溫晴濟(jì)南府——《濟(jì)南的冬天》探究情境導(dǎo)入

春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四時(shí)景物美不勝收，此時(shí)正值秋季，我們學(xué)校的報(bào)刊增加了“秋韻之美”專欄，請(qǐng)同學(xué)們觀察校園的秋景，傾注你的熱愛(ài)，將有特色的的景物寫出來(lái)，對(duì)報(bào)刊專欄“秋韻之美”進(jìn)行投稿。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.研讀課文，畫出文中關(guān)于景物描寫的精妙語(yǔ)句。2.結(jié)合具體語(yǔ)句，說(shuō)出作者是如何描繪濟(jì)南冬景的。3.借鑒本文的寫法，用自己喜歡的方式寫出你眼中的秋天。預(yù)習(xí)案學(xué)習(xí)活動(dòng)一說(shuō)文解字：水zǎo(藻)

chéng（澄）清

寬chang（敞）

cí（慈）善鑲（xiāng）

髻（jì）

安適（ānshì）

著落（zhuóluò）

寬敞（kuānchang）多音字（注音并組詞）jǐ濟(jì)南chéng澄清kān看護(hù)zhuó著落濟(jì)澄看著zháo著涼jì接濟(jì)dèng澄沙；澄清

kàn看臺(tái)；觀看zhāo著數(shù)(同“招數(shù)”)

zhe看著預(yù)習(xí)案學(xué)習(xí)活動(dòng)一詞語(yǔ)解釋：響晴（晴朗無(wú)云。

）

溫晴（溫暖又晴朗。

）貯蓄（存放、儲(chǔ)藏。）

秀氣（清秀；器物大小靈便。）喚醒（叫醒。

）

響亮（文中指十分明亮。

）我的補(bǔ)充：著落：可以依靠或指望的來(lái)源。慈善：對(duì)人關(guān)懷，富有同情心。狹窄：寬度??；范圍小。澄清：（水、天空）清亮?？侦`：靈活而不可捉摸。預(yù)習(xí)案學(xué)習(xí)活動(dòng)二一、寫濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。二、寫濟(jì)南冬天的山景。1.寫陽(yáng)光朗照下的山景。2.寫雪后的山景。3.寫城外的遠(yuǎn)山。三、寫濟(jì)南冬天的水色。自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)一：相信同學(xué)們都知道濟(jì)南素有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的美譽(yù)，老舍眼中的濟(jì)南也是不凡的，接下來(lái)讓我們走進(jìn)老舍眼中濟(jì)南的冬天，看看它有著怎樣的特點(diǎn)？描寫了具有什么特點(diǎn)的景物，他是運(yùn)用哪些手法來(lái)描繪這些景物的？嘗試用自己的語(yǔ)言分享給小伙伴們。學(xué)生活動(dòng)二：同學(xué)們，請(qǐng)借鑒作者選擇代表景物描寫的手法，創(chuàng)作一個(gè)小片段，來(lái)介紹一下家鄉(xiāng)的秋天。（建議運(yùn)用修辭或引用詩(shī)句）達(dá)成的目標(biāo)：學(xué)生帶著活動(dòng)提示研讀課文，完成探究案，記錄疑問(wèn)。學(xué)習(xí)要求：①學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成活動(dòng)。

②記錄疑惑，小組討論時(shí)交流。合作探究【學(xué)習(xí)活動(dòng)一】相信同學(xué)們都知道濟(jì)南素有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的美譽(yù)，老舍眼中的濟(jì)南也是不凡的，接下來(lái)讓我們走進(jìn)老舍眼中濟(jì)南的冬天，看看它有著怎樣的特點(diǎn)？描寫了具有什么特點(diǎn)的景物，他是運(yùn)用哪些手法來(lái)描繪這些景物的？嘗試用自己的語(yǔ)言分享給小伙伴們?！緦W(xué)習(xí)活動(dòng)二】同學(xué)們，請(qǐng)借鑒作者選擇代表景物描寫的手法，創(chuàng)作一個(gè)小片段，來(lái)介紹一下家鄉(xiāng)或?qū)W校的秋天。（建議運(yùn)用修辭或引用詩(shī)句）達(dá)成的目標(biāo)：結(jié)合具體語(yǔ)句，說(shuō)出作者是如何描繪濟(jì)南冬景的。要求：①10分鐘時(shí)間進(jìn)行交流探討。②小組長(zhǎng)發(fā)揮帶頭作用，解決自主學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題，不能達(dá)成共識(shí)的小組長(zhǎng)派代表整理下來(lái)準(zhǔn)備質(zhì)疑。③帶領(lǐng)探究小組展示內(nèi)容，探究結(jié)束派代表到黑板展示。展示點(diǎn)評(píng)精彩展示要求：1.板書(shū)認(rèn)真、迅速、有條理。2.可以用雙色筆標(biāo)注重點(diǎn)或者規(guī)律方法。3.其余同學(xué)討論結(jié)束之后，瀏覽黑板上的展示內(nèi)容，準(zhǔn)備質(zhì)疑補(bǔ)充。內(nèi)容濟(jì)南的山濟(jì)南的水寫作展示1、2、3組前黑板4、5組后黑板10組點(diǎn)評(píng)6、7、8組9組11組陽(yáng)光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外的遠(yuǎn)山陽(yáng)光朗照下的山小山：圍

保暖

小搖籃

可愛(ài)、充滿溫情作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)、充滿溫情？這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們?nèi)察o不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！庇谩靶u籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，寫小山特別可愛(ài)，把小山人格化，運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出了這一圈小山的可愛(ài)與溫情。薄雪覆蓋下的山薄雪露粉色(害羞)全白（鑲銀邊）白雪黃草（穿花衣）松樹(shù)的尖上頂白花（像看護(hù)婦）山坡山腰秀氣山上山尖高低

按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。薄雪覆蓋下的山“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，雪后山景“妙”在何處?1、妙在雪光、雪色“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”松的翠與雪的白相映生色；如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。薄雪覆蓋下的山2、妙在雪態(tài)“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出雪害羞的情態(tài)。城外的遠(yuǎn)山古老的濟(jì)南，城內(nèi)那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪，對(duì)，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。兩個(gè)“臥”字用擬人手法賦予小村莊、雪以生命和感情，簡(jiǎn)筆勾勒出一幅由老城、村莊、山坡、房頂、雪構(gòu)成的淡雅的水墨畫，形象傳神地照應(yīng)了前文“暖和安適地睡著”，表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的安閑、舒適?？偨Y(jié)特點(diǎn)寫作手法寄予的情感陽(yáng)光朗照下的山溫暖比喻、擬人作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)之情薄雪覆蓋下的山秀氣比喻、擬人、按空間順序?qū)?、?dòng)靜結(jié)合城外的遠(yuǎn)山淡雅擬人學(xué)習(xí)活動(dòng)一：相信同學(xué)們都知道濟(jì)南素有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的美譽(yù)，老舍眼中的濟(jì)南也是不凡的，接下來(lái)讓我們走進(jìn)老舍眼中濟(jì)南的冬天，看看它有著怎樣的特點(diǎn)？描寫了具有什么特點(diǎn)的景物，他是運(yùn)用哪些手法來(lái)描繪這些景物的？嘗試用自己的語(yǔ)言分享給小伙伴們。綠萍水藻垂柳學(xué)習(xí)活動(dòng)一水反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶暖：溫暖多情綠：富于生機(jī)清：清澈透明

先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想象，將天光、水色融為一體，描繪濟(jì)南冬天鮮亮明麗的色彩。學(xué)習(xí)活動(dòng)二學(xué)生活動(dòng)二：同學(xué)們，請(qǐng)借鑒作者選擇代表景物描寫的手法，創(chuàng)作一個(gè)小片段，來(lái)介紹一下家鄉(xiāng)的秋天。（建議運(yùn)用修辭或引用詩(shī)句）你知道我最愛(ài)的季節(jié)是什么嗎?不是百花爭(zhēng)艷的春天，不是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭“的夏天，也不是雪花飄舞的冬天，而是那豐收的秋天。田野里，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉,玉米露出了金黃的牙齒。果園里瓜果飄香,蘋果笑紅了臉，橙子掛起了金色的小燈籠，石榴笑破了肚皮,板栗發(fā)出了好聞的香味，梨子變成了一個(gè)個(gè)金色小葫蘆，葡萄成了一串串紫色的珍珠。小桔子有的被摘走了，有的在大聲喊叫，有的在竊竊私語(yǔ)，還有的在和我們捉迷藏呢!菜園里各式各樣的蔬菜都成熟了，把菜園裝扮的五光十色、五彩繽紛，辣椒小弟穿上了紅棉襖，茄子大叔穿上了他的紫袍子，西紅柿姐姐穿上了她那美麗的紅裙子，南瓜哥哥也換上了橙紅色的外套。山坡上更是美極了，大多數(shù)的樹(shù)葉子都黃了，秋風(fēng)一吹，像一只只蝴蝶在空中飄舞，落到地上像大自然的衣服，又像黃黃的地毯。楓葉像我們的手掌，手掌搖啊搖，搖來(lái)了五光十色的秋天。拓展：修辭手法比喻明喻：本體、喻詞和喻體同時(shí)出現(xiàn)。暗喻：本體、喻體同時(shí)出現(xiàn)，但用“是”、“成”、“成為”、“變?yōu)椤钡认翟~代替“像”一類的喻詞。借喻：只有喻體。運(yùn)用借喻時(shí)要求本體與喻體的關(guān)系十分密切，所以在特定的語(yǔ)境中，由喻體就可以直接領(lǐng)會(huì)到本體。例如：“看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地將它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末?！苯璐河孀邅?lái)個(gè)紅領(lǐng)巾。你對(duì)面坐著個(gè)小眼鏡。博喻：本體、多個(gè)喻體、比喻詞。有兩種方式：一是用多個(gè)喻體描繪本體的一個(gè)方面。二是用多個(gè)喻體描繪本體的幾種狀態(tài)。例如：“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著……”借喻和借代區(qū)別：側(cè)重點(diǎn)不同：借喻側(cè)重表達(dá)本體和喻體之間的相似性。借代則側(cè)重說(shuō)明本體和借體之間的相關(guān)性。作用不同：借喻的作用是使本體形象化。借代的作用是給本體換個(gè)名稱。拓展：借喻與借代區(qū)別借喻：可改為明喻。（且代且喻）借代：指不直接把所要說(shuō)的事物名稱說(shuō)出來(lái)，而用跟它有關(guān)系的另一種事物的名稱來(lái)稱呼它。（只代不喻）借喻和借代區(qū)別：側(cè)重點(diǎn)不同：借喻側(cè)重表達(dá)本體和喻體之間的相似性。借代則側(cè)重說(shuō)明本體和借體之間的相關(guān)