高級中學名校試卷PAGEPAGE1山東省德州市2024-2025學年高二上學期期末考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：然而人的認識究竟怎樣從實踐發(fā)生，而又服務于實踐呢？這只要看一看認識的發(fā)展過程就會明了的。原來人在實踐過程中，開始只是看到過程中各個事物的現(xiàn)象方面，看到各個事物的片面，看到各個事物之間的外部聯(lián)系。例如有些外面的人們到延安來考察，頭一二天，他們看到了延安的地形、街道、屋宇，接觸了許多的人，參加了宴會、晚會和群眾大會，聽到了各種說話，看到了各種文件，這些就是事物的現(xiàn)象，事物的各個片面以及這些事物的外部聯(lián)系。這叫做認識的感性階段，就是感覺和印象的階段。也就是延安這些各別的事物作用于考察團先生們的感官，引起了他們的感覺，在他們的腦子中生起了許多的印象，以及這些印象間的大概的外部的聯(lián)系，這是認識的第一個階段。在這個階段中，人們還不能造成深刻的概念，作出合乎論理（即合乎邏輯）的結論。社會實踐的繼續(xù)，使人們在實踐中引起感覺和印象的東西反復了多次，于是在人們的腦子里生起了一個認識過程中的突變（即飛躍），產生了概念。概念這種東西已經不是事物的現(xiàn)象，不是事物的各個片面，不是它們的外部聯(lián)系，而是抓著了事物的本質，事物的全體，事物的內部聯(lián)系了。概念同感覺，不但是數(shù)量上的差別，而且有了性質上的差別。循此繼進，使用判斷和推理的方法，就可產生出合乎論理的結論來?！度龂萘x》上所謂“眉頭一皺計上心來”，我們普通說話所謂“讓我想一想”，就是人在腦子中運用概念以作判斷和推理的工夫。這是認識的第二個階段。外來的考察團先生們在他們集合了各種材料，加上他們“想了一想”之后，他們就能夠作出“的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的政策是徹底的、誠懇的和真實的”這樣一個判斷了。在他們作出這個判斷之后，如果他們對于團結救國也是真實的的話，那么他們就能夠進一步作出這樣的結論：“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線是能夠成功的?！边@個概念、判斷和推理的階段，在人們對于一個事物的整個認識過程中是更重要的階段，也就是理性認識的階段。認識的真正任務在于經過感覺而到達于思維，到達于逐步了解客觀事物的內部矛盾，了解它的規(guī)律性，了解這一過程和那一過程間的內部聯(lián)系，即到達于論理的認識。重復地說，論理的認識所以和感性的認識不同，是因為感性的認識是屬于事物之片面的、現(xiàn)象的、外部聯(lián)系的東西，論理的認識則推進了一大步，到達了事物的全體的、本質的、內部聯(lián)系的東西，到達了暴露周圍世界的內在的矛盾，因而能在周圍世界的總體上，在周圍世界一切方面的內部聯(lián)系上去把握周圍世界的發(fā)展。（摘自毛澤東《實踐論》）材料二：精兵簡政何以是克服物質困難的一個重要的政策呢？很顯然，目前的尤其是今后的根據(jù)地的戰(zhàn)爭情況，不容許我們停留在過去的觀點上。我們的龐大的戰(zhàn)爭機構，是適應過去的情況的。那時的情況容許我們如此，也應該如此。但是現(xiàn)在不同了，根據(jù)地已經縮小，在今后的一個時期內還可能再縮小，我們便決然不能還像過去那樣地維持著龐大的機構。在目前，戰(zhàn)爭的機構和戰(zhàn)爭的情況之間已經發(fā)生了矛盾，我們必須克服這個矛盾。敵人的方針是擴大我們這個矛盾，這就是他的“三光”政策。假若我們還要維持龐大的機構，那就會正中敵人的奸計。假若我們縮小自己的機構，使兵精政簡，我們的戰(zhàn)爭機構雖然小了，仍然是有力量的；而因克服了魚大水小的矛盾，使我們的戰(zhàn)爭的機構適合戰(zhàn)爭的情況，我們就將顯得越發(fā)有力量，我們就不會被敵人戰(zhàn)勝，而要最后地戰(zhàn)勝敵人。所以我們說，提出的精兵簡政的政策，是一個極其重要的政策。但是，現(xiàn)狀和習慣往往容易把人們的頭腦束縛得緊緊的，即使是革命者有時也不能免。龐大的機構是由自己親手創(chuàng)造出來的，想不到又要由自己的手將它縮小，實行縮小時就感到很勉強，很困難。敵人以龐大的機構向我們壓迫，難道我們還可以縮小嗎？實行縮小就感到兵少不足以應敵。這些就是所謂為現(xiàn)狀和習慣所束縛。氣候變化了，衣服必須隨著變化。每年的春夏之交，夏秋之交，秋冬之交和冬春之交，各要變換一次衣服。但是人們往往在那“之交”不會變換衣服，要鬧出些毛病來，這就是由于習慣的力量。目前根據(jù)地的情況已經要求我們褪去冬衣，穿起夏服，以便輕輕快快地同敵人作斗爭，我們卻還是一身臃腫，頭重腳輕，很不適于作戰(zhàn)。若說：何以對付敵人的龐大機構呢？那就以孫行者對付鐵扇公主為例。鐵扇公主雖然是一個厲害的妖精，孫行者卻化為一個小蟲鉆進鐵扇公主的心臟里去把她戰(zhàn)敗了。柳宗元曾經描寫過的“黔驢之技”，也是一個很好的教訓。一個龐然大物的驢子跑進貴州去了，貴州的小老虎見了很有些害怕。但到后來，大驢子還是被小老虎吃掉了。我們八路軍新四軍是孫行者和小老虎，是很有辦法對付這個日本妖精或日本驢子的。目前我們須得變一變，把我們的身體變得小些，但是變得更加扎實些，我們就會變成無敵的了。（摘自毛澤東《一個極其重要的政策》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）A.人的認識感性階段是能夠看到各個事物的現(xiàn)象方面以及事物之間的外部聯(lián)系，從而能夠產生概念。B.人們在社會實踐中產生了概念，就意味著對事物的認識不再是數(shù)量上的差別，而是性質上有了差別。C.精兵簡政政策的闡釋，針對的不僅是敵我雙方的客觀現(xiàn)狀，還包括了部分同志主觀思想方面的問題。D.戰(zhàn)爭機構小了反而更有力量，如果在戰(zhàn)爭中縮小龐大機構，就會更適合戰(zhàn)爭情況，更容易戰(zhàn)勝敵人。2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（）A.材料一以考察團先生們的認識過程為例，詳細論述了認識由感性階段到理性階段發(fā)展的過程，通俗易懂。B.材料一從理論層面細致展示認識的發(fā)展過程，目的是為說明認識產生于且服務于實踐的道理而做準備的。C.材料二“氣候變化了，衣服必須隨著變化”“我們八路軍新四軍是孫行者和小老虎”是同一層次的論證。D.材料二通過多次拋出問題然后再自行回答，推動問題分析的不斷深入，順理成章地得出精兵簡政的結論。3.下列選項不能體現(xiàn)材料一中感性認識到理性認識的變化過程的一項是（）A.關于電，只是在發(fā)現(xiàn)它在技術上的實用價值以后，我們才知道了一些理性的東西。（《社會歷史的決定性基礎》）B.我們要從國內外、省內外、縣內外、區(qū)內外的實際情況出發(fā)，從其中引出其固有的而不是臆造的規(guī)律性，即找出周圍事變的內部聯(lián)系。（《改造我們的學習》）C.無數(shù)客觀外界的現(xiàn)象通過人的五個官能反映到頭腦中來，這種材料積累多了，就會產生一個飛躍，這就是思想。（《人的正確思想是從哪里來的》）D.當加勒于1846年確實發(fā)現(xiàn)了海王星這顆行星的時候，哥白尼的太陽系學說才被證實了，成了公認的真理。（《實踐是檢驗真理的唯一標準》）4.根據(jù)材料一的內容，簡要分析材料二第一段“精兵簡政”政策的產生過程。5.兩則材料論述語言各具特色，請簡要分析其主要特點及表達效果?！敬鸢浮?.C2.C3.D4.①首先了解到抗日戰(zhàn)爭當下的現(xiàn)象和外部聯(lián)系是戰(zhàn)爭機構龐大，根據(jù)地在縮小，敵人采取“三光政策”，這是認識的感性階段；②然后認識到這些現(xiàn)象的本質是戰(zhàn)爭機構和戰(zhàn)爭情況構成矛盾，而“三光政策”正加劇這種矛盾，上升到了理性認識，制定出精兵簡政政策。5.①材料一論述語言準確嚴謹。運用“感性認識”“理性認識”“概念、判斷和推理”等理論術語和“片面的、現(xiàn)象的”“全體的、本質的”等相對的修飾詞，表意準確嚴密，說理凝練深刻。②材料二創(chuàng)造性地運用語言，靈動自然。引入靈動口語，通俗明白；運用設問句，說理自然；善用比喻修辭，說理深入淺出?！窘馕觥俊緦дZ】兩則材料分別出自毛澤東的《實踐論》和《一個極其重要的政策》。材料一詳細論述了從感性認識到理性認識的過程，體現(xiàn)了馬克思主義認識論。材料二則結合實際情況，論述了“精兵簡政”政策的必要性和重要性。兩則材料語言簡潔明了，運用了具體生動的實例和比喻，使抽象理論通俗易懂，富有說服力，展示出毛澤東在理論和實踐結合上的獨特見解和語言風格?！?題解析】本題考查學生對材料內容的理解和分析能力。A.“從而能夠產生概念”錯誤。根據(jù)材料一“這是認識的第一個階段。在這個階段中，人們還不能造成深刻的概念，作出合乎論理（即合乎邏輯）的結論”可知，感性階段只能看到事物的現(xiàn)象和外部聯(lián)系，但無法產生概念。B.“不再是數(shù)量上的差別”錯誤。根據(jù)材料一“概念同感覺，不但是數(shù)量上的差別，而且有了性質上的差別”可知，“不再是”表述絕對化，原文強調的是“不僅是數(shù)量上的差別，而且有性質上的差別”。D.“戰(zhàn)爭機構小了反而更有力量”錯誤。根據(jù)材料二“假若我們縮小自己的機構，使兵精政簡，我們的戰(zhàn)爭機構雖然小了，仍然是有力量的”可知，原文強調通過精兵簡政使機構更適應戰(zhàn)爭情況，而不是“小了”就更有力量。故選C。【2題解析】本題考查學生分析論點、論據(jù)、論證方法的能力。C.“是同一層次的論證”錯誤。根據(jù)材料二“氣候變化了，衣服必須隨著變化”說明根據(jù)地的情況已經發(fā)生變化，我們的政策也應隨之調整，屬于“為什么”角度；而“我們八路軍新四軍是孫行者和小老虎”則是論述八路軍和新四軍可以通過靈活戰(zhàn)術戰(zhàn)勝敵人，屬于“怎么做”角度，兩者的論證層次不同。故選C?！?題解析】本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。A.是從對電的現(xiàn)象（感性認識）到對其本質和規(guī)律的理解（理性認識）的過程，符合材料一的論述。B.體現(xiàn)了從具體現(xiàn)象（感性認識）到規(guī)律性認識（理性認識）的過程，符合材料一的內容。C.明確指出了從感性認識到理性認識的飛躍過程，與材料一的觀點一致。D.只是一則歷史事實，它表明了實踐對理論的檢驗，而沒有體現(xiàn)出感性認識到理性認識這一認識過程的飛躍。故選D。【4題解析】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。①感性認識階段。材料一中說“開始只是看到過程中各個事物的現(xiàn)象方面，看到各個事物的片面，看到各個事物之間的外部聯(lián)系”，材料二第一段中“目前的尤其是今后的根據(jù)地的戰(zhàn)爭情況，不容許我們停留在過去的觀點上”“根據(jù)地已經縮小，在今后的一個時期內還可能再縮小，我們便決然不能還像過去那樣地維持著龐大的機構”“ 敵人的方針是擴大我們這個矛盾，這就是他的‘三光’政策”表明，首先認識到的現(xiàn)象是抗日戰(zhàn)爭當下的外部聯(lián)系和片面情況，即“戰(zhàn)爭機構龐大”“根據(jù)地在縮小”“敵人采取‘三光政策’”。這是認識的感性階段。②理性認識階段。材料一中說“社會實踐的繼續(xù)，使人們在實踐中引起感覺和印象的東西反復了多次，于是在人們的腦子里生起了一個認識過程中的突變（即飛躍），產生了概念。概念這種東西已經不是事物的現(xiàn)象，不是事物的各個片面，不是它們的外部聯(lián)系，而是抓著了事物的本質，事物的全體，事物的內部聯(lián)系了”，即在感性認識的基礎上，通過社會實踐和深入思考，進一步認識到這些現(xiàn)象的本質和內部聯(lián)系。材料二指出“在目前，戰(zhàn)爭的機構和戰(zhàn)爭的情況之間已經發(fā)生了矛盾，我們必須克服這個矛盾”這表明，通過對現(xiàn)象的分析，認識到“戰(zhàn)爭機構龐大”與“戰(zhàn)爭情況變化”之間的矛盾，并且敵人的“三光政策”正是試圖擴大這一矛盾。這種對本質和內部聯(lián)系的認識屬于理性認識階段。最終，基于這種理性認識，制定了“精兵簡政”的政策，以解決矛盾并適應戰(zhàn)爭的實際需要?！?題解析】本題考查學生分析文章語言特色的能力。①材料一按照“感性認識——理性認識”的認知邏輯展開，層層遞進，步步深入。文章先從“現(xiàn)象、片面、外部聯(lián)系”到“本質、全體、內部聯(lián)系”，再從“感覺和印象”到“概念、判斷和推理”，最后得出“論理的認識”。這種遞進的論證方式，使論證過程清晰易懂，結論令人信服。文章反復對比“感性認識”和“理性認識”——“片面的、現(xiàn)象的、外部聯(lián)系”與“全體的、本質的、內部聯(lián)系”的對比，“感覺和印象”與“概念、判斷和推理”的對比，鮮明地突出了理性認識的重要性，也使讀者更容易理解兩種認識的區(qū)別。②材料二大量運用口語化的表達——“魚大水小”、“頭重腳輕”、“一身臃腫”等，使論述更加平易近人。同時，運用“孫行者對付鐵扇公主”、“黔驢之技”等生動的比喻，將復雜的道理形象化、趣味化，增強了文章的說服力。由“精兵簡政何以是克服物質困難的一個重要的政策呢？”可知，通過設問，文章引導讀者思考精兵簡政的重要性，并自然地引出下文的論述。再由“氣候變化了，衣服必須隨著變化”這個生活小事入手，引出精兵簡政的必要性，以小見大，深入淺出，使讀者更容易接受。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。遠去的馬蹄聲賀捷生那天，父親騎一匹快馬，“嘀嗒嘀嗒”地向他的老家桑植洪家關馳去。離家門口還有十幾丈遠，他把韁繩往警衛(wèi)員手里一扔，便向母親和我住著的那間屋子里撲過來。當時我正在熟睡，母親給渾身冒著熱氣的父親打著手勢說，輕一點，輕一點。父親卻顧不了那么多，他把我從小床上抱起來，一下舉上半空轉起圈來，嚇得我從夢中驚醒，哇哇大哭。從戰(zhàn)場上回來，父親水沒喝，飯沒吃，看我一眼就走了。母親后來說，那天他遠去的馬蹄聲，嘀嗒，嘀嗒，要多好聽有多好聽。這是我第一次聽見馬蹄聲，父親的馬蹄聲，勝利的馬蹄聲。初次來到這個世界，恐怕沒有誰比我聽到了更多的馬蹄聲；沒有誰像我那樣整日整夜地枕著馬蹄聲入眠；更沒有誰像我那樣，每天等待那串馬蹄聲的響起，就像等待日出和日落。十八天后，我坐在由一匹小騾馬馱著的搖籃里，成了紅二、六軍團從桑植劉家坪開始長征的一員。隊伍上路時，喊喊嚓嚓的腳步聲和嘀嗒嘀嗒的馬蹄聲，讓我乖得不敢發(fā)出哭聲。父親原本是不準備帶我走的，他連寄養(yǎng)我的人家都找好了。①但當父親和母親輪番抱著我趕到這個親戚家時，一家人已嚇得不知去向。父親也不是鐵石心腸，看到母親生怕失去我，想起幾年前出生的姐姐紅紅就死在他打游擊途中的冰涼懷抱里，他咬咬牙，說：“那就把小丫頭帶上吧，不過路上艱險，是死是活就看她的命了?！备赣H不愿帶我走的原因，除去路途艱險，行軍不便，還在于我年幼無知，哭笑無常，說不上什么時候會暴露部隊的行蹤。因為紅軍要一次次穿越敵人的封鎖線，這種時候如果我失聲大哭，后果不堪設想。所以，在部隊出發(fā)的時候，雖然我父親賀龍是總指揮，但當政委的任弼時伯伯依然板著臉對母親說，關鍵時刻，不能讓孩子哭，否則，將全軍覆滅。我還是跟著父親和母親走了，跟著那串時而敲打在巖石上，時而深陷在泥沼里的馬蹄聲走了。從此山高水長，風餐露宿，嘀嗒嘀嗒的馬蹄聲始終陪伴著我，就如同母親始終對我不離不棄。畢竟還在月子里，母親也有走不動的時候，就抱著我騎在小騾馬上走。父親看見了，從母親手里接過襁褓。父親那匹馬高大，健壯，背脊寬闊，跑起來像一片飛翔的陸地。在馳騁中敲響的蹄音，像奔雷，像風暴，像大浪拍打著礁石。此后幾天，父親每天都帶著我在原野上狂奔。他勒緊腰間的皮帶，拉開領口，把我小心翼翼地放進他寬大的衣兜里，如同一只大袋鼠裝一只小袋鼠。偎依在他那溫暖的胸膛，我一聲不吭，仿佛回到了母親的肚子里，仿佛那一路上嘀嗒嘀嗒的馬蹄聲，仍是母親的心跳。沒幾天，發(fā)生了那個流傳甚廣的趣聞：他把我弄丟了。那是過貴州的一個山埡口，前后突然出現(xiàn)了敵人。父親意識到有落入包圍的危險，打馬狂奔，迅速調動被擠壓在山埡里的部隊搶占兩邊的山岡。但他想不到，就在這時，我就像個飛起來的包裹，從他的懷里被顛了出來，重重地落進路邊的草叢里。接下來殺聲四起，紅軍從山埡口奪路而行，沒有人想到會從軍團總指揮的懷里掉出一個孩子來。②部隊突圍后，山埡復歸沉寂，山風像水那樣徐徐漫過來。我想我以后的反應，純粹是條件反射，當那串熟悉的馬蹄聲消失之后，摔暈在草叢里的我慢慢醒過來，感到周圍冷冰冰的，死一般寂靜，便不由自主地哭起來。落在大部隊后面的幾個傷病員接著走進了山埡，并且機警而又奇怪地聽到了我的哭聲。就循聲找到那片草叢，看見我臉色青紫地躺在那兒，嘴角在一陣陣抽搐，四肢已經沒有蹬踏和抓撓的力氣了。傷病員們一時不知如何是好，他們都傷著，病著，連自己都沒有力氣趕上大部隊，怎么有能力管一個氣息奄奄的孩子？“看啊，嬰兒裹著紅軍的衣服！”突然有人驚呼起來。幾乎在同時，傷病員們全都打消了放棄我的念頭，開始考慮如何把我?guī)ё摺T們走路本來就慢，抱上我這個嬰兒，要頻頻換手，就走得更慢了。他們用了一個多小時，才翻過崎嶇的山埡口。太陽偏西了，幾個人坐一塊巖石上休息，從大部隊過去的方向忽然傳來一陣馬蹄聲。山埡遭遇戰(zhàn)后，父親帶領部隊一口氣奔襲了幾十里。喘口氣的時候，他習慣性地伸出手去掏口袋里的煙斗，就像觸電一般，這時他猝然發(fā)現(xiàn)身上少了什么。是的，他的懷里空了，他心愛的女兒不見了！一聲“糟糕”還未出口，汗珠已滾滾流淌。③當即他煙不抽，腳不歇，帶上兩個警衛(wèi)員，快馬加鞭，十萬火急地返回來尋找。傷病員們列隊向軍團總指揮行軍禮，父親的馬像風一樣從他們的面前刮過去。跑著，跑著，父親心里一驚，下意識勒住了韁繩：“你們看見了我的孩子嗎？”傷病員們一愣，把剛撿到的襁褓茫然舉起來：“總指揮，是這個孩子嗎？”“是她！是她！”父親從馬上滾下來，如同搶奪一般把襁褓摟進懷里。掀開一看，我哼哼唧唧的，餓得把手指吮得吱吱有聲。④父親的眼睛紅了，兩滴混濁的淚水奪眶而出。（有刪改）6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.文章提及去世的姐姐紅紅，以小見大，表現(xiàn)了戰(zhàn)火中生命的脆弱與革命的艱險。B.用“趣聞”來寫父親把“我”弄丟這一大事，體現(xiàn)了紅軍的革命樂觀主義精神。C.有氣無力的傷病員決定救助一個小嬰兒，是因為他們認為可以找到孩子的父母。D.作者用比喻、排比等多種手法描寫馬蹄聲，營造了詩意氛圍，強化我的感受。7.對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）A.句子①中“輪番”寫出了離別前的依依不舍，“嚇得不知去向”揭示了當時革命者處境的艱難。B.句子②的環(huán)境描寫與前面部隊突圍時的緊張激烈形成鮮明對比，是為了突出山埡遭遇戰(zhàn)的慘烈。C.句子③運用短句，加快敘事節(jié)奏，表現(xiàn)父親發(fā)現(xiàn)女兒丟失后立刻出發(fā)尋找的擔憂和焦急的心情。D.句子④是父親尋得女兒后的細節(jié)描寫，與指揮突圍戰(zhàn)時的果毅形成反差，使人物塑造有血有肉。8.本文以嬰兒視角敘述故事，看似不合情理，實則別具匠心。請結合文本簡要分析。9.文章標題是“遠去的馬蹄聲”，而有人認為應為“漸近的馬蹄聲”。你認為哪一個更好？請說明理由。【答案】6.C7.B8.①嬰兒本無文中描述的觀察力和記憶力，以嬰兒視角敘述故事，看似不合情理，但這是作者借此對嬰兒期那段崢嶸歲月的回憶。②以參與者的身份講述親身經歷的長征故事，使故事更真實、親切、自然，便于抒發(fā)感情。③嬰兒視角呈現(xiàn)了天真有趣、溫暖美好的一面，弱化戰(zhàn)爭的殘酷，突出人性美與人情美。④嬰兒視角新穎別致，能夠引發(fā)讀者的閱讀興趣。9.觀點一：“遠去的馬蹄聲”更好。①“馬蹄聲”是全文的線索，串聯(lián)了文章內容，使行文多而不亂。②父親雖疼愛女兒，但必須時刻奔赴戰(zhàn)場，“遠去的馬蹄聲”更突出了父親對革命的忠誠。③文章是回憶性散文，敘述的是遠去的人與事，象征著長征那段艱苦歲月的遠去，更能表達出對父親的崇敬與懷念。觀點二：“漸近的馬蹄聲”更好。①“馬蹄聲”是全文的線索，串聯(lián)了文章內容，使行文多而不亂。②父親雖為總指揮、堅定的革命者，但自我出生起對我不離不棄，“漸近的馬蹄聲”更突出了一個充滿溫情、關愛女兒的父親形象。③對往事回憶如在眼前，父親對我的愛漸憶漸近，更能表達出對父親的崇敬與懷念。【解析】【導語】《遠去的馬蹄聲》通過嬰兒視角敘述，重現(xiàn)了戰(zhàn)爭年代的艱難與革命者的堅韌。文中描寫了父親賀龍在行軍中的片段，通過精細的細節(jié)和生動的場景展示，表現(xiàn)了革命者對勝利的執(zhí)著追求，以及對家庭的深厚情感。比喻、排比等修辭手法的巧妙運用，營造了獨特的詩意氛圍，強化了文章的感人力量。標題意在突顯歷史的遙遠與追憶的深情，使得文章在敘事上更加飽滿、深刻?！?題解析】本題考查學生分析鑒賞作品內容和藝術特色的能力。C.“是因為他們認為可以找到孩子的父母”錯誤。由“‘看啊，嬰兒裹著紅軍的衣服！’突然有人驚呼起來。幾乎在同時，傷病員們全都打消了放棄我的念頭，開始考慮如何把我?guī)ё摺笨芍?，有氣無力的傷病員決定救助一個小嬰兒，是因為他們看到了嬰兒身上裹著紅軍的衣服，感受到了紅軍的關愛和責任感，而非“認為可以找到孩子的父母”。故選C?！?題解析】本題考查學生分析與鑒賞文中重要句子的能力。B.“是為了突出山埡遭遇戰(zhàn)的慘烈”錯誤。由“部隊突圍后，山埡復歸沉寂，山風像水那樣徐徐漫過來”可知，句子②的環(huán)境描寫與前面部隊突圍時的緊張激烈形成鮮明對比，但目的并非“為了突出山埡遭遇戰(zhàn)的慘烈”，而是為了襯托出“我”被遺落后的孤寂和危險，以及后續(xù)傷病員發(fā)現(xiàn)“我”并救助的溫暖。故選B。【8題解析】本題考查學生分析理解文本敘述視角的能力。①由“初次來到這個世界，恐怕沒有誰比我聽到了更多的馬蹄聲；沒有誰像我那樣整日整夜地枕著馬蹄聲入眠；更沒有誰像我那樣，每天等待那串馬蹄聲的響起，就像等待日出和日落”可知，嬰兒本不具備如此清晰的觀察力和記憶力，以嬰兒視角敘述故事看似不合常理。但這其實是作者借這種特殊的視角來回憶自己嬰兒期經歷的那段波瀾壯闊、充滿艱辛又意義非凡的崢嶸歲月。②由“那天，父親騎一匹快馬，‘嘀嗒嘀嗒’地向他的老家桑植洪家關馳去……我從夢中驚醒，哇哇大哭”等可知，作者以親身參與者的身份講述長征故事，仿佛是在講述自己的親身經歷，這使得故事更加真實可信，讓讀者讀來感覺親切自然，也更有利于作者抒發(fā)內心深處的真摯情感。③由“偎依在他那溫暖的胸膛，我一聲不吭，仿佛回到了母親的肚子里，仿佛那一路上嘀嗒嘀嗒的馬蹄聲，仍是母親的心跳”可知，從嬰兒視角展現(xiàn)出的種種場景充滿了天真有趣和溫暖美好的氛圍，這在一定程度上弱化了戰(zhàn)爭本身的殘酷無情，更加突出了人性中的美好與人情的美妙。④由整篇文章獨特的嬰兒視角呈現(xiàn)的故事可知，這種視角新穎獨特、別具一格，與常見的成人視角敘述有所不同，能夠在眾多作品中脫穎而出，從而引發(fā)讀者的好奇心和閱讀興趣。【9題解析】本題考查學生分析文章標題的含義和作用的能力。觀點一：“遠去馬蹄聲”更好。①“馬蹄聲”貫穿全文，從父親歸來時的馬蹄聲，到長征途中的馬蹄聲，再到父親尋找女兒時的馬蹄聲，形成了一個貫穿始終的線索，使得文章內容緊湊有序。②由“父親原本是不準備帶我走的，他連寄養(yǎng)我的人家都找好了?！焙汀案赣H不愿帶我走的原因，除去路途艱險，行軍不便，還在于我年幼無知，哭笑無常，說不上什么時候會暴露部隊的行蹤”可知，父親在面對革命和家庭的選擇時，選擇了前者，這種選擇體現(xiàn)了他對革命的忠誠和責任感?！斑h去的馬蹄聲”象征著父親為了革命事業(yè)不斷前行的決心和背影。③文章通過回憶的方式，講述了長征期間父親與女兒之間的故事?！斑h去的馬蹄聲”不僅代表著那段歷史的遠去，也象征著對父親的崇敬與懷念之情。觀點二：“漸近的馬蹄聲”更好。①由“那天，父親騎一匹快馬，‘嘀嗒嘀嗒’地向他的老家桑植洪家關馳去”和“從此山高水長，風餐露宿，嘀嗒嘀嗒的馬蹄聲始終陪伴著我，就如同母親始終對我不離不棄”可知，“馬蹄聲”作為線索貫穿全文，使得文章內容緊湊有序。②由“父親看見了，從母親手里接過襁褓”和“偎依在他那溫暖的胸膛，我一聲不吭，仿佛回到了母親的肚子里，仿佛那一路上嘀嗒嘀嗒的馬蹄聲，仍是母親的心跳”可知，父親在長征途中對女兒的關愛和照顧，體現(xiàn)了他作為一個父親溫情的一面?！皾u近的馬蹄聲”更能突出父親對女兒的關愛和陪伴。③文章通過回憶方式，講述了父親與女兒之間的點滴故事?！皾u近的馬蹄聲”象征著對往事的回憶逐漸清晰，更能表達出對父親的崇敬與懷念之情。二、古詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。黃歇受約歸楚，楚使歇與太子完入質于秦，秦留之數(shù)年。楚頃襄王病，太子不得歸。而楚太子與秦相應侯善，于是黃歇乃說應侯曰：“相國誠善楚太子乎？”應侯曰：“然?！毙唬骸敖癯蹩植黄鸺?，秦不如歸其太子。太子得立，其事秦必重而德相國無窮，是親與國而得儲萬乘也。若不歸，則咸陽一布衣耳；楚更立太子，必不事秦。夫失與國而絕萬乘之和，非計也。愿相國孰慮之?！睉钜月勄赝?。秦王曰：“令楚太子之傅先往問楚王之疾，返而后圖之?！秉S歇為楚太子計曰：“秦之留太子也，欲以求利也。今太子力未能有以利秦也，歇憂之甚。而陽文君子二人在中，王若卒大命太子不在陽文君子必立為后太子不得奉宗廟矣。不如亡秦，與使者俱出；臣請止，以死當之?！背右蜃円路槌拐哂猿鲫P，而黃歇守舍，常為謝病。度太子已遠，秦不能追，歇乃自言秦昭王曰：“楚太子已歸，出遠矣。歇當死，愿賜死。”昭王大怒，欲聽其自殺也。應侯曰：“歇為人臣，出身以徇其主，太子立，必用歇，故不如無罪而歸之，以親楚?！鼻匾蚯颤S歇。歇至楚三月，楚頃襄王卒，太子完立，是為考烈王。考烈王元年，以黃歇為相，封為春申君，賜淮北地十二縣。后十五歲，黃歇言之楚王曰：“淮北地邊齊，其事急，請以為郡便?！币虿I淮北十二縣。請封于江東。考烈王許之。春申君因城故吳墟，以自為都邑。春申君既相楚，是時齊有孟嘗君，趙有平原君，魏有信陵君，方爭下士，招致賓客，以相傾奪，輔國持權。春申君為楚相四年，秦破趙之長平軍四十余萬。五年，圍邯鄲。邯鄲告急于楚，楚使春申君將兵往救之，秦兵亦去，春申君歸。春申君相楚八年，為楚北伐滅魯，以荀卿為蘭陵令。當是時，楚復強。（節(jié)選自《史記·春申君列傳》）10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。王若卒A大命B太子不在C陽文君子D必立E為后F太子不得G奉宗廟矣11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.因，于是，與《屈原列傳》“又因厚幣用事者臣靳尚”的“因”意思相同。B.度，估計，與《過秦論》“試使山東之國與陳涉度長絜大”的“度”意思不同。C.相，擔任宰相，與《蘇武傳》“天雨雪，武臥嚙雪”的“雨”用法相同。D.于，向、對，與《五代史伶官傳序》“而智勇多困于所溺”的“于”用法不同。12.下列對材料有關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.楚王派黃歇與太子完到秦國作人質，秦國把他們扣留了幾年。楚頃襄王病了，太子完卻無法回到楚國。B.黃歇認為，楚太子如果能立為王，就會永遠感激應侯的恩德，且為秦國保留了一個親善友好的強大盟友。C.黃歇向楚王進言把淮河以北地區(qū)劃為郡，并獻出淮北十二個縣，因封地易被齊侵占，所以請求封到江東。D.黃歇擔任楚國宰相時，秦國擊敗趙國駐軍四十多萬人，后包圍趙國都城邯鄲，黃歇帶兵前往解救邯鄲。13.太史公評價黃歇“出身遣楚太子歸，何其智之明也”，他的“智”體現(xiàn)在哪里？請簡要概括。【答案】10.BCF11.A12.C13.①利用應侯與秦王周旋；②遣楚太子微服出逃；③閉門掩蓋太子出逃真相；④太子安全離秦后主動請罪?！窘馕觥俊緦дZ】這篇文言文選自《史記·春申君列傳》，描述了春申君黃歇在楚國和秦國之間的外交活動及政治智慧。文章重點突出了黃歇對形勢的敏銳判斷以及巧妙施策，他通過說服秦相和應侯，幫助楚太子逃脫了秦國的控制并順利回國繼位。同時，文中還展現(xiàn)了黃歇在楚國為相期間的功績，如鎮(zhèn)守江東、抵御外敵等?？傮w而言，這篇文章既刻畫了黃歇的機智謀略，又反映了戰(zhàn)國時期復雜的政治局勢?！?0題解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：大王如果不幸辭世，太子又不在楚國，陽文君的兒子必定立為后繼人，太子您就不能享有國家了?！巴跞糇浯竺保疤硬辉凇?，“陽文君子必立為后”，“太子不得奉宗廟矣”，均為主謂結構，主語分別是“王”，“太子”，“陽文君子”，“太子”，應在BCF處斷開。故選BCF【11題解析】本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.“意思相同”錯誤。于是/趁機。句意：楚太子于是換了衣服扮成楚國使臣的車夫得以出關。/又趁機送厚禮給楚國當權的臣子靳尚。B.正確。估計/量，計算。句意：估計太子已經走遠。/假使拿崤山以東各國跟陳涉比一比長短大小。C.正確。名詞作動詞，擔任宰相/名詞作動詞，下。句意：春申君已經擔任了楚國宰相。/天下著大雪，蘇武臥著嚼雪。D.正確。向、對/被。句意：邯鄲向楚國告急求援。/聰明勇敢的人常常被他們所沉溺的事物困擾?。故選A?！?2題解析】本題考查學生理解文章內容的能力。C.“因封地易被齊侵占，所以請求封到江東”錯誤。由第二段“‘淮北地邊齊，其事急，請以為郡便。’因并獻淮北十二縣。請封于江東”可知，黃歇是為國家考慮，才建議楚王把淮北地區(qū)劃為郡，并獻出淮北十二個縣，并非“因封地易被齊侵占”才“請求封到江東”。故選C?！?3題解析】本題考查學生理解文章內容、篩選概括文中重要信息的能力。①利用應侯與秦王周旋：由第一段“楚頃襄王病，太子不得歸。而楚太子與秦相應侯善，于是黃歇乃說應侯曰”可知，他巧妙地利用應侯與楚太子之間的友好關系，以及應侯對自身利益的考量，成功地說服了應侯支持楚太子歸國。②遣楚太子微服出逃：由第一段“楚太子因變衣服為楚使者御以出關”可知，他安排楚太子換上便裝，作為楚國使者的車夫逃出秦國。③閉門掩蓋太子出逃真相：由第一段“而黃歇守舍，常為謝病”可知，為了確保楚太子能夠順利逃脫，黃歇選擇留在秦國，閉門謝客，假裝生病。他這樣做既是為了掩蓋太子出逃的真相，防止秦國追捕，也是為了給自己爭取時間，以便在必要時與秦王或應侯進行進一步的周旋。④太子安全離秦后主動請罪：由第一段“度太子已遠，秦不能追，歇乃自言秦昭王曰”可知，當黃歇確認楚太子已經安全離開秦國，且秦國無法追捕時，他主動向秦王請罪，承認了自己的行為。他知道，此時向秦王請罪，既能夠減輕秦王的怒火，也能夠為自己爭取到更好的處理結果。參考譯文：黃歇接受了盟約返回楚國，楚王派黃歇與太子完到秦國作人質，秦國把他們扣留了幾年之久。后來楚頃襄王病了，太子完卻無法回到楚國。但太子與秦國相國應侯私人關系很好，于是黃歇就勸說應侯道：“相國您確實對楚國的太子很好嗎?”應侯說：“是啊?！秉S歇說“如今楚王恐怕一病不起了，秦國不如讓太子回去好。如果太子能立為王，他侍奉秦國一定厚重而感激相國的恩德將永不竭盡，這不僅是親善友好國家的表示而且為將來保留了一個萬乘大國的盟友。如果不讓他回去，那他充其量是個咸陽城里的百姓罷了；楚國將改立太子，到時肯定不會侍奉泰國。那樣就會失去友好國家的信任，又斷絕了一個萬乘大國的盟友，這不是上策。希望相國您仔細考慮這件事情?！睉罘饿掳腰S歇說的意思報告給秦王。秦王說：“讓楚國太子的老師先回去探問一下楚王的病情，等他回來后再作計議?！秉S歇替楚國太子謀劃說：“秦國扣留太子的目的，是要借此索取好處?，F(xiàn)在太子要使秦國得到好處是無能為力的，我很為您擔憂。而且陽文君的兩個兒子都在楚國國內，大王如果不幸辭世，太子又不在楚國，陽文君的兒子必定立為后繼人，太子您就不能享有國家了。不如逃離秦國，跟使臣一起出去；請讓我留下來，拿我的性命來承擔這件事的后果?！背佑谑菗Q了衣服扮成楚國使臣的車夫得以出關，而黃歇在客館里留守，總是推托太子有病謝絕會客。估計太子已經走遠，秦國追不上了，黃歇就自動向秦昭王報告說：“楚國太子已經回去，離開很遠了。我當死罪，愿您賜我一死。”昭王大為惱火，要準予黃歇自殺。應侯進言道：“黃歇作為臣子，為了他的主人獻出自己生命，太子如果立為楚王，肯定重用黃歇，所以不如免他死罪讓他回國，來表示對楚國的親善?！鼻赝趼爮牧藨畹囊庖姳惆腰S歇遣送回國。黃歇回到楚國三個月，楚頃襄王去世，太子完被立為楚王，這就是考烈王。考烈王元年（前262），任命黃歌為宰相，封為春申君，賞賜淮北地區(qū)十二個縣。十五年以后，黃歇向楚王進言道：“淮河以北地區(qū)靠近齊國，那里情勢緊急，請把這個地區(qū)劃為郡讓治理更加方便?！辈⑼瑫r獻出淮北十二個縣，請求封到江東去?？剂彝醮饝怂恼埱?。春申君就在吳國故都修建城池，把它們作為自己的都邑。春申君已經擔任了楚國宰相，這時齊國有孟嘗君，趙國有平原君，魏國有信陵君，大家都正在競相禮賢下士，招徠賓客，互相爭奪賢士，輔助君王掌握國政。春申君擔任楚國宰相的第四年，秦國擊敗坑殺了趙國長平駐軍四十多萬人。第五年，包圍了趙國都城邯鄲。邯鄲向楚國告急求援，楚國派春申君帶兵去救援邯鄲，秦軍解圍撤退后，春申君返回楚國。春申君擔任楚國宰相的第八年，為楚國向北征伐，滅掉魯國，任命前卿擔任蘭陵縣令。這個時候，楚國又興盛強大起來。14.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）武帝嘉其義，乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者。（《蘇武傳》）（2）請其矢，盛以錦囊，負而前驅，及凱旋而納之。（《五代史伶官傳序》）【答案】（1）漢武帝贊許他這種合乎情理做法，就派遣蘇武憑借中郎將的身份持節(jié)（出使匈奴），護送留在漢朝的匈奴使者。（2）恭敬地取出他父親留下的箭，用錦囊裝著，背著在軍前開路，等凱旋時再把箭收藏在祖廟里?！窘馕觥勘绢}考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“嘉”，贊許，贊賞；“以”，憑借；“匈奴使留在漢者”，定語后置句，正常語序為“留在漢匈奴使”。（2）“請”，敬辭，用以代替某些動詞，表示恭敬、慎重；“盛以錦囊”，狀語后置句，正常語序為“以錦囊盛”；“納之”，把箭收藏（在祖廟里）。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面的詩歌，完成下面小題。書憤陸游白發(fā)蕭蕭臥澤中，只憑天地鑒孤忠。厄窮蘇武餐氈久，憂憤張巡嚼齒空①。細雨春蕪上林苑，頹垣夜月洛陽宮。壯心未與年俱老，死去猶能作鬼□?！紓渥ⅰ舰購堁步例X：唐安史之亂中，張巡死守睢陽數(shù)月，后城破被俘仍罵敵不止，最后竟嚼齒吞舌，不屈而死。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.頸聯(lián)中“上林苑”“洛陽宮”，代指皇宮所在之地，含蓄地表達了詩人對京都的思念之情。B.第七句與開篇白發(fā)稀疏的描寫相呼應，塑造了年華雖逝但雄心猶在、壯志未減的詩人形象。C.據(jù)陸游其人可知，尾聯(lián)缺字應為“雄”，“鬼雄”與《夏日絕句》“死亦為鬼雄”的“鬼雄”含義相同。D.整首詩表現(xiàn)詩人閑置家中而心向朝廷的心境，激昂悲壯，雄渾豪健，是陸游詩的常見風格。16.本詩與《書憤（早歲那知世事艱）》均善用人物典故，請簡要分析?！敬鸢浮?5.A16.①本詩寫蘇武、張巡久處困境仍忠心不改，詩人表達對二人贊美和同情，借此表明自己像他們一樣對朝廷忠貞不渝和無人理解的憤懣。②《書憤》中，檀道濟自許一身才能卻遭忌被殺，詩人借此抒發(fā)自己壯志難酬的郁憤；諸葛亮堅持北伐，功業(yè)卓著，名顯于世，詩人借此表明自己追慕先賢，渴望施展抱負、建功立業(yè)的心志，并借古諷今，貶斥朝野上下主降的碌碌小人?！窘馕觥俊緦дZ】陸游的《書憤》通過白發(fā)蕭蕭、憂憤滿腔的描寫，表現(xiàn)出詩人雖年老但雄心未泯的忠誠與壯志。詩中用蘇武、張巡的典故增強了悲壯氣氛，并表達了對京都的思念和憂國憂民之情。語言雄渾豪邁，情感激昂，具有很強的藝術感染力?！?5題解析】本題考查學生綜合理解詩歌內容和賞析的能力。A.“含蓄地表達了詩人對京都的思念之情”錯誤。根據(jù)頸聯(lián)“細雨春蕪上林苑，頹垣夜月洛陽宮”可知，上林苑和洛陽宮本是繁華之地，但詩中描繪的是“細雨春蕪”和“頹垣夜月”，展現(xiàn)了一種蕭條、破敗的景象，借此抒發(fā)詩人對國家衰敗的憂慮與感慨，而非對京都的思念之情。故選A?！?6題解析】本題考查學生鑒賞詩歌表現(xiàn)手法（典故）的能力。①在本詩中，詩人提到“厄窮蘇武餐氈久，憂憤張巡嚼齒空”，借蘇武和張巡的典故抒發(fā)情感。蘇武被困匈奴多年，仍忠心不改；張巡死守睢陽，城破被俘后寧死不屈，最終嚼齒吞舌而亡。詩人通過對這兩位歷史人物的描寫，表達了對他們的贊美與同情，同時也借此表明自己雖身處困境但對朝廷忠貞不渝的態(tài)度?！爸粦{天地鑒孤忠”一句，更突出了詩人無人理解的孤憤之情。②在《書憤（早歲那知世事艱）》中，詩人引用了檀道濟和諸葛亮的典故?！叭祥L城空自許”化用南朝名將檀道濟的典故，檀道濟曾自比為“萬里長城”，卻因功高震主而被殺。詩人借此抒發(fā)自己壯志難酬、懷才不遇的郁憤之情。“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”則引用諸葛亮堅持北伐、鞠躬盡瘁的事跡，表達對先賢的追慕之情，同時流露出渴望施展抱負、建功立業(yè)的心志。此外，詩人借古諷今，暗指當時南宋朝廷主降派的碌碌無為，進一步深化了詩歌的主題。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句中空缺部分。（1）屈原已成為我們仰望的文化符號，《屈原列傳》中“______________，______________”對其作出高度贊揚。（2）《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》一詞中，通過假設把現(xiàn)實與夢幻混同，隨即寫出作者現(xiàn)狀的句子是：“______________，______________?！保?）樂器在古詩詞中有傳情達意之效，如《李憑箜篌引》中“______________”一句用精良的樂器襯托出演奏者技藝高超，《錦瑟》中“______________”一句提筆即表明作者的迷茫。【答案】（1）推此志也雖與日月爭光可也（2）塵滿面鬢如霜（3）吳絲蜀桐張高秋錦瑟無端五十弦三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，7分）閱讀下面的文字，完成下面小題。但是，我還有要說的話。我沒有親見①；聽說，她，劉和珍君，那時是欣然前往的。自然②，請愿而已，稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網。但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來，一個兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證；沉勇而友愛的楊德群君也死掉了，有她自己的尸骸為證；只有一樣沉勇而友愛的張靜淑君還在醫(yī)院里呻吟。當三個女子從容地轉輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵③！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。但是中外的殺人者卻居然昂起頭來，不知道個個臉上有著血污④……18.下列選項對文中畫橫線的標點的分析不正確的一項是（）A.①處分號連接語意并列的“沒有親見”和“聽說”，比逗號停頓稍長，有助于表達作者的悲痛心情。B.②處的幾個逗號在語句中接連出現(xiàn)，字字鏗鏘，語勢逐漸增強，作者對敵人的強烈憤恨噴薄欲出。C.③處的感嘆號，可以增強對死難烈士蹈死不顧的精神的贊揚，也可以增強對虐殺者的憎惡與仇恨。D.④處省略號表示語意未盡，強調殺人者的卑劣，表現(xiàn)敵人的丑惡嘴臉難以形容，令人無話可說。19.這段文字讀來令人悲憤萬分，請分析材料第三段是如何表現(xiàn)這種情感的?！敬鸢浮?8.A19.①對比：微笑和藹、沉勇友愛與殘酷無情、陰險狠毒形成對比，使人對三位女性產生同情，對執(zhí)政府產生無限痛恨。②反復：“死掉了”“有她自己的尸骸為證”反復出現(xiàn)，充分表達作者對青年學生被虐殺的悲痛，及對反動政府的強烈譴責。③反語：將執(zhí)政府殘害學生的行徑以“文明”“偉績”“武功”貫之，表現(xiàn)對執(zhí)政府的諷刺和憤恨?！窘馕觥俊?8題解析】本題考查學生正確使用標點符號的能力。A.“有助于表達作者的悲痛心情”錯誤，①處使用分號連接了“沒有親見”和“聽說”這兩個并列的意思，但其主要作用并不是為了表達作者的悲痛心情，而是為了在連接兩個短語時使句子結構更為清晰和有序。故選A?！?9題解析】本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。①根據(jù)第三段“始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了”“當三個女子從容地轉輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候”可知，運用對比的手法，將三個女子在槍彈攢射中從容赴難的偉大與殺人者的殘酷狠毒形成鮮明對比，凸顯出殺人者的丑惡與卑劣，以及作者對他們的無比憤恨，更襯托出對三位女子的敬佩與痛心，使讀者產生強烈的同情心，增強了情感的沖擊力。②“始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了……沉勇而友愛的楊德群君也死掉了……只有一樣沉勇而友愛的張靜淑君還在醫(yī)院里呻吟”，通過“死掉了”的反復，強化了劉和珍、楊德群犧牲這一事實給人的悲痛感，強調了生命消逝的殘酷，表達出作者對死者的沉痛哀悼和對造成這一悲劇的反動勢力的悲憤和譴責。③“中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功”中，“偉績”“武功”本是褒義詞，這里用來形容中國軍人和八國聯(lián)軍的暴行，是典型的反語。辛辣地諷刺和批判了反動勢力的兇殘與罪惡，表達出作者對他們的極度憎惡和憤怒。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，13分）閱讀下面的文字，完成下面小題。中國科學院院士、江門中微子實驗首席科學家王貽芳表示，通過大科學裝置認識、研究中微子，對于粒子物理、天體物理、宇宙學等基礎科學領域具有重要意義。在解釋世界萬物構成的粒子物理學標準模型中，中微子是構成我們這個物質世界的基本粒子之一。中微子最顯著的特點就是它幾乎不與物質相互作用，穿透能力非常強，幾乎可以①地穿過人體，甚至可以穿過地球和太陽，這極強的穿透能力讓中微子難以捕捉，也讓中微子獲得了“幽靈粒子”的名號。（A），然而，事實是我們生活中的中微子②，幾乎無處不在，每秒鐘就有3億億個太陽中微子穿過你的身體，你吃的香蕉也在不斷地產生中微子，甚至人體本身也通過“鉀-40”的衰變不斷產生中微子。科學家希望通過中微子實驗來探測這種粒子。（B），但是現(xiàn)代的大型中微子實驗動輒上萬噸，讓大量的工作物質“守株待兔”，當大量中微子穿過探測器時，總會有③的中微子有概率會被探測器的工作物質捕獲，發(fā)生反應生成可觀測的光子，這些光子再由光電倍增管收集放大，相當于間接看到了中微子。20.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。21.請在文中括號內補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。22.中微子被稱為“幽靈粒子”，自央視新聞報道廣東江門的中微子實驗中心取得重大進展之后，各種自媒體跟風散播“央媽成功捉鬼”等言論，誤導不明真相的網友，請結合材料對此類言論予以批駁?！敬鸢浮?0.①暢通無阻②數(shù)不勝數(shù)③寥寥可數(shù)21.A人們會覺得中微子很稀少B雖然中微子不能被直接探測22.示例：①“央媽成功捉鬼”的“鬼”并非通常意義上的“幽靈”，而是中微子，是構成物質的基本粒子。②它存在數(shù)量非常多、無處不在；③它并非無影無蹤，目前可被探測器捕獲，并可被間接觀測和收集?！窘馕觥俊?0題解析】本題考查學生準確理解并運用常見成語的能力。①處，根據(jù)前文“中微子最顯著的特點就是它幾乎不與物質相互作用，穿透能力非常強”以及后文“甚至可以穿過地球和太陽”，可知此處應填一個形容中微子能夠毫無阻礙地穿過的成語，故可填“暢通無阻”。暢通無阻：毫無阻礙地通行或通過。②處，根據(jù)后文“每秒鐘就有3億億個太陽中微子穿過你的身體……甚至人體本身也通過‘鉀-40’的衰變不斷產生中微子”，可知此處強調中微子的數(shù)量極多，數(shù)也數(shù)不過來，故可填“數(shù)不勝數(shù)”。數(shù)不勝數(shù)：形容數(shù)量極多，無法一一計算。③處，根據(jù)前文“當大量中微子穿過探測器時”以及后文“有概率會被探測器的工作物質捕獲”，可知此處應填一個形容中微子被捕捉到的數(shù)量極少的成語，故可填“寥寥可數(shù)”。寥寥可數(shù)：形容數(shù)量極少，屈指可數(shù)?！?1題解析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。A處，后文提到“然而，事實是我們生活中的中微子……，幾乎無處不在”，可知此處應與后文形成對比，強調人們通常對中微子的誤解，即認為中微子很稀少。因此，此處應填入“人們會覺得中微子很稀少”。B處，后文提到“但是現(xiàn)代的大型中微子實驗動輒上萬噸，讓大量的工作物質‘守株待兔’”，說明前文應提到中微子難以直接探測的特點。結合上下文邏輯及關聯(lián)詞“但是”，此處應填入“雖然中微子不能被直接探測”?！?2題解析】本題考查學生批判性思維和語言表達的能力。①首先明確核心問題，自媒體將“中微子”戲稱為“鬼”，用“捉鬼”等夸張表述誤導公眾，混淆了科學事實與娛樂化語言的界限。②然后結合材料分析，中微子是構成物質的基本粒子之一，雖被稱為“幽靈粒子”，但其本質是科學研究的重要對象，而非神秘或超自然的存在。從材料可知，中微子數(shù)量龐大、無處不在，每秒有數(shù)以億計的中微子穿過人體，且現(xiàn)代科技已能通過大型實驗裝置間接探測和收集它。自媒體的“捉鬼”說法不僅曲解了科學事實，還可能引發(fā)公眾誤解，削弱科學傳播的嚴肅性。③最后強調應以科學事實為依據(jù)，糾正這種娛樂化誤讀，強調中微子研究的重要意義，引導公眾正確認識科學探索的價值。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根脈，其蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，不僅是我們中國人思想和精神的內核，對解決人類問題也有重要價值。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請聯(lián)系實際，寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！敬鸢浮柯浴窘馕觥窟@是一道引語類材料作文題。材料強調中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根脈，點明其蘊含思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，這些元素不僅是中國人思想和精神的內核，還對解決人類問題有重要價值。這表明中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有雙重意義，既關乎民族自身的精神塑造，又著眼于全球視野下對人類共同問題的解決。從哲學角度看，文化是人類精神的沉淀，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體現(xiàn)了對人與自然、人與社會、人與人關系的深刻理解。它蘊含的哲學思想，如道家的“天人合一”、儒家的“仁愛”思想，都是對世界本質和人類生存原則的高度概括，為人類認識世界、改造世界提供了獨特的智慧。但，也需認識到，一方面，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有強大的生命力和適應性，歷經數(shù)千年傳承，依然能在現(xiàn)代社會發(fā)揮重要作用，為個人修身、社會治理提供指導；另一方面，傳統(tǒng)文化也面臨著時代的挑戰(zhàn)，需要進行創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展，不能盲目守舊，要在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中繼承，使其更好地適應現(xiàn)代社會的需求。所以，我們需思考如何在多元文化的時代背景下，既保持中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特性，又能使其與其他文化交流互鑒，共同推動人類文明的進步。同時，要思考如何準確挖掘傳統(tǒng)文化中的精華，避免將糟粕誤作精華，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的精準傳承與有效應用。在全球化、信息化的今天，人類面臨著諸多共同問題，如環(huán)境污染、道德滑坡、文化沖突等。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的和諧理念、道德準則等，能為解決這些問題提供新的思路和方法，展現(xiàn)出其在當代的獨特價值。寫作時，文章開篇可通過引用名言或列舉一些體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的典型事例，如春節(jié)的團圓文化、孔子的教育理念等，引出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這一核心話題，強調其重要地位。接著闡述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對中國人思想和精神內核塑造的具體表現(xiàn)，比如“和為貴”的思想如何影響中國人的處世態(tài)度，“自強不息”的精神如何激勵中國人在困境中奮進等。然后論述其對解決人類問題的重要價值，結合全球面臨的生態(tài)危機、文化沖突等現(xiàn)實問題，舉例說明傳統(tǒng)文化中的生態(tài)智慧、包容思想如何為解決這些問題提供思路。之后深入分析在現(xiàn)代社會傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化面臨的挑戰(zhàn)，如西方文化沖擊、傳統(tǒng)文化傳播方式滯后等，并提出相應的解決對策，如創(chuàng)新傳播方式、與現(xiàn)代科技融合等。結尾總結全文，強調中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當代的不可替代的價值，呼吁人們重視、傳承和創(chuàng)新發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為個人成長、社會進步和人類發(fā)展貢獻力量。立意：1.挖掘傳統(tǒng)文化精華，為現(xiàn)代社會注入人文力量。2.傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，鑄就民族精神脊梁。3.汲取傳統(tǒng)文化營養(yǎng)，塑造新時代中國精神。山東省德州市2024-2025學年高二上學期期末考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：然而人的認識究竟怎樣從實踐發(fā)生，而又服務于實踐呢？這只要看一看認識的發(fā)展過程就會明了的。原來人在實踐過程中，開始只是看到過程中各個事物的現(xiàn)象方面，看到各個事物的片面，看到各個事物之間的外部聯(lián)系。例如有些外面的人們到延安來考察，頭一二天，他們看到了延安的地形、街道、屋宇，接觸了許多的人，參加了宴會、晚會和群眾大會，聽到了各種說話，看到了各種文件，這些就是事物的現(xiàn)象，事物的各個片面以及這些事物的外部聯(lián)系。這叫做認識的感性階段，就是感覺和印象的階段。也就是延安這些各別的事物作用于考察團先生們的感官，引起了他們的感覺，在他們的腦子中生起了許多的印象，以及這些印象間的大概的外部的聯(lián)系，這是認識的第一個階段。在這個階段中，人們還不能造成深刻的概念，作出合乎論理（即合乎邏輯）的結論。社會實踐的繼續(xù)，使人們在實踐中引起感覺和印象的東西反復了多次，于是在人們的腦子里生起了一個認識過程中的突變（即飛躍），產生了概念。概念這種東西已經不是事物的現(xiàn)象，不是事物的各個片面，不是它們的外部聯(lián)系，而是抓著了事物的本質，事物的全體，事物的內部聯(lián)系了。概念同感覺，不但是數(shù)量上的差別，而且有了性質上的差別。循此繼進，使用判斷和推理的方法，就可產生出合乎論理的結論來。《三國演義》上所謂“眉頭一皺計上心來”，我們普通說話所謂“讓我想一想”，就是人在腦子中運用概念以作判斷和推理的工夫。這是認識的第二個階段。外來的考察團先生們在他們集合了各種材料，加上他們“想了一想”之后，他們就能夠作出“的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的政策是徹底的、誠懇的和真實的”這樣一個判斷了。在他們作出這個判斷之后，如果他們對于團結救國也是真實的的話，那么他們就能夠進一步作出這樣的結論：“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線是能夠成功的?！边@個概念、判斷和推理的階段，在人們對于一個事物的整個認識過程中是更重要的階段，也就是理性認識的階段。認識的真正任務在于經過感覺而到達于思維，到達于逐步了解客觀事物的內部矛盾，了解它的規(guī)律性，了解這一過程和那一過程間的內部聯(lián)系，即到達于論理的認識。重復地說，論理的認識所以和感性的認識不同，是因為感性的認識是屬于事物之片面的、現(xiàn)象的、外部聯(lián)系的東西，論理的認識則推進了一大步，到達了事物的全體的、本質的、內部聯(lián)系的東西，到達了暴露周圍世界的內在的矛盾，因而能在周圍世界的總體上，在周圍世界一切方面的內部聯(lián)系上去把握周圍世界的發(fā)展。（摘自毛澤東《實踐論》）材料二：精兵簡政何以是克服物質困難的一個重要的政策呢？很顯然，目前的尤其是今后的根據(jù)地的戰(zhàn)爭情況，不容許我們停留在過去的觀點上。我們的龐大的戰(zhàn)爭機構，是適應過去的情況的。那時的情況容許我們如此，也應該如此。但是現(xiàn)在不同了，根據(jù)地已經縮小，在今后的一個時期內還可能再縮小，我們便決然不能還像過去那樣地維持著龐大的機構。在目前，戰(zhàn)爭的機構和戰(zhàn)爭的情況之間已經發(fā)生了矛盾，我們必須克服這個矛盾。敵人的方針是擴大我們這個矛盾，這就是他的“三光”政策。假若我們還要維持龐大的機構，那就會正中敵人的奸計。假若我們縮小自己的機構，使兵精政簡，我們的戰(zhàn)爭機構雖然小了，仍然是有力量的；而因克服了魚大水小的矛盾，使我們的戰(zhàn)爭的機構適合戰(zhàn)爭的情況，我們就將顯得越發(fā)有力量，我們就不會被敵人戰(zhàn)勝，而要最后地戰(zhàn)勝敵人。所以我們說，提出的精兵簡政的政策，是一個極其重要的政策。但是，現(xiàn)狀和習慣往往容易把人們的頭腦束縛得緊緊的，即使是革命者有時也不能免。龐大的機構是由自己親手創(chuàng)造出來的，想不到又要由自己的手將它縮小，實行縮小時就感到很勉強，很困難。敵人以龐大的機構向我們壓迫，難道我們還可以縮小嗎？實行縮小就感到兵少不足以應敵。這些就是所謂為現(xiàn)狀和習慣所束縛。氣候變化了，衣服必須隨著變化。每年的春夏之交，夏秋之交，秋冬之交和冬春之交，各要變換一次衣服。但是人們往往在那“之交”不會變換衣服，要鬧出些毛病來，這就是由于習慣的力量。目前根據(jù)地的情況已經要求我們褪去冬衣，穿起夏服，以便輕輕快快地同敵人作斗爭，我們卻還是一身臃腫，頭重腳輕，很不適于作戰(zhàn)。若說：何以對付敵人的龐大機構呢？那就以孫行者對付鐵扇公主為例。鐵扇公主雖然是一個厲害的妖精，孫行者卻化為一個小蟲鉆進鐵扇公主的心臟里去把她戰(zhàn)敗了。柳宗元曾經描寫過的“黔驢之技”，也是一個很好的教訓。一個龐然大物的驢子跑進貴州去了，貴州的小老虎見了很有些害怕。但到后來，大驢子還是被小老虎吃掉了。我們八路軍新四軍是孫行者和小老虎，是很有辦法對付這個日本妖精或日本驢子的。目前我們須得變一變，把我們的身體變得小些，但是變得更加扎實些，我們就會變成無敵的了。（摘自毛澤東《一個極其重要的政策》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）A.人的認識感性階段是能夠看到各個事物的現(xiàn)象方面以及事物之間的外部聯(lián)系，從而能夠產生概念。B.人們在社會實踐中產生了概念，就意味著對事物的認識不再是數(shù)量上的差別，而是性質上有了差別。C.精兵簡政政策的闡釋，針對的不僅是敵我雙方的客觀現(xiàn)狀，還包括了部分同志主觀思想方面的問題。D.戰(zhàn)爭機構小了反而更有力量，如果在戰(zhàn)爭中縮小龐大機構，就會更適合戰(zhàn)爭情況，更容易戰(zhàn)勝敵人。2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（）A.材料一以考察團先生們的認識過程為例，詳細論述了認識由感性階段到理性階段發(fā)展的過程，通俗易懂。B.材料一從理論層面細致展示認識的發(fā)展過程，目的是為說明認識產生于且服務于實踐的道理而做準備的。C.材料二“氣候變化了，衣服必須隨著變化”“我們八路軍新四軍是孫行者和小老虎”是同一層次的論證。D.材料二通過多次拋出問題然后再自行回答，推動問題分析的不斷深入，順理成章地得出精兵簡政的結論。3.下列選項不能體現(xiàn)材料一中感性認識到理性認識的變化過程的一項是（）A.關于電，只是在發(fā)現(xiàn)它在技術上的實用價值以后，我們才知道了一些理性的東西。（《社會歷史的決定性基礎》）B.我們要從國內外、省內外、縣內外、區(qū)內外的實際情況出發(fā)，從其中引出其固有的而不是臆造的規(guī)律性，即找出周圍事變的內部聯(lián)系。（《改造我們的學習》）C.無數(shù)客觀外界的現(xiàn)象通過人的五個官能反映到頭腦中來，這種材料積累多了，就會產生一個飛躍，這就是思想。（《人的正確思想是從哪里來的》）D.當加勒于1846年確實發(fā)現(xiàn)了海王星這顆行星的時候，哥白尼的太陽系學說才被證實了，成了公認的真理。（《實踐是檢驗真理的唯一標準》）4.根據(jù)材料一的內容，簡要分析材料二第一段“精兵簡政”政策的產生過程。5.兩則材料論述語言各具特色，請簡要分析其主要特點及表達效果?！敬鸢浮?.C2.C3.D4.①首先了解到抗日戰(zhàn)爭當下的現(xiàn)象和外部聯(lián)系是戰(zhàn)爭機構龐大，根據(jù)地在縮小，敵人采取“三光政策”，這是認識的感性階段；②然后認識到這些現(xiàn)象的本質是戰(zhàn)爭機構和戰(zhàn)爭情況構成矛盾，而“三光政策”正加劇這種矛盾，上升到了理性認識，制定出精兵簡政政策。5.①材料一論述語言準確嚴謹。運用“感性認識”“理性認識”“概念、判斷和推理”等理論術語和“片面的、現(xiàn)象的”“全體的、本質的”等相對的修飾詞，表意準確嚴密，說理凝練深刻。②材料二創(chuàng)造性地運用語言，靈動自然。引入靈動口語，通俗明白；運用設問句，說理自然；善用比喻修辭，說理深入淺出?！窘馕觥俊緦дZ】兩則材料分別出自毛澤東的《實踐論》和《一個極其重要的政策》。材料一詳細論述了從感性認識到理性認識的過程，體現(xiàn)了馬克思主義認識論。材料二則結合實際情況，論述了“精兵簡政”政策的必要性和重要性。兩則材料語言簡潔明了，運用了具體生動的實例和比喻，使抽象理論通俗易懂，富有說服力，展示出毛澤東在理論和實踐結合上的獨特見解和語言風格?！?題解析】本題考查學生對材料內容的理解和分析能力。A.“從而能夠產生概念”錯誤。根據(jù)材料一“這是認識的第一個階段。在這個階段中，人們還不能造成深刻的概念，作出合乎論理（即合乎邏輯）的結論”可知，感性階段只能看到事物的現(xiàn)象和外部聯(lián)系，但無法產生概念。B.“不再是數(shù)量上的差別”錯誤。根據(jù)材料一“概念同感覺，不但是數(shù)量上的差別，而且有了性質上的差別”可知，“不再是”表述絕對化，原文強調的是“不僅是數(shù)量上的差別，而且有性質上的差別”。D.“戰(zhàn)爭機構小了反而更有力量”錯誤。根據(jù)材料二“假若我們縮小自己的機構，使兵精政簡，我們的戰(zhàn)爭機構雖然小了，仍然是有力量的”可知，原文強調通過精兵簡政使機構更適應戰(zhàn)爭情況，而不是“小了”就更有力量。故選C?！?題解析】本題考查學生分析論點、論據(jù)、論證方法的能力。C.“是同一層次的論證”錯誤。根據(jù)材料二“氣候變化了，衣服必須隨著變化”說明根據(jù)地的情況已經發(fā)生變化，我們的政策也應隨之調整，屬于“為什么”角度；而“我們八路軍新四軍是孫行者和小老虎”則是論述八路軍和新四軍可以通過靈活戰(zhàn)術戰(zhàn)勝敵人，屬于“怎么做”角度，兩者的論證層次不同。故選C?！?題解析】本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。A.是從對電的現(xiàn)象（感性認識）到對其本質和規(guī)律的理解（理性認識）的過程，符合材料一的論述。B.體現(xiàn)了從具體現(xiàn)象（感性認識）到規(guī)律性認識（理性認識）的過程，符合材料一的內容。C.明確指出了從感性認識到理性認識的飛躍過程，與材料一的觀點一致。D.只是一則歷史事實，它表明了實踐對理論的檢驗，而沒有體現(xiàn)出感性認識到理性認識這一認識過程的飛躍。故選D。【4題解析】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。①感性認識階段。材料一中說“開始只是看到過程中各個事物的現(xiàn)象方面，看到各個事物的片面，看到各個事物之間的外部聯(lián)系”，材料二第一段中“目前的尤其是今后的根據(jù)地的戰(zhàn)爭情況，不容許我們停留在過去的觀點上”“根據(jù)地已經縮小，在今后的一個時期內還可能再縮小，我們便決然不能還像過去那樣地維持著龐大的機構”“ 敵人的方針是擴大我們這個矛盾，這就是他的‘三光’政策”表明，首先認識到的現(xiàn)象是抗日戰(zhàn)爭當下的外部聯(lián)系和片面情況，即“戰(zhàn)爭機構龐大”“根據(jù)地在縮小”“敵人采取‘三光政策’”。這是認識的感性階段。②理性認識階段。材料一中說“社會實踐的繼續(xù)，使人們在實踐中引起感覺和印象的東西反復了多次，于是在人們的腦子里生起了一個認識過程中的突變（即飛躍），產生了概念。概念這種東西已經不是事物的現(xiàn)象，不是事物的各個片面，不是它們的外部聯(lián)系，而是抓著了事物的本質，事物的全體，事物的內部聯(lián)系了”，即在感性認識的基礎上，通過社會實踐和深入思考，進一步認識到這些現(xiàn)象的本質和內部聯(lián)系。材料二指出“在目前，戰(zhàn)爭的機構和戰(zhàn)爭的情況之間已經發(fā)生了矛盾，我們必須克服這個矛盾”這表明，通過對現(xiàn)象的分析，認識到“戰(zhàn)爭機構龐大”與“戰(zhàn)爭情況變化”之間的矛盾，并且敵人的“三光政策”正是試圖擴大這一矛盾。這種對本質和內部聯(lián)系的認識屬于理性認識階段。最終，基于這種理性認識，制定了“精兵簡政”的政策，以解決矛盾并適應戰(zhàn)爭的實際需要?！?題解析】本題考查學生分析文章語言特色的能力。①材料一按照“感性認識——理性認識”的認知邏輯展開，層層遞進，步步深入。文章先從“現(xiàn)象、片面、外部聯(lián)系”到“本質、全體、內部聯(lián)系”，再從“感覺和印象”到“概念、判斷和推理”，最后得出“論理的認識”。這種遞進的論證方式，使論證過程清晰易懂，結論令人信服。文章反復對比“感性認識”和“理性認識”——“片面的、現(xiàn)象的、外部聯(lián)系”與“全體的、本質的、內部聯(lián)系”的對比，“感覺和印象”與“概念、判斷和推理”的對比，鮮明地突出了理性認識的重要性，也使讀者更容易理解兩種認識的區(qū)別。②材料二大量運用口語化的表達——“魚大水小”、“頭重腳輕”、“一身臃腫”等，使論述更加平易近人。同時，運用“孫行者對付鐵扇公主”、“黔驢之技”等生動的比喻，將復雜的道理形象化、趣味化，增強了文章的說服力。由“精兵簡政何以是克服物質困難的一個重要的政策呢？”可知，通過設問，文章引導讀者思考精兵簡政的重要性，并自然地引出下文的論述。再由“氣候變化了，衣服必須隨著變化”這個生活小事入手，引出精兵簡政的必要性，以小見大，深入淺出，使讀者更容易接受。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。遠去的馬蹄聲賀捷生那天，父親騎一匹快馬，“嘀嗒嘀嗒”地向他的老家桑植洪家關馳去。離家門口還有十幾丈遠，他把韁繩往警衛(wèi)員手里一扔，便向母親和我住著的那間屋子里撲過來。當時我正在熟睡，母親給渾身冒著熱氣的父親打著手勢說，輕一點，輕一點。父親卻顧不了那么多，他把我從小床上抱起來，一下舉上半空轉起圈來，嚇得我從夢中驚醒，哇哇大哭。從戰(zhàn)場上回來，父親水沒喝，飯沒吃，看我一眼就走了。母親后來說，那天他遠去的馬蹄聲，嘀嗒，嘀嗒，要多好聽有多好聽。這是我第一次聽見馬蹄聲，父親的馬蹄聲，勝利的馬蹄聲。初次來到這個世界，恐怕沒有誰比我聽到了更多的馬蹄聲；沒有誰像我那樣整日整夜地枕著馬蹄聲入眠；更沒有誰像我那樣，每天等待那串馬蹄聲的響起，就像等待日出和日落。十八天后，我坐在由一匹小騾馬馱著的搖籃里，成了紅二、六軍團從桑植劉家坪開始長征的一員。隊伍上路時，喊喊嚓嚓的腳步聲和嘀嗒嘀嗒的馬蹄聲，讓我乖得不敢發(fā)出哭聲。父親原本是不準備帶我走的，他連寄養(yǎng)我的人家都找好了。①但當父親和母親輪番抱著我趕到這個親戚家時，一家人已嚇得不知去向。父親也不是鐵石心腸，看到母親生怕失去我，想起幾年前出生的姐姐紅紅就死在他打游擊途中的冰涼懷抱里，他咬咬牙，說：“那就把小丫頭帶上吧，不過路上艱險，是死是活就看她的命了。”父親不愿帶我走的原因，除去路途艱險，行軍不便，還在于我年幼無知，哭笑無常，說不上什么時候會暴露部隊的行蹤。因為紅軍要一次次穿越敵人的封鎖線，這種時候如果我失聲大哭，后果不堪設想。所以，在部隊出發(fā)的時候，雖然我父親賀龍是總指揮，但當政委的任弼時伯伯依然板著臉對母親說，關鍵時刻，不能讓孩子哭，否則，將全軍覆滅。我還是跟著父親和母親走了，跟著那串時而敲打在巖石上，時而深陷在泥沼里的馬蹄聲走了。從此山高水長，風餐露宿，嘀嗒嘀嗒的馬蹄聲始終陪伴著我，就如同母親始終對我不離不棄。畢竟還在月子里，母親也有走不動的時候，就抱著我騎在小騾馬上走。父親看見了，從母親手里接過襁褓。父親那匹馬高大，健壯，背脊寬闊，跑起來像一片飛翔的陸地。在馳騁中敲響的蹄音，像奔雷，像風暴，像大浪拍打著礁石。此后幾天，父親每天都帶著我在原野上狂奔。他勒緊腰間的皮帶，拉開領口，把我小心翼翼地放進他寬大的衣兜里，如同一只大袋鼠裝一只小袋鼠。偎依在他那溫暖的胸膛，我一聲不吭，仿佛回到了母親的肚子里，仿佛那一路上嘀嗒嘀嗒的馬蹄聲，仍是母親的心跳。沒幾天，發(fā)生了那個流傳甚廣的趣聞：他把我弄丟了。那是過貴州的一個山埡口，前后突然出現(xiàn)了敵人。父親意識到有落入包圍的危險，打馬狂奔，迅速調動被擠壓在山埡里的部隊搶占兩邊的山岡。但他想不到，就在這時，我就像個飛起來的包裹，從他的懷里被顛了出來，重重地落進路邊的草叢里。接下來殺聲四起，紅軍從山埡口奪路而行，沒有人想到會從軍團總指揮的懷里掉出一個孩子來。②部隊突圍后，山埡復歸沉寂，山風像水那樣徐徐漫過來。我想我以后的反應，純粹是條件反射，當那串熟悉的馬蹄聲消失之后，摔暈在草叢里的我慢慢醒過來，感到周圍冷冰冰的，死一般寂靜，便不由自主地哭起來。落在大部隊后面的幾個傷病員接著走進了山埡，并且機警而又奇怪地聽到了我的哭聲。就循聲找到那片草叢，看見我臉色青紫地躺在那兒，嘴角在一陣陣抽搐，四肢已經沒有蹬踏和抓撓的力氣了。傷病員們一時不知如何是好，他們都傷著，病著，連自己都沒有力氣趕上大部隊，怎么有能力管一個氣息奄奄的孩子？“看啊，嬰兒裹著紅軍的衣服！”突然有人驚呼起來。幾乎在同時，傷病員們全都打消了放棄我的念頭，開始考慮如何把我?guī)ё?。傷病員們走路本來就慢，抱上我這個嬰兒，要頻頻換手，就走得更慢了。他們用了一個多小時，才翻過崎嶇的山埡口。太陽偏西了，幾個人坐一塊巖石上休息，從大部隊過去的方向忽然傳來一陣馬蹄聲。山埡遭遇戰(zhàn)后，父親帶領部隊一口氣奔襲了幾十里。喘口氣的時候，他習慣性地伸出手去掏口袋里的煙斗，就像觸電一般，這時他猝然發(fā)現(xiàn)身上少了什么。是的，他的懷里空了，他心愛的女兒不見了！一聲“糟糕”還未出口，汗珠已滾滾流淌。③當即他煙不抽，腳不歇，帶上兩個警衛(wèi)員，快馬加鞭，十萬火急地返回來尋找。傷病員們列隊向軍團總指揮行軍禮，父親的馬像風一樣從他們的面前刮過去。跑著，跑著，父親心里一驚，下意識勒住了韁繩：“你們看見了我的孩子嗎？”傷病員們一愣，把剛撿到的襁褓茫然舉起來：“總指揮，是這個孩子嗎？”“是她！是她！”父親從馬上滾下來，如同搶奪一般把襁褓摟進懷里。掀開一看，我哼哼唧唧的，餓得把手指吮得吱吱有聲。④父親的眼睛紅了，兩滴混濁的淚水奪眶而出。（有刪改）6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.文章提及去世的姐姐紅紅，以小見大，表現(xiàn)了戰(zhàn)火中生命的脆弱與革命的艱險。B.用“趣聞”來寫父親把“我”弄丟這一大事，體現(xiàn)了紅軍的革命樂觀主義精神。C.有氣無力的傷病員決定救助一個小嬰兒，是因為他們認為可以找到孩子的父母。D.作者用比喻、排比等多種手法描寫馬蹄聲，營造了詩意氛圍，強化我的感受。7.對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）A.句子①中“輪番”寫出了離別前的依依不舍，“嚇得不知去向”揭示了當時革命者處境的艱難。B.句子②的環(huán)境描寫與前面部隊突圍時的緊張激烈形成鮮明對比，是為了突出山埡遭遇戰(zhàn)的慘烈。C.句子③運用短句，加快敘事節(jié)奏，表現(xiàn)父親發(fā)現(xiàn)女兒丟失后立刻出發(fā)尋找的擔憂和焦急的心情。D.句子④是父親尋得女兒后的細節(jié)描寫，與指揮突圍戰(zhàn)時的果毅形成反差，使人物塑造有血有肉。8.本文以嬰兒視角敘述故事，看似不合情理，實則別具匠心。請結合文本簡要分析。9.文章標題是“遠去的馬蹄聲”，而有人認為應為“漸近的馬蹄聲”。你認為哪一個更好？請說明理由?！敬鸢浮?.C7.B8.①嬰兒本無文中描述的觀察力和記憶力，以嬰兒視角敘述故事，看似不合情理，但這是作者借此對嬰兒期那段崢嶸歲月的回憶。②以參與者的身份講述親身經歷的長征故事，使故事更真實、親切、自然，便于抒發(fā)