小學(xué)地理課堂中培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的策略研究與實(shí)踐論文摘要：本文以小學(xué)地理課堂為背景，探討培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的策略與實(shí)踐。通過分析現(xiàn)有教學(xué)現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以期為提高我國小學(xué)地理教育質(zhì)量提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)地理課堂；問題解決能力；教學(xué)策略；實(shí)踐

一、背景分析

（一）小學(xué)地理課堂培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的重要性

1.提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在當(dāng)今社會(huì)，問題解決能力已成為衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。地理學(xué)科作為自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科，具有豐富的知識(shí)體系和實(shí)踐價(jià)值。在小學(xué)地理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.適應(yīng)教育改革要求

我國教育改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，問題解決能力正是這兩者的重要體現(xiàn)。在小學(xué)地理課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，有助于落實(shí)教育改革的要求，推動(dòng)素質(zhì)教育的深入實(shí)施。

3.激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

地理學(xué)科具有實(shí)踐性、生活性等特點(diǎn)，通過培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到地理知識(shí)的價(jià)值，從而激發(fā)他們對地理學(xué)習(xí)的興趣。

（二）小學(xué)地理課堂培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的現(xiàn)狀及問題

1.教學(xué)方式單一

在當(dāng)前的小學(xué)地理課堂中，教師往往采用講授式的教學(xué)方法，注重知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏主動(dòng)參與和思考的機(jī)會(huì)，難以培養(yǎng)他們的問題解決能力。

2.教學(xué)評價(jià)體系不完善

現(xiàn)有的教學(xué)評價(jià)體系過于注重學(xué)生的考試成績，而忽視學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。這種評價(jià)方式使得學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中過于關(guān)注分?jǐn)?shù)，而忽視能力的提升。因此，完善教學(xué)評價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)成為當(dāng)務(wù)之急。

3.教師專業(yè)素質(zhì)有待提高

小學(xué)地理教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響著地理課堂教學(xué)質(zhì)量。目前，部分小學(xué)地理教師的地理知識(shí)儲(chǔ)備不足，教學(xué)方法單一，難以勝任培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的任務(wù)。因此，提高教師專業(yè)素質(zhì)，提升地理課堂教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵所在。二、現(xiàn)實(shí)困境

（一）1.教學(xué)資源分配不均

在我國，小學(xué)地理教學(xué)資源的分配存在明顯的地區(qū)差異。城市地區(qū)教學(xué)設(shè)施完善，教師隊(duì)伍穩(wěn)定，而農(nóng)村地區(qū)則面臨著教學(xué)資源匱乏、師資力量薄弱等問題。這種不均衡的資源分配導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)地理教育質(zhì)量難以提升，進(jìn)而影響學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生地理知識(shí)基礎(chǔ)薄弱

由于多種原因，包括家庭背景、教育環(huán)境等，許多小學(xué)生的地理知識(shí)基礎(chǔ)相對薄弱。他們在進(jìn)入小學(xué)階段時(shí)，對于地理學(xué)科的基本概念和知識(shí)體系認(rèn)知不足，這給地理教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，使得教師在培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力時(shí)，需要花費(fèi)更多時(shí)間填補(bǔ)知識(shí)漏洞。

3.教育觀念滯后

在部分教育工作者和家長中，仍然存在著“重知識(shí)、輕能力”的教育觀念。這種觀念認(rèn)為，學(xué)生只要掌握地理知識(shí)點(diǎn)，就能應(yīng)對考試，而忽視了能力的培養(yǎng)。這種滯后的教育觀念導(dǎo)致小學(xué)地理課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生往往更關(guān)注考試成績，而非能力的提升。

（二）1.教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

許多小學(xué)地理課堂仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講授法、填鴨式教學(xué)等。這些方法雖然能夠傳授知識(shí)，但缺乏互動(dòng)性和探究性，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的思維習(xí)慣。因此，教學(xué)方法的傳統(tǒng)性成為培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的一大障礙。

2.教學(xué)評價(jià)體系單一

目前，小學(xué)地理教學(xué)評價(jià)體系往往過于依賴書面考試，忽略了學(xué)生的實(shí)際操作能力和思維能力的評估。這種單一的評價(jià)方式導(dǎo)致學(xué)生過于關(guān)注考試成績，而忽視了地理學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐探索，從而影響了問題解決能力的培養(yǎng)。

3.教師專業(yè)發(fā)展受限

小學(xué)地理教師的專業(yè)發(fā)展面臨著諸多限制，包括缺乏有效的培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，以及職業(yè)晉升通道不暢等。這些因素導(dǎo)致教師的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力難以提升，從而限制了他們在地理課堂中有效培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（三）1.家庭和社會(huì)環(huán)境的影響

家庭和社會(huì)環(huán)境對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)態(tài)度和能力培養(yǎng)有著不可忽視的影響。在部分家庭中，家長對地理學(xué)科的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏對學(xué)生地理學(xué)習(xí)的支持和引導(dǎo)。同時(shí)，社會(huì)對地理學(xué)科的關(guān)注度較低，缺乏有效的地理教育資源，這些因素共同制約了學(xué)生問題解決能力的提升。

2.課程設(shè)置與實(shí)際需求脫節(jié)

小學(xué)地理課程設(shè)置與學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)需求存在一定程度的脫節(jié)。課程內(nèi)容往往側(cè)重于理論知識(shí)，而忽視了地理學(xué)科在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。這種脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)難以產(chǎn)生共鳴，影響了他們對地理學(xué)科的興趣和問題解決能力的培養(yǎng)。

3.教育技術(shù)運(yùn)用不足

在教育信息化背景下，小學(xué)地理課堂對教育技術(shù)的運(yùn)用仍然不夠充分。許多教師尚未熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源等，這些技術(shù)的運(yùn)用能夠豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。教育技術(shù)的運(yùn)用不足限制了地理課堂的活力，影響了學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)。三、困境突圍的路徑

（一）1.優(yōu)化教學(xué)資源配置

加大對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)地理教學(xué)資源的投入，改善教學(xué)設(shè)施，提升師資力量。通過城鄉(xiāng)教育資源共享、互聯(lián)網(wǎng)+教育等手段，縮小城鄉(xiāng)教育差距，為所有學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.建立城鄉(xiāng)教師交流機(jī)制

鼓勵(lì)城市地區(qū)的優(yōu)秀地理教師到農(nóng)村地區(qū)支教，同時(shí)農(nóng)村地區(qū)的教師可以到城市學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)。這種交流機(jī)制有助于提升農(nóng)村地區(qū)教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教育公平。

3.強(qiáng)化家庭教育引導(dǎo)

（二）1.創(chuàng)新教學(xué)方法

教師應(yīng)靈活運(yùn)用探究式、討論式等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與意識(shí)。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、實(shí)地考察等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)地理，培養(yǎng)問題解決能力。

2.構(gòu)建多元化評價(jià)體系

建立以能力為核心的多元化評價(jià)體系，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實(shí)踐操作、小組合作等納入評價(jià)范圍。通過形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，全面評估學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果。

3.加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展

為地理教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，包括教學(xué)法培訓(xùn)、學(xué)科知識(shí)更新等，以提高他們的教學(xué)能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，建立健全教師職業(yè)晉升通道，激勵(lì)教師不斷提升自身素質(zhì)。

（三）1.融入現(xiàn)實(shí)生活元素

將地理學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，設(shè)計(jì)貼近生活的教學(xué)案例，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，提升地理知識(shí)的應(yīng)用能力和問題解決能力。

2.強(qiáng)化社會(huì)合作

學(xué)校應(yīng)與社區(qū)、企業(yè)等機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，共同開發(fā)地理教育資源，為學(xué)生提供更多實(shí)踐平臺(tái)。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受地理學(xué)科的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.利用現(xiàn)代教育技術(shù)

教師應(yīng)熟練掌握并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體教學(xué)、在線教學(xué)平臺(tái)等，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和問題解決能力。四、案例分析及點(diǎn)評

（一）1.案例一：某城市小學(xué)地理課堂引入實(shí)地考察活動(dòng)

在一次關(guān)于城市地形的地理課上，教師組織學(xué)生前往附近的山丘進(jìn)行實(shí)地考察。學(xué)生們通過觀察地形、測量坡度等活動(dòng)，直觀地理解了地形對城市布局的影響。

2.點(diǎn)評：這種實(shí)地考察的教學(xué)方式有效地將抽象的地理知識(shí)具體化，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高了他們的問題解決能力。

3.案例二：某農(nóng)村小學(xué)利用鄉(xiāng)土資源開展地理教學(xué)

某農(nóng)村小學(xué)利用當(dāng)?shù)靥厣Y源，如農(nóng)田、河流等，開展地理教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐耐恋乩们闆r，分析農(nóng)業(yè)發(fā)展對環(huán)境的影響。

4.點(diǎn)評：這種教學(xué)方式充分發(fā)揮了鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢，讓學(xué)生在了解家鄉(xiāng)的同時(shí)，培養(yǎng)了地理素養(yǎng)和問題解決能力。

（二）1.案例三：某小學(xué)地理課堂采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法

在教授河流相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，要求學(xué)生分組調(diào)查本地一條河流的污染情況，并提出治理建議。

2.點(diǎn)評：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究和合作，有助于培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和問題解決能力。

3.案例四：某小學(xué)開展地理知識(shí)競賽

學(xué)校舉辦地理知識(shí)競賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。競賽內(nèi)容包括地理知識(shí)問答、地圖識(shí)別等，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.點(diǎn)評：通過競賽形式，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了他們的競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）1.案例五：某小學(xué)地理課堂引入信息技術(shù)教學(xué)

教師利用多媒體教學(xué)手段，如地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，讓學(xué)生通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)體驗(yàn)不同的地理環(huán)境。

2.點(diǎn)評：信息技術(shù)的引入使地理教學(xué)更加生動(dòng)直觀，有助于學(xué)生理解和掌握地理知識(shí)，提高問題解決能力。

3.案例六：某小學(xué)地理課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力

在教授地圖知識(shí)時(shí)，教師通過設(shè)計(jì)各種地圖解讀和繪制任務(wù)，鍛煉學(xué)生的空間思維能力和地圖使用技巧。

4.點(diǎn)評：空間思維能力的培養(yǎng)對于地理學(xué)科至關(guān)重要，這種教學(xué)方式有助于學(xué)生更好地理解地理空間關(guān)系，提高問題解決能力。

（四）1.案例七：某小學(xué)地理課堂開展跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)

在教授氣候相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師與自然科學(xué)教師合作，開展跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從不同角度理解氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響。

2.點(diǎn)評：跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)他們的綜合分析能力和問題解決能力。

3.案例八：某小學(xué)地理課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

在地理課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，參與課堂討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

4.點(diǎn)評：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考和問題解決能力，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。五、結(jié)語

（一）1.本文通過背景分析，揭示了小學(xué)地理課堂培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的現(xiàn)實(shí)困境。2.針對這些困境，提出了優(yōu)化資源配置、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展等突圍路徑。3.通過案例分析，展示了不同教學(xué)策略在實(shí)踐中的應(yīng)用和效果。

（二）1.小學(xué)地理課堂培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。2.需要教師、學(xué)校、家庭和社會(huì)各方共同努力，形成良好的教育環(huán)境。3.未來，我們應(yīng)繼續(xù)探索和實(shí)踐，為提升小學(xué)地理教育質(zhì)量做出更多貢獻(xiàn)。

（三）1.在此過程中，教師的專