歷史教學(xué)與家國情懷培育的跨文化比較研究與實(shí)踐論文**摘要**：本文旨在探討歷史教學(xué)與家國情懷培育在不同文化背景下的比較研究與實(shí)踐。通過對(duì)中西方歷史教育理念的對(duì)比分析，揭示其在家國情懷培育方面的異同，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，提出有效的跨文化教學(xué)策略。研究結(jié)果表明，融合多元文化視角的歷史教學(xué)有助于學(xué)生形成全面的家國情懷，提升其綜合素質(zhì)。

**關(guān)鍵詞**：歷史教學(xué)、家國情懷、跨文化比較、教育實(shí)踐

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**一、引言**

在全球化的背景下，歷史教學(xué)不僅是傳授歷史知識(shí)的重要途徑，更是培育學(xué)生家國情懷的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。家國情懷作為一種深層次的情感認(rèn)同和價(jià)值取向，對(duì)于個(gè)體的全面發(fā)展和社會(huì)的和諧穩(wěn)定具有重要意義。本文將從跨文化的視角，探討歷史教學(xué)與家國情懷培育的關(guān)系，旨在為教育實(shí)踐提供有益的參考。

（一）1.中西方歷史教育理念的差異

中西方歷史教育理念在根本目標(biāo)和教學(xué)方法上存在顯著差異。中國歷史教育注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和民族自豪感，強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，通過講述重大歷史事件和英雄人物事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。而西方歷史教育則更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和歷史分析能力，鼓勵(lì)學(xué)生從多元視角審視歷史，強(qiáng)調(diào)歷史事件的復(fù)雜性和多樣性。這種差異反映了不同文化背景下對(duì)歷史教育功能的理解不同，進(jìn)而影響到家國情懷的培育方式。

2.中西方歷史教育內(nèi)容的選擇

中西方在歷史教育內(nèi)容的選擇上也各有側(cè)重。中國歷史教育內(nèi)容多以本國歷史為主，注重弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命精神，通過講述歷史上的輝煌成就和抗?fàn)帤v程，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感。而西方歷史教育則更加注重全球視野，涵蓋世界各國的歷史發(fā)展，強(qiáng)調(diào)不同文明之間的交流與碰撞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化的理解和尊重。這種內(nèi)容選擇上的差異，使得學(xué)生在家國情懷的培育上呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。

3.中西方歷史教育方法的運(yùn)用

中西方在歷史教育方法的運(yùn)用上也存在明顯區(qū)別。中國歷史教學(xué)多采用講授法，教師通過系統(tǒng)講解歷史知識(shí)，輔以多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的歷史知識(shí)體系。而西方歷史教學(xué)則更注重互動(dòng)式和探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過討論、辯論、角色扮演等方式，主動(dòng)參與歷史學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力。這種教學(xué)方法上的差異，對(duì)學(xué)生的家國情懷培育產(chǎn)生了不同的影響。

（二）1.家國情懷培育的重要性

家國情懷是個(gè)體對(duì)國家和民族的深厚情感，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要組成部分。培育學(xué)生的家國情懷，不僅有助于增強(qiáng)其民族認(rèn)同感和責(zé)任感，還能激發(fā)其為國家和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的熱情。在歷史教學(xué)中，通過講述國家和民族的奮斗歷程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀和國家觀，對(duì)于培養(yǎng)其家國情懷具有重要意義。

2.跨文化視角下的家國情懷培育

在全球化時(shí)代，跨文化視角下的家國情懷培育顯得尤為重要。通過對(duì)比不同文化背景下的歷史教育，可以發(fā)現(xiàn)各自在家國情懷培育方面的優(yōu)勢(shì)和不足。借鑒西方歷史教育中注重批判性思維和多元文化理解的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合中國歷史教育中強(qiáng)調(diào)愛國主義和民族精神的特點(diǎn)，可以構(gòu)建更加全面和有效的家國情懷培育體系。

3.實(shí)踐中的跨文化教學(xué)策略

在歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采取多種跨文化教學(xué)策略，以提升家國情懷培育的效果。例如，通過引入世界歷史案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析中外歷史事件，增強(qiáng)其全球視野；通過組織跨文化主題討論，培養(yǎng)學(xué)生的多元文化理解能力；通過開展歷史情境模擬活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的愛國情感和歷史責(zé)任感。這些策略的實(shí)施，有助于學(xué)生在跨文化背景下形成更加深厚的家國情懷。**二、問題探查**

（一）1.中西方歷史教育目標(biāo)的差異

中國歷史教育目標(biāo)主要在于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、民族自豪感和歷史責(zé)任感，強(qiáng)調(diào)對(duì)國家和民族歷史的認(rèn)同。通過系統(tǒng)講授中國歷史上的輝煌成就和英雄人物，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。而西方歷史教育目標(biāo)則更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、歷史分析能力和多元文化理解，強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史事件的客觀分析和全球視野的拓展。這種目標(biāo)差異導(dǎo)致中西方在家國情懷培育上的側(cè)重點(diǎn)不同，影響了學(xué)生的情感認(rèn)同和價(jià)值取向。

2.教學(xué)內(nèi)容選擇的文化偏向

中國歷史教學(xué)內(nèi)容多聚焦于本國歷史，重點(diǎn)講述中華民族的傳統(tǒng)文化、革命歷程和現(xiàn)代化建設(shè)成就，旨在增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感。而西方歷史教學(xué)內(nèi)容則涵蓋全球歷史，注重不同文明間的交流與碰撞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化的理解和尊重。這種內(nèi)容選擇上的文化偏向，使得學(xué)生在家國情懷的培育上呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和深度，影響了其對(duì)國家和民族的情感聯(lián)結(jié)。

3.教學(xué)方法運(yùn)用的實(shí)效性差異

中國歷史教學(xué)多采用講授法，教師通過系統(tǒng)講解和多媒體輔助，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的歷史知識(shí)體系，但互動(dòng)性和探究性不足。而西方歷史教學(xué)則強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式和探究式學(xué)習(xí)，通過討論、辯論、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與和獨(dú)立思考。這種教學(xué)方法上的實(shí)效性差異，影響了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和內(nèi)化，進(jìn)而影響了家國情懷的培育效果。

（二）1.家國情懷培育的深度不足

在實(shí)際教學(xué)中，部分教師過于注重歷史知識(shí)的傳授，忽視了家國情懷的深度培育。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往停留在對(duì)歷史事件的表面認(rèn)知，未能深入理解和感悟其中的家國情懷內(nèi)涵。這種深度不足的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的家國情懷停留在淺層次的情感認(rèn)同，難以形成持久而堅(jiān)定的價(jià)值取向。

2.跨文化視角的缺失

在全球化背景下，歷史教學(xué)應(yīng)注重跨文化視角的引入，但當(dāng)前教學(xué)中普遍存在跨文化視角缺失的問題。教師較少涉及世界歷史和不同文化背景下的歷史事件，學(xué)生缺乏對(duì)多元文化的理解和尊重，難以形成全面而包容的家國情懷。這種跨文化視角的缺失，限制了學(xué)生家國情懷的廣度和深度。

3.實(shí)踐活動(dòng)的單一性

家國情懷的培育需要通過多樣化的實(shí)踐活動(dòng)來強(qiáng)化，但當(dāng)前教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)較為單一。教師多采用課堂講授和書面作業(yè)的形式，缺乏實(shí)地考察、情境模擬等多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟家國情懷的機(jī)會(huì)有限。這種實(shí)踐活動(dòng)的單一性，影響了家國情懷培育的實(shí)際效果。

（三）1.教師專業(yè)素養(yǎng)的局限性

教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響家國情懷培育的效果，但部分教師存在專業(yè)素養(yǎng)局限的問題。有的教師對(duì)歷史知識(shí)的掌握不夠全面，對(duì)跨文化視角的理解不足，難以在教學(xué)中有效融入家國情懷培育的內(nèi)容。這種專業(yè)素養(yǎng)的局限性，制約了家國情懷培育的質(zhì)量和效果。

2.教學(xué)資源的匱乏

家國情懷培育需要豐富的教學(xué)資源支持，但當(dāng)前教學(xué)中普遍存在教學(xué)資源匱乏的問題。教材內(nèi)容較為單一，缺乏多樣化的教學(xué)輔助材料和跨文化案例，教師難以利用豐富的資源進(jìn)行有效教學(xué)。這種教學(xué)資源的匱乏，限制了家國情懷培育的多樣性和實(shí)效性。

3.評(píng)價(jià)體系的單一性

家國情懷培育的效果需要科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系來衡量，但當(dāng)前評(píng)價(jià)體系較為單一，主要側(cè)重于知識(shí)考核，忽視了情感態(tài)度和價(jià)值取向的評(píng)價(jià)。學(xué)生在考試中表現(xiàn)出色，但未必真正形成了深厚的家國情懷。這種評(píng)價(jià)體系的單一性，難以全面反映家國情懷培育的實(shí)際效果。**三、問題建設(shè)旨趣**

（一）1.明確教育目標(biāo)的一致性

在歷史教學(xué)中，應(yīng)明確中西方教育目標(biāo)的一致性，即在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和歷史分析能力的同時(shí)，注重家國情懷的培育。通過整合中西方教育理念的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)既強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授又重視情感培養(yǎng)的教學(xué)體系，使學(xué)生在全面了解歷史的基礎(chǔ)上，形成深厚的家國情懷。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的選擇

優(yōu)化歷史教學(xué)內(nèi)容，增加跨文化視角的案例和素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本國歷史的同時(shí)，了解世界歷史和不同文化背景下的歷史事件。通過對(duì)比分析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元文化的理解和尊重，拓寬其家國情懷的視野，培養(yǎng)其全球意識(shí)和國際視野。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法的運(yùn)用

創(chuàng)新教學(xué)方法，引入互動(dòng)式、探究式和情境模擬等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與。通過討論、辯論、角色扮演等活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟家國情懷，提升其對(duì)歷史知識(shí)的理解和內(nèi)化，增強(qiáng)家國情懷培育的實(shí)效性。

（二）1.深化家國情懷的內(nèi)涵

在教學(xué)中，注重深化家國情懷的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從歷史事件中挖掘家國情懷的深層意義。通過講述歷史人物的愛國事跡、分析重大歷史事件的影響，使學(xué)生深刻理解家國情懷的豐富內(nèi)涵，形成持久而堅(jiān)定的價(jià)值取向。

2.強(qiáng)化跨文化視角的融入

強(qiáng)化跨文化視角在歷史教學(xué)中的融入，通過引入世界歷史和不同文化背景下的歷史案例，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化的理解和尊重。通過跨文化對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到家國情懷的普遍性和特殊性，增強(qiáng)其家國情懷的包容性和廣度。

3.豐富實(shí)踐活動(dòng)的多樣性

豐富實(shí)踐活動(dòng)的多樣性，組織學(xué)生參與實(shí)地考察、歷史遺址參觀、情境模擬等活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)和感悟家國情懷。通過多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家國情懷的認(rèn)同感和責(zé)任感，提升家國情懷培育的實(shí)際效果。

（三）1.提升教師專業(yè)素養(yǎng)

提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)歷史知識(shí)和跨文化視角的培訓(xùn)，使教師具備全面的教學(xué)能力和深厚的家國情懷。通過教師的專業(yè)引領(lǐng)，確保家國情懷培育的質(zhì)量和效果，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

2.完善教學(xué)資源的配置

完善教學(xué)資源的配置，開發(fā)和利用多樣化的教學(xué)輔助材料和跨文化案例，為教師提供豐富的教學(xué)資源。通過資源的優(yōu)化配置，提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性和吸引力，增強(qiáng)家國情懷培育的多樣性和實(shí)效性。

3.構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，綜合考量學(xué)生的知識(shí)掌握、情感態(tài)度和價(jià)值取向，全面反映家國情懷培育的實(shí)際效果。通過多元化的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生積極參與家國情懷的培育，確保評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性和合理性。**四、實(shí)施創(chuàng)造路向**

（一）1.構(gòu)建多元文化融合的教學(xué)體系

構(gòu)建多元文化融合的教學(xué)體系，整合中西方歷史教育的優(yōu)點(diǎn)，形成既注重知識(shí)傳授又重視情感培養(yǎng)的教學(xué)模式。通過引入世界歷史和不同文化背景下的歷史案例，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)其全球意識(shí)和國際視野，增強(qiáng)家國情懷的包容性和廣度。

2.優(yōu)化歷史教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

優(yōu)化歷史教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，增加跨文化視角的案例和素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本國歷史的同時(shí)，了解世界歷史和不同文化背景下的歷史事件。通過對(duì)比分析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元文化的理解和尊重，提升其對(duì)家國情懷的深刻認(rèn)識(shí)。

3.創(chuàng)新互動(dòng)式教學(xué)方法

創(chuàng)新互動(dòng)式教學(xué)方法，引入討論、辯論、角色扮演等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與。通過互動(dòng)式教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟家國情懷，提升其對(duì)歷史知識(shí)的理解和內(nèi)化，增強(qiáng)家國情懷培育的實(shí)效性。

4.加強(qiáng)教師跨文化教學(xué)能力培訓(xùn)

加強(qiáng)教師跨文化教學(xué)能力的培訓(xùn)，提升教師對(duì)歷史知識(shí)和跨文化視角的掌握，使其具備全面的教學(xué)能力和深厚的家國情懷。通過教師的專業(yè)引領(lǐng)，確保家國情懷培育的質(zhì)量和效果，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

（二）1.深化家國情懷內(nèi)涵的挖掘

在教學(xué)中，注重深化家國情懷內(nèi)涵的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生從歷史事件中挖掘家國情懷的深層意義。通過講述歷史人物的愛國事跡、分析重大歷史事件的影響，使學(xué)生深刻理解家國情懷的豐富內(nèi)涵，形成持久而堅(jiān)定的價(jià)值取向。

2.強(qiáng)化跨文化視角的融入

強(qiáng)化跨文化視角在歷史教學(xué)中的融入，通過引入世界歷史和不同文化背景下的歷史案例，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化的理解和尊重。通過跨文化對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到家國情懷的普遍性和特殊性，增強(qiáng)其家國情懷的包容性和廣度。

3.豐富實(shí)踐活動(dòng)的多樣性

豐富實(shí)踐活動(dòng)的多樣性，組織學(xué)生參與實(shí)地考察、歷史遺址參觀、情境模擬等活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)和感悟家國情懷。通過多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家國情懷的認(rèn)同感和責(zé)任感，提升家國情懷培育的實(shí)際效果。

4.構(gòu)建家校社協(xié)同育人機(jī)制

構(gòu)建家校社協(xié)同育人機(jī)制，整合學(xué)校、家庭和社會(huì)的資源，共同參與家國情懷的培育。通過家校社的協(xié)同合作，形成全方位、多層次的家國情懷培育體系，增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷意識(shí)和責(zé)任感。

（三）1.完善教學(xué)資源的配置

完善教學(xué)資源的配置，開發(fā)和利用多樣化的教學(xué)輔助材料和跨文化案例，為教師提供豐富的教學(xué)資源。通過資源的優(yōu)化配置，提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性和吸引力，增強(qiáng)家國情懷培育的多樣性和實(shí)效性。

2.構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，綜合考量學(xué)生的知識(shí)掌握、情感態(tài)度和價(jià)值取向，全面反映家國情懷培育的實(shí)際效果。通過多元化的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生積極參與家國情懷的培育，確保評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性和合理性。

3.推廣優(yōu)秀教學(xué)案例

推廣優(yōu)秀教學(xué)案例，分享成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法，為教師提供借鑒和參考。通過優(yōu)秀案例的推廣，提升教師的教學(xué)水平，促進(jìn)家國情懷培育的普遍性和有效性。

4.加強(qiáng)國際交流與合作

加強(qiáng)國際交流與合作，借鑒國外先進(jìn)的歷史教育理念和教學(xué)方法，提升家國情懷培育的國際視野和水平。通過國際交流，拓寬教師和學(xué)生的視野，增強(qiáng)其對(duì)多元文化的理解和尊重。

（四）1.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

在歷史教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生從多元視角審視歷史事件，形成獨(dú)立思考和判斷的能力。通過批判性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠理性看待歷史，增強(qiáng)其對(duì)家國情懷的深刻理解和認(rèn)同。

2.強(qiáng)化情感教育的融入

強(qiáng)化情感教育在歷史教學(xué)中的融入，通過講述感人的歷史故事、觀看歷史紀(jì)錄片等方式，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)其對(duì)家國情懷的情感認(rèn)同和責(zé)任感。

3.創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)教學(xué)，通過模擬歷史場(chǎng)景、角色扮演等活動(dòng)，使學(xué)生在情境中體驗(yàn)和感悟家國情懷。通過情境體驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家國情懷的直觀感受和深刻理解，提升家國情懷培育的實(shí)際效果。

4.拓展課外實(shí)踐活動(dòng)

拓展課外實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、志愿者活動(dòng)等，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和踐行家國情懷。通過課外實(shí)踐活動(dòng)的拓展，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，提升家國情懷培育的實(shí)效性和持久性。**五、結(jié)語**

（一）1.家國情懷培育的重要性

家國情懷是個(gè)體對(duì)國家和民族的深厚情感，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要組成部分。培育學(xué)生的家國情懷，不僅有助于增強(qiáng)其民族認(rèn)同感和責(zé)任感，還能激發(fā)其為國家和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的熱情。歷史教學(xué)作為家國情懷培育的重要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮其在情感教育和價(jià)值觀引導(dǎo)中的作用。

2.跨文化視角的必要性

在全球化的背景下，跨文化視角的引入對(duì)于家國情懷培育具有重要意義。通過對(duì)比不同文化背景下的歷史教育，可以借鑒各自的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建更加全面和有效的家國情懷培育體系?？缥幕暯堑囊?，有助于學(xué)生形成包容、開放的心態(tài)，增強(qiáng)其對(duì)多元文化的理解和尊重。

3.實(shí)踐活動(dòng)的多樣性

家國情懷的培育需要通過多樣化的實(shí)踐活動(dòng)來強(qiáng)化。實(shí)地考察、情境模擬、社區(qū)服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，能夠使學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)和感悟家國情懷，增強(qiáng)其對(duì)家國情懷的認(rèn)同感和責(zé)任感。實(shí)踐活動(dòng)的多樣性，有助于提升家國情懷培育的實(shí)際效果和持久性。

4.教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響家國情懷培育的效果。提升教師的跨文化教學(xué)能力和情感教育水平，是確保家國情懷培育質(zhì)量的關(guān)鍵。通過加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升其專業(yè)素養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生樹立良好的榜樣，促進(jìn)家國情懷培育的有效實(shí)施。

（二）1.教學(xué)資源的優(yōu)化配置

教學(xué)資源的優(yōu)化配置，對(duì)于家國情懷培育具有重要意義。開發(fā)和利用多樣化的教學(xué)輔助材料和跨文化案例，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)吸引力，增強(qiáng)家國情懷培育的多樣性和實(shí)效性。教學(xué)資源的優(yōu)化配置，是提升家國情懷培育效果的重要保障。

2.科學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，能夠全面反映家國情懷培育的實(shí)際效果。綜合考量學(xué)生的知識(shí)掌握、情感態(tài)度和價(jià)值取