2024年四川省平昌縣教育局公開招聘試題含答案分析教育公共基礎(chǔ)知識(shí)部分單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30分）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”主張的教育家是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：C答案分析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點(diǎn)，他注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育。蘇格拉底強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)婆術(shù)”；柏拉圖著有《理想國》；夸美紐斯提出“泛智教育”等思想。2.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.文化D.科學(xué)技術(shù)答案：B答案分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，它決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利以及教育目的。生產(chǎn)力是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；文化影響教育的內(nèi)容與水平等；科學(xué)技術(shù)影響教育的方法和手段等。3.我國首次頒布，但并未實(shí)行的學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：A答案分析：1902年清政府頒布了壬寅學(xué)制，它是我國首次頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，但只頒布而沒有實(shí)行。癸卯學(xué)制是中國開始實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制；壬戌學(xué)制以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到解放初期。4.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教育機(jī)智等方面，也就是創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師的主要任務(wù)不是進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對(duì)未知領(lǐng)域的探索。5.學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)習(xí)作業(yè)法D.討論法答案：A答案分析：練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具等進(jìn)行教學(xué)；實(shí)習(xí)作業(yè)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)實(shí)際操作能力；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論。6.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動(dòng)著德育過程的發(fā)展。7.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作和統(tǒng)一多方面的教育力量也是班主任的重要工作，但不是中心環(huán)節(jié)。8.最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是（）A.梅伊曼B.赫爾巴特C.洛克D.康德答案：D答案分析：康德最早在大學(xué)里講授教育學(xué)這門課程，他于1776年在德國柯尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)。梅伊曼是實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物；赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科；洛克提出“白板說”和紳士教育。9.當(dāng)一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時(shí)，老師撤除了對(duì)他的批評(píng)，老師的這一做法屬于（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰答案：B答案分析：負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。老師撤除對(duì)學(xué)生的批評(píng)（厭惡刺激），來增強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)的概率，屬于負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是給予一個(gè)愉快刺激來增強(qiáng)行為；消退是不給予任何強(qiáng)化物使行為逐漸減少；懲罰是呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激或撤銷一個(gè)愉快刺激來減少行為。10.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題之下的學(xué)習(xí)，從而獲得新概念或新命題的意義?！盎啞钡母拍钍恰案軛U”概念的下位概念，所以是下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是由下而上的學(xué)習(xí)；并列學(xué)習(xí)（組合學(xué)習(xí)）是當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系。11.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）A.計(jì)劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B答案分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略屬于元認(rèn)知策略。12.問題解決的基本特點(diǎn)不包括（）A.目的性B.認(rèn)知性C.序列性D.獨(dú)特性答案：D答案分析：問題解決具有目的性、認(rèn)知性和序列性三個(gè)基本特點(diǎn)。獨(dú)特性是創(chuàng)造性的特點(diǎn)，不屬于問題解決的基本特點(diǎn)。13.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分是（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：B答案分析：道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分，它是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，對(duì)道德行為起著激勵(lì)和調(diào)節(jié)作用。道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的核心部分；道德意志是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量；道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志。14.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性答案：D答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性是指個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過程；不平衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段的變化是不平衡的以及不同方面發(fā)展的不平衡性；互補(bǔ)性是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。15.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（）A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)答案：B答案分析：在奴隸社會(huì)，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，使教育從社會(huì)活動(dòng)中分化出來，成為獨(dú)立的形態(tài)。這時(shí)，學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)開始相脫離。原始社會(huì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合；封建社會(huì)和資本主義社會(huì)學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)也是相脫離的，但不是始于這兩個(gè)社會(huì)。16.課程計(jì)劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它的中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。各門學(xué)科開設(shè)的順序、教學(xué)時(shí)間等也是課程計(jì)劃的內(nèi)容，但不是中心問題；教學(xué)方法不屬于課程計(jì)劃的范疇。17.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。18.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師在課堂上組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、維護(hù)課堂秩序等能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中對(duì)各種教學(xué)問題進(jìn)行分析、判斷并做出決策的能力。19.一個(gè)人把自己的思想、感情或信念歸諸別人或客體的心理現(xiàn)象，叫（）A.認(rèn)同B.移植C.投射D.回歸答案：C答案分析：投射是指個(gè)體依據(jù)其需要、情緒的主觀指向，將自己的特征轉(zhuǎn)移到他人身上的現(xiàn)象。認(rèn)同是個(gè)體向比自己地位或成就高的人的認(rèn)同，以消除個(gè)體在現(xiàn)實(shí)生活中因無法獲得成功或滿足時(shí)，而產(chǎn)生的挫折所帶來的焦慮；移植不是心理學(xué)上的常見概念；回歸一般指心理防御機(jī)制中的退行，是指個(gè)體在遭遇到挫折時(shí)，表現(xiàn)出其年齡所不應(yīng)有之幼稚行為反應(yīng)。20.下列不屬于班級(jí)管理內(nèi)容的是（）A.班級(jí)組織建設(shè)B.班級(jí)制度管理C.班級(jí)教學(xué)管理D.班級(jí)目標(biāo)管理答案：D答案分析：班級(jí)管理的內(nèi)容主要包括班級(jí)組織建設(shè)、班級(jí)制度管理、班級(jí)教學(xué)管理和班級(jí)活動(dòng)管理等。目標(biāo)管理是一種管理方法，不屬于班級(jí)管理的具體內(nèi)容。21.以下不屬于新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的是（）A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：D答案分析：新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。22.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)的代表人物；布魯納提出了認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類并提出了信息加工學(xué)習(xí)理論。23.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬于技能學(xué)習(xí)中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時(shí)反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)到一定時(shí)期有時(shí)會(huì)出現(xiàn)練習(xí)成績的暫時(shí)停頓現(xiàn)象。倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用；生理極限是指身體機(jī)能的最大承受能力；及時(shí)反饋是指在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)給予學(xué)習(xí)者關(guān)于其學(xué)習(xí)結(jié)果的信息。24.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指為達(dá)到教育目的，教育者所采用的方式和方法；教育反響不是一個(gè)專業(yè)術(shù)語；教育靈感是指教師在教育過程中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路和想法。25.下列選項(xiàng)中，不屬于心智技能的是（）A.閱讀B.吹拉彈唱C.運(yùn)算D.記憶答案：B答案分析：心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式，如閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等。吹拉彈唱屬于操作技能，它是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。26.對(duì)客觀事物作判斷時(shí)，常常利用內(nèi)部的參照，自己對(duì)事物做出判斷的認(rèn)知方式屬于（）A.沖動(dòng)型B.沉思型C.場獨(dú)立型D.場依存型答案：C答案分析：場獨(dú)立型的人對(duì)客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索（經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀）為依據(jù)，不易受到周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對(duì)事物的獨(dú)立判斷。沖動(dòng)型的人在解決問題時(shí)速度快，但準(zhǔn)確性差；沉思型的人在解決問題時(shí)深思熟慮，速度慢但準(zhǔn)確性高；場依存型的人對(duì)物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾。27.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。處于關(guān)注生存階段的教師關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；處于關(guān)注情境階段的教師關(guān)注如何教好每一堂課的內(nèi)容等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。28.教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的依據(jù)是（）A.法律規(guī)范B.法律事實(shí)C.法律權(quán)利D.法律義務(wù)答案：B答案分析：法律事實(shí)是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的依據(jù)。法律規(guī)范是指通過國家的立法機(jī)關(guān)制定的或者認(rèn)可的，用以指導(dǎo)、約束人們行為的行為規(guī)范的一種；法律權(quán)利是指法律關(guān)系主體依法享有的某種權(quán)能或利益；法律義務(wù)是指法律關(guān)系主體依法承擔(dān)的某種必須履行的責(zé)任。29.教師法定的最基本權(quán)利是（）A.管理學(xué)生權(quán)B.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)C.科學(xué)研究權(quán)D.教育教學(xué)權(quán)答案：D答案分析：教育教學(xué)權(quán)是教師為履行教育教學(xué)職責(zé)而必須具備的最基本權(quán)利。管理學(xué)生權(quán)是教師在教育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的權(quán)利；進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)是教師不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的權(quán)利；科學(xué)研究權(quán)是教師從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流等的權(quán)利。30.學(xué)校對(duì)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的教師，可以給予（）A.行政處罰B.行政處分或解聘職務(wù)C.撤銷教師資格D.追究民事法律責(zé)任答案：B答案分析：根據(jù)《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。行政處罰是指行政主體依照法定職權(quán)和程序?qū)`反行政法規(guī)范，尚未構(gòu)成犯罪的相對(duì)人給予行政制裁的具體行政行為；撤銷教師資格是針對(duì)教師有弄虛作假、騙取教師資格等行為；追究民事法律責(zé)任一般是在教師侵犯學(xué)生或他人民事權(quán)利的情況下。多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.下列屬于教育活動(dòng)基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動(dòng)的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響，而教育影響又包括教育內(nèi)容和教育手段等。教育者是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者；受教育者是教育的對(duì)象；教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同作用的客體；教育手段是教育活動(dòng)得以進(jìn)行的物質(zhì)條件。2.以下屬于教育目的的功能的有（）A.導(dǎo)向功能B.調(diào)控功能C.評(píng)價(jià)功能D.激勵(lì)功能答案：ABCD答案分析：教育目的具有導(dǎo)向功能，它為教育活動(dòng)指明了方向；調(diào)控功能，它對(duì)教育活動(dòng)的過程進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制；評(píng)價(jià)功能，它是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)；激勵(lì)功能，它能夠激勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)教育目的而努力。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛國守法、愛崗敬業(yè)等；知識(shí)素養(yǎng)，包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育科學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒狀態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的意志等。4.教學(xué)過程的基本階段有（）A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；領(lǐng)會(huì)知識(shí)，這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識(shí)，幫助學(xué)生把所學(xué)知識(shí)牢固地保持在記憶中；運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。5.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學(xué)校教育者對(duì)學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道，主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、班主任工作等。6.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.定勢與功能固著D.動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征，如問題的類型、呈現(xiàn)方式等；已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有助于問題的解決；定勢與功能固著，定勢會(huì)影響問題解決的傾向性，功能固著會(huì)限制人們對(duì)物體功能的認(rèn)識(shí)。動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度與問題解決的效率之間呈倒U型曲線關(guān)系，但它不是影響問題解決的主要因素。7.以下屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.照本宣科答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的積極影響，屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。照本宣科是指死板地照現(xiàn)成文章或稿子宣讀，沒有體現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移。8.下列屬于操作技能的有（）A.打字B.唱歌C.寫作D.跑步答案：ABD答案分析：操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式，如打字、唱歌、跑步等。寫作屬于心智技能，它是借助內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)方式。9.新課程改革的具體目標(biāo)包括（）A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系D.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式答案：ABCD答案分析：新課程改革的具體目標(biāo)包括實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展；體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)；建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；實(shí)行三級(jí)課程管理制度。10.教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件有（）A.有損害事實(shí)B.損害的行為必須違法C.行為人有過錯(cuò)D.違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系答案：ABCD答案分析：教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件包括有損害事實(shí)，即有對(duì)受教育者或其他相關(guān)主體合法權(quán)益造成損害的客觀事實(shí)；損害的行為必須違法，即行為違反了教育法律法規(guī)；行為人有過錯(cuò)，包括故意和過失；違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系，即損害事實(shí)是由違法行為所導(dǎo)致的。判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動(dòng)物界的行為只是一種本能活動(dòng)，不具備教育的本質(zhì)特征。2.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育目的的確定。（）答案：正確答案分析：生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定了社會(huì)對(duì)人才的需求，從而制約著教育目的的確定。不同的生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)人才的規(guī)格和質(zhì)量有不同的要求。3.教師的根本任務(wù)是傳授知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德、情感、價(jià)值觀等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。4.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)等方面。5.德育就是道德教育。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德影響，通過受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與身體力行，以形成他們的品德和自我修養(yǎng)能力的教育活動(dòng)。它包括政治教育、思想教育、道德教育等多個(gè)方面，道德教育只是德育的一部分。6.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系，而是呈倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。7.心理定勢對(duì)解決問題既有積極作用，也有消極作用。（）答案：正確答案分析：心理定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題，具有積極作用；而在情境發(fā)生變化時(shí)，定勢則會(huì)妨礙人采用新的方法，具有消極作用。8.新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此教師的主導(dǎo)作用就不重要了。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但并不意味著教師的主導(dǎo)作用不重要。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是相互依存、相互促進(jìn)的。教師的主導(dǎo)作用是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用的前提和保障，學(xué)生的主體作用的發(fā)揮離不開教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)。9.教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的自然人和法人。（）答案：正確答案分析：教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，包括自然人和法人。他們?cè)诮逃申P(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)。10.教師體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。（）答案：正確答案分析：根據(jù)《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。簡答題（每題5分，共20分）1.簡述教師的職業(yè)角色。答案：（1）傳道者角色。教師負(fù)有傳遞社會(huì)傳統(tǒng)道德、價(jià)值觀念的使命，“道之所存，師之所存也”。（2）授業(yè)解惑者角色。教師是各行各業(yè)建設(shè)人才的培養(yǎng)者，他們?cè)谡莆樟巳祟惤?jīng)過長期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解除學(xué)習(xí)中的困惑。（3）示范者角色。教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。（4）教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者角色。教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，合理組織教學(xué)過程，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的管理。（5）父母和朋友角色。教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在學(xué)習(xí)、生活等方面給予學(xué)生必要的幫助，成為學(xué)生的良師益友。（6）研究者角色。教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對(duì)待自己的工作對(duì)象、工作內(nèi)容，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。答案分析：本題主要考查對(duì)教師職業(yè)角色的全面理解和掌握。從教師在教育教學(xué)過程中的不同職責(zé)和作用角度進(jìn)行闡述，涵蓋了知識(shí)傳授、品德培養(yǎng)、組織管理、情感關(guān)懷和專業(yè)研究等多個(gè)方面。2.簡述教學(xué)方法選擇的依據(jù)。答案：（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求。不同的教學(xué)目的和任務(wù)需要選擇不同的教學(xué)方法，如傳授新知識(shí)可采用講授法，培養(yǎng)技能可采用練習(xí)法。（2）課程性質(zhì)和特點(diǎn)。學(xué)科的性質(zhì)不同，所采用的教學(xué)方法也有所不同。如文科類學(xué)科可能較多采用講授法、討論法，理科類學(xué)科可能更多運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、演示法。（3）學(xué)生年齡特征。不同年齡階段的學(xué)生具有不同的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，教學(xué)方法的選擇要適應(yīng)學(xué)生的年齡特征。如對(duì)小學(xué)生可能更多采用直觀形象的教學(xué)方法，對(duì)中學(xué)生則可適當(dāng)增加探究性學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。（4）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件。教學(xué)方法的運(yùn)用需要一定的時(shí)間和物質(zhì)條件支持。如果教學(xué)時(shí)間有限，就不宜選擇過于復(fù)雜、耗時(shí)的教學(xué)方法；如果學(xué)校設(shè)備齊全，就可以充分利用多媒體等教學(xué)手段。（5）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。教師的教學(xué)能力和個(gè)性特點(diǎn)也會(huì)影響教學(xué)方法的選擇。有的教師擅長講授，有的教師善于組織討論，教師應(yīng)根據(jù)自身的優(yōu)勢選擇合適的教學(xué)方法。答案分析：教學(xué)方法的選擇是一個(gè)綜合考慮多種因素的過程，本題從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生情況、教學(xué)條件和教師自身等方面進(jìn)行了分析，全面涵蓋了影響教學(xué)方法選擇的關(guān)鍵要素。3.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)了解學(xué)生的興趣、愛好和需求，通過滿足學(xué)生的合理需求來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。通過開展立志教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成就動(dòng)機(jī)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的能力和潛力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功，從而增強(qiáng)自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于自己的努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是能力不足等不可控因素，培養(yǎng)他們積極的歸因方式。（5）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。教師通過創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案分析：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要從多個(gè)方面入手，本題從滿足需求、樹立志向、增強(qiáng)自我認(rèn)知、引導(dǎo)歸因和創(chuàng)設(shè)情境等角度進(jìn)行了闡述，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的系統(tǒng)性和綜合性。4.簡述新課程改革的核心理念。答案：新課程改革的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的掌握，還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升。（2）統(tǒng)整學(xué)生的生活世界和科學(xué)世界。新課程注重將課程內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生能夠在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，同時(shí)將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。（3）尋求學(xué)生主體對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。答案分析：“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念貫穿了新課程改革的各個(gè)方面，本題從學(xué)生的全面發(fā)展、知識(shí)與生活的聯(lián)系以及學(xué)生的主體地位等角度對(duì)這一理念進(jìn)行了詳細(xì)解釋。論述題（每題10分，共20分）1.論述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。答案：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上保持一致，推動(dòng)班集體的發(fā)展。班主任要根據(jù)教育目的和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出班級(jí)的近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)該具體、明確、可行，并且能夠被全體學(xué)生所接受。（2）建立得力的班集體核心。一個(gè)得力的班集體核心能夠協(xié)助班主任開展各項(xiàng)工作，帶領(lǐng)全班同學(xué)共同進(jìn)步。班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，挑選出學(xué)習(xí)成績較好、品德優(yōu)良、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任班干部，并對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，使他們成為班級(jí)管理的骨干力量。（3）建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班主任要引導(dǎo)學(xué)生制定班級(jí)規(guī)章制度，如考勤制度、課堂紀(jì)律、值日制度等，并要求學(xué)生嚴(yán)格遵守。同時(shí)，班主任要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)秩序的監(jiān)督和管理，及時(shí)處理違反紀(jì)律的行為。（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)。班級(jí)教育活動(dòng)是促進(jìn)班集體發(fā)展的重要途徑，班主任要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和學(xué)生的興趣愛好，組織開展各種形式的教育活動(dòng)，如主題班會(huì)、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。通過這些活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作精神。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的輿論和良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志，它們對(duì)班級(jí)成員具有約束、激勵(lì)和導(dǎo)向作用。班主任要通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和是非觀，培養(yǎng)他們的集體主義精神和責(zé)任感。同時(shí)，班主任要善于發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)班級(jí)中的好人好事，樹立榜樣，形成積極向上的輿論氛圍。答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任的重要工作，本題從目標(biāo)設(shè)定、核心建設(shè)、秩序維護(hù)、活動(dòng)開展和輿論班風(fēng)培養(yǎng)等方面進(jìn)行了系統(tǒng)論述，全面涵蓋了班集體建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2.論述如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)。答案：（1）精選教材。要想使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握大量有用的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容就必須精選。教師應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，即每一門學(xué)科中的基本知識(shí)、技能和行為規(guī)范，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和遷移。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容。精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能。合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。結(jié)構(gòu)化是指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物的各種內(nèi)在關(guān)系；一體化是指教材的各構(gòu)成要素能整合為具有內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)整體；網(wǎng)絡(luò)化是指教材各要素之間上下左右、縱橫交叉聯(lián)系要溝通，要突出各種基本經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)、聯(lián)結(jié)線。（3）合理安排教學(xué)程序。教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。無論是宏觀的整體的教學(xué)規(guī)劃還是微觀的每一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)體現(xiàn)遷移規(guī)律。在宏觀上，教學(xué)中應(yīng)將基本的知識(shí)、技能和態(tài)度作為教學(xué)的主干結(jié)構(gòu)，并依此進(jìn)行教學(xué)；在微觀上，應(yīng)注重學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程的相似性，或有意識(shí)地溝通具有相似性的學(xué)習(xí)。（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。授之以魚，不如授之以漁。教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，如認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略等。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識(shí)，讓他們意識(shí)到遷移的重要性，并學(xué)會(huì)在不同的學(xué)習(xí)情境中運(yùn)用遷移策略。答案分析：促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)需要從教材選擇、內(nèi)容編排、程序安排和策略指導(dǎo)等多個(gè)方面入手，本題對(duì)每個(gè)方面都進(jìn)行了詳細(xì)闡述，為教師在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移提供了具體的方法和策略。學(xué)科專業(yè)知識(shí)部分（以小學(xué)語文為例）單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20分）1.下列詞語中，加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是（）A.教誨（huì）埋怨（mán）膽怯（qiè）參差不齊（cī）B.熾熱（zhì）慰藉（jiè）魁梧（wú）戛然而止（jiá）C.提防（tí）倔強(qiáng)（jué）星宿（xiù）載歌載舞（zài）D.哽咽（yàn）滑稽（jī）肖像（xiào）忍俊不禁（jīn）答案：A答案分析：B項(xiàng)“熾熱”的“熾”應(yīng)讀“chì”；C項(xiàng)“提防”的“提”應(yīng)讀“dī”；D項(xiàng)“哽咽”的“咽”應(yīng)讀“yè”。2.下列詞語中，沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A.靜謐鞠躬盡瘁婦孺皆知B.懊悔鋒芒必露一拍即合C.攛掇雜亂無張參差不齊D.屏嶂鞠躬盡瘁參差不齊答案：A答案分析：B項(xiàng)“鋒芒必露”應(yīng)為“鋒芒畢露”；C項(xiàng)“雜亂無張”應(yīng)為“雜亂無章”；D項(xiàng)“屏嶂”應(yīng)為“屏障”。3.下列句子中，加點(diǎn)詞語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.他的演講拋磚引玉，為大家的發(fā)言開了一個(gè)好頭。B.他在學(xué)習(xí)上總是能夠因地制宜，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。C.他的寫作水平明顯提高，真是妙手偶得啊。D.他是一個(gè)見異思遷的人，總是不能專注于一件事情。答案：D答案分析：A項(xiàng)“拋磚引玉”是謙辭，比喻用自己不成熟的意見或作品引出別人更好的意見或好作品，不能用于別人；B項(xiàng)“因地制宜”