2024年西藏崗巴縣教育局公開(kāi)招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持把（）作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。A.素質(zhì)教育B.立德樹(shù)人C.創(chuàng)新教育D.實(shí)踐教育答案：B答案分析：立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，這是黨和國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的明確要求，強(qiáng)調(diào)教育不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的品德和價(jià)值觀。素質(zhì)教育是一種教育理念，創(chuàng)新教育側(cè)重于培養(yǎng)創(chuàng)新能力，實(shí)踐教育注重實(shí)踐操作，都不是教育的根本任務(wù)。2.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學(xué)過(guò)程B.學(xué)習(xí)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案：B答案分析：學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，因?yàn)榻逃闹饕康氖谴龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理規(guī)律有助于提高教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程是為學(xué)習(xí)過(guò)程服務(wù)的，評(píng)價(jià)和反思過(guò)程是對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)的檢驗(yàn)與改進(jìn)。3.以下哪種教學(xué)方法更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：C答案分析：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。講授法主要是教師講學(xué)生聽(tīng)，演示法是教師展示學(xué)生觀察，練習(xí)法側(cè)重于學(xué)生的練習(xí)鞏固，主體地位體現(xiàn)不如討論法明顯。4.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平。A.不低于或者高于B.低于C.等同于D.略高于答案：A答案分析：《教師法》規(guī)定教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，以保障教師的合法權(quán)益，提高教師的社會(huì)地位和待遇，吸引優(yōu)秀人才從事教育事業(yè)。5.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過(guò)的知識(shí)感覺(jué)模糊的現(xiàn)象，稱為（）。A.高原現(xiàn)象B.低谷現(xiàn)象C.停滯現(xiàn)象D.倒退現(xiàn)象答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在學(xué)習(xí)或技能的形成過(guò)程中，出現(xiàn)的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象，表現(xiàn)為成績(jī)和效率停滯不前，知識(shí)感覺(jué)模糊。低谷現(xiàn)象、停滯現(xiàn)象表述不準(zhǔn)確，倒退現(xiàn)象強(qiáng)調(diào)成績(jī)下降幅度較大，不符合高原現(xiàn)象的特點(diǎn)。6.我國(guó)中小學(xué)課程主要由課程計(jì)劃、（）和教材三部分組成。A.課程目標(biāo)B.課程評(píng)價(jià)C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程內(nèi)容答案：C答案分析：我國(guó)中小學(xué)課程主要由課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材三部分組成。課程計(jì)劃是教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件；課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料。課程目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的一部分，課程評(píng)價(jià)是對(duì)課程的評(píng)估，課程內(nèi)容包含在課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中。7.教師通過(guò)生動(dòng)的講解、形象的描述來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)的直觀類型是（）。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語(yǔ)直觀D.圖像直觀答案：C答案分析：言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式（語(yǔ)音、字形）的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。教師生動(dòng)的講解、形象的描述屬于言語(yǔ)直觀。實(shí)物直觀是通過(guò)直接感知實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式；模象直觀是通過(guò)對(duì)事物的模擬性形象直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式；圖像直觀包含在模象直觀中。8.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過(guò)程的動(dòng)力，推動(dòng)著德育過(guò)程的發(fā)展。其他選項(xiàng)雖然也是德育過(guò)程中的矛盾，但不是基本矛盾。9.以下屬于元認(rèn)知策略的是（）。A.精細(xì)加工策略B.計(jì)劃策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。精細(xì)加工策略和組織策略屬于認(rèn)知策略，資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。10.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，也就是對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和反思的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是規(guī)劃教學(xué)的能力，教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動(dòng)的能力，教學(xué)決策能力是做出教學(xué)決策的能力。11.下列不屬于班級(jí)管理模式的是（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.交叉管理答案：D答案分析：班級(jí)管理模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。常規(guī)管理是通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度來(lái)管理班級(jí)；平行管理是把集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)；民主管理是讓學(xué)生參與班級(jí)管理；交叉管理不屬于常見(jiàn)的班級(jí)管理模式。12.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱為（）。A.功能固著B(niǎo).思維定勢(shì)C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)答案：A答案分析：功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。思維定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)；醞釀效應(yīng)是指當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期致力于某一問(wèn)題的解決而又百思不得其解的時(shí)候，如果他暫時(shí)停下對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考去做別的事情，幾個(gè)小時(shí)、幾天或幾周之后，他可能會(huì)忽然想到解決的辦法。13.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.單一性B.多樣性C.穩(wěn)定性D.重復(fù)性答案：B答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣性，教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生心靈的培育者、學(xué)生集體的管理者、學(xué)生家長(zhǎng)的代理人、教育教學(xué)的研究者等。單一性與教師角色特點(diǎn)不符，穩(wěn)定性和重復(fù)性不是教師職業(yè)角色的最大特點(diǎn)。14.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，6-12歲兒童的主要發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）。A.信任感B.自主感C.勤奮感D.自我同一性答案：C答案分析：埃里克森認(rèn)為6-12歲兒童處于學(xué)齡期，這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。信任感是0-1.5歲嬰兒期的發(fā)展任務(wù)；自主感是1.5-3歲兒童早期的發(fā)展任務(wù)；自我同一性是12-18歲青年期的發(fā)展任務(wù)。15.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是理解教材，只有理解了教材，才能掌握知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律，進(jìn)而鞏固和運(yùn)用知識(shí)。感知教材是教學(xué)的起始階段，鞏固知識(shí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的保持，運(yùn)用知識(shí)是將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有（）。A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：ABC答案分析：新課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主意識(shí)和自主能力；合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)自主探究獲取知識(shí)。接受學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，側(cè)重于教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，不符合新課程改革的倡導(dǎo)。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生等；知識(shí)素養(yǎng)，包括學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的心態(tài)、情緒調(diào)節(jié)能力等。3.影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素有（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：ABCD答案分析：影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素有遺傳，它是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提；環(huán)境，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，為個(gè)體發(fā)展提供了多種可能；教育，尤其是學(xué)校教育，在個(gè)體發(fā)展中起主導(dǎo)作用；個(gè)體主觀能動(dòng)性是個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。4.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式，主要有思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)，這是德育的基本途徑；課外活動(dòng)與校外活動(dòng)，是生動(dòng)活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育的一個(gè)重要途徑；勞動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的有效方法；班主任工作，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑。5.下列屬于教育法律責(zé)任構(gòu)成要件的有（）。A.有損害事實(shí)B.損害行為必須違法C.行為人主觀有過(guò)錯(cuò)D.違法行為與損害事實(shí)之間有因果關(guān)系答案：ABCD答案分析：教育法律責(zé)任的構(gòu)成要件包括有損害事實(shí)，即有實(shí)際的損害結(jié)果；損害行為必須違法，即行為違反了教育法律法規(guī)；行為人主觀有過(guò)錯(cuò)，包括故意和過(guò)失；違法行為與損害事實(shí)之間有因果關(guān)系，即損害事實(shí)是由違法行為引起的。6.教師的教學(xué)能力包括（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)操作能力C.教學(xué)監(jiān)控能力D.教學(xué)評(píng)價(jià)能力答案：ABC答案分析：教師的教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力，即規(guī)劃教學(xué)的能力；教學(xué)操作能力，即實(shí)施教學(xué)的能力；教學(xué)監(jiān)控能力，即對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和反思的能力。教學(xué)評(píng)價(jià)能力雖然也是教師的重要能力，但通常不包含在教學(xué)能力的核心三項(xiàng)中。7.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現(xiàn)了知識(shí)之間的遷移，即從一種知識(shí)或技能的學(xué)習(xí)推廣到其他類似的知識(shí)或技能的學(xué)習(xí)。物以類聚是指同類的東西聚在一起，與學(xué)習(xí)遷移無(wú)關(guān)。8.班級(jí)管理的原則有（）。A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結(jié)合原則答案：ABCD答案分析：班級(jí)管理的原則包括方向性原則，即班級(jí)管理要堅(jiān)持正確的方向；全面管理原則，即要對(duì)班級(jí)的各個(gè)方面進(jìn)行管理；自主參與原則，即讓學(xué)生參與班級(jí)管理；教管結(jié)合原則，即把教育和管理結(jié)合起來(lái)。9.以下屬于認(rèn)知風(fēng)格差異的有（）。A.場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型B.沖動(dòng)型與沉思型C.輻合型與發(fā)散型D.內(nèi)控型與外控型答案：ABC答案分析：認(rèn)知風(fēng)格差異主要有場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型，場(chǎng)獨(dú)立型的人在認(rèn)知中較少受外界環(huán)境影響，場(chǎng)依存型的人較多受外界環(huán)境影響；沖動(dòng)型與沉思型，沖動(dòng)型的人反應(yīng)快但準(zhǔn)確性低，沉思型的人反應(yīng)慢但準(zhǔn)確性高；輻合型與發(fā)散型，輻合型的人解決問(wèn)題時(shí)傾向于找到唯一正確的答案，發(fā)散型的人則能產(chǎn)生多種想法。內(nèi)控型與外控型屬于歸因風(fēng)格的差異，不屬于認(rèn)知風(fēng)格差異。10.課程目標(biāo)的確定依據(jù)主要有（）。A.對(duì)學(xué)生的研究B.對(duì)社會(huì)的研究C.對(duì)學(xué)科的研究D.對(duì)教師的研究答案：ABC答案分析：課程目標(biāo)的確定依據(jù)主要有對(duì)學(xué)生的研究，了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和需求；對(duì)社會(huì)的研究，考慮社會(huì)對(duì)人才的要求；對(duì)學(xué)科的研究，把握學(xué)科的知識(shí)體系和特點(diǎn)。對(duì)教師的研究不是確定課程目標(biāo)的主要依據(jù)。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象。動(dòng)物界的行為只是一種本能的活動(dòng)，不具有教育的目的性和社會(huì)性。2.只要有教育，就有教育學(xué)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育是人類社會(huì)很早就存在的活動(dòng)，但教育學(xué)是在教育實(shí)踐發(fā)展到一定階段后才產(chǎn)生的。古代有教育活動(dòng)，但并沒(méi)有形成系統(tǒng)的教育學(xué)理論，直到近代才逐漸形成獨(dú)立的教育學(xué)學(xué)科。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以間接經(jīng)驗(yàn)為主。（）答案：正確答案分析：學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，不可能事事都通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)，所以主要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，即通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)等獲取前人積累的經(jīng)驗(yàn)。4.德育過(guò)程就是品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過(guò)程是教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的過(guò)程，而品德形成過(guò)程是受教育者個(gè)體品德自我發(fā)展的過(guò)程。德育過(guò)程是一種教育活動(dòng)，品德形成過(guò)程是個(gè)體的發(fā)展過(guò)程，二者有區(qū)別也有聯(lián)系。5.教師的威信主要來(lái)自于教師的職權(quán)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的威信主要來(lái)自于教師的人格魅力、專業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)能力等，而不是僅僅來(lái)自于職權(quán)。職權(quán)只能在一定程度上讓學(xué)生服從，不能真正贏得學(xué)生的尊敬和信任。6.定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決總是起消極作用。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決既有積極作用也有消極作用。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題，具有積極作用；而在情境發(fā)生變化時(shí)，定勢(shì)則會(huì)妨礙人采用新的方法，具有消極作用。7.新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此教師的主導(dǎo)作用可以弱化。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但并不意味著弱化教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。8.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都可能影響學(xué)習(xí)效果。9.班級(jí)就是班集體。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識(shí)程度相近的學(xué)生編班分級(jí)而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。而班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體。班級(jí)只有經(jīng)過(guò)一定的發(fā)展階段，具備了班集體的特征，才能成為班集體。10.教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的自然人和法人。（）答案：正確答案分析：教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，包括自然人和法人，他們?cè)诮逃申P(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)。四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述教師如何提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。答案：（1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)，知識(shí)記憶得越牢固、越準(zhǔn)確，提取得也就越快、越準(zhǔn)確，成功地解決問(wèn)題的可能性也就越大；提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括，只有深刻領(lǐng)會(huì)和理解的知識(shí)才能牢固地記憶和有效地應(yīng)用；重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)，使學(xué)生所獲得的知識(shí)不只是一個(gè)個(gè)孤立的點(diǎn)，而是能夠融會(huì)貫通、有機(jī)配合的網(wǎng)絡(luò)化、一體化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（2）教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略。結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法，如分析問(wèn)題的方法、提出假設(shè)的方法等；外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)，教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來(lái)，明確地、有意識(shí)地外化出來(lái)，給學(xué)生示范，并要求學(xué)生模仿、概括和總結(jié)，將教師的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。應(yīng)避免低水平的、簡(jiǎn)單的提問(wèn)或重復(fù)的機(jī)械練習(xí)，防止學(xué)生埋沒(méi)于題海之中；應(yīng)考慮練習(xí)的質(zhì)量，根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)段等來(lái)精選、設(shè)計(jì)例題與習(xí)題，充分考慮練什么、什么時(shí)候練、練到什么程度、以什么方式練、如何檢驗(yàn)練的效果等；多種形式的練習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的變通性、靈活性與廣泛性。（4）培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)平常事物多觀察，不要被動(dòng)地等待教師指定作業(yè)后，才去套用公式或定理去解決問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)，在明確問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度，盡可能多地提出各種假設(shè)，而不要對(duì)想法進(jìn)行過(guò)多的評(píng)判，以免過(guò)早地局限于某一解決問(wèn)題的方案中；鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思，要求學(xué)生自己反復(fù)推敲、分析各種假設(shè)和各種方法的優(yōu)劣，對(duì)解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)。2.簡(jiǎn)述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。答案：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上保持統(tǒng)一，才能推動(dòng)班集體的發(fā)展。班主任要結(jié)合本班的實(shí)際情況，提出近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，讓學(xué)生明確努力的方向。（2）建立得力的班集體核心。一個(gè)得力的班集體核心，即班委會(huì)，是維護(hù)和推動(dòng)班級(jí)工作的有力助手，是帶動(dòng)全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)集體發(fā)展目標(biāo)的核心。班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，挑選和培養(yǎng)班干部，形成班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。（3）建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開(kāi)展工作的重要保證。班主任在班集體的組建階段，就應(yīng)著手正常秩序的建立工作，特別是當(dāng)接到一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)，首先就要做好這項(xiàng)工作。（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)。班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動(dòng)中逐步成長(zhǎng)起來(lái)的，而各種教育活動(dòng)又可使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)為集體出力并顯示自己的才能。設(shè)計(jì)并開(kāi)展班級(jí)教育活動(dòng)是班主任的經(jīng)常性工作之一。（5）培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。正確的集體輿論與良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志。集體輿論是指在集體中占優(yōu)勢(shì)的、為大多數(shù)人所贊同的言論和意見(jiàn)，它以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動(dòng)向和集體成員的言行，成為影響個(gè)人和集體發(fā)展能一種力量，是學(xué)生自我教育的重要手段。班風(fēng)是指一個(gè)班集體穩(wěn)定的、具有自身特色的集體風(fēng)范，是一個(gè)班級(jí)在長(zhǎng)期的活動(dòng)和交往中形成的共同心理傾向和精神風(fēng)貌。班主任要通過(guò)講道理、樹(shù)榜樣等方式，培養(yǎng)正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。五、論述題（每題10分，共10分）論述在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則。答案：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)