信息技術(shù)還為教師提供了新的學(xué)習(xí)路徑，教師可以通過線上資源庫觀摩優(yōu)秀教師的公開課，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)素養(yǎng)。二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合的策略1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解起來較為困難，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象、具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能提高教學(xué)效率。課程改革強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)的重要性，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)“情境模擬”課程，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。具體而言，教師可以在教學(xué)前分析教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)選擇與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系的情境進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在參與和互動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)習(xí)過程更具趣味性，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級(jí)下冊(cè)“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”這一單元要求學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念；能在具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的必要性；學(xué)會(huì)根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計(jì)表，并能進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以圍繞“統(tǒng)計(jì)”主題創(chuàng)設(shè)以下情境：“學(xué)校準(zhǔn)備舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，要求每班統(tǒng)計(jì)本班同學(xué)最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（每人限選一項(xiàng)）。運(yùn)動(dòng)會(huì)包含足球、籃球、游泳、乒乓球、跳繩、踢犍子等多個(gè)項(xiàng)目，并為大家提供了表格（如表1和表2）。仔細(xì)觀察表格，我們可以怎樣整理信息呢？怎樣才能快速找到對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)呢？”表1男生最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目人數(shù)情況表2女生最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目人數(shù)情況教師借助視頻講解表格數(shù)據(jù)，并提出“如何把上述兩個(gè)表格合并成一個(gè)表格？哪個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的男生人數(shù)最多？哪個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的女生人數(shù)最少？所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，男生和女生的總?cè)藬?shù)分別是多少？”等問題。教師可以借此引出“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”這一知識(shí)點(diǎn)，借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)“統(tǒng)計(jì)小能手”的游戲，讓學(xué)生在游戲中通過拖動(dòng)數(shù)據(jù)塊、點(diǎn)擊按鈕等方式，將所有數(shù)據(jù)合并到一個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中。在合并的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)的整合與形式的變化，使其進(jìn)一步理解復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)和優(yōu)點(diǎn)。在這一數(shù)學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了虛擬情境，還為學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)方式，以生動(dòng)、有趣、實(shí)用的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與綜合能力。2.化抽象為具體，深化概念理解在課程改革背景下，教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)，以信息技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)。具體而言，信息技術(shù)具有可視化特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助動(dòng)畫、3D模型等將抽象的數(shù)學(xué)概念變得具體、直觀，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)概念；可以通過動(dòng)態(tài)演示數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程、幾何圖形的變換過程等，讓學(xué)生直觀看到數(shù)學(xué)現(xiàn)象的變化和規(guī)律。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)講解數(shù)學(xué)概念，選擇合適的可視化方式與工具，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。例如，人教版教材四年級(jí)上冊(cè)“公頃和平方千米”這一單元要求學(xué)生掌握多種度量單位。在本節(jié)課學(xué)習(xí)中，公頃、平方千米等度量單位對(duì)學(xué)生而言較為陌生，學(xué)生無法準(zhǔn)確把握。教師可以借助信息技術(shù)轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，助力學(xué)生構(gòu)建面積單位認(rèn)知體系。首先，教師可以結(jié)合教材，利用視頻和圖片向?qū)W生展示鳥巢、天安門廣場、學(xué)校操場等不同場地的面積，讓學(xué)生直觀感受“公頃”和“平方千來”的實(shí)際大小。其次，教師可以運(yùn)用動(dòng)畫演示開展教學(xué)。在學(xué)習(xí)“1平方千米平方米Σ=Σ100公頃”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過動(dòng)畫演示正方形面積的計(jì)算過程：邊長100米的正方形面積是1公頃，邊長1千米的正方形面積是1平方千米，幫助學(xué)生理解面積單位之間的換算關(guān)系。最后，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探究數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬操場，讓學(xué)生測量其邊長并計(jì)算面積，再將面積轉(zhuǎn)換為公頃或平方千米，學(xué)會(huì)在虛擬環(huán)境中測量并計(jì)算不同場地的面積，對(duì)面積單位形成更加清晰的認(rèn)識(shí)。3.精選線上資源，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，理解知識(shí)的實(shí)際功能。互聯(lián)網(wǎng)為教師提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)篩選出優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，如在線課程、教學(xué)視頻、數(shù)學(xué)游戲等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料。具體而言，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與興趣愛好，為其精選合適的線上學(xué)習(xí)資源，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野；還可以通過線上資源庫查找學(xué)習(xí)資料，為教學(xué)活動(dòng)提供更多可能。例如，人教版教材五年級(jí)上冊(cè)“位置”這一單元要求學(xué)生掌握位置的基本概念并學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)來確定位置的方法。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)對(duì)在不同場景中的應(yīng)用。在學(xué)生了解了基本數(shù)學(xué)概念后，教師可以利用線上資源，引出我國自主研發(fā)的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，以實(shí)際案例開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。教師可以通過視頻向?qū)W生詳細(xì)介紹北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，讓學(xué)生明確其具有高精度定位、快速導(dǎo)航、精確授時(shí)等多種功能，被廣泛應(yīng)用在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。隨后，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)展示如何通過經(jīng)度和緯度來確定一個(gè)地點(diǎn)的具體位置，通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展，讓學(xué)生掌握確定位置的方法，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。4.搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高教學(xué)質(zhì)量在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生搭建線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供在線學(xué)習(xí)、作業(yè)提交、問題解答等服務(wù)。具體而言，教師可以將線上學(xué)習(xí)平臺(tái)運(yùn)用在課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供助力。此外，教師還可以通過線上學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供遠(yuǎn)程輔導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合。例如，人教版教材五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”這一單元要求學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加法、減法，異分母分?jǐn)?shù)的加法、減法，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算等內(nèi)容。本單元的知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力提出了較高要求。教師可以將信息技術(shù)貫穿于課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。首先，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)完成線上導(dǎo)學(xué)，在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、約分和通分的方法，并要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加法和減法的內(nèi)容。同時(shí)，教師可以上傳相關(guān)視頻、圖文等資料，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加法、減法的應(yīng)用場景，讓學(xué)生通過線上討論提出預(yù)習(xí)中遇到的問題，教師做好記錄，為教學(xué)活動(dòng)作準(zhǔn)備。其次，教師可以借助微視瀕開展教學(xué)活動(dòng)。教師制作微視頻，著重講解本單元的重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生了解相關(guān)運(yùn)算技巧，并在播放微視瀕的過程中設(shè)置暫停點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題，提高學(xué)生的課堂參與度，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，以信息技術(shù)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。最后，教師可以通過線上學(xué)習(xí)平臺(tái)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。教師可以利用MindMas-ter，Xmind等軟件繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生完善思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，幫助其梳理本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；還可以讓學(xué)生在線上完成習(xí)題任務(wù)，待學(xué)生提交答案后由系統(tǒng)自動(dòng)批改并反饋結(jié)果，教師錄制解析視頻或提供詳細(xì)解答過程，幫助學(xué)生理解出錯(cuò)的原因并進(jìn)行糾正?？傊?，教師需要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，基于本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深