《指南針為什么能指方向》教學(xué)反思《指南針為什么能指方向》教學(xué)反思「篇一」本課我分別三次在三個不同的班級上了三次。每次教學(xué)，我發(fā)學(xué)生在上課的過程中，我的指導(dǎo)過程中都有不同的變化。我想我需要在這樣的磨課的過程中，我收獲還是很大的。在教學(xué)的過程中，我實踐這個想法對于孩子和我的教學(xué)都非常的有益。我現(xiàn)在將我在這幾次課中的學(xué)習(xí)和教學(xué)感受總結(jié)一下。第一次授課的時候，我按照自己的想法順著自己的學(xué)習(xí)的思路進(jìn)行教學(xué)的。但是我在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計指南針的時候，還是不會根據(jù)自己的材料去設(shè)計，而是只是根據(jù)自己的觀察去設(shè)計，而沒有考慮到設(shè)計的關(guān)鍵是：指南針的針是可以自由轉(zhuǎn)動的。這樣學(xué)生設(shè)計的過程就會出現(xiàn)無的放矢的局面。我在指導(dǎo)的過程中，也發(fā)現(xiàn)這個問題，但是我一直不知道發(fā)生什么事。現(xiàn)在想來還是在前面的教學(xué)中，學(xué)生的理解指南針沒有真正的理解的。在設(shè)計的環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有設(shè)計好，就急急忙忙的進(jìn)行制作環(huán)節(jié)，雖然在此環(huán)節(jié)學(xué)生能夠隨著制作過程中邊改邊做，但是效率就會非常的低了。第二次授課，特別的指導(dǎo)學(xué)生理解指南針之所以你能夠指南針，就是因為小磁針能夠自由的轉(zhuǎn)動。然后學(xué)生在設(shè)計的過程中，他們就比較容易的進(jìn)行設(shè)計。學(xué)生的理解和應(yīng)用還是比較的深刻的。而且在這個過程，還有許多問題出現(xiàn)，比如說選取材料，我沒有強(qiáng)調(diào)，有的學(xué)生就不會進(jìn)行做了。學(xué)生的展示環(huán)節(jié)還是挺好的，他們都能夠?qū)τ谧约旱脑O(shè)計進(jìn)行展示，無論失敗的還是成功的。第三次授課，在二年級的學(xué)生進(jìn)行的，學(xué)生的反饋的效果來看，不如三年級的好的。但是學(xué)生們都能夠理解設(shè)計意圖，大部分學(xué)生能夠根據(jù)自己的所學(xué)進(jìn)行設(shè)計制作，雖然他們再制作的過程中出現(xiàn)了很多的問題，但是總體來說效果不錯?！吨改厢槥槭裁茨苤阜较颉方虒W(xué)反思「篇二」本課結(jié)束后，我靜下心來想了很多，下面我就這節(jié)課做反思如下：1、整堂課的設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生探究為主的新理念，環(huán)節(jié)設(shè)計不錯。尤其是導(dǎo)入部分，學(xué)生積極性很高，同時也達(dá)到了預(yù)期的設(shè)計目的。但是整堂課不足之處很多。2、本節(jié)課在對指南針的發(fā)展歷史、用途、構(gòu)造組成、使用方法的學(xué)生上我采用的是讓學(xué)生自己探究，想利用學(xué)習(xí)要點提示，更好的去挖掘他們的潛力，結(jié)果沒有達(dá)到很好的效果，感覺造成這種后果的原因有兩點：第一，對學(xué)生了解不足，估計過高，學(xué)生在學(xué)習(xí)出現(xiàn)為難情緒時，沒有很好的轉(zhuǎn)變這種情緒為學(xué)習(xí)的興趣，致使學(xué)生在這個環(huán)節(jié)后，學(xué)習(xí)積極性一直不高。第二，教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)時間不足，因為想在40分鐘內(nèi)完成、所以這里留給學(xué)生的時間比較少，教師下面沒能全部指導(dǎo)各組學(xué)生的學(xué)習(xí)。3、因為一直想在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，所以在關(guān)注全體學(xué)生上做的不好，學(xué)生對指南針的使用方法，應(yīng)每組都走過去看看的，這樣學(xué)生便全部能掌握。4、我覺得在本節(jié)課指南針的使用方法的講解上，如果利用到實物投影，就能解決這一難題，使學(xué)生全部都能掌握。一節(jié)課結(jié)束留給我的很多很多，讓我有了更加努力的決心，我一定會再下學(xué)期繼續(xù)新課堂類型的研究?！吨改厢槥槭裁茨苤阜较颉方虒W(xué)反思「篇三」本課教學(xué)的主要特點是使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)并能動手進(jìn)行活動，認(rèn)識磁體、磁性、磁極、磁化等知識。這些都是本課教學(xué)的重點內(nèi)容，在這部分的教學(xué)過程中，單憑教師的一人講解則過于枯燥，我先讓學(xué)生將各自已已有的知識、進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報，知道多少就說多少，這樣做可激發(fā)起大部分學(xué)生顯示自己能力的欲望，從而也可活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，做到生生交流，師生互動，從而促使每個學(xué)生都能夠積極主動地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后教師以簡單的語言進(jìn)行總結(jié)概括，對于他們的表現(xiàn)給予肯定，讓學(xué)生在主動探究學(xué)習(xí)能力上有所提高?！吨改厢槥槭裁茨苤阜较颉方虒W(xué)反思「篇四」在本課教學(xué)中，教師充分運用多媒體，讓學(xué)生在內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)的視頻資料中學(xué)到知識，解決了學(xué)生對指南針的發(fā)明過程了解不完整的問題。學(xué)習(xí)指南針的使用方法，是教學(xué)的難點。教師先讓學(xué)生自由地玩指南針，自己從中發(fā)現(xiàn)指南針的構(gòu)造和各部分的作用，真正做到玩中學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生自主探究加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，較好地解決了重難點。本課教學(xué)思路比較清晰，在指南針的發(fā)展歷史部分，開始準(zhǔn)備讓學(xué)生課前收集資料，上課時匯報。但考慮學(xué)生的能力和工具有限。就沒有課前對學(xué)生進(jìn)行布置資料的搜集，而是采用制作關(guān)于指南針發(fā)明的視頻資料，讓學(xué)生從中總結(jié)指南針的發(fā)明發(fā)展和應(yīng)用，解決重點。但從實際教學(xué)效果看，學(xué)生不能較好地吸收，還應(yīng)事先開展預(yù)習(xí)。指南針的發(fā)展有著悠久的歷史，在課件中盡量采取簡單明了的畫面和語言來進(jìn)行敘述，課件雖然從開始的13分鐘壓縮到4分多鐘。但時間也稍顯過長。在利用指南針確定方向的活動中，教材安排的第2個活動是站在學(xué)校操場的不同位置，觀察國旗和學(xué)校大門在我們的哪個方向。由于本節(jié)課的特殊情況，不可能安排學(xué)生到操場觀察，就將這個活動根據(jù)實際情況，將參照物換成教師本人，讓