烏海地區(qū)高中思想政治課教學(xué)困境與突破：問題剖析與對策探尋一、緒論1.1研究背景與意義1.1.1研究背景高中思想政治課作為高中教育體系中的核心課程之一，肩負(fù)著培育學(xué)生正確世界觀、人生觀和價值觀的重要使命。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育以及深化教育改革的時代背景下，高中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量愈發(fā)成為社會各界關(guān)注的焦點(diǎn)。思想政治課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，對于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治方向、增強(qiáng)社會責(zé)任感、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)具有不可替代的作用。它不僅是學(xué)生獲取政治理論知識、了解國家方針政策的重要渠道，更是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、創(chuàng)新能力和社會參與意識的重要途徑。通過思想政治課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠逐步形成對社會、國家和世界的正確認(rèn)知，為其未來的發(fā)展奠定堅實(shí)的思想基礎(chǔ)。然而，隨著時代的發(fā)展和社會的變革，高中思想政治課教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)。一方面，教育改革不斷推進(jìn)，對思想政治課教學(xué)提出了更高的要求。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這就要求教師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，以適應(yīng)新的教學(xué)要求。另一方面，學(xué)生的思想觀念和學(xué)習(xí)需求也在發(fā)生變化。當(dāng)代學(xué)生身處信息爆炸的時代，接觸到的信息豐富多樣，他們對思想政治課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式提出了更高的期望，希望能夠在課堂上獲得更生動、更實(shí)用、更具啟發(fā)性的知識。烏海地區(qū)作為我國教育體系的一部分，其高中思想政治課教學(xué)同樣面臨著上述挑戰(zhàn)。烏海地區(qū)具有獨(dú)特的地域文化和社會經(jīng)濟(jì)背景，學(xué)生的家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷和學(xué)習(xí)特點(diǎn)也各不相同。因此，深入研究烏海地區(qū)高中思想政治課教學(xué)中存在的問題，并提出針對性的教育對策，對于提升該地區(qū)高中思想政治課教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。1.1.2研究意義本研究聚焦烏海地區(qū)高中思想政治課教學(xué)，具有重要的理論與實(shí)踐意義。在理論層面，它能豐富高中思想政治課教學(xué)研究成果。當(dāng)前，關(guān)于高中思想政治課教學(xué)的研究多為宏觀層面，針對特定地區(qū)的深入研究較少。本研究以烏海地區(qū)為切入點(diǎn)，深入剖析當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實(shí)際，能為教學(xué)理論增添區(qū)域特色內(nèi)容，為后續(xù)相關(guān)研究提供實(shí)證支撐與新的研究視角，推動教學(xué)理論不斷完善與發(fā)展。從實(shí)踐意義來看，首先，有助于提升烏海地區(qū)高中思想政治課教學(xué)質(zhì)量。通過揭示教學(xué)中存在的問題并提出對策，能為教師改進(jìn)教學(xué)提供方向，幫助教師優(yōu)化教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂吸引力與實(shí)效性，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中思想政治課對學(xué)生的三觀塑造、公民意識培養(yǎng)、社會責(zé)任感增強(qiáng)至關(guān)重要。高質(zhì)量的教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)與社會責(zé)任感，提升其社會參與能力和批判性思維能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。最后，對教育改革在烏海地區(qū)的推進(jìn)有積極作用。本研究成果可為當(dāng)?shù)亟逃块T制定政策、規(guī)劃課程、開展教師培訓(xùn)提供參考，助力教育改革在該地區(qū)順利實(shí)施，使教育更好地適應(yīng)時代發(fā)展需求，培養(yǎng)出更多符合社會需要的高素質(zhì)人才。1.2研究目的與方法1.2.1研究目的本研究旨在深入剖析烏海地區(qū)高中思想政治課教學(xué)中存在的問題，并提出切實(shí)可行的教育對策，為提升該地區(qū)高中思想政治課教學(xué)質(zhì)量提供有益參考。具體而言，本研究希望通過對烏海地區(qū)高中思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，全面了解教師教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)資源利用等方面的情況，分析其中存在的問題及其成因。在教學(xué)方法上，探究教師是否能夠根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面，了解學(xué)生對思想政治課的重視程度、學(xué)習(xí)動力以及學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題。在教學(xué)資源利用方面，考察學(xué)校和教師是否能夠充分利用各種教學(xué)資源，如教材、多媒體資源、社會實(shí)踐資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。通過對這些問題的分析，本研究試圖探索出適合烏海地區(qū)高中思想政治課教學(xué)的新思路和新方法。例如，如何通過創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)效性；如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和自覺性；如何整合教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本研究還期望為烏海地區(qū)高中思想政治課教學(xué)改革提供實(shí)踐指導(dǎo)和理論支持。通過提出具體的教育對策，如加強(qiáng)教師培訓(xùn)、優(yōu)化課程設(shè)置、完善教學(xué)評價體系等，為教育部門和學(xué)校制定相關(guān)政策和措施提供參考依據(jù)，推動烏海地區(qū)高中思想政治課教學(xué)改革的深入開展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。1.2.2研究方法本研究綜合運(yùn)用多種研究方法，以確保研究的科學(xué)性、全面性和深入性。文獻(xiàn)研究法是重要的研究手段之一。通過廣泛查閱國內(nèi)外關(guān)于高中思想政治課教學(xué)的學(xué)術(shù)論文、研究報告、教材教法等文獻(xiàn)資料，梳理和分析已有研究成果，了解高中思想政治課教學(xué)的理論基礎(chǔ)、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。這有助于明確本研究的切入點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，避免重復(fù)研究，同時為研究提供理論支持和研究思路。例如，通過對國內(nèi)外有效教學(xué)理論的研究，為本研究中教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)效果的提升提供理論依據(jù)。實(shí)地調(diào)研法是獲取一手資料的關(guān)鍵途徑。深入烏海地區(qū)多所高中，采用課堂觀察、問卷調(diào)查、教師訪談等方式，全面了解高中思想政治課教學(xué)的實(shí)際情況。課堂觀察能夠直觀地了解教師的教學(xué)過程、教學(xué)方法的運(yùn)用以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)；問卷調(diào)查可以廣泛收集學(xué)生和教師對思想政治課教學(xué)的看法、意見和建議，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)困難；教師訪談則能夠深入了解教師在教學(xué)過程中遇到的問題、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)反思。通過對這些實(shí)地調(diào)研數(shù)據(jù)的分析，能夠準(zhǔn)確把握烏海地區(qū)高中思想政治課教學(xué)中存在的問題及其成因。經(jīng)驗(yàn)歸納法在本研究中也發(fā)揮著重要作用。對實(shí)地調(diào)研中收集到的各種案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，提煉出具有普遍性和指導(dǎo)性的教育對策。例如，對一些教學(xué)效果顯著的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，分析他們在教學(xué)方法、教學(xué)資源利用、學(xué)生管理等方面的成功做法，將這些經(jīng)驗(yàn)推廣應(yīng)用到其他教師的教學(xué)中，以提高整體教學(xué)質(zhì)量。同時，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納，為其他學(xué)生提供借鑒，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流和共同進(jìn)步。1.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀在國外，高中思想政治課教學(xué)相關(guān)研究主要聚焦于公民教育和道德教育領(lǐng)域。以美國為例，其公民教育注重培養(yǎng)學(xué)生的民主意識、社會責(zé)任感和批判性思維能力，強(qiáng)調(diào)通過多樣化的教學(xué)方式，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和踐行公民的權(quán)利與義務(wù)。美國的學(xué)校會組織學(xué)生參與模擬選舉、社區(qū)問題調(diào)研等活動，使學(xué)生深入了解民主政治的運(yùn)作機(jī)制，增強(qiáng)社會參與感。英國則重視道德教育在思想政治教育中的核心地位，通過文學(xué)、歷史等多學(xué)科融合的方式，將道德觀念滲透于日常教學(xué)中。在英國的歷史課程中，會引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件中的道德抉擇，培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力和價值觀。日本的思想政治教育以培養(yǎng)“健全的社會人”為目標(biāo)，注重將思想政治教育融入學(xué)校、家庭和社會的全方位教育體系中。學(xué)校會通過開展各種社團(tuán)活動、社會實(shí)踐活動等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、社會責(zé)任感和國家認(rèn)同感。在國內(nèi)，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高中思想政治課教學(xué)研究成果豐碩。學(xué)者們圍繞教學(xué)理念、教學(xué)方法、課程設(shè)置、教學(xué)評價等多個方面展開了深入研究。在教學(xué)理念方面，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的主體地位和個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在教學(xué)方法上，眾多研究倡導(dǎo)采用多樣化的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、情境教學(xué)法等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高教學(xué)效果。案例教學(xué)法通過引入實(shí)際生活中的案例，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析和解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力；討論式教學(xué)法鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和溝通能力；探究式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感受和體驗(yàn)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課程設(shè)置方面，研究主要關(guān)注如何優(yōu)化課程內(nèi)容，使其更貼近學(xué)生的生活實(shí)際和社會發(fā)展需求，增強(qiáng)課程的時代性和實(shí)用性。同時，也強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)課程之間的整合與銜接，構(gòu)建系統(tǒng)的思想政治教育課程體系。在教學(xué)評價方面，逐漸從傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)橹鞯脑u價方式向多元化的評價方式轉(zhuǎn)變，注重過程性評價和發(fā)展性評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)。國內(nèi)外研究在教學(xué)理念上都越來越重視學(xué)生的主體地位和全面發(fā)展，但國外更側(cè)重于公民教育和道德教育的實(shí)踐，而國內(nèi)則緊密圍繞思想政治教育的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合國情進(jìn)行深入研究。當(dāng)前研究在教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用效果評估、不同地區(qū)教學(xué)問題的針對性研究等方面仍存在不足。本研究以烏海地區(qū)為切入點(diǎn)，深入剖析當(dāng)?shù)馗咧兴枷胝握n教學(xué)的實(shí)際問題，提出針對性的教育對策，旨在彌補(bǔ)當(dāng)前研究在區(qū)域教學(xué)問題研究方面的不足，為提升烏海地區(qū)高中思想政治課教學(xué)質(zhì)量提供有益參考。二、烏海地區(qū)高中思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀與問題分析2.1烏海地區(qū)高中思想政治課基本情況烏海地區(qū)的高中教育資源涵蓋了多所公立、民辦高中，為當(dāng)?shù)貙W(xué)生提供了豐富的就學(xué)選擇。目前，烏海市有多所高中，包括烏海市第一中學(xué)、烏海市蒙古族中學(xué)、烏海市第六中學(xué)等。這些學(xué)校分布在海勃灣區(qū)、海南區(qū)、烏達(dá)區(qū)等不同區(qū)域，如烏海市第一中學(xué)位于海勃灣區(qū)，烏海市第六中學(xué)位于海南區(qū)公烏素鎮(zhèn)，烏海市第十五中學(xué)坐落在烏達(dá)區(qū)四化村，方便不同區(qū)域的學(xué)生就近入學(xué)。在思政課課程體系方面，烏海地區(qū)高中嚴(yán)格遵循國家教育部門的要求，開設(shè)了全面且系統(tǒng)的課程。必修課程包括《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》?！督?jīng)濟(jì)生活》幫助學(xué)生了解市場經(jīng)濟(jì)的基本原理，如供求關(guān)系對價格的影響、企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)和理財意識?！墩紊睢穭t聚焦于我國的政治制度、公民的政治權(quán)利與義務(wù)等內(nèi)容，讓學(xué)生理解我國政治體制的運(yùn)行機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的政治參與意識和責(zé)任感?！段幕睢飞钊胩接懳幕膬?nèi)涵、傳承與創(chuàng)新，以及文化與社會、個人的關(guān)系，使學(xué)生領(lǐng)略到豐富多彩的文化世界，提升學(xué)生的文化認(rèn)同感和文化自信?！渡钆c哲學(xué)》引導(dǎo)學(xué)生思考哲學(xué)的基本問題，掌握馬克思主義哲學(xué)的基本原理，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和批判性思維能力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。除必修課程外，還有豐富的選修課程，如《國家和國際組織常識》《科學(xué)思維常識》等?！秶液蛧H組織常識》拓寬了學(xué)生的國際視野，讓學(xué)生了解不同國家的政治制度和國際組織的運(yùn)作，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識和國際理解能力?！犊茖W(xué)思維常識》則著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維等科學(xué)思維方式，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和解決問題的能力。在課時安排上，根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定，每周思政課的課時較為固定，以保證教學(xué)內(nèi)容的全面?zhèn)魇诤蛯W(xué)生的充分學(xué)習(xí)。通常每周安排2-4課時，高一、高二階段會根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理調(diào)整。在高一階段，由于學(xué)生需要適應(yīng)高中學(xué)習(xí)節(jié)奏和新的知識體系，《經(jīng)濟(jì)生活》等課程的課時會相對較多，一般每周安排3-4課時，以便學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識。高二階段，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和知識儲備的增加，其他必修課程的課時也會相應(yīng)調(diào)整，確保學(xué)生能夠全面學(xué)習(xí)和深入理解各個模塊的內(nèi)容。在高考中，思想政治學(xué)科占據(jù)著重要地位。其分值在高考總分中占有一定比例，是文綜考試的重要組成部分，與歷史、地理共同構(gòu)成文科綜合試卷。思想政治學(xué)科的考試不僅考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶和理解，更注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，以及對時事政治的關(guān)注和理解。在考試題型上，包括選擇題、簡答題、論述題等多種形式。選擇題主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度和對知識點(diǎn)的辨析能力；簡答題要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)知識，簡潔明了地回答問題；論述題則更具綜合性和開放性，需要學(xué)生結(jié)合材料，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行深入分析和闡述，考查學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力和知識遷移能力。這促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注重知識的積累和能力的培養(yǎng)，也凸顯了思想政治課在高中教育中的重要性。2.2存在的問題分析2.2.1教學(xué)目標(biāo)方面在烏海地區(qū)高中思想政治課教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定存在諸多問題。部分教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，未能充分考慮學(xué)生的個體差異和實(shí)際學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致目標(biāo)設(shè)定籠統(tǒng)模糊，缺乏明確的指向性。例如，在教授《生活與哲學(xué)》中“矛盾的普遍性和特殊性”這一知識點(diǎn)時，教師僅僅將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“讓學(xué)生理解矛盾的普遍性和特殊性的概念”，而沒有進(jìn)一步細(xì)化，如學(xué)生應(yīng)達(dá)到何種理解程度，如何運(yùn)用這一原理分析具體問題等。這樣的目標(biāo)設(shè)定過于寬泛，教師在教學(xué)過程中難以把握教學(xué)的深度和廣度，學(xué)生也難以明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和方向。教學(xué)目標(biāo)缺乏層次性也是一個突出問題。高中學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力存在差異，然而部分教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上“一刀切”，沒有根據(jù)學(xué)生的不同層次制定相應(yīng)的目標(biāo)。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)可能過于簡單，無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力；而對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，目標(biāo)又可能過高，使他們在學(xué)習(xí)過程中感到吃力，從而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和信心。教學(xué)目標(biāo)的可操作性不足也是影響教學(xué)效果的重要因素。一些教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，只是簡單地羅列課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，沒有將其轉(zhuǎn)化為具體的、可衡量的教學(xué)任務(wù)和行為表現(xiàn)。例如，“培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)”這一目標(biāo)，缺乏具體的培養(yǎng)措施和評價標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)過程中難以實(shí)施，也無法準(zhǔn)確評估學(xué)生是否達(dá)到了這一目標(biāo)。這種缺乏可操作性的教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)活動缺乏明確的方向和依據(jù)，難以有效提高教學(xué)質(zhì)量。2.2.2教學(xué)內(nèi)容方面烏海地區(qū)高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容存在瑣碎繁雜的問題。教材中的知識點(diǎn)眾多，部分教師在教學(xué)過程中沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合和梳理，只是按照教材的順序逐字逐句地講解，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和邏輯性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往只是孤立地掌握了一些零散的知識點(diǎn)，難以形成完整的知識體系，這不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也影響了學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用。教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際也是一個較為普遍的現(xiàn)象。思想政治課的理論性較強(qiáng)，但部分教師在教學(xué)中過于注重理論知識的傳授，忽視了將理論與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。例如，在講解《經(jīng)濟(jì)生活》中“消費(fèi)”這一知識點(diǎn)時，教師只是單純地講解消費(fèi)的類型、影響消費(fèi)的因素等理論知識，而沒有引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己家庭的消費(fèi)情況進(jìn)行分析，使學(xué)生感到所學(xué)知識枯燥乏味，與自己的生活無關(guān)，從而降低了學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)內(nèi)容的時效性差也是當(dāng)前教學(xué)中存在的問題之一。思想政治課與社會熱點(diǎn)緊密相關(guān)，然而部分教師在教學(xué)過程中沒有及時關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，將其融入到教學(xué)內(nèi)容中。教材中的案例和數(shù)據(jù)往往比較陳舊，不能反映當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的最新發(fā)展動態(tài)，這使得教學(xué)內(nèi)容缺乏時代感，無法滿足學(xué)生對新知識的需求，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.2.3教學(xué)方法方面在烏海地區(qū)高中思想政治課教學(xué)中，教學(xué)方法陳舊單一的問題較為突出。部分教師仍然采用傳統(tǒng)的講授法，在課堂上以教師為中心，一味地向?qū)W生灌輸知識，忽視了學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)需求。這種教學(xué)方法使得課堂氛圍沉悶，學(xué)生缺乏參與感和主動性，學(xué)習(xí)效果不佳。教學(xué)方法缺乏互動性也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在課堂教學(xué)中，部分教師與學(xué)生之間的互動較少，缺乏有效的溝通和交流。教師往往只是單方面地講解知識，很少給學(xué)生提供表達(dá)自己觀點(diǎn)和想法的機(jī)會，也很少組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作學(xué)習(xí)等互動活動。這導(dǎo)致學(xué)生的思維得不到充分的鍛煉，語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也難以得到提高。教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性同樣不容忽視。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，然而部分教師在教學(xué)過程中仍然依賴傳統(tǒng)的教學(xué)工具，如黑板、粉筆等，很少運(yùn)用多媒體教學(xué)、在線教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段。這些教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式一成不變，缺乏創(chuàng)新意識和探索精神，無法吸引學(xué)生的注意力，也難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。2.2.4師資力量方面烏海地區(qū)部分高中存在思政教師短缺的情況，這使得教師的教學(xué)任務(wù)繁重，難以保證教學(xué)質(zhì)量。一位思政教師可能需要同時承擔(dān)多個班級的教學(xué)任務(wù)，每周的課時量較多，導(dǎo)致教師沒有足夠的時間和精力進(jìn)行備課、批改作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生。在這種情況下，教師往往只能匆忙地完成教學(xué)任務(wù)，無法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和精心的設(shè)計，也無法關(guān)注到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，從而影響了教學(xué)效果。部分思政教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高。一些教師對思想政治學(xué)科的理論知識掌握不夠扎實(shí)，對學(xué)科前沿動態(tài)和相關(guān)政策法規(guī)的了解不夠及時，在教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)知識講解不準(zhǔn)確、不全面的情況。一些教師的教學(xué)能力和教學(xué)方法也有待改進(jìn)，他們?nèi)狈τ行У慕虒W(xué)策略和技巧，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和探究。部分教師的教學(xué)積極性不高也是一個需要關(guān)注的問題。由于思想政治課的教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，教學(xué)難度較大，再加上一些教師對思想政治教育的重要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致他們在教學(xué)過程中缺乏熱情和動力。這些教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，對教學(xué)工作敷衍了事，不愿意花費(fèi)時間和精力去改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式，也不愿意參與教學(xué)研究和培訓(xùn)活動，這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。2.3形成原因分析2.3.1教育體制因素高考作為選拔人才的重要途徑，對高中思想政治課教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，在一定程度上成為了教學(xué)的“指揮棒”。在現(xiàn)行的高考制度下，思想政治學(xué)科的考試成績在高考總分中占據(jù)一定比例，這使得學(xué)校、教師和學(xué)生都對思想政治課的考試成績給予了高度關(guān)注。教師在教學(xué)過程中，往往會將教學(xué)重點(diǎn)放在如何提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)上，注重知識的傳授和記憶，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展。教育評價體系是衡量教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，然而當(dāng)前的教育評價體系存在一定的局限性。過于注重學(xué)生的考試成績，以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)好壞和教師教學(xué)質(zhì)量高低的主要依據(jù)。這種單一的評價方式使得教師在教學(xué)中不得不圍繞考試內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，采用題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背等教學(xué)方法，以提高學(xué)生的考試成績。在這種教育評價體系下，教師和學(xué)生都面臨著巨大的壓力。教師為了提高學(xué)生的成績，需要不斷地進(jìn)行知識的灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練，而學(xué)生則需要花費(fèi)大量的時間和精力來背誦知識點(diǎn)，應(yīng)付各種考試。這不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，而且也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們對思想政治課產(chǎn)生了抵觸情緒。這種以成績?yōu)閷?dǎo)向的教育評價體系，也限制了教師的教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革。教師為了追求學(xué)生的高分?jǐn)?shù)，往往不敢嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，擔(dān)心會影響學(xué)生的考試成績。這使得思想政治課教學(xué)難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，無法滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求和社會對人才培養(yǎng)的要求。2.3.2學(xué)校管理因素部分學(xué)校對思政課的重視程度不足，沒有充分認(rèn)識到思政課在學(xué)生成長和發(fā)展中的重要作用。在課程安排上，思政課的課時常常被其他所謂“主科”擠占。例如，在高三備考階段，為了給語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科留出更多的復(fù)習(xí)時間，思政課的課時會被大幅壓縮，甚至出現(xiàn)停課的情況。在一些學(xué)校的課程表上，一周原本安排的4節(jié)思政課，可能會減少到2節(jié)，使得教學(xué)內(nèi)容無法得到充分的講解和深入的探討，嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)資源投入方面，學(xué)校對思政課的支持力度也不夠。與其他學(xué)科相比，思政課的教學(xué)資源相對匱乏。一些學(xué)校的思政課教學(xué)資料陳舊，缺乏時效性，無法滿足學(xué)生對新知識的需求。在教材更新方面，思政課教材的更新速度較慢，不能及時反映社會熱點(diǎn)和政策變化，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)。多媒體教學(xué)設(shè)備不足也給思政課教學(xué)帶來了困擾。許多學(xué)校的教室雖然配備了投影儀等基本的多媒體設(shè)備，但數(shù)量有限，無法滿足每個班級的教學(xué)需求。一些學(xué)校的多媒體設(shè)備老化，經(jīng)常出現(xiàn)故障，影響了教學(xué)的正常進(jìn)行。這使得教師在教學(xué)過程中難以充分利用多媒體資源，如播放時事新聞視頻、展示案例圖片等，無法為學(xué)生提供生動、直觀的教學(xué)體驗(yàn)。學(xué)校對思政教師的管理和培訓(xùn)也存在一定問題。在教師管理方面，一些學(xué)校對思政教師的教學(xué)要求不夠嚴(yán)格，缺乏有效的教學(xué)監(jiān)督和評價機(jī)制。部分學(xué)校對思政教師的課堂教學(xué)缺乏定期的檢查和評估，無法及時發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中存在的問題并給予指導(dǎo)和幫助。這導(dǎo)致一些教師教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)質(zhì)量低下。在教師培訓(xùn)方面，學(xué)校組織的思政教師培訓(xùn)活動較少，培訓(xùn)內(nèi)容和形式也不夠豐富。一些學(xué)校每年僅組織一兩次思政教師培訓(xùn)，且培訓(xùn)內(nèi)容往往局限于理論知識的學(xué)習(xí)，缺乏對教學(xué)方法、教學(xué)技能的培訓(xùn)。培訓(xùn)形式也較為單一，主要以專家講座為主，缺乏互動性和實(shí)踐性。這使得教師無法及時更新教育理念，提升教學(xué)能力，難以適應(yīng)新時代思政課教學(xué)的要求。2.3.3教師自身因素部分思政教師的教育觀念陳舊，仍然受傳統(tǒng)教育思想的束縛，過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體作用。在課堂教學(xué)中，他們往往采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，將知識機(jī)械地傳授給學(xué)生，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求的關(guān)注。這種教學(xué)觀念使得課堂氛圍沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。一些思政教師的教學(xué)能力有待提高。在教學(xué)設(shè)計方面，他們不能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動。在教授《政治生活》中“我國的政黨制度”這一內(nèi)容時，教師沒有設(shè)計相關(guān)的案例分析或小組討論活動，只是單純地講解理論知識，導(dǎo)致學(xué)生對這一知識點(diǎn)的理解和掌握不夠深入。在教學(xué)組織方面，一些教師缺乏有效的課堂管理能力，無法維持良好的課堂秩序。在課堂上，學(xué)生可能會出現(xiàn)交頭接耳、玩手機(jī)等現(xiàn)象，教師卻不能及時加以制止和引導(dǎo)，影響了教學(xué)效果。在教學(xué)評價方面，部分教師的評價方式單一，主要以考試成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。思政教師的專業(yè)知識儲備不足也是一個不容忽視的問題。思想政治學(xué)科涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)等多個領(lǐng)域的知識，且隨著時代的發(fā)展和社會的變革，學(xué)科知識不斷更新和拓展。然而，一些教師對學(xué)科前沿動態(tài)和相關(guān)政策法規(guī)的了解不夠及時，專業(yè)知識更新不及時。在教學(xué)中，他們可能會出現(xiàn)知識講解不準(zhǔn)確、不全面的情況，無法滿足學(xué)生對知識的需求。一些教師對新出臺的經(jīng)濟(jì)政策、政治制度等內(nèi)容缺乏深入的研究和理解，在課堂上講解時只能停留在表面，無法為學(xué)生提供深入的分析和解讀。2.3.4學(xué)生因素部分學(xué)生對思政課缺乏學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為思政課的內(nèi)容枯燥乏味，與自己的生活聯(lián)系不緊密。在他們看來，思政課就是死記硬背一些理論知識，沒有實(shí)際用處。這種錯誤的認(rèn)知導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對教師講授的內(nèi)容不感興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。一些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對思政課不夠重視。他們認(rèn)為思政課在高考中的分值比重相對較低，不如其他學(xué)科重要，因此在學(xué)習(xí)過程中敷衍了事。在課堂上，這些學(xué)生不認(rèn)真聽講，不積極參與課堂討論和互動活動；課后，也不認(rèn)真完成作業(yè)，不主動復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。這種學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致他們對思政課的知識掌握不扎實(shí)，無法形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。高中學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力還不夠成熟，這也對思政課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。思政課的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性和抽象性，對于一些學(xué)生來說，理解和掌握起來存在一定的困難。在學(xué)習(xí)《生活與哲學(xué)》中的哲學(xué)原理時，一些學(xué)生由于抽象思維能力不足，難以理解哲學(xué)概念和原理的內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法也會影響思政課的學(xué)習(xí)。一些學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識和能力，習(xí)慣于依賴教師的講解和指導(dǎo)，缺乏主動探索和思考的精神。他們在學(xué)習(xí)過程中沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，如如何做好課堂筆記、如何進(jìn)行知識的歸納總結(jié)、如何運(yùn)用所學(xué)知識分析問題等，這使得他們在學(xué)習(xí)思政課時感到吃力，無法提高學(xué)習(xí)效率。三、高中思想政治課課堂教學(xué)的新思路和新方法3.1借鑒先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)在國際教育舞臺上，探究式學(xué)習(xí)作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念，在高中思想政治課教學(xué)中展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力。以美國部分高中為例，在思想政治教育相關(guān)課程中，教師常常圍繞社會熱點(diǎn)議題，如移民政策、環(huán)境保護(hù)等，設(shè)計探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下，自主查閱資料、分析數(shù)據(jù)、展開調(diào)研，嘗試從不同角度剖析問題，并提出自己的見解和解決方案。在這個過程中，學(xué)生不再是被動的知識接受者，而是主動的探索者。他們通過小組合作、實(shí)地考察、專家訪談等方式，深入了解社會現(xiàn)象背后的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面因素，不僅加深了對知識的理解，更培養(yǎng)了批判性思維、問題解決能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這種學(xué)習(xí)方式充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極探索，使學(xué)生在探究中不斷提升自己的綜合素質(zhì)。國內(nèi)的情境教學(xué)法也在高中思想政治課教學(xué)中取得了顯著成效。在講解《經(jīng)濟(jì)生活》中“價格變動的影響”這一知識點(diǎn)時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個“超市購物”的情境。在課堂上，模擬超市的場景，展示各種商品的價格標(biāo)簽，并設(shè)定不同的價格變動情況，如某種商品打折促銷、某種商品因原材料漲價而提價等。讓學(xué)生扮演消費(fèi)者和商家，在這個情境中進(jìn)行互動，分析價格變動對消費(fèi)者購買行為和商家生產(chǎn)決策的影響。通過這種方式，將抽象的經(jīng)濟(jì)理論知識融入到具體的生活情境中，使學(xué)生能夠更加直觀地感受和理解知識，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。國外的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)同樣值得借鑒。在一些國家的高中思想政治課中，教師會布置長期的項(xiàng)目任務(wù)，如讓學(xué)生針對當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)發(fā)展問題，制定一份改善方案。學(xué)生需要深入社區(qū)進(jìn)行調(diào)查，了解社區(qū)居民的需求和問題，分析政府的相關(guān)政策和措施，然后運(yùn)用所學(xué)的思想政治知識，提出自己的建議和解決方案，并以報告、演講或海報等形式展示出來。在這個過程中，學(xué)生不僅提高了自己的政治素養(yǎng)和社會責(zé)任感，還鍛煉了自己的組織能力、溝通能力和創(chuàng)新能力。這些先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)為烏海地區(qū)高中思想政治課教學(xué)提供了寶貴的借鑒。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，應(yīng)更加注重學(xué)生的個體差異和全面發(fā)展，制定具有明確指向性、層次性和可操作性的教學(xué)目標(biāo)，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。在教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織上，要緊密聯(lián)系生活實(shí)際和社會熱點(diǎn)，注重知識的系統(tǒng)性和邏輯性，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，要積極引入探究式學(xué)習(xí)、情境教學(xué)法、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高課堂教學(xué)的互動性和創(chuàng)新性。通過借鑒這些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，烏海地區(qū)高中思想政治課教學(xué)有望實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更加有力的支持。3.2迎合學(xué)生需求的教學(xué)方法3.2.1情境教學(xué)法情境教學(xué)法是一種極具創(chuàng)新性和實(shí)效性的教學(xué)方法，它通過創(chuàng)設(shè)生動、具體的情境，將抽象的思政知識融入其中，使學(xué)生在身臨其境的感受中更好地理解和掌握知識。在高中思想政治課教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)多種類型的情境，如生活情境、問題情境、時事情境等。生活情境的創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生感受到思政知識與日常生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)知識的實(shí)用性和親切感。在講解《經(jīng)濟(jì)生活》中“消費(fèi)心理面面觀”這一知識點(diǎn)時，教師可以創(chuàng)設(shè)“周末購物”的生活情境。讓學(xué)生回憶自己或家人在周末購物時的場景，思考在購物過程中，是哪些消費(fèi)心理在起作用。有的學(xué)生可能會提到從眾心理，看到很多人購買某款流行的電子產(chǎn)品，自己也跟風(fēng)購買；有的學(xué)生則會提到求異心理，追求獨(dú)特的商品，以展示自己的個性。通過這樣的生活情境，學(xué)生能夠更加直觀地理解不同消費(fèi)心理的表現(xiàn)和影響，從而更好地運(yùn)用所學(xué)知識分析生活中的消費(fèi)現(xiàn)象。問題情境的設(shè)置則能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探究。在學(xué)習(xí)《政治生活》中“公民的政治權(quán)利和義務(wù)”時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境：假設(shè)你所在的社區(qū)要進(jìn)行一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，但部分居民對此存在不同意見。你作為一名公民，應(yīng)該如何行使自己的政治權(quán)利，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和訴求？同時，又需要履行哪些政治義務(wù)，以確保社區(qū)建設(shè)的順利進(jìn)行？這個問題情境引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論，他們從公民的選舉權(quán)和被選舉權(quán)、言論自由、監(jiān)督權(quán)等方面展開分析，思考如何在合法合規(guī)的前提下，積極參與社區(qū)事務(wù)，維護(hù)自身權(quán)益和公共利益。時事情境的引入能使教學(xué)內(nèi)容緊跟時代步伐，讓學(xué)生及時了解社會熱點(diǎn)和國家大事，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和政治敏感度。在講解《文化生活》中“文化的交流與傳播”時，正值中國傳統(tǒng)文化在國際上日益受到關(guān)注，許多國家紛紛舉辦中國文化年等活動。教師可以以此為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)時事情境，讓學(xué)生關(guān)注中國傳統(tǒng)文化在海外傳播的現(xiàn)狀和意義。通過觀看相關(guān)新聞報道、視頻資料等，學(xué)生們深入了解到中國的傳統(tǒng)節(jié)日、武術(shù)、書法等文化元素在國際舞臺上的精彩展示，以及這些文化交流活動對增進(jìn)不同國家和民族之間的相互了解、促進(jìn)文化多樣性發(fā)展的重要作用。為了更好地創(chuàng)設(shè)情境，教師還可以借助多媒體教學(xué)手段，如播放視頻、展示圖片、音頻等，增強(qiáng)情境的直觀性和感染力。在講解《生活與哲學(xué)》中“矛盾的對立統(tǒng)一”原理時，教師可以播放一段關(guān)于自然界中生態(tài)平衡的視頻，展示生物之間既相互依存又相互競爭的關(guān)系，讓學(xué)生直觀地感受矛盾的對立統(tǒng)一在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與情境活動，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。在情境教學(xué)過程中，教師要及時給予學(xué)生反饋和評價，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。3.2.2案例教學(xué)法案例教學(xué)法是高中思想政治課教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方法，它通過選取典型、新穎、貼近學(xué)生生活的案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析和討論，從而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。在運(yùn)用案例教學(xué)法時，案例的選擇至關(guān)重要。典型案例具有代表性和普遍性，能夠深刻反映教學(xué)內(nèi)容的核心要點(diǎn)。在講解《經(jīng)濟(jì)生活》中“企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展”時，教師可以選取華為公司作為典型案例。華為公司在激烈的市場競爭中，通過不斷創(chuàng)新、加大研發(fā)投入、注重人才培養(yǎng)等措施，成功實(shí)現(xiàn)了企業(yè)的快速發(fā)展，成為全球知名的通信設(shè)備制造商和智能手機(jī)供應(yīng)商。通過分析華為公司的經(jīng)營策略和發(fā)展歷程，學(xué)生能夠深入理解企業(yè)經(jīng)營成功的關(guān)鍵因素，如制定正確的經(jīng)營戰(zhàn)略、提高自主創(chuàng)新能力、樹立良好的企業(yè)信譽(yù)和形象等。新穎的案例能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，共享經(jīng)濟(jì)成為近年來的熱門話題。在講解《經(jīng)濟(jì)生活》中“消費(fèi)類型和消費(fèi)結(jié)構(gòu)”時，教師可以引入共享單車、共享汽車、共享辦公等共享經(jīng)濟(jì)案例。這些新穎的案例讓學(xué)生感受到時代的發(fā)展和變化，同時也引導(dǎo)學(xué)生思考共享經(jīng)濟(jì)模式對人們消費(fèi)方式和消費(fèi)結(jié)構(gòu)的影響，以及共享經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過程中面臨的問題和挑戰(zhàn)。貼近學(xué)生生活的案例能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生更容易理解和接受知識。在學(xué)習(xí)《政治生活》中“公民的政治參與”時，教師可以以學(xué)校組織的學(xué)生會選舉為例，讓學(xué)生分析在選舉過程中，公民應(yīng)該如何行使選舉權(quán)和被選舉權(quán)，如何參與民主決策和民主監(jiān)督。這樣的案例與學(xué)生的校園生活密切相關(guān)，學(xué)生能夠結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，更好地理解公民政治參與的途徑和方式，增強(qiáng)學(xué)生的政治參與意識和責(zé)任感。在教學(xué)過程中，教師可以先展示案例，然后提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。在討論過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。在討論“企業(yè)的社會責(zé)任”這一話題時，教師可以展示一些企業(yè)在環(huán)保、公益事業(yè)等方面的案例，讓學(xué)生討論企業(yè)是否應(yīng)該承擔(dān)社會責(zé)任，以及如何承擔(dān)社會責(zé)任。學(xué)生們可能會提出不同的觀點(diǎn)，有的認(rèn)為企業(yè)的首要任務(wù)是追求利潤，承擔(dān)社會責(zé)任會增加企業(yè)成本；有的則認(rèn)為企業(yè)承擔(dān)社會責(zé)任不僅有助于提升企業(yè)形象，還能促進(jìn)社會的可持續(xù)發(fā)展。通過這樣的討論，學(xué)生能夠從不同角度思考問題，拓寬思維視野。教師要對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，幫助學(xué)生深化對知識的理解，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。3.2.3小組合作學(xué)習(xí)法小組合作學(xué)習(xí)法是一種以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間合作與交流的教學(xué)方法。它通過將學(xué)生分成小組，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞和知識共享，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。在組織小組合作學(xué)習(xí)時，首先要科學(xué)合理地分組。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、興趣愛好等因素，將學(xué)生分成若干個小組，每個小組的成員在各方面應(yīng)具有一定的差異性和互補(bǔ)性。這樣的分組方式有利于小組內(nèi)成員之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助，充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，提高小組的整體學(xué)習(xí)能力。一般來說，每個小組以4-6人為宜，這樣既能保證小組討論的充分性和有效性，又便于教師對小組活動的管理和指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟通常包括明確任務(wù)、小組討論、成果展示和評價反饋等環(huán)節(jié)。在明確任務(wù)階段，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，為每個小組布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)《生活與哲學(xué)》中“實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)”這一知識點(diǎn)時，教師可以讓小組圍繞“生活中的實(shí)踐活動如何推動我們對事物的認(rèn)識”這一主題，收集相關(guān)案例并進(jìn)行分析。在小組討論階段，小組成員要圍繞任務(wù)展開積極的討論，分享自己的觀點(diǎn)和想法，共同探討問題的解決方案。教師要在各小組之間巡視，觀察小組討論的情況，及時給予指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行思考和討論。成果展示是小組合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，各小組要將討論的結(jié)果以書面報告、PPT演示、口頭匯報等形式展示出來。在展示過程中，小組成員要分工明確，密切配合，充分展示小組的合作成果和團(tuán)隊(duì)精神。評價反饋環(huán)節(jié)則是對小組合作學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)和總結(jié)。評價方式可以采用教師評價、學(xué)生自評和互評相結(jié)合的方式。教師要從小組的合作過程、成果質(zhì)量、成員參與度等方面進(jìn)行全面評價，及時肯定小組的優(yōu)點(diǎn)和成績，指出存在的問題和不足，并提出改進(jìn)的建議。學(xué)生自評和互評可以讓學(xué)生更好地了解自己在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)習(xí)他人的長處，促進(jìn)自身的發(fā)展。為了確保小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能。在平時的教學(xué)中，教師可以通過開展一些團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動，如小組拔河比賽、團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練等，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和集體榮譽(yù)感。教師還要教導(dǎo)學(xué)生如何傾聽他人的意見、如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)、如何解決小組內(nèi)的矛盾和沖突等合作技能，提高學(xué)生的合作能力。3.3構(gòu)建互動式課堂3.3.1課堂提問與互動課堂提問與互動是構(gòu)建互動式課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它能夠激發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)師生之間的交流與溝通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在高中思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論和發(fā)言。有效的問題應(yīng)具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。在講解《生活與哲學(xué)》中“實(shí)踐是認(rèn)識的來源”這一知識點(diǎn)時，教師可以提問：“請同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說明我們是如何通過實(shí)踐獲得對事物的認(rèn)識的？”這個問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，思考實(shí)踐與認(rèn)識的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極主動地參與到課堂討論中。問題還應(yīng)具有層次性，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提出一些具有深度和挑戰(zhàn)性的問題，如“從哲學(xué)角度分析，實(shí)踐對認(rèn)識的決定作用在科學(xué)研究中是如何體現(xiàn)的？”這類問題能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以提出一些較為基礎(chǔ)的問題，如“在日常生活中，有哪些常見的實(shí)踐活動？”幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。教師在提問后，要給予學(xué)生充分的思考時間和發(fā)言機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。當(dāng)學(xué)生回答問題后，教師要及時給予反饋和評價，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，指出存在的問題和不足，并給予指導(dǎo)和建議。對于回答正確的學(xué)生，教師可以給予表揚(yáng)和鼓勵，如“你的回答非常準(zhǔn)確，思路也很清晰，很好地理解了這個知識點(diǎn)”；對于回答錯誤的學(xué)生，教師要耐心引導(dǎo)，幫助他們分析錯誤原因，如“你的想法很有創(chuàng)意，但在這個問題上，我們可以從另一個角度來思考……”通過這樣的互動方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高課堂教學(xué)效果。為了進(jìn)一步增強(qiáng)師生互動，教師還可以組織課堂討論活動。在討論過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見和觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞和交流。在討論“如何看待網(wǎng)絡(luò)對青少年的影響”這一話題時，教師可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，每個小組從不同的角度分析網(wǎng)絡(luò)對青少年的積極影響和消極影響，然后各小組派代表進(jìn)行發(fā)言。在討論過程中，教師要參與到各小組的討論中，傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，給予必要的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地看待問題。3.3.2利用現(xiàn)代教育技術(shù)隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、在線教學(xué)平臺等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為思政課教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源和多樣化的教學(xué)形式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要應(yīng)用之一。教師可以利用多媒體課件，將文字、圖片、音頻、視頻等多種信息呈現(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象、直觀。在講解《文化生活》中“世界文化的多樣性”這一知識點(diǎn)時，教師可以通過播放不同國家和民族的文化藝術(shù)視頻，如法國的盧浮宮、埃及的金字塔、中國的故宮等，讓學(xué)生直觀地感受世界文化的豐富多彩，增強(qiáng)學(xué)生對文化多樣性的理解和認(rèn)識?；ヂ?lián)網(wǎng)為思政課教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在學(xué)習(xí)《政治生活》中“國際社會”這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)了解當(dāng)前國際形勢的熱點(diǎn)問題，如中美貿(mào)易摩擦、朝鮮半島局勢等，并結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行分析和思考。這樣不僅能夠讓學(xué)生及時了解社會熱點(diǎn)和國家大事，還能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時事政治的習(xí)慣，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。在線教學(xué)平臺的應(yīng)用也為思政課教學(xué)帶來了新的機(jī)遇。教師可以利用在線教學(xué)平臺，如智慧樹、超星學(xué)習(xí)通等，開展線上教學(xué)活動。在疫情期間，許多學(xué)校采用了線上教學(xué)的方式，教師通過在線教學(xué)平臺直播授課、布置作業(yè)、組織討論等，學(xué)生通過平臺觀看教學(xué)視頻、提交作業(yè)、參與討論等。這種教學(xué)方式打破了時間和空間的限制，使學(xué)生能夠更加便捷地獲取學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率。教師還可以利用在線教學(xué)平臺的互動功能，增強(qiáng)師生之間的互動和交流。教師可以在平臺上發(fā)布討論話題，讓學(xué)生進(jìn)行在線討論；也可以通過平臺進(jìn)行在線答疑，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》中“價格變動的影響”這一知識點(diǎn)時，教師可以在在線教學(xué)平臺上發(fā)布一個關(guān)于“價格變動對生活和生產(chǎn)的影響”的討論話題，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行討論。學(xué)生們可以在平臺上發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，與其他同學(xué)進(jìn)行交流和互動，教師則可以在平臺上對學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)評，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。3.3.3開展實(shí)踐活動開展實(shí)踐活動是高中思想政治課教學(xué)的重要組成部分，它能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。組織社會調(diào)查是一種常見的實(shí)踐活動形式。在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》中“企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展”這一知識點(diǎn)時，教師可以組織學(xué)生開展社會調(diào)查，了解當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的經(jīng)營狀況和發(fā)展策略。學(xué)生們可以分組深入企業(yè)，通過問卷調(diào)查、訪談等方式收集相關(guān)信息，然后對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。通過這樣的社會調(diào)查活動，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的經(jīng)濟(jì)理論知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，同時也能讓學(xué)生了解企業(yè)的運(yùn)營模式和市場競爭環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識。志愿服務(wù)活動也是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的有效途徑。教師可以組織學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)、環(huán)保公益活動等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)社會生活，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。在社區(qū)志愿服務(wù)活動中，學(xué)生可以幫助社區(qū)居民解決生活中的困難，如關(guān)愛孤寡老人、義務(wù)打掃衛(wèi)生等；在環(huán)保公益活動中，學(xué)生可以參與垃圾分類宣傳、植樹造林等活動，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。模擬政治活動能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)政治生活的運(yùn)作，增強(qiáng)學(xué)生的政治參與意識和民主法治觀念。教師可以組織學(xué)生開展模擬人大會議、模擬聽證會等活動。在模擬人大會議中，學(xué)生可以扮演人大代表，圍繞社會熱點(diǎn)問題提出議案，并進(jìn)行討論和表決；在模擬聽證會中，學(xué)生可以扮演不同的角色，如聽證會主持人、聽證代表、利益相關(guān)方等，就某一公共政策問題進(jìn)行聽證和辯論。通過這些模擬政治活動，學(xué)生能夠深入了解我國的政治制度和政治生活，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和民主法治意識。為了確保實(shí)踐活動的順利開展，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作。在活動前，教師要制定詳細(xì)的活動計劃，明確活動的目的、內(nèi)容、步驟和要求等；要對學(xué)生進(jìn)行安全教育，確保學(xué)生在活動中的人身安全；要為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生解決在活動中遇到的問題。在活動過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時給予指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，提高活動的效果。在活動結(jié)束后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，讓學(xué)生分享自己的活動體驗(yàn)和收獲，對活動進(jìn)行評價和反饋，以便在今后的活動中不斷改進(jìn)和完善。四、高中思想政治課教學(xué)改革的路徑和措施4.1突出課程功能4.1.1強(qiáng)化思想政治教育功能高中思想政治課肩負(fù)著培育學(xué)生正確世界觀、人生觀和價值觀的重要使命，應(yīng)明確在培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與等核心素養(yǎng)方面的目標(biāo)和任務(wù)。在政治認(rèn)同培養(yǎng)上，教師要深入剖析中國特色社會主義的理論和實(shí)踐，讓學(xué)生深刻理解我國的政治制度、發(fā)展道路的獨(dú)特優(yōu)勢和歷史必然性。通過講述中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程，從新民主主義革命時期的艱難探索到社會主義建設(shè)時期的偉大成就，再到改革開放以來中國在經(jīng)濟(jì)、科技、文化等各領(lǐng)域的飛速發(fā)展，讓學(xué)生明白中國共產(chǎn)黨是帶領(lǐng)中國人民實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的核心力量，從而堅定對黨的領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同，對中國特色社會主義道路的信心。在科學(xué)精神的培養(yǎng)方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法去認(rèn)識世界、分析問題。在講解哲學(xué)原理時，結(jié)合生活中的實(shí)際案例，如科技發(fā)展帶來的社會變革、生態(tài)環(huán)境問題等，讓學(xué)生學(xué)會從現(xiàn)象中揭示本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神。鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行質(zhì)疑和反思，不盲目跟從，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和理性判斷的能力。法治意識的培養(yǎng)是高中思想政治課的重要任務(wù)之一。教師要通過法律條文的解讀、典型案例的分析，讓學(xué)生了解我國的法律法規(guī)體系，明白公民的權(quán)利和義務(wù)。在學(xué)習(xí)《政治生活》中“公民的政治權(quán)利和義務(wù)”時，結(jié)合實(shí)際案例，如網(wǎng)絡(luò)言論自由與法律邊界的討論，讓學(xué)生認(rèn)識到在享有權(quán)利的同時，必須遵守法律法規(guī)，不得損害國家、社會和他人的合法權(quán)益。公共參與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)旨在增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和民主意識。教師可以組織學(xué)生參與模擬人大會議、社區(qū)調(diào)研等實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解公共事務(wù)的決策過程，學(xué)會表達(dá)自己的意見和建議，提高參與公共事務(wù)的能力。在模擬人大會議中，學(xué)生扮演人大代表，圍繞社區(qū)環(huán)境改善、教育資源分配等問題展開討論和提案，親身體驗(yàn)民主決策的過程，增強(qiáng)學(xué)生的公共參與意識和能力。4.1.2注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)高中思想政治課應(yīng)與學(xué)生的道德品質(zhì)、心理健康、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)培養(yǎng)緊密結(jié)合。在道德品質(zhì)培養(yǎng)上，教師要將思想政治課的理論知識與道德教育有機(jī)融合。在講解《文化生活》中“思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)”時，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中提高自身的思想道德修養(yǎng)，如誠實(shí)守信、尊老愛幼、關(guān)愛他人等。通過講述道德模范的事跡，如雷鋒、郭明義等，激發(fā)學(xué)生的道德情感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念，培養(yǎng)良好的道德行為習(xí)慣。心理健康教育也是思想政治課的重要內(nèi)容。教師要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的心態(tài)，應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活中的各種壓力和挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，結(jié)合心理學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的情緒和情感，學(xué)會情緒調(diào)節(jié)的方法。當(dāng)學(xué)生面臨考試壓力時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積極的心理暗示、合理宣泄等方法緩解壓力，保持良好的心態(tài)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。思想政治課可以通過開展探究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》中“企業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展”時，組織學(xué)生開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位，研究某一企業(yè)的創(chuàng)新案例，分析其創(chuàng)新的思路、方法和成效，并提出自己的創(chuàng)新建議。在這個過程中，學(xué)生需要自主查閱資料、分析問題、提出解決方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。通過將思想政治課與學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治理論知識的同時，不斷提升自身的道德品質(zhì)、心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。4.2創(chuàng)新教育方法4.2.1推行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)問題情境中探究學(xué)習(xí)，圍繞一個主題或?qū)ｎ}，通過做項(xiàng)目的方式來開展教和學(xué)的活動。在烏海地區(qū)高中思想政治課中推行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，教師首先要精心設(shè)計驅(qū)動性問題，這是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在教授《政治生活》中“公民的政治參與”時，結(jié)合當(dāng)前社區(qū)治理中的熱點(diǎn)問題，如老舊小區(qū)改造、垃圾分類推廣等，設(shè)計驅(qū)動性問題：“如何組織一場社區(qū)居民參與的關(guān)于老舊小區(qū)改造方案的聽證會？”這個問題緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生組建項(xiàng)目小組，明確小組內(nèi)成員的分工，如資料收集員、數(shù)據(jù)分析員、報告撰寫員、展示匯報員等。學(xué)生通過小組合作，開展社會調(diào)查、查閱資料、分析數(shù)據(jù)等活動。在關(guān)于老舊小區(qū)改造方案聽證會的項(xiàng)目中，學(xué)生需要深入社區(qū)，了解居民對改造方案的意見和建議，收集相關(guān)政策法規(guī)和成功案例資料，分析不同方案的優(yōu)缺點(diǎn)。項(xiàng)目完成后，要進(jìn)行成果展示與評價。學(xué)生以小組為單位，通過制作PPT、撰寫報告、現(xiàn)場模擬聽證會等形式展示項(xiàng)目成果。評價方式應(yīng)多元化，包括教師評價、學(xué)生自評和互評。教師評價注重對學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、問題解決能力等方面進(jìn)行評價；學(xué)生自評和互評則側(cè)重于對自己和他人在項(xiàng)目中的貢獻(xiàn)、合作態(tài)度等方面進(jìn)行評價。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的思想政治知識應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的政治參與意識和社會責(zé)任感。4.2.2開展探究式教學(xué)探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究和思考，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在高中思想政治課中開展探究式教學(xué)，教師要創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探究。在講解《生活與哲學(xué)》中“矛盾的普遍性和特殊性”時，教師可以展示一些生活中的實(shí)例，如不同品牌手機(jī)的特點(diǎn)、不同地區(qū)的文化差異等，然后提問：“這些實(shí)例中是如何體現(xiàn)矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系的？”通過這些具體的實(shí)例和問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在探究過程中，教師要給予學(xué)生充分的自主探究空間，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和見解，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、查閱資料、實(shí)地調(diào)研等方式解決問題。對于“矛盾的普遍性和特殊性”的探究，學(xué)生可以分組討論，分析不同實(shí)例中矛盾的普遍性和特殊性的具體表現(xiàn)，然后查閱哲學(xué)著作和學(xué)術(shù)論文，進(jìn)一步深化對這一原理的理解。教師要在學(xué)生探究過程中給予必要的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用哲學(xué)思維分析問題。探究式教學(xué)還應(yīng)注重對學(xué)生探究成果的總結(jié)和評價。教師要組織學(xué)生進(jìn)行成果展示和交流，讓學(xué)生分享自己的探究過程和結(jié)論。在評價時，教師要肯定學(xué)生的積極思考和創(chuàng)新思維，同時指出存在的問題和不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善自己的探究成果。通過探究式教學(xué)，學(xué)生能夠主動參與到知識的建構(gòu)中，提高自己的思維能力和解決問題的能力，培養(yǎng)科學(xué)精神和批判性思維。4.2.3實(shí)施分層教學(xué)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等方面存在差異，實(shí)施分層教學(xué)能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)的針對性和有效性。在烏海地區(qū)高中思想政治課教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，將學(xué)生分為基礎(chǔ)層、提高層和拓展層。對于基礎(chǔ)層的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要注重知識的講解和鞏固，采用通俗易懂的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解和掌握思想政治課的基本概念、原理和觀點(diǎn)。在講解《經(jīng)濟(jì)生活》中“貨幣的職能”時，教師可以通過具體的生活實(shí)例，如購物、儲蓄等，詳細(xì)講解貨幣的價值尺度、流通手段、貯藏手段、支付手段和世界貨幣等職能，讓學(xué)生能夠清晰地理解每個職能的含義和表現(xiàn)形式。提高層的學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于知識的拓展和應(yīng)用能力的提升。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、政治事件和社會問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。在學(xué)習(xí)《政治生活》中“我國的外交政策”時，教師可以讓學(xué)生關(guān)注當(dāng)前國際形勢中的熱點(diǎn)問題，如中美關(guān)系、俄烏沖突等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用我國外交政策的基本目標(biāo)、宗旨、立場和準(zhǔn)則等知識，分析我國在這些問題上的態(tài)度和做法，提高學(xué)生的分析和解決問題的能力。拓展層的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對思想政治學(xué)科有濃厚的興趣，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和研究能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展一些課題研究、學(xué)術(shù)探討等活動，鼓勵學(xué)生提出自己的見解和觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)《文化生活》中“文化創(chuàng)新”時，教師可以讓學(xué)生自主選擇一個文化創(chuàng)新的案例，如某部電影的創(chuàng)新拍攝手法、某個文化產(chǎn)品的創(chuàng)新營銷策略等，進(jìn)行深入研究和分析，撰寫研究報告，并在課堂上進(jìn)行展示和交流。在分層教學(xué)過程中，教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)方法，布置不同難度的作業(yè)和任務(wù)。教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況及時調(diào)整分層，激勵學(xué)生不斷向更高層次邁進(jìn)。通過實(shí)施分層教學(xué)，能夠讓每個學(xué)生都能在思想政治課學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。4.3加強(qiáng)師資建設(shè)4.3.1提高教師專業(yè)素養(yǎng)提高教師專業(yè)素養(yǎng)是提升高中思想政治課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師培訓(xùn)是提升專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑之一。學(xué)校應(yīng)定期組織思政教師參加專業(yè)培訓(xùn)，邀請思想政治教育領(lǐng)域的專家學(xué)者來校開展講座和培訓(xùn)課程。這些專家學(xué)者可以分享最新的教育理念、教學(xué)方法和學(xué)科研究成果，幫助教師拓寬視野，更新教育觀念。培訓(xùn)內(nèi)容可以涵蓋思想政治學(xué)科的前沿理論、課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀、教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面。在學(xué)科前沿理論培訓(xùn)中，專家可以介紹馬克思主義理論的最新發(fā)展動態(tài)，以及這些理論在當(dāng)代社會中的應(yīng)用和實(shí)踐意義，使教師能夠及時了解學(xué)科發(fā)展的趨勢，將最新的理論知識融入到教學(xué)中。學(xué)術(shù)交流活動也能有效促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。鼓勵思政教師積極參加國內(nèi)外的學(xué)術(shù)研討會，與同行進(jìn)行交流和探討。在學(xué)術(shù)研討會上，教師可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，同時也能學(xué)習(xí)到其他教師的優(yōu)秀教學(xué)方法和研究思路。通過與同行的交流，教師可以了解到不同地區(qū)、不同學(xué)校的思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題和不足，從而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式。繼續(xù)教育是教師不斷提升自己的重要保障。支持思政教師參加在職研究生學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)等繼續(xù)教育項(xiàng)目，鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)和更新知識，提高自己的學(xué)歷層次和專業(yè)水平。在在職研究生學(xué)習(xí)中，教師可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)思想政治教育的理論知識，深入研究學(xué)科領(lǐng)域的前沿問題，提升自己的科研能力和理論水平。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)則具有靈活性和便捷性，教師可以根據(jù)自己的時間和需求，選擇適合自己的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識面。教師還應(yīng)注重自身的教學(xué)反思和總結(jié)。定期對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，分析教學(xué)中存在的問題和不足，總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，并將這些經(jīng)驗(yàn)和方法應(yīng)用到今后的教學(xué)中。教師可以通過撰寫教學(xué)反思日記、與同事進(jìn)行教學(xué)研討等方式，不斷提高自己的教學(xué)水平。4.3.2增強(qiáng)教師教學(xué)積極性建立合理的激勵機(jī)制是增強(qiáng)教師教學(xué)積極性的重要手段。學(xué)?？梢栽O(shè)立教學(xué)成果獎，對在教學(xué)中取得突出成績的思政教師給予表彰和獎勵。教學(xué)成果可以包括學(xué)生的考試成績提升、學(xué)生對思政課的滿意度提高、教師在教學(xué)比賽中獲獎等方面。對于在高考中所教班級思想政治學(xué)科成績優(yōu)秀的教師，學(xué)?？梢越o予一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，如頒發(fā)榮譽(yù)證書、獎金、晉升職稱時給予優(yōu)先考慮等。設(shè)立教學(xué)創(chuàng)新獎也是激勵教師積極探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式的有效方式。對在教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程設(shè)計等方面有創(chuàng)新舉措并取得良好教學(xué)效果的教師進(jìn)行獎勵。一位思政教師采用了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，組織學(xué)生開展了一系列與思想政治課相關(guān)的項(xiàng)目活動，如模擬人大會議、社會調(diào)查等，學(xué)生在這些活動中積極參與，不僅提高了對思想政治課的興趣，還提升了政治參與意識和社會責(zé)任感。對于這樣的教師，學(xué)?？梢越o予教學(xué)創(chuàng)新獎，鼓勵更多的教師積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法。完善的評價機(jī)制是提高教師教學(xué)積極性的重要保障。評價方式應(yīng)多元化，采用學(xué)生評價、同行評價、領(lǐng)導(dǎo)評價相結(jié)合的方式，全面、客觀地評價教師的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生評價可以通過問卷調(diào)查、課堂反饋等方式進(jìn)行，讓學(xué)生對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行評價，了解學(xué)生對教師教學(xué)的滿意度和需求。同行評價可以組織思政教師之間相互聽課、評課，通過同行的專業(yè)視角，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)的建議和意見。領(lǐng)導(dǎo)評價則可以從教學(xué)管理的角度，對教師的教學(xué)計劃執(zhí)行情況、教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況等方面進(jìn)行評價。評價內(nèi)容也應(yīng)全面，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要重視教師的教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)創(chuàng)新等方面。一位教師雖然所教班級的考試成績不是特別突出，但在教學(xué)過程中，他注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，采用了多種創(chuàng)新的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在評價時，應(yīng)充分肯定教師在教學(xué)過程中的這些努力和創(chuàng)新，給予公正的評價。為思政教師制定明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，也能增強(qiáng)教師的教學(xué)積極性和職業(yè)認(rèn)同感。學(xué)?？梢愿鶕?jù)教師的專業(yè)背景、教學(xué)能力和職業(yè)興趣，為教師提供個性化的職業(yè)發(fā)展路徑。對于教學(xué)能力較強(qiáng)、有教學(xué)研究興趣的教師，可以鼓勵他們向教學(xué)專家方向發(fā)展，提供參加教學(xué)研究培訓(xùn)、參與課題研究的機(jī)會，支持他們在教學(xué)研究領(lǐng)域取得成果。對于具有管理能力和領(lǐng)導(dǎo)潛力的教師，可以為他們提供擔(dān)任學(xué)科組長、年級主任等管理職務(wù)的機(jī)會，讓他們在管理崗位上發(fā)揮自己的才能，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。定期組織教師職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，幫助教師了解教育行業(yè)的發(fā)展趨勢和職業(yè)發(fā)展方向，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括教育政策解讀、教育教學(xué)理論更新、教育技術(shù)應(yīng)用等方面。通過職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，教師可以不斷提升自己的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，更好地適應(yīng)教育教學(xué)工作的需求，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。4.3.3優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)對于提高高中思想政治課教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。當(dāng)前，烏海地區(qū)高中思政教師隊(duì)伍在年齡、學(xué)歷、專業(yè)等方面存在一定的結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象。在年齡結(jié)構(gòu)上，部分學(xué)校存在年齡斷層問題，年輕教師和老教師占比較大，中年骨干教師相對不足。年輕教師雖然富有活力和創(chuàng)新精神，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對欠缺；老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但在教學(xué)理念和教學(xué)方法的更新上可能相對滯后；中年骨干教