2024年陜西省綏德縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共40分）1.教育史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說是（）A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說答案：B答案分析：生物起源說是教育史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說，它以達(dá)爾文生物進(jìn)化論為指導(dǎo)，把教育的起源歸之于動物的本能行為。神話起源說是最古老的觀點，但不是正式提出的起源學(xué)說；心理起源說強(qiáng)調(diào)教育起源于兒童對成人無意識的模仿；勞動起源說認(rèn)為教育起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。2.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”，這句話反映了（）因素對人的發(fā)展的影響。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：B答案分析：這句話的意思是蓬草長在麻地里，不用扶持也能挺立??；白沙混進(jìn)了黑土里，就會變得和土一樣黑。強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對人的發(fā)展的影響。遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點；教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用；個體主觀能動性是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。3.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.引起學(xué)習(xí)動機(jī)B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生感知和理解教材。引起學(xué)習(xí)動機(jī)是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是在領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)等方式將知識應(yīng)用于實際。4.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)的高尚意義，但不是最大特點。5.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項的矛盾也是德育過程中存在的，但不是基本矛盾。6.以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D答案分析：壬戌學(xué)制以美國學(xué)制為藍(lán)本，又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”，一直沿用到全國解放初期。壬寅學(xué)制是中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，但未實行；癸卯學(xué)制是中國開始實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。7.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.學(xué)業(yè)成績的檢查與評定答案：B答案分析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，它能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的知識。備課是上課前的準(zhǔn)備工作；課外輔導(dǎo)是上課的必要補(bǔ)充；學(xué)業(yè)成績的檢查與評定是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，但不是中心環(huán)節(jié)。8.下列屬于內(nèi)部動機(jī)的是（）A.為了與外國人溝通學(xué)習(xí)英語B.喜歡聽地道的英語C.為了通過考試學(xué)習(xí)英語D.為了將來有理想的工作學(xué)習(xí)英語答案：B答案分析：內(nèi)部動機(jī)是由個體內(nèi)在需要引起的動機(jī)。喜歡聽地道的英語是出于對英語本身的興趣，屬于內(nèi)部動機(jī)。為了與外國人溝通、通過考試、將來有理想工作而學(xué)習(xí)英語，都是為了獲得外部的結(jié)果，屬于外部動機(jī)。9.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)練習(xí)到一定時期，有時會出現(xiàn)進(jìn)步暫時停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用；生理極限強(qiáng)調(diào)身體生理方面的限制；及時反饋是指在學(xué)習(xí)過程中及時給予學(xué)習(xí)者關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果的信息。10.創(chuàng)造性思維的核心是（）A.形象思維B.抽象思維C.發(fā)散思維D.聚合思維答案：C答案分析：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維，它是指從一個目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑去思考，探求多種答案的思維。形象思維是以直觀形象和表象為支柱的思維過程；抽象思維是運用概念、判斷、推理等形式進(jìn)行的思維；聚合思維是將各種信息聚合起來，得出一個正確答案或最好的解決方案的思維。11.學(xué)生已經(jīng)有“四邊形”的概念，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)“平行四邊形”，這是一種（）A.派生類屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：A答案分析：派生類屬學(xué)習(xí)是指新觀念是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的特例或例證，新知識只是舊知識的派生物?！捌叫兴倪呅巍笔恰八倪呅巍钡囊环N特殊類型，學(xué)習(xí)“平行四邊形”屬于派生類屬學(xué)習(xí)。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)是指新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化；上位學(xué)習(xí)是指在學(xué)生掌握一個比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的學(xué)習(xí)；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系。12.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。13.衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生答案：D答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志。關(guān)注教材是教師教學(xué)的基本內(nèi)容；關(guān)注情境階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容；關(guān)注生存階段教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。14.世界上最早的一部教育專著是（）A.《學(xué)記》B.《論語》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》答案：A答案分析：《學(xué)記》是世界上最早的一部教育專著，它系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法等?！墩撜Z》是孔子及其弟子的言行錄，包含了豐富的教育思想；《大教學(xué)論》是近代最早的一部教育學(xué)著作；《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨立的學(xué)科正式誕生。15.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.社會的價值取向答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。社會的價值取向不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)，它是影響教育目的制定的一個因素。16.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)又稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象；馬太效應(yīng)是指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。17.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它涉及學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的心理規(guī)律和特點。教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動過程；評價和反思過程包括對學(xué)習(xí)和教學(xué)效果的測量、評定和反思等環(huán)節(jié)。18.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B答案分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略屬于元認(rèn)知策略。19.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師在課堂上組織學(xué)生的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)情況做出合理決策的能力。20.提出“范例教學(xué)”理論的教育家是（）A.瓦·根舍因B.布魯納C.巴班斯基D.贊科夫答案：A答案分析：德國教育家瓦·根舍因創(chuàng)立了范例教學(xué)理論。布魯納提出了結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論；巴班斯基提出了教學(xué)過程最優(yōu)化理論；贊科夫提出了發(fā)展性教學(xué)理論。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過（）來實現(xiàn)。A.教育再生產(chǎn)勞動力B.教育再生產(chǎn)科學(xué)知識C.傳播一定社會的思想意識D.促進(jìn)政治的民主化答案：AB答案分析：教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教育再生產(chǎn)勞動力，通過教育可以提高勞動者的素質(zhì)和技能；二是教育再生產(chǎn)科學(xué)知識，教育能夠傳遞和傳播科學(xué)知識，并將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。傳播社會思想意識主要體現(xiàn)教育的文化功能；促進(jìn)政治民主化體現(xiàn)教育的政治功能。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識素養(yǎng)，包括學(xué)科專業(yè)知識和教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒狀態(tài)、堅強(qiáng)的意志等。3.我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：ABCD答案分析：我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法，教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識；討論法，學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識；演示法，教師通過展示實物、直觀教具等進(jìn)行教學(xué)；練習(xí)法，學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧。4.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團(tuán)活動答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式。政治課與其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑；課外活動與校外活動是生動活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育的一個重要途徑；勞動是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的有效方法；共青團(tuán)活動是通過青少年自己的組織所開展的活動來對他們進(jìn)行德育。5.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度C.記憶任務(wù)的長久性和重要性D.時間因素答案：ABCD答案分析：影響遺忘進(jìn)程的因素包括學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)，如形象、有意義的材料遺忘得慢；識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度，材料數(shù)量越多、學(xué)習(xí)程度不夠容易遺忘；記憶任務(wù)的長久性和重要性，重要、長久的記憶任務(wù)遺忘慢；時間因素，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢。6.下列屬于元認(rèn)知策略的有（）A.計劃策略B.組織策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略答案：ACD答案分析：元認(rèn)知策略包括計劃策略，如設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)等；監(jiān)視策略，如對自己學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控；調(diào)節(jié)策略，如根據(jù)學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)方法等。組織策略屬于認(rèn)知策略。7.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式有常規(guī)管理，通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級；平行管理，班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體；民主管理，班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級全程管理；目標(biāo)管理，班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)。8.良好的師生關(guān)系的特征是（）A.民主平等B.尊師愛生C.教學(xué)相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：良好的師生關(guān)系具有民主平等的特征，師生之間在人格上是平等的；尊師愛生，學(xué)生尊重教師，教師關(guān)愛學(xué)生；教學(xué)相長，師生在教學(xué)過程中相互促進(jìn)、共同提高；心理相容，師生之間在心理上協(xié)調(diào)一致。9.教育目的的功能有（）A.導(dǎo)向功能B.激勵功能C.評價功能D.強(qiáng)制功能答案：ABC答案分析：教育目的具有導(dǎo)向功能，為教育活動指明方向；激勵功能，激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)教育目的而努力；評價功能，是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。教育目的不具有強(qiáng)制功能。10.加涅按照學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分為（）A.智慧技能B.認(rèn)知策略C.言語信息D.動作技能答案：ABCD答案分析：加涅按照學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分為智慧技能，如運用概念和規(guī)則辦事的能力；認(rèn)知策略，學(xué)習(xí)者用以支配自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能；言語信息，學(xué)習(xí)者掌握的是以言語信息傳遞的內(nèi)容；動作技能，如體操技能、寫字技能等。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的行為只是一種本能活動，不具備教育的目的性和社會性。2.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能，它是人的身心發(fā)展的決定因素。（）答案：錯誤答案分析：遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了生理前提和可能性，但它不是人的身心發(fā)展的決定因素。人的身心發(fā)展是由多種因素共同作用的結(jié)果，其中個體主觀能動性是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。3.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，它具有間接性、引導(dǎo)性、簡捷性等特點。學(xué)生主要是通過學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗來認(rèn)識世界，并且是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的，能夠在較短時間內(nèi)掌握大量知識。4.德育就是道德教育。（）答案：錯誤答案分析：德育是教育者根據(jù)一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采用言傳、身教等方式，在受教育者的自覺積極參與的互動中，通過內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動。道德教育只是德育的一部分內(nèi)容。5.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時，工作效率最高。動機(jī)強(qiáng)度過低或過高都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。6.技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為。（）答案：正確答案分析：技能是個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。它是后天學(xué)習(xí)或練習(xí)獲得的，而本能行為是生來就有的，不需要學(xué)習(xí)。7.班級越大，情感紐帶的力量就越強(qiáng)。（）答案：錯誤答案分析：班級越大，情感紐帶的力量就越弱。因為班級規(guī)模過大，師生之間、同學(xué)之間的交往機(jī)會減少，情感聯(lián)系也會相對減弱，班級的凝聚力和歸屬感會受到影響。8.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有直接的影響。（）答案：正確答案分析：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格如專制型、民主型、放任型等會對課堂管理產(chǎn)生直接影響。民主型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格通常能營造積極的課堂氛圍，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果；專制型可能導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理；放任型則可能使課堂秩序混亂。9.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)發(fā)生的概率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)發(fā)生的概率。二者的目的和作用機(jī)制不同。10.新課程改革強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗。（）答案：正確答案分析：新課程改革的理念強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個體差異，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師勞動的特點。答案：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。教師勞動的復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性以及勞動對象的差異性。創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新以及教師需要“教育機(jī)智”。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指教師的勞動沒有嚴(yán)格的交接班時間界限；廣延性是指教師沒有嚴(yán)格界定的勞動場所，其勞動不僅僅局限于學(xué)校和課堂。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。間接性是指教師的勞動