小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課反思摘要：本文以小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課為研究對象，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課存在的問題，提出相應(yīng)的實(shí)踐對策，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；練習(xí)課；教學(xué)現(xiàn)狀；問題；對策

一、引言

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育越來越受到關(guān)注。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、抽象思維和創(chuàng)新能力具有重要意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)課是鞏固知識、提高技能的重要環(huán)節(jié)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課存在一些問題，這些問題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也制約了教師的教學(xué)水平。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課進(jìn)行反思，尋找解決問題的途徑，顯得尤為必要。

首先，我們要認(rèn)識到，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。它不僅是對課堂所學(xué)知識的鞏固，更是對學(xué)生的思維能力和解題技巧的培養(yǎng)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，有些教師過于注重知識的灌輸，而忽視了練習(xí)課的本質(zhì)。這就導(dǎo)致了學(xué)生在練習(xí)過程中，往往只是機(jī)械地重復(fù)，而沒有真正理解和掌握知識。

其次，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課存在內(nèi)容單一、形式單調(diào)的問題。很多教師只是讓學(xué)生做一些重復(fù)的題目，或者是一些與實(shí)際生活脫節(jié)的練習(xí)題。這樣的練習(xí)課，不僅讓學(xué)生感到枯燥乏味，而且也難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。長期下去，學(xué)生可能會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，影響他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

再者，練習(xí)課的布置和批改也存在問題。有些教師只是簡單地布置一些作業(yè)，沒有針對學(xué)生的個體差異進(jìn)行分層布置。這樣的作業(yè)，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生來說可能過于簡單，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說又可能過于困難。而在批改作業(yè)時，有些教師只是簡單地給出對錯，沒有對學(xué)生的解題思路和過程進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評，這使得學(xué)生難以從作業(yè)中找到自己的不足，也無法及時糾正錯誤。

此外，練習(xí)課的評價方式也值得反思。很多教師只是以學(xué)生的作業(yè)完成情況作為評價標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了學(xué)生在練習(xí)過程中的表現(xiàn)。這種評價方式，容易導(dǎo)致學(xué)生為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，忽視了練習(xí)課的真正目的。

二、問題學(xué)理分析

在分析了小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的現(xiàn)狀后，我們接下來要從學(xué)理的角度深入探討這些問題的成因。

1.教學(xué)理念的偏差

首先，我們得明白，教學(xué)理念是教學(xué)行為背后的指導(dǎo)思想。在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課中，有些教師的教學(xué)理念存在偏差。他們可能過于強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，而忽視了學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。這種理念導(dǎo)致練習(xí)課變成了單純的做題課，學(xué)生被動接受，缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性。

2.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不當(dāng)

其次，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也是影響練習(xí)課效果的一個重要因素。有些教師布置的練習(xí)題過于簡單，對于學(xué)生來說沒有挑戰(zhàn)性，無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；而有些題目又過于復(fù)雜，超出了學(xué)生的認(rèn)知水平，使得他們感到無從下手。這樣的教學(xué)內(nèi)容，自然無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.教學(xué)方法的單一化

再者，教學(xué)方法的單一化也是一個問題。在練習(xí)課中，如果教師只是讓學(xué)生反復(fù)做題，而沒有采取多樣化的教學(xué)方法，比如討論、探究、合作等，那么學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。這樣，即使是在做練習(xí)的過程中，也無法真正提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。

4.教師專業(yè)素養(yǎng)的影響

此外，教師的專業(yè)素養(yǎng)也是影響練習(xí)課效果的一個重要方面。如果教師對數(shù)學(xué)知識的理解不夠深入，對教學(xué)方法的研究不夠細(xì)致，那么在練習(xí)課中就很難引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維了。

5.學(xué)生個體差異的忽視

最后，我們不能忽視學(xué)生個體差異的存在。每個學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣和接受能力都不盡相同，如果教師在布置作業(yè)和批改作業(yè)時，沒有考慮到這些差異，那么就會導(dǎo)致一些學(xué)生感到作業(yè)過于簡單，而另一些學(xué)生又覺得作業(yè)太難。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在分析完小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課存在的問題之后，我們還需要了解這些問題的現(xiàn)實(shí)阻礙，這樣才能更有針對性地找到解決的辦法。

1.教學(xué)資源的限制

首先，我們要看到，目前很多小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)資源上存在一定的限制。比如，學(xué)校可能沒有足夠的教材、教具，或者缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，這些都直接影響了教師開展豐富多樣的練習(xí)課。有時候，教師為了滿足教學(xué)需求，不得不自己制作教具或者尋找替代品，這無疑增加了他們的工作負(fù)擔(dān)。

2.教師教學(xué)觀念的束縛

其次，教師的教學(xué)觀念也是一個重要的阻礙。有些教師可能習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對于新的教育理念和方法接受起來比較慢。他們可能認(rèn)為，練習(xí)課就是讓學(xué)生做題，只要做對了題，就達(dá)到了教學(xué)目的。這種觀念的束縛，使得他們難以在練習(xí)課上采取更有效的教學(xué)策略。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

再者，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是一個現(xiàn)實(shí)阻礙。有些學(xué)生可能從小就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如做作業(yè)不認(rèn)真、容易分心等。這些習(xí)慣在練習(xí)課中表現(xiàn)得尤為明顯，使得教師難以在短時間內(nèi)改變學(xué)生的這些不良習(xí)慣。

4.家庭教育的缺失

此外，家庭教育的缺失也是一個不容忽視的問題。在家庭教育中，家長的角色至關(guān)重要。然而，有些家長可能由于工作繁忙、自身教育水平有限等原因，無法給予孩子足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。這種情況下，學(xué)生在練習(xí)課上的學(xué)習(xí)效果自然會受到影響。

5.教學(xué)評價體系的限制

最后，教學(xué)評價體系的限制也是一個現(xiàn)實(shí)阻礙。目前，很多學(xué)校的教學(xué)評價還是以考試成績?yōu)橹鳎@種評價方式容易導(dǎo)致教師過分關(guān)注學(xué)生的成績，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。在練習(xí)課上，教師可能會更加注重學(xué)生的做題速度和正確率，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。

四、實(shí)踐對策

面對小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課中存在的問題和現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一些具體的實(shí)踐對策來改善教學(xué)效果。

1.豐富教學(xué)資源，提升教學(xué)條件

首先，學(xué)校應(yīng)該加大對教學(xué)資源的投入，比如購買或制作更多的教材、教具，引入現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如電子白板、計(jì)算機(jī)等。這樣，教師就能在練習(xí)課上利用這些資源，設(shè)計(jì)出更加生動、有趣的練習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

其次，教師需要不斷更新自己的教學(xué)觀念，接受新的教育理念和方法。比如，可以嘗試采用探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，讓學(xué)生在練習(xí)課上有更多的參與感和互動性。同時，教師也要學(xué)會利用信息技術(shù)，如在線教育平臺、教學(xué)軟件等，來輔助教學(xué)。

3.關(guān)注學(xué)生個體差異，實(shí)施分層教學(xué)

對于學(xué)生的個體差異，教師應(yīng)該有針對性地實(shí)施分層教學(xué)。在布置作業(yè)時，可以設(shè)計(jì)不同難度的題目，讓不同水平的學(xué)生都能有所收獲。同時，在批改作業(yè)時，教師不僅要關(guān)注答案的對錯，還要關(guān)注學(xué)生的解題過程和思維方法，給予個性化的指導(dǎo)。

4.加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，形成教育合力

學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦家長會或者家長學(xué)校，向家長介紹正確的教育觀念和方法，幫助家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況，并提供家庭教育指導(dǎo)。通過家校合作，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5.完善教學(xué)評價體系，注重過程評價

學(xué)校應(yīng)該改革現(xiàn)有的教學(xué)評價體系，不再僅僅以考試成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。可以引入過程評價，關(guān)注學(xué)生在練習(xí)課上的參與度、進(jìn)步程度以及解決問題的能力。這樣，教師就能更加全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也有助于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

6.培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)，提升教學(xué)能力

最后，學(xué)校應(yīng)該重視教師的專業(yè)發(fā)展，通過培訓(xùn)、研討等方式，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。這樣，教師才能在練習(xí)課上更好地引導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)效果。

五：結(jié)論

1.小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的重要性

練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對于鞏固知識、培養(yǎng)技能、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。因此，我們必須重視練習(xí)課的教學(xué)，確保其效果。

2.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課存在的問題

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課存在教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法單一、評價方式單一等問題，這些問題影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

3.解決問題的實(shí)踐對策

為了改善小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)效果，我們需要從豐富教學(xué)資源、更新教學(xué)觀念、關(guān)注學(xué)生個體差異、加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)、完善教學(xué)評價體系、培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)等方面入手，采取一系列的實(shí)踐對策。

4.教育改革的持續(xù)推動

教育改革是一個持續(xù)的過程，我們需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)。只有不斷推動教育改革，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量得到持續(xù)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2018（15）：102-103.

[2]李明.小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課中存在的問題及