小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)論文摘要：本文針對小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)展開論述，分析了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要性，以及當(dāng)前教學(xué)中存在的問題。通過探討具體的教學(xué)策略，為小學(xué)科學(xué)教師提供培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；探究教學(xué)；觀察能力；培養(yǎng)

一、引言

（一）1.科學(xué)探究教學(xué)中學(xué)生觀察能力的重要性

在當(dāng)今科技飛速發(fā)展的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)已成為教育的重要任務(wù)?？茖W(xué)探究教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑，越來越受到教育界的關(guān)注。觀察能力是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的重要手段。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，有助于激發(fā)學(xué)生探究興趣，提高科學(xué)探究的實(shí)效性。

2.當(dāng)前小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)中學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

盡管科學(xué)探究教學(xué)在小學(xué)教育中得到了越來越多的重視，但在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)仍存在一些問題。首先，教師過于注重知識傳授，忽視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)；其次，教學(xué)手段單一，難以激發(fā)學(xué)生的觀察興趣；最后，評價(jià)體系不合理，導(dǎo)致學(xué)生缺乏觀察動(dòng)力。

3.針對現(xiàn)狀的思考

針對以上問題，本文試圖從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討如何在小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為教師提供具體的教學(xué)策略。

（二）1.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的具體教學(xué)策略

首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。例如，在講解自然現(xiàn)象時(shí)，教師可以組織學(xué)生實(shí)地觀察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。

2.創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生觀察能力

教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)手段，如實(shí)驗(yàn)、視頻、圖片等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的觀察興趣。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的觀察任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

3.完善評價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)力

建立合理的評價(jià)體系，將學(xué)生觀察能力納入評價(jià)范疇，有助于激發(fā)學(xué)生的觀察動(dòng)力。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在觀察過程中的表現(xiàn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心。二、問題學(xué)理分析

（一）1.觀察能力培養(yǎng)與知識傳授的失衡

在小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)中，教師往往過于強(qiáng)調(diào)知識的傳授，而忽視了觀察能力的培養(yǎng)。這種做法導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，僅僅停留在記憶和理解的層面，缺乏深入的觀察和思考。2.觀察活動(dòng)的表面化

由于教學(xué)時(shí)間的限制，教師可能會(huì)簡化觀察活動(dòng)，使得學(xué)生只是走馬觀花地完成觀察任務(wù)，而沒有真正深入到觀察對象中去。這種表面化的觀察活動(dòng)難以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，也不利于觀察能力的提升。3.觀察方法與技巧的缺乏

學(xué)生往往缺乏有效的觀察方法和技巧，導(dǎo)致觀察效果不佳。教師未能系統(tǒng)地教授觀察方法，使得學(xué)生在觀察時(shí)缺乏目的性和計(jì)劃性，難以捕捉到關(guān)鍵信息。

（二）1.教學(xué)手段單一，難以滿足學(xué)生多樣化的觀察需求

傳統(tǒng)的教學(xué)手段往往局限于講解和演示，難以滿足學(xué)生對于直觀、生動(dòng)的觀察體驗(yàn)的需求。這種單一的教學(xué)手段限制了學(xué)生的觀察視野，影響了觀察能力的培養(yǎng)。2.學(xué)生主體地位的缺失

在科學(xué)探究教學(xué)中，學(xué)生的主體地位常常被忽視，教師的指令性教學(xué)使得學(xué)生被動(dòng)接受知識，缺乏主動(dòng)觀察和探索的機(jī)會(huì)。這種情況下，學(xué)生難以形成獨(dú)立的觀察能力。3.觀察能力評價(jià)體系的不足

現(xiàn)有的評價(jià)體系往往側(cè)重于書面考試，而忽視了學(xué)生在實(shí)際觀察過程中的表現(xiàn)。這種評價(jià)方式無法全面反映學(xué)生的觀察能力，也不利于激發(fā)學(xué)生的觀察動(dòng)力。

（三）1.缺乏有效的觀察引導(dǎo)

教師在教學(xué)過程中，缺乏對學(xué)生觀察的有效引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生觀察目標(biāo)不明確，觀察效果不佳。有效的觀察引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生建立觀察框架，提升觀察能力。2.觀察與思考的脫節(jié)

學(xué)生在觀察過程中，往往缺乏與思考的結(jié)合，導(dǎo)致觀察停留在表面，缺乏深度。教師需要引導(dǎo)學(xué)生將觀察與思考相結(jié)合，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。3.觀察能力培養(yǎng)與生活實(shí)踐的結(jié)合不足

科學(xué)探究教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合，但在實(shí)際教學(xué)中，這種結(jié)合往往不夠充分。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將觀察與生活實(shí)際相結(jié)合，提高觀察能力的實(shí)用性和有效性。三、現(xiàn)實(shí)阻礙

（一）1.資源配備不足

在許多小學(xué)，科學(xué)探究教學(xué)的資源配備不足，如實(shí)驗(yàn)器材、觀察工具等。這直接限制了學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，使得教學(xué)活動(dòng)難以展開。2.教師專業(yè)能力有限

部分教師由于專業(yè)背景或培訓(xùn)不足，對于科學(xué)探究的理解和實(shí)踐能力有限，難以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。3.教學(xué)評價(jià)體系不完善

現(xiàn)有的教學(xué)評價(jià)體系往往重視考試成績，而忽視學(xué)生的實(shí)際觀察技能。這種評價(jià)方式不利于激發(fā)學(xué)生的觀察熱情。

（二）1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

一些教師依然固守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視知識傳授而忽視能力培養(yǎng)，這在一定程度上阻礙了學(xué)生觀察能力的發(fā)展。2.家長和社會(huì)的期望偏差

家長和社會(huì)對于學(xué)生的期望往往集中在成績上，而非能力的全面發(fā)展。這種期望偏差導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的動(dòng)力去提升觀察能力。3.班級管理壓力

由于班級人數(shù)較多，教師在進(jìn)行科學(xué)探究教學(xué)時(shí)，需要花費(fèi)大量時(shí)間管理班級秩序，這減少了學(xué)生進(jìn)行觀察的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

（三）1.安全和紀(jì)律的考慮

出于對學(xué)生安全的考慮，一些觀察活動(dòng)由于存在潛在風(fēng)險(xiǎn)而被限制，這影響了學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。2.教學(xué)內(nèi)容與生活脫節(jié)

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)，使得學(xué)生在觀察時(shí)難以找到共鳴，降低了觀察的興趣和效果。3.學(xué)生個(gè)體差異的忽視

在科學(xué)探究教學(xué)中，教師往往難以兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致一些學(xué)生在觀察活動(dòng)中感到挫敗，影響了他們觀察能力的發(fā)展。四、實(shí)踐對策

（一）1.強(qiáng)化教師專業(yè)培訓(xùn)

提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，通過定期的培訓(xùn)和研討，讓教師掌握科學(xué)探究教學(xué)的方法和技巧，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。2.構(gòu)建多元化的教學(xué)資源

整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建多元化的教學(xué)資源庫，包括實(shí)驗(yàn)器材、教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等，為學(xué)生提供豐富的觀察材料。3.創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)環(huán)境

設(shè)計(jì)情境化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行觀察，增強(qiáng)觀察的直觀性和趣味性。4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣

鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，通過家庭作業(yè)、觀察日記等方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)現(xiàn)象。

（二）1.調(diào)整教學(xué)評價(jià)體系

改革評價(jià)方式，將學(xué)生的觀察技能和探究能力納入評價(jià)體系，注重過程評價(jià)和綜合評價(jià)。2.加強(qiáng)家校合作

加強(qiáng)與家長的溝通，讓家長理解科學(xué)探究教學(xué)的重要性，鼓勵(lì)家長參與孩子的觀察活動(dòng)，形成家校共育的良好氛圍。3.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

針對學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同難度的觀察任務(wù)，給予每個(gè)學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能在觀察中有所收獲。

（三）1.提供安全的觀察環(huán)境

確保觀察活動(dòng)中的安全措施到位，消除潛在的安全隱患，讓學(xué)生在安全的環(huán)境中自由探索。2.結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察中感受科學(xué)的實(shí)用性和趣味性。3.增加學(xué)生參與觀察的機(jī)會(huì)

創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與觀察活動(dòng)，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、戶外考察等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升觀察能力。

（四）1.建立科學(xué)探究教學(xué)的長效機(jī)制

建立健全科學(xué)探究教學(xué)的長效機(jī)制，確保教學(xué)活動(dòng)的連貫性和穩(wěn)定性。2.激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生明確觀察目標(biāo)，掌握觀察方法，提升觀察效果。五、結(jié)語

（一）小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的工程。它不僅需要教師更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，更需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的共同努力。通過構(gòu)建多元化的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)環(huán)境，調(diào)整教學(xué)評價(jià)體系，我們可以為學(xué)生提供更加豐富和有效的觀察學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生觀察能力的全面發(fā)展。

（二）在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力過程中，我們必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性。通過提供安全的觀察環(huán)境，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生參與觀察的機(jī)會(huì)，我們可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓每個(gè)學(xué)生都能在觀察活動(dòng)中找到自己的興趣點(diǎn)和成長點(diǎn)。這種個(gè)性化的教學(xué)策略有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

（三）未來，我們還需要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提升教師科學(xué)探究教學(xué)的水平。同時(shí)，通過加強(qiáng)家校合作，我們可以讓家長更加了解科學(xué)探究教學(xué)的價(jià)值，從而形成更加有力的支持。最終，通過建立科學(xué)探究教學(xué)的長效機(jī)制，我們有望在小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生觀察能力的有效培養(yǎng)，為培養(yǎng)新一代科學(xué)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：