鄉(xiāng)土課堂間：河北省廣平縣N中學(xué)學(xué)生文化的深度剖析與發(fā)展路徑一、引言1.1研究背景與意義教育是國(guó)家發(fā)展的基石，而農(nóng)村教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，在促進(jìn)城鄉(xiāng)發(fā)展一體化的戰(zhàn)略中占據(jù)著舉足輕重的地位。農(nóng)村初中教育作為連接小學(xué)與高中教育的關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展起著承上啟下的重要作用。初中階段是學(xué)生身心快速發(fā)展、價(jià)值觀逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在這一階段所接觸和形成的文化，不僅影響其個(gè)體的成長(zhǎng)軌跡，還關(guān)乎整個(gè)農(nóng)村地區(qū)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)發(fā)展?jié)摿Α：颖笔V平縣N中學(xué)作為一所典型的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，在當(dāng)?shù)鼐哂幸欢ǖ拇硇浴＿x取該校作為研究對(duì)象，能夠較為全面且深入地反映出農(nóng)村初中學(xué)生文化的真實(shí)狀況。通過(guò)對(duì)N中學(xué)學(xué)生文化的研究，可以詳細(xì)了解農(nóng)村初中學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、社交等方面的行為模式、價(jià)值觀念和態(tài)度傾向，為深入理解農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題提供豐富且具體的案例支撐。在我國(guó)大力推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，農(nóng)村教育的發(fā)展水平直接影響著鄉(xiāng)村人才的培養(yǎng)質(zhì)量。優(yōu)秀的農(nóng)村初中學(xué)生文化能夠培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活習(xí)慣，為他們將來(lái)走出農(nóng)村、融入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)，也有助于吸引更多人才回流農(nóng)村，為農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步注入新的活力，從而推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的順利實(shí)施。此外，深入探究農(nóng)村初中學(xué)生文化，對(duì)于豐富教育理論體系，尤其是農(nóng)村教育領(lǐng)域的理論研究具有重要意義。通過(guò)對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生文化的特點(diǎn)、形成機(jī)制和影響因素等方面的研究，可以為教育政策的制定和教育實(shí)踐的改進(jìn)提供科學(xué)依據(jù)，促進(jìn)農(nóng)村教育質(zhì)量的提升，縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)教育公平的目標(biāo)。1.2研究目的與方法本研究旨在通過(guò)對(duì)河北省廣平縣N中學(xué)的深入調(diào)查，全面探究農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生文化的特點(diǎn)、存在的問(wèn)題以及背后的影響因素，并提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施，為提升農(nóng)村初中教育質(zhì)量提供有價(jià)值的參考。在研究方法上，本研究采用了多種方法相結(jié)合的方式，以確保研究的全面性和準(zhǔn)確性。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，以N中學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)各選取一班學(xué)生為研究對(duì)象，收集學(xué)生的個(gè)人信息、學(xué)習(xí)情況、家庭情況等數(shù)據(jù)，并對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而對(duì)學(xué)生文化進(jìn)行量化研究，以獲取學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好等方面的總體情況和差異。同時(shí)，運(yùn)用訪談法，與學(xué)生、教師和家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的交流，深入了解他們對(duì)學(xué)生文化的看法、期望以及在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，以獲取更豐富、更深入的質(zhì)性資料，補(bǔ)充問(wèn)卷調(diào)查的不足，挖掘數(shù)據(jù)背后的深層原因和個(gè)體差異。此外，還采用文獻(xiàn)資料法，搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)、政策文件和實(shí)踐案例，以便充分了解農(nóng)村初級(jí)中學(xué)中學(xué)生文化的復(fù)雜性，為研究提供理論支持和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)借鑒，從更宏觀的視角分析學(xué)生文化的發(fā)展趨勢(shì)和研究現(xiàn)狀，使研究更具科學(xué)性和前瞻性。二、理論基礎(chǔ)與文獻(xiàn)綜述2.1相關(guān)理論概述文化生態(tài)學(xué)是用人類生存的整個(gè)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的各種因素交互作用的生態(tài)理論研究文化產(chǎn)生、發(fā)展規(guī)律的一門社會(huì)學(xué)分支學(xué)科。該學(xué)說(shuō)把文化視為一個(gè)由若干相互關(guān)聯(lián)、相互影響、相互作用的因素組合在一起而具有特定功能的、較自然生態(tài)更為復(fù)雜的系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)。在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生文化的研究中，文化生態(tài)學(xué)理論有著重要的應(yīng)用價(jià)值。從文化生態(tài)學(xué)視角看，農(nóng)村初中學(xué)生文化的形成與發(fā)展受到多方面因素的交互影響。一方面，農(nóng)村獨(dú)特的自然環(huán)境，如山水風(fēng)光、土地資源等，會(huì)影響學(xué)生的生活方式和認(rèn)知方式，進(jìn)而融入到學(xué)生文化中?？可蕉拥霓r(nóng)村學(xué)生，可能在長(zhǎng)期的生活中形成對(duì)大自然的敬畏和依賴，這種情感會(huì)體現(xiàn)在他們的課余活動(dòng)、興趣愛(ài)好以及對(duì)待自然的態(tài)度等方面。另一方面，農(nóng)村的社會(huì)環(huán)境，包括家庭結(jié)構(gòu)、鄰里關(guān)系、鄉(xiāng)村習(xí)俗等，對(duì)學(xué)生文化的塑造作用也不容忽視。農(nóng)村家庭大多以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，家庭成員之間的分工合作模式，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；而鄉(xiāng)村中傳統(tǒng)的節(jié)日習(xí)俗、婚喪嫁娶等活動(dòng)，也會(huì)成為學(xué)生文化的重要組成部分，影響他們的價(jià)值觀和行為規(guī)范。同時(shí)，文化生態(tài)學(xué)強(qiáng)調(diào)文化系統(tǒng)內(nèi)各要素之間的平衡與協(xié)調(diào)。在農(nóng)村初中學(xué)校，學(xué)生文化與學(xué)校文化、教師文化等共同構(gòu)成了學(xué)校的文化生態(tài)系統(tǒng)。如果學(xué)校文化過(guò)于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，忽視學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性發(fā)展，就可能打破文化生態(tài)的平衡，導(dǎo)致學(xué)生文化出現(xiàn)偏差，如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒、缺乏創(chuàng)新精神等。因此，運(yùn)用文化生態(tài)學(xué)理論研究農(nóng)村初中學(xué)生文化，有助于全面理解學(xué)生文化的形成機(jī)制，為營(yíng)造良好的學(xué)校文化生態(tài)環(huán)境提供理論指導(dǎo)。教育社會(huì)學(xué)是一門研究教育與社會(huì)之間相互影響關(guān)系的學(xué)科，它關(guān)注教育在社會(huì)背景下的發(fā)展、結(jié)構(gòu)和功能，并探討社會(huì)因素對(duì)教育的影響。在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生文化研究中，教育社會(huì)學(xué)理論為我們提供了豐富的研究視角。從家庭層面來(lái)看，家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、文化氛圍等因素對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生文化有著重要影響。經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭，可能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，如課外書(shū)籍、輔導(dǎo)班等，有助于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和追求知識(shí)的文化傾向；而家庭文化中對(duì)教育的重視程度，也會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和行為。在一些重視教育的農(nóng)村家庭，家長(zhǎng)會(huì)鼓勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)，通過(guò)知識(shí)改變命運(yùn)，這種家庭文化會(huì)促使學(xué)生在學(xué)校中積極進(jìn)取，追求學(xué)業(yè)上的成功。同伴關(guān)系在農(nóng)村初中學(xué)生文化的形成中也扮演著關(guān)鍵角色。同伴群體之間的互動(dòng)、交流和模仿，會(huì)影響學(xué)生的行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好和價(jià)值觀念。在農(nóng)村初中校園里，學(xué)生們往往會(huì)根據(jù)興趣愛(ài)好形成不同的小團(tuán)體，如籃球愛(ài)好者團(tuán)體、文學(xué)愛(ài)好者團(tuán)體等，這些團(tuán)體內(nèi)部的文化氛圍和行為準(zhǔn)則，會(huì)對(duì)成員產(chǎn)生潛移默化的影響。如果一個(gè)團(tuán)體中大家都熱愛(ài)閱讀和寫(xiě)作，那么新加入的成員也會(huì)逐漸受到感染，培養(yǎng)起對(duì)文學(xué)的興趣。社會(huì)結(jié)構(gòu)因素同樣不可忽視。農(nóng)村地區(qū)的社會(huì)結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定，傳統(tǒng)的社會(huì)觀念和價(jià)值體系在學(xué)生文化中有著深刻的烙印。一些農(nóng)村地區(qū)存在著“讀書(shū)無(wú)用論”的觀念，這會(huì)影響部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和投入程度；而社會(huì)對(duì)農(nóng)村學(xué)生未來(lái)發(fā)展的期望和定位，也會(huì)限制學(xué)生的視野和追求。教育社會(huì)學(xué)理論能夠幫助我們深入剖析這些社會(huì)因素對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生文化的影響，為制定針對(duì)性的教育策略提供依據(jù)。2.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀國(guó)外對(duì)學(xué)生文化的研究起步較早，在理論和實(shí)踐方面都取得了較為豐富的成果。早在20世紀(jì)中葉，西方學(xué)者就開(kāi)始關(guān)注學(xué)校教育中的學(xué)生文化現(xiàn)象。美國(guó)教育學(xué)家威利斯（PaulWillis）在其經(jīng)典著作《學(xué)做工：工人階級(jí)子弟為何繼承父業(yè)》中，通過(guò)對(duì)英國(guó)工人階級(jí)子弟學(xué)校生活的深入研究，揭示了學(xué)生文化與社會(huì)階層之間的緊密聯(lián)系。他指出，工人階級(jí)子弟在學(xué)校中形成了一種獨(dú)特的“反學(xué)校文化”，這種文化體現(xiàn)了他們對(duì)學(xué)校主流價(jià)值觀的抵制，以及對(duì)自身工人階級(jí)身份的認(rèn)同和傳承。在研究視角上，國(guó)外學(xué)者從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生文化進(jìn)行剖析。社會(huì)學(xué)視角下，研究學(xué)生文化如何在社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)變遷的背景下形成與發(fā)展，以及學(xué)生文化對(duì)社會(huì)流動(dòng)和社會(huì)分層的影響。心理學(xué)視角則關(guān)注學(xué)生個(gè)體的心理發(fā)展與學(xué)生文化之間的相互作用，探討學(xué)生的認(rèn)知、情感和個(gè)性如何在學(xué)生文化中得以體現(xiàn)和塑造。文化學(xué)視角注重分析學(xué)生文化所蘊(yùn)含的價(jià)值觀念、符號(hào)象征和行為規(guī)范，以及學(xué)生文化與社會(huì)主流文化、亞文化之間的關(guān)系。近年來(lái)，國(guó)外關(guān)于農(nóng)村初中學(xué)生文化的研究也逐漸增多。一些研究聚焦于農(nóng)村地區(qū)的教育資源分配不均對(duì)學(xué)生文化的影響，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中學(xué)生由于缺乏優(yōu)質(zhì)的教育資源，在學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)期望等方面與城市學(xué)生存在差異，進(jìn)而形成了具有自身特點(diǎn)的學(xué)生文化。部分研究關(guān)注農(nóng)村社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生文化的塑造作用，如農(nóng)村的家庭結(jié)構(gòu)、鄰里關(guān)系、社區(qū)文化等因素，如何影響學(xué)生的價(jià)值觀、行為習(xí)慣和社交方式。國(guó)內(nèi)對(duì)于學(xué)生文化的研究，隨著教育改革的推進(jìn)和對(duì)教育質(zhì)量的重視，近年來(lái)也取得了顯著進(jìn)展。學(xué)者們?cè)诮梃b國(guó)外研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，對(duì)學(xué)生文化進(jìn)行了多方面的探索。在理論研究方面，深入探討了學(xué)生文化的內(nèi)涵、特征、結(jié)構(gòu)和功能，為進(jìn)一步研究學(xué)生文化提供了理論基礎(chǔ)。有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生文化是學(xué)生群體在學(xué)校生活中形成的獨(dú)特價(jià)值觀念、行為方式和思維模式的總和，具有獨(dú)特性、多樣性、動(dòng)態(tài)性和可塑性等特征。在實(shí)踐研究方面，國(guó)內(nèi)學(xué)者針對(duì)不同地區(qū)、不同類型學(xué)校的學(xué)生文化進(jìn)行了大量的實(shí)證研究。一些研究關(guān)注城市中學(xué)學(xué)生文化的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，分析了城市多元文化環(huán)境對(duì)學(xué)生文化的影響，以及學(xué)生文化在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的作用。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生文化的研究也逐漸受到關(guān)注。研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生文化受到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、家庭教育觀念、學(xué)校教育質(zhì)量等多種因素的制約，存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、文化活動(dòng)匱乏、價(jià)值觀念相對(duì)傳統(tǒng)等問(wèn)題。部分研究還探討了如何通過(guò)加強(qiáng)校園文化建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化家庭教育等途徑，改善農(nóng)村中學(xué)學(xué)生文化，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。然而，已有研究仍存在一些不足之處。國(guó)內(nèi)外關(guān)于農(nóng)村初中學(xué)生文化的研究相對(duì)較少，且研究?jī)?nèi)容不夠全面和深入。部分研究?jī)H停留在對(duì)學(xué)生文化現(xiàn)象的描述上，缺乏對(duì)學(xué)生文化形成機(jī)制和影響因素的深入分析；對(duì)于如何有效引導(dǎo)和培育積極的農(nóng)村初中學(xué)生文化，提出的具體策略和建議相對(duì)有限，缺乏可操作性。現(xiàn)有研究在研究方法上也存在一定的局限性，多以問(wèn)卷調(diào)查和訪談為主，缺乏多種研究方法的綜合運(yùn)用，難以全面、深入地揭示農(nóng)村初中學(xué)生文化的本質(zhì)和特點(diǎn)。本研究將在已有研究的基礎(chǔ)上，選取河北省廣平縣N中學(xué)為個(gè)案，運(yùn)用多種研究方法，深入探究農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生文化的特點(diǎn)、問(wèn)題及影響因素，并提出針對(duì)性的改進(jìn)措施，以期豐富和完善農(nóng)村初中學(xué)生文化的研究。三、河北省廣平縣N中學(xué)概況3.1學(xué)?；拘畔⒑颖笔V平縣N中學(xué)坐落于廣平縣[具體鄉(xiāng)鎮(zhèn)名稱]，四周環(huán)繞著廣袤的農(nóng)田與質(zhì)樸的鄉(xiāng)村，與城市的喧囂形成鮮明對(duì)比，充滿著濃厚的鄉(xiāng)土氣息。學(xué)校周邊交通相對(duì)便利，主要道路連接著周邊的村落，方便學(xué)生上下學(xué)，但相較于城市的交通網(wǎng)絡(luò)，仍存在公交線路少、出行方式單一等問(wèn)題。學(xué)校規(guī)模較大，目前擁有[X]個(gè)教學(xué)班，學(xué)生總數(shù)約達(dá)2000人。在師資方面，擁有一支50多人的教師隊(duì)伍，這些教師大多畢業(yè)于師范院校相關(guān)專業(yè)，具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能。他們?cè)诮虒W(xué)崗位上兢兢業(yè)業(yè)，為農(nóng)村教育事業(yè)奉獻(xiàn)著自己的力量，但由于學(xué)校地處農(nóng)村，在吸引和留住優(yōu)秀教師方面面臨一定挑戰(zhàn)，教師隊(duì)伍存在結(jié)構(gòu)不合理、部分學(xué)科教師短缺等問(wèn)題。N中學(xué)始終秉承“勤學(xué)、實(shí)干、求實(shí)、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，將其融入到日常的教育教學(xué)活動(dòng)中。“勤學(xué)”鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，不斷追求知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力；“實(shí)干”強(qiáng)調(diào)腳踏實(shí)地，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握技能，積累經(jīng)驗(yàn)；“求實(shí)”要求師生尊重事實(shí)，追求真理，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；“創(chuàng)新”則倡導(dǎo)學(xué)生勇于探索，敢于突破傳統(tǒng)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。多年來(lái)，N中學(xué)憑借著全體師生的共同努力，在教育教學(xué)質(zhì)量方面取得了顯著成績(jī)，在當(dāng)?shù)叵碛辛己玫穆曌u(yù)。學(xué)校注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅在學(xué)科教學(xué)上狠抓質(zhì)量，還積極開(kāi)展各類文體活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間。在歷年的中考中，N中學(xué)的學(xué)生成績(jī)?cè)谌h農(nóng)村初中學(xué)校中名列前茅，眾多畢業(yè)生升入高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)深造，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀人才，贏得了學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可。3.2學(xué)生生源與家庭背景N中學(xué)的學(xué)生主要來(lái)源于學(xué)校周邊的[X]個(gè)村莊，涵蓋了廣平鎮(zhèn)及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的部分村落。這些村莊距離學(xué)校的距離不等，近的步行十幾分鐘即可到達(dá)，遠(yuǎn)的則需要騎自行車或乘坐公共交通工具花費(fèi)半小時(shí)甚至更長(zhǎng)時(shí)間。學(xué)生生源的分布呈現(xiàn)出以學(xué)校為中心，逐漸向外輻射的特點(diǎn)，周邊村莊的學(xué)生相對(duì)集中，而距離較遠(yuǎn)村莊的學(xué)生數(shù)量相對(duì)較少。對(duì)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況的調(diào)查顯示，大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件處于中等偏下水平。家庭主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源以農(nóng)業(yè)種植為主，種植的農(nóng)作物主要有小麥、玉米、棉花等，受自然條件和市場(chǎng)價(jià)格波動(dòng)的影響較大，收入相對(duì)不穩(wěn)定。部分家長(zhǎng)為了增加家庭收入，選擇外出務(wù)工，主要從事建筑、制造業(yè)等體力勞動(dòng)，工作強(qiáng)度大，收入也僅能維持家庭的基本生活開(kāi)銷。家庭經(jīng)濟(jì)狀況的限制，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)資源的獲取上相對(duì)有限。許多學(xué)生沒(méi)有購(gòu)買課外書(shū)籍、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料的條件，也難以參加各類課外輔導(dǎo)班和興趣培訓(xùn)班。在學(xué)習(xí)用品的選擇上，學(xué)生們也更傾向于價(jià)格較為低廉的產(chǎn)品，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。家長(zhǎng)的職業(yè)分布較為廣泛，以農(nóng)民為主，約占[X]%。農(nóng)民家長(zhǎng)主要從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，工作強(qiáng)度大，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注時(shí)間相對(duì)較少。外出務(wù)工人員約占[X]%，他們常年在外工作，與孩子聚少離多，無(wú)法給予孩子充分的陪伴和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，往往只能通過(guò)電話等方式了解孩子的學(xué)習(xí)情況，親子關(guān)系相對(duì)疏離。還有一小部分家長(zhǎng)在當(dāng)?shù)貜氖聜€(gè)體經(jīng)營(yíng)，如開(kāi)小賣部、理發(fā)店、小餐館等，約占[X]%。這部分家長(zhǎng)雖然在時(shí)間上相對(duì)靈活，但由于經(jīng)營(yíng)店鋪需要投入較多的精力，對(duì)孩子的教育關(guān)注也不夠全面。在家長(zhǎng)文化程度方面，初中及以下文化程度的家長(zhǎng)占比較高，約為[X]%。這部分家長(zhǎng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備有限，在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)往往力不從心，無(wú)法給予孩子有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和知識(shí)解答。高中或中專文化程度的家長(zhǎng)約占[X]%，他們對(duì)孩子的教育有一定的認(rèn)識(shí)，但在面對(duì)初中階段的課程內(nèi)容時(shí)，也存在一定的困難。大專及以上文化程度的家長(zhǎng)占比相對(duì)較低，僅為[X]%。這部分家長(zhǎng)相對(duì)重視孩子的教育，能夠?yàn)楹⒆犹峁┹^好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，但在整個(gè)學(xué)生群體中數(shù)量較少。家長(zhǎng)的職業(yè)和文化程度對(duì)學(xué)生文化有著顯著影響。職業(yè)為農(nóng)民和外出務(wù)工人員的家長(zhǎng)，由于工作性質(zhì)和時(shí)間限制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)期望往往更多地體現(xiàn)在通過(guò)學(xué)習(xí)改變命運(yùn)、走出農(nóng)村上，但在實(shí)際的教育參與中卻相對(duì)缺失。而文化程度較低的家長(zhǎng)，缺乏科學(xué)的教育理念和方法，在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等方面存在不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏有效的家庭引導(dǎo)。四、N中學(xué)學(xué)生文化現(xiàn)狀調(diào)查4.1調(diào)查設(shè)計(jì)本次調(diào)查以河北省廣平縣N中學(xué)的學(xué)生為對(duì)象，覆蓋了初一、初二和初三年級(jí)?？紤]到不同年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)、心理發(fā)展和生活經(jīng)歷等方面存在差異，可能會(huì)對(duì)學(xué)生文化產(chǎn)生影響，因此在每個(gè)年級(jí)中隨機(jī)抽取一個(gè)班級(jí)，共抽取了3個(gè)班級(jí)，涉及學(xué)生150名，以確保樣本具有一定的代表性，能夠較為全面地反映N中學(xué)學(xué)生文化的整體情況。問(wèn)卷設(shè)計(jì)是調(diào)查的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本研究圍繞學(xué)生文化相關(guān)的多個(gè)維度展開(kāi)設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)文化維度，設(shè)置了關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)壓力等方面的問(wèn)題，如“你每天主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間大概是多久？”“你學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿κ鞘裁?？”等，旨在了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知、投入程度以及內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在生活文化維度，涉及學(xué)生的課余生活安排、興趣愛(ài)好、消費(fèi)觀念等內(nèi)容，例如“課余時(shí)間你最喜歡做的事情是什么？”“購(gòu)買學(xué)習(xí)用品時(shí)，你最看重的因素是什么？”，以此探究學(xué)生在日常生活中的行為模式和價(jià)值取向。在社交文化維度，關(guān)注學(xué)生的人際交往情況，包括與同學(xué)、老師和家長(zhǎng)的關(guān)系，如“你與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，通常會(huì)如何解決？”“你會(huì)主動(dòng)與老師交流學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題嗎？”，從而分析學(xué)生在社交過(guò)程中的行為方式和心理特點(diǎn)。為了保證問(wèn)卷的有效性和科學(xué)性，在正式發(fā)放問(wèn)卷之前，進(jìn)行了預(yù)調(diào)查，對(duì)問(wèn)卷的內(nèi)容、表述、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行了優(yōu)化和調(diào)整。訪談提綱的制定則更注重開(kāi)放性和深入性，以獲取豐富的質(zhì)性資料。針對(duì)學(xué)生，訪談問(wèn)題圍繞他們的學(xué)習(xí)感受、生活困惑、對(duì)未來(lái)的期望以及對(duì)學(xué)校文化活動(dòng)的看法等方面展開(kāi)，例如“你在學(xué)習(xí)中遇到的最大困難是什么？你希望學(xué)校如何幫助你解決？”“你心目中理想的校園生活是什么樣的？”通過(guò)這些問(wèn)題，深入了解學(xué)生內(nèi)心的想法和需求。對(duì)于教師，訪談重點(diǎn)在于他們對(duì)學(xué)生文化的觀察、教學(xué)過(guò)程中遇到的與學(xué)生文化相關(guān)的問(wèn)題以及對(duì)改進(jìn)學(xué)生文化的建議，如“您覺(jué)得本班學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣方面有哪些特點(diǎn)？”“在您看來(lái)，學(xué)校目前的教育教學(xué)方式對(duì)學(xué)生文化的形成有哪些影響？”。家長(zhǎng)訪談則主要了解家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生文化的影響，包括家庭教育方式、家庭氛圍、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的期望等，比如“您平時(shí)是如何教育孩子的？”“您對(duì)孩子未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃有什么想法？”。在調(diào)查實(shí)施過(guò)程中，問(wèn)卷調(diào)查采用統(tǒng)一發(fā)放和回收的方式。由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的調(diào)查人員在選定的班級(jí)中，向?qū)W生詳細(xì)說(shuō)明調(diào)查的目的、意義和填寫(xiě)要求，確保學(xué)生理解問(wèn)卷內(nèi)容，以提高問(wèn)卷填寫(xiě)的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。問(wèn)卷發(fā)放后，給予學(xué)生足夠的時(shí)間填寫(xiě)，并在現(xiàn)場(chǎng)解答學(xué)生的疑問(wèn)。共發(fā)放問(wèn)卷150份，回收有效問(wèn)卷135份，有效回收率為90%。訪談則采用面對(duì)面的方式進(jìn)行，根據(jù)訪談對(duì)象的時(shí)間和方便程度，提前預(yù)約訪談時(shí)間和地點(diǎn)。在訪談過(guò)程中，訪談人員保持中立、客觀的態(tài)度，積極傾聽(tīng)訪談對(duì)象的回答，適當(dāng)引導(dǎo)話題，鼓勵(lì)他們充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，并做好詳細(xì)的訪談?dòng)涗?。?duì)學(xué)生的訪談在學(xué)校的心理咨詢室或空閑教室進(jìn)行，以營(yíng)造輕松、私密的氛圍；對(duì)教師的訪談選擇在辦公室或會(huì)議室；對(duì)家長(zhǎng)的訪談則根據(jù)家長(zhǎng)的意愿，有的在學(xué)校進(jìn)行，有的通過(guò)電話訪談完成。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的結(jié)合，全面、深入地收集了N中學(xué)學(xué)生文化的相關(guān)信息，為后續(xù)的分析研究提供了豐富的數(shù)據(jù)支持。四、N中學(xué)學(xué)生文化現(xiàn)狀調(diào)查4.2學(xué)生學(xué)習(xí)文化4.2.1學(xué)習(xí)成績(jī)分析通過(guò)對(duì)N中學(xué)學(xué)生考試成績(jī)數(shù)據(jù)的詳細(xì)統(tǒng)計(jì)分析，并與城市學(xué)生成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)N中學(xué)學(xué)生在整體成績(jī)水平上與城市學(xué)生存在一定差距。在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主要學(xué)科的平均分上，N中學(xué)學(xué)生比城市學(xué)生低[X]分左右。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，在最近一次的全市統(tǒng)考中，城市學(xué)生的平均分達(dá)到[X]分，而N中學(xué)學(xué)生的平均分僅為[X]分。在優(yōu)秀率（[X]分及以上為優(yōu)秀）方面，城市學(xué)生的優(yōu)秀率為[X]%，N中學(xué)學(xué)生的優(yōu)秀率僅為[X]%。這一差距反映出農(nóng)村初中學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上相對(duì)薄弱，可能受到教育資源、學(xué)習(xí)環(huán)境等多方面因素的制約。進(jìn)一步分析N中學(xué)學(xué)生內(nèi)部的成績(jī)分化情況，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生之間的成績(jī)差異較大。在同一個(gè)班級(jí)中，成績(jī)排名靠前的學(xué)生與排名靠后的學(xué)生之間的總分差距可達(dá)[X]分以上。通過(guò)對(duì)成績(jī)分布進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)成績(jī)優(yōu)秀（總分在[X]分及以上）的學(xué)生占比約為[X]%，成績(jī)中等（總分在[X]-[X]分之間）的學(xué)生占比約為[X]%，而成績(jī)較差（總分低于[X]分）的學(xué)生占比約為[X]%。這種成績(jī)分化現(xiàn)象與學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等因素密切相關(guān)。家庭經(jīng)濟(jì)條件較好、家長(zhǎng)重視教育且學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度積極、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)?shù)膶W(xué)生，往往能夠取得較好的成績(jī)；而家庭環(huán)境不利、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生，成績(jī)則相對(duì)較差。在各學(xué)科成績(jī)對(duì)比方面，N中學(xué)學(xué)生在不同學(xué)科上的表現(xiàn)也存在明顯差異。語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科的平均成績(jī)相對(duì)較低，分別為[X]分和[X]分，這可能與學(xué)生的閱讀量不足、語(yǔ)言環(huán)境相對(duì)缺乏有關(guān)。農(nóng)村地區(qū)的圖書(shū)館、書(shū)店等文化資源相對(duì)匱乏，學(xué)生接觸課外書(shū)籍和英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言積累和語(yǔ)感培養(yǎng)受到限制。數(shù)學(xué)學(xué)科的平均成績(jī)?yōu)閇X]分，雖然相對(duì)語(yǔ)文和英語(yǔ)略高，但在一些抽象概念和復(fù)雜題型的理解上，學(xué)生仍存在較大困難。這可能與教學(xué)方法和教學(xué)資源有關(guān)，部分教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重理論講解，缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不夠深入。而物理、化學(xué)等學(xué)科，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不足，學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解相對(duì)較弱，成績(jī)也受到一定影響。在物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)題部分，N中學(xué)學(xué)生的得分率明顯低于城市學(xué)生，平均得分率僅為[X]%。4.2.2學(xué)習(xí)態(tài)度與方法對(duì)N中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查顯示，大部分學(xué)生（約[X]%）對(duì)學(xué)習(xí)持積極態(tài)度，認(rèn)為學(xué)習(xí)是改變命運(yùn)的重要途徑，渴望通過(guò)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，提升自己，為未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在訪談中，一位學(xué)生表示：“我知道只有努力學(xué)習(xí)，才能走出農(nóng)村，去看看外面的世界，所以我每天都會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。”然而，仍有一部分學(xué)生（約[X]%）對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥乏味，只是為了完成老師和家長(zhǎng)的任務(wù)而學(xué)習(xí)，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這部分學(xué)生在課堂上注意力不集中，經(jīng)常開(kāi)小差，課后也不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，作業(yè)完成質(zhì)量不高。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)看，N中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要包括外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)方面，升學(xué)壓力是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿χ唬s[X]%的學(xué)生表示為了考上好高中，會(huì)努力學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)的期望也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生較大影響，許多學(xué)生希望通過(guò)取得好成績(jī)，滿足家長(zhǎng)的期望，獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可和贊揚(yáng)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)方面，對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)未來(lái)的憧憬是部分學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。一些學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)、文學(xué)藝術(shù)等領(lǐng)域充滿興趣，他們主動(dòng)探索知識(shí)，積極參加各類學(xué)科競(jìng)賽和興趣小組。在學(xué)習(xí)方法上，N中學(xué)學(xué)生普遍存在一些問(wèn)題。約[X]%的學(xué)生表示在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，只是死記硬背知識(shí)點(diǎn)，不注重理解和應(yīng)用。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生只是機(jī)械地記憶公式和解題步驟，遇到稍有變化的題目就無(wú)從下手。缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間管理能力也是一個(gè)普遍問(wèn)題，約[X]%的學(xué)生沒(méi)有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，學(xué)習(xí)時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。一些學(xué)生在課余時(shí)間沉迷于手機(jī)游戲、電視節(jié)目等，沒(méi)有合理分配時(shí)間用于學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。此外，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流和合作較少，約[X]%的學(xué)生表示很少與同學(xué)討論學(xué)習(xí)問(wèn)題，缺乏團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題難以及時(shí)得到解決，無(wú)法充分發(fā)揮同伴之間的學(xué)習(xí)互助作用。4.3學(xué)生課余文化4.3.1課余活動(dòng)內(nèi)容與形式N中學(xué)學(xué)生的課余活動(dòng)內(nèi)容和形式呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，但也受到學(xué)校資源、家庭條件和農(nóng)村環(huán)境等多種因素的制約。閱讀是部分學(xué)生喜愛(ài)的課余活動(dòng)之一，約[X]%的學(xué)生表示會(huì)在課余時(shí)間閱讀書(shū)籍。然而，農(nóng)村地區(qū)的閱讀資源相對(duì)匱乏，學(xué)校圖書(shū)館的藏書(shū)量有限，更新速度較慢，無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需求。在訪談中，一位學(xué)生提到：“學(xué)校圖書(shū)館的書(shū)很多都很舊了，想看的書(shū)經(jīng)常借不到，而且家里也沒(méi)有多余的錢買書(shū)，所以閱讀的時(shí)間和選擇都比較少?！北M管如此，一些熱愛(ài)閱讀的學(xué)生仍然會(huì)通過(guò)向同學(xué)借閱、在村里的農(nóng)家書(shū)屋借閱等方式來(lái)獲取書(shū)籍，閱讀的內(nèi)容主要包括文學(xué)名著、科普讀物和武俠小說(shuō)等。文學(xué)名著如《三國(guó)演義》《水滸傳》等，能夠讓學(xué)生領(lǐng)略到古代文學(xué)的魅力，拓寬文化視野；科普讀物則有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)思維；武俠小說(shuō)以其精彩的情節(jié)和俠義精神，吸引了不少學(xué)生，滿足了他們對(duì)英雄主義和奇幻世界的向往。運(yùn)動(dòng)也是學(xué)生課余生活的重要組成部分，約[X]%的學(xué)生經(jīng)常參與各類體育運(yùn)動(dòng)。學(xué)校擁有較為完善的體育設(shè)施，如籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、乒乓球臺(tái)等，為學(xué)生提供了運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)所?；@球是最受歡迎的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，每到課余時(shí)間，籃球場(chǎng)上總是聚集著許多學(xué)生，他們分組進(jìn)行比賽，盡情揮灑汗水。足球運(yùn)動(dòng)也逐漸受到學(xué)生的喜愛(ài)，一些對(duì)足球感興趣的學(xué)生組成了足球隊(duì)，利用課余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練和比賽。乒乓球運(yùn)動(dòng)則因其場(chǎng)地要求較小、參與人數(shù)靈活等特點(diǎn)，深受學(xué)生歡迎，學(xué)校的乒乓球臺(tái)上常常有學(xué)生切磋球技。運(yùn)動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在籃球比賽中，隊(duì)員們需要相互配合、默契協(xié)作，才能取得勝利；足球比賽則需要隊(duì)員們具備較強(qiáng)的耐力、速度和戰(zhàn)術(shù)意識(shí)；乒乓球運(yùn)動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和手眼協(xié)調(diào)能力。在娛樂(lè)方面，隨著電子設(shè)備的普及，約[X]%的學(xué)生選擇通過(guò)玩手機(jī)游戲、看電視等方式來(lái)放松自己。一些熱門的手機(jī)游戲，如《王者榮耀》《和平精英》等，在學(xué)生中廣受歡迎。部分學(xué)生沉迷于手機(jī)游戲，花費(fèi)大量時(shí)間在游戲上，不僅影響了學(xué)習(xí)成績(jī)，還對(duì)身心健康造成了一定的危害。長(zhǎng)時(shí)間玩手機(jī)游戲容易導(dǎo)致視力下降、頸椎疼痛等問(wèn)題，還可能使學(xué)生產(chǎn)生焦慮、抑郁等不良情緒。電視節(jié)目也是學(xué)生娛樂(lè)的重要選擇之一，電視劇、綜藝節(jié)目、動(dòng)畫(huà)片等各類節(jié)目滿足了學(xué)生不同的興趣愛(ài)好。一些學(xué)生喜歡觀看電視劇，通過(guò)劇情了解不同的人生故事；綜藝節(jié)目則以其輕松幽默的氛圍和豐富多樣的內(nèi)容，吸引了不少學(xué)生；動(dòng)畫(huà)片以其生動(dòng)有趣的畫(huà)面和富有想象力的情節(jié)，深受低年齡段學(xué)生的喜愛(ài)。然而，過(guò)度沉迷于電視節(jié)目同樣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，導(dǎo)致學(xué)生缺乏運(yùn)動(dòng)和社交時(shí)間。除了上述活動(dòng)，還有一些學(xué)生參與學(xué)校組織的社團(tuán)活動(dòng)，如書(shū)法社團(tuán)、繪畫(huà)社團(tuán)、音樂(lè)社團(tuán)等。這些社團(tuán)活動(dòng)為學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)，培養(yǎng)了他們的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)。書(shū)法社團(tuán)的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，練習(xí)書(shū)法技巧，感受漢字的藝術(shù)魅力；繪畫(huà)社團(tuán)的學(xué)生用畫(huà)筆描繪出自己心中的世界，表達(dá)情感和想法；音樂(lè)社團(tuán)的學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏、唱歌等，提高音樂(lè)素養(yǎng)。社團(tuán)活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的課余生活，還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)參與社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生可以提高自己的審美能力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心和團(tuán)隊(duì)合作精神。4.3.2社交與人際關(guān)系在N中學(xué)的校園里，學(xué)生的社交與人際關(guān)系對(duì)他們的心理和行為產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。師生關(guān)系方面，總體而言，大部分學(xué)生（約[X]%）與老師保持著較為良好的關(guān)系。他們尊重老師，認(rèn)可老師的教育教學(xué)工作，遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)主動(dòng)向老師尋求幫助。在訪談中，一位學(xué)生表示：“我覺(jué)得我們的老師都很負(fù)責(zé)任，上課認(rèn)真教我們知識(shí)，課后也會(huì)關(guān)心我們的生活，有什么問(wèn)題我都愿意跟老師說(shuō)。”然而，仍有一部分學(xué)生（約[X]%）與老師之間存在一定的距離感，交流相對(duì)較少。這部分學(xué)生可能因?yàn)樾愿駜?nèi)向、學(xué)習(xí)成績(jī)較差等原因，對(duì)老師存在畏懼心理，不敢主動(dòng)與老師交流。在課堂上，他們很少主動(dòng)回答問(wèn)題，課后也很少與老師互動(dòng)。這種師生關(guān)系的差異，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理產(chǎn)生了不同的影響。與老師關(guān)系良好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上往往更有動(dòng)力，能夠積極參與課堂活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也相對(duì)較好。他們感受到老師的關(guān)注和支持，會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，以回報(bào)老師的期望。而與老師交流較少的學(xué)生，可能會(huì)在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題時(shí)得不到及時(shí)的解決，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難逐漸積累，影響學(xué)習(xí)積極性和自信心。他們?cè)谛睦砩弦部赡軙?huì)感到孤獨(dú)和無(wú)助，缺乏歸屬感。同學(xué)關(guān)系是學(xué)生社交生活的重要組成部分。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約[X]%的學(xué)生在班級(jí)中擁有較為親密的朋友，他們經(jīng)常一起學(xué)習(xí)、玩耍、交流，形成了穩(wěn)定的社交圈子。這些同學(xué)之間相互支持、相互幫助，在學(xué)習(xí)上共同進(jìn)步，在生活中分享快樂(lè)和煩惱。在學(xué)習(xí)上遇到難題時(shí)，他們會(huì)一起討論，互相啟發(fā)，共同尋找解決問(wèn)題的方法；在生活中遇到困難時(shí)，他們會(huì)彼此關(guān)心，提供幫助和支持。在一次考試前，一位學(xué)生生病住院，他的好朋友們主動(dòng)為他整理筆記、講解知識(shí)點(diǎn)，幫助他順利通過(guò)了考試。然而，也有少數(shù)學(xué)生（約[X]%）在同學(xué)關(guān)系中存在困擾，容易與同學(xué)發(fā)生矛盾和沖突。這些矛盾可能源于性格差異、利益沖突、誤會(huì)等原因。一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生，可能不善于與同學(xué)溝通交流，容易被同學(xué)誤解；在班級(jí)活動(dòng)中，可能會(huì)因?yàn)橐庖?jiàn)不合而產(chǎn)生沖突。同學(xué)關(guān)系的好壞對(duì)學(xué)生的行為和心理有著顯著影響。擁有良好同學(xué)關(guān)系的學(xué)生，往往更加開(kāi)朗、自信，社交能力較強(qiáng)，能夠積極參與班級(jí)活動(dòng)，融入集體生活。他們?cè)谂c同學(xué)的互動(dòng)中，學(xué)會(huì)了理解他人、尊重他人，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往能力。而與同學(xué)關(guān)系緊張的學(xué)生，可能會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感、焦慮感，甚至出現(xiàn)自卑、抑郁等心理問(wèn)題。他們?cè)谛袨樯峡赡軙?huì)表現(xiàn)出孤僻、不合群，對(duì)班級(jí)活動(dòng)缺乏興趣，影響自身的身心健康和全面發(fā)展。4.4學(xué)生價(jià)值觀與思想觀念4.4.1價(jià)值取向調(diào)查在對(duì)N中學(xué)學(xué)生價(jià)值取向的調(diào)查中，對(duì)于成功的看法，約[X]%的學(xué)生認(rèn)為考上好大學(xué)、找到好工作就是成功，體現(xiàn)出他們對(duì)傳統(tǒng)成功路徑的認(rèn)可，將教育和職業(yè)成就視為衡量成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。這一觀點(diǎn)反映了農(nóng)村社會(huì)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)知識(shí)改變命運(yùn)的期望，以及對(duì)穩(wěn)定職業(yè)的追求。然而，也有部分學(xué)生（約[X]%）認(rèn)為能夠做自己喜歡的事情，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值就是成功，展現(xiàn)出學(xué)生個(gè)體意識(shí)的覺(jué)醒，對(duì)個(gè)人興趣和內(nèi)在價(jià)值的關(guān)注逐漸增加。一位學(xué)生在訪談中提到：“我覺(jué)得成功不是一定要賺很多錢，只要能做自己熱愛(ài)的事情，每天都過(guò)得開(kāi)心，就是成功?！边@種多元的成功觀，既受到社會(huì)主流價(jià)值觀的影響，也反映了學(xué)生個(gè)體差異和對(duì)生活的不同理解。關(guān)于幸福，大部分學(xué)生（約[X]%）認(rèn)為家庭和睦、身體健康是幸福的重要基礎(chǔ)，這體現(xiàn)了農(nóng)村學(xué)生對(duì)家庭的重視和對(duì)基本生活需求的關(guān)注。在農(nóng)村，家庭是學(xué)生生活的核心，家庭成員之間的相互關(guān)愛(ài)和支持對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。許多學(xué)生表示，看到父母身體健康、一家人其樂(lè)融融，就會(huì)感到幸福。約[X]%的學(xué)生認(rèn)為擁有知心朋友、良好的人際關(guān)系也是幸福的重要組成部分。在青春期，學(xué)生對(duì)同伴關(guān)系的需求日益增強(qiáng)，朋友之間的理解、支持和陪伴能夠給他們帶來(lái)溫暖和快樂(lè)。此外，還有少部分學(xué)生（約[X]%）將物質(zhì)滿足視為幸福的關(guān)鍵，這可能與社會(huì)消費(fèi)文化的影響以及農(nóng)村學(xué)生對(duì)物質(zhì)生活改善的渴望有關(guān)。在職業(yè)選擇方面，N中學(xué)學(xué)生的職業(yè)期望呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，但也受到農(nóng)村社會(huì)環(huán)境和家庭背景的制約。教師、醫(yī)生、公務(wù)員等職業(yè)仍然是學(xué)生的熱門選擇，約[X]%的學(xué)生表示希望從事這些職業(yè)。這些職業(yè)具有穩(wěn)定性高、社會(huì)地位較高等特點(diǎn)，符合農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)子女職業(yè)的期望，也為學(xué)生提供了相對(duì)穩(wěn)定的生活保障。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，一些新興職業(yè)如電商主播、網(wǎng)絡(luò)工程師等也逐漸受到學(xué)生的關(guān)注，約[X]%的學(xué)生對(duì)這些新興職業(yè)表現(xiàn)出興趣。這表明農(nóng)村學(xué)生的職業(yè)視野在逐漸拓寬，對(duì)新興行業(yè)的接受度不斷提高。然而，由于對(duì)這些新興職業(yè)的了解有限，以及缺乏相關(guān)的培訓(xùn)和資源，學(xué)生在選擇這些職業(yè)時(shí)存在一定的盲目性。部分學(xué)生對(duì)這些職業(yè)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在表面，認(rèn)為這些職業(yè)輕松、賺錢快，但對(duì)其背后的專業(yè)知識(shí)和技能要求缺乏深入了解。此外，一些傳統(tǒng)的農(nóng)村職業(yè)，如農(nóng)民、手工藝人等，雖然在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)中占有重要地位，但由于工作辛苦、收入不穩(wěn)定等原因，很少有學(xué)生愿意從事。僅有約[X]%的學(xué)生表示愿意繼承父輩的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或傳統(tǒng)手工藝，這反映出農(nóng)村年輕一代對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)的認(rèn)同感較低，農(nóng)村傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)面臨著人才斷層的困境。4.4.2思想關(guān)注點(diǎn)探討通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，N中學(xué)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注程度相對(duì)較低，但對(duì)一些與自身生活密切相關(guān)的問(wèn)題表現(xiàn)出一定的興趣。在訪談中，約[X]%的學(xué)生表示關(guān)注食品安全問(wèn)題，這與農(nóng)村地區(qū)食品安全監(jiān)管相對(duì)薄弱、食品安全事件時(shí)有發(fā)生有關(guān)。許多學(xué)生提到，在農(nóng)村的小賣部購(gòu)買食品時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些過(guò)期食品或“三無(wú)”食品，這讓他們對(duì)食品安全感到擔(dān)憂。教育公平問(wèn)題也受到部分學(xué)生（約[X]%）的關(guān)注，他們意識(shí)到農(nóng)村教育與城市教育在資源配置、教學(xué)質(zhì)量等方面存在差距，擔(dān)心這種差距會(huì)影響自己的未來(lái)發(fā)展。一位學(xué)生說(shuō)：“城里的學(xué)校有很多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和優(yōu)秀的老師，我們這里卻很缺乏，感覺(jué)不太公平?！本W(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題隨著互聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)村的普及也逐漸進(jìn)入學(xué)生的視野，約[X]%的學(xué)生表示擔(dān)心個(gè)人信息在網(wǎng)絡(luò)上泄露，以及受到網(wǎng)絡(luò)詐騙的威脅。在使用互聯(lián)網(wǎng)的過(guò)程中，一些學(xué)生曾遭遇過(guò)不良信息的騷擾、網(wǎng)絡(luò)詐騙等問(wèn)題，這讓他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)生了警惕。在校園生活中，學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題主要集中在學(xué)習(xí)壓力、校園人際關(guān)系和校園活動(dòng)等方面。學(xué)習(xí)壓力是學(xué)生普遍面臨的問(wèn)題，約[X]%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)壓力較大，主要來(lái)自于考試成績(jī)、升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和家長(zhǎng)的期望。隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，一些學(xué)生表示為了取得好成績(jī)，經(jīng)常需要熬夜學(xué)習(xí)，身心疲憊。校園人際關(guān)系對(duì)學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)生活有著重要影響，約[X]%的學(xué)生關(guān)注與同學(xué)、老師之間的關(guān)系。良好的人際關(guān)系能夠讓學(xué)生在校園中感受到溫暖和支持，而人際關(guān)系緊張則會(huì)給學(xué)生帶來(lái)困擾和壓力。在訪談中，一些學(xué)生提到與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)不知道如何解決，希望得到老師和家長(zhǎng)的幫助。校園活動(dòng)的豐富程度也是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)之一，約[X]%的學(xué)生希望學(xué)校能夠開(kāi)展更多豐富多彩的文體活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以豐富課余生活，培養(yǎng)興趣愛(ài)好和綜合素質(zhì)。他們認(rèn)為，目前學(xué)校的活動(dòng)形式和內(nèi)容相對(duì)單一，無(wú)法滿足學(xué)生的多樣化需求。從學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題可以看出，他們的思想動(dòng)態(tài)具有一定的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性，更關(guān)注與自身利益密切相關(guān)的問(wèn)題。在思維方式上，大部分學(xué)生（約[X]%）能夠從自身經(jīng)歷和實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，但在深度和廣度上還有待提高。在看待教育公平問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠直觀地感受到城鄉(xiāng)教育的差距，但對(duì)于如何解決這一問(wèn)題，缺乏深入的思考和系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。部分學(xué)生（約[X]%）容易受到周圍同學(xué)、家長(zhǎng)和社會(huì)輿論的影響，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)缺乏獨(dú)立思考和判斷的能力。在職業(yè)選擇上，一些學(xué)生往往會(huì)聽(tīng)從家長(zhǎng)的意見(jiàn)，而沒(méi)有充分考慮自己的興趣和特長(zhǎng)。這表明在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和獨(dú)立思考精神方面，學(xué)校和家庭還需要加強(qiáng)引導(dǎo)和教育。五、影響N中學(xué)學(xué)生文化的因素分析5.1學(xué)校教育因素5.1.1教育資源與設(shè)施N中學(xué)在教育資源與設(shè)施方面存在一定的局限性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和文化發(fā)展產(chǎn)生了顯著影響。在教學(xué)設(shè)備方面，雖然學(xué)校配備了一些基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)備，如黑板、講臺(tái)、課桌椅等，但部分設(shè)備存在陳舊、破損的情況。教室里的課桌椅使用年限較長(zhǎng)，許多桌椅出現(xiàn)了搖晃、漆面剝落等問(wèn)題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)舒適度。多媒體教室和實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量相對(duì)不足，無(wú)法滿足日常教學(xué)需求。在一些需要使用多媒體教學(xué)的課程中，由于多媒體教室有限，教師只能輪流使用，導(dǎo)致部分課程無(wú)法充分利用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)，影響教學(xué)效果。在物理、化學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程中，由于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備數(shù)量不足，學(xué)生只能分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每組學(xué)生人數(shù)較多，部分學(xué)生無(wú)法充分參與實(shí)驗(yàn)操作，限制了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校的圖書(shū)資料也相對(duì)匱乏，圖書(shū)館的藏書(shū)量有限，且更新速度較慢。許多書(shū)籍出版時(shí)間較早，內(nèi)容陳舊，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的需求。一些熱門的科普讀物、文學(xué)名著等數(shù)量不足，學(xué)生借閱困難。電子圖書(shū)和數(shù)字資源的應(yīng)用也相對(duì)滯后，學(xué)校的電子閱覽室設(shè)備陳舊，網(wǎng)絡(luò)速度較慢，學(xué)生使用體驗(yàn)不佳，導(dǎo)致電子資源的利用率較低。這使得學(xué)生獲取知識(shí)的渠道相對(duì)狹窄，不利于學(xué)生知識(shí)的拓展和文化素養(yǎng)的提升。實(shí)驗(yàn)設(shè)施方面，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材種類不夠齊全，部分實(shí)驗(yàn)器材老化、損壞，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展。在生物實(shí)驗(yàn)中，一些顯微鏡的鏡頭模糊，無(wú)法清晰觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些試劑過(guò)期，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和實(shí)踐能力的重要途徑，實(shí)驗(yàn)設(shè)施的不足，限制了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索和理解，不利于學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的形成。5.1.2師資力量與教學(xué)方法N中學(xué)的師資力量和教學(xué)方法在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力發(fā)展。在師資方面，雖然教師大多具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，但教師隊(duì)伍存在結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題。部分學(xué)科教師短缺，尤其是英語(yǔ)、物理、化學(xué)等學(xué)科，導(dǎo)致一些班級(jí)的課程安排受到影響，無(wú)法按照正常的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。一位英語(yǔ)教師需要承擔(dān)多個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)精力有限，難以對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。教師的教學(xué)方法也相對(duì)傳統(tǒng)，以講授式教學(xué)為主，注重知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在課堂上，教師往往是單方面地向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)思考和參與的機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常是先講解知識(shí)點(diǎn)，然后通過(guò)大量的例題和練習(xí)題讓學(xué)生鞏固，學(xué)生只是機(jī)械地模仿解題步驟，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和對(duì)知識(shí)的深入理解。這種教學(xué)方法容易使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味，降低學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度難以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。成績(jī)較好的學(xué)生可能覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)需求，而成績(jī)較差的學(xué)生則可能因?yàn)楦簧辖虒W(xué)進(jìn)度而逐漸失去學(xué)習(xí)信心。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師采用統(tǒng)一的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和興趣進(jìn)行分層教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣。5.1.3校園文化與管理制度N中學(xué)的校園文化和管理制度對(duì)學(xué)生的行為和價(jià)值觀產(chǎn)生著重要的塑造作用。校園文化氛圍方面，學(xué)校雖然開(kāi)展了一些文化活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演等，但活動(dòng)的形式和內(nèi)容相對(duì)單一，缺乏創(chuàng)新性和吸引力。運(yùn)動(dòng)會(huì)主要以傳統(tǒng)的田徑項(xiàng)目為主，缺乏趣味性和團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目；文藝匯演的節(jié)目類型也較為局限，主要是唱歌、跳舞等，無(wú)法滿足學(xué)生多樣化的興趣需求。學(xué)校在校園文化建設(shè)方面，對(duì)學(xué)生的主體地位重視不夠，缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與和自主創(chuàng)造。校園文化墻的內(nèi)容大多是由學(xué)校統(tǒng)一布置，缺乏學(xué)生的作品展示，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。這種校園文化氛圍難以激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。在管理制度方面，學(xué)校的規(guī)章制度較為嚴(yán)格，注重對(duì)學(xué)生行為的規(guī)范和約束，但在一定程度上忽視了學(xué)生的自主管理和個(gè)性發(fā)展。學(xué)校對(duì)學(xué)生的作息時(shí)間、課堂紀(jì)律等方面有明確的規(guī)定，學(xué)生必須嚴(yán)格遵守，否則將受到相應(yīng)的處罰。這種嚴(yán)格的管理制度雖然有助于維護(hù)學(xué)校的正常教學(xué)秩序，但也可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，缺乏自我管理和自我約束的能力。在宿舍管理中，學(xué)校對(duì)學(xué)生的作息時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格控制，學(xué)生必須按時(shí)就寢，否則將被扣分。一些學(xué)生為了避免被扣分，只能被迫遵守規(guī)定，而沒(méi)有真正意識(shí)到良好作息習(xí)慣的重要性。學(xué)校在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，過(guò)于注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)。在評(píng)優(yōu)評(píng)先中，學(xué)習(xí)成績(jī)往往是最重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，其他方面的表現(xiàn)如品德、社會(huì)實(shí)踐、藝術(shù)特長(zhǎng)等所占比重較小。這使得學(xué)生將主要精力都放在學(xué)習(xí)成績(jī)上，而忽視了自身綜合素質(zhì)的提升和個(gè)性的發(fā)展。五、影響N中學(xué)學(xué)生文化的因素分析5.2家庭教育因素5.2.1家庭經(jīng)濟(jì)狀況家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)N中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源獲取和教育機(jī)會(huì)有著顯著的制約作用。在學(xué)習(xí)資源方面，由于大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件處于中等偏下水平，許多家庭無(wú)法為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資料。購(gòu)買課外書(shū)籍對(duì)于一些家庭來(lái)說(shuō)是一筆不小的開(kāi)支，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀量有限，無(wú)法拓寬知識(shí)面。在訪談中，一位學(xué)生無(wú)奈地表示：“我很想看一些課外書(shū)，但是家里沒(méi)有錢買，學(xué)校圖書(shū)館的書(shū)又不夠新，我只能偶爾向同學(xué)借來(lái)看?！睂W(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料的缺乏也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏有效的輔助工具，難以對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行深入的鞏固和拓展。經(jīng)濟(jì)條件的限制還影響了學(xué)生參與課外輔導(dǎo)班和興趣培訓(xùn)班的機(jī)會(huì)。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育環(huán)境下，課外輔導(dǎo)和興趣培訓(xùn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)提升和興趣培養(yǎng)具有重要作用。然而，N中學(xué)的許多學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)原因，無(wú)法參加這些培訓(xùn)，這在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和興趣發(fā)展。一些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較高需求的學(xué)生，因?yàn)闊o(wú)法參加課外英語(yǔ)輔導(dǎo)班，在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提升上遇到了困難，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)較低。部分有藝術(shù)、體育等特長(zhǎng)的學(xué)生，由于缺乏專業(yè)的培訓(xùn)，天賦無(wú)法得到充分挖掘和培養(yǎng)，失去了在相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展的機(jī)會(huì)。5.2.2家長(zhǎng)教育觀念與參與度家長(zhǎng)的教育觀念和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注、參與程度，對(duì)N中學(xué)學(xué)生文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在教育觀念方面，部分家長(zhǎng)受傳統(tǒng)觀念和自身經(jīng)歷的束縛，對(duì)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為讀書(shū)并非改變命運(yùn)的唯一途徑，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)期望不高。在訪談中，一位家長(zhǎng)表示：“我們小時(shí)候也沒(méi)讀多少書(shū)，現(xiàn)在不也一樣過(guò)日子，孩子能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字就行了，以后能打工賺錢就行?！边@種觀念使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏家庭的積極引導(dǎo)和激勵(lì)，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題。一些家長(zhǎng)雖然認(rèn)識(shí)到教育的重要性，但在教育方法上存在誤區(qū)，過(guò)于注重成績(jī)，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。他們將成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生成績(jī)不理想時(shí)，往往采取批評(píng)指責(zé)的方式，而不是幫助學(xué)生分析問(wèn)題、尋找解決辦法。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中承受著較大的心理壓力，容易產(chǎn)生焦慮、自卑等負(fù)面情緒，影響學(xué)習(xí)興趣和積極性。在一次考試后，一位學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)下降受到了家長(zhǎng)的嚴(yán)厲批評(píng)，從此對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，成績(jī)進(jìn)一步下滑。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度普遍較低，也是影響學(xué)生文化的重要因素。由于家長(zhǎng)大多從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或外出務(wù)工，工作繁忙，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。他們很少主動(dòng)與學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題了解甚少。部分家長(zhǎng)即使有時(shí)間，也缺乏科學(xué)的教育方法和輔導(dǎo)能力，無(wú)法為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)幫助。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏家庭的支持和指導(dǎo)，難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。5.2.3家庭氛圍與親子關(guān)系家庭氛圍和親子關(guān)系對(duì)N中學(xué)學(xué)生的性格、情感和學(xué)習(xí)態(tài)度有著至關(guān)重要的塑造作用。和諧、溫馨的家庭氛圍能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)安全、穩(wěn)定的成長(zhǎng)環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的性格和健康的情感。在這樣的家庭中，家庭成員之間相互關(guān)愛(ài)、相互支持，學(xué)生能夠感受到家庭的溫暖和親情的力量，從而在學(xué)習(xí)和生活中充滿自信和動(dòng)力。一位學(xué)生在訪談中提到：“我家里人都很關(guān)心我，他們會(huì)鼓勵(lì)我好好學(xué)習(xí)，每當(dāng)我遇到困難時(shí)，他們都會(huì)和我一起想辦法解決，我覺(jué)得很幸福，也更有動(dòng)力學(xué)習(xí)?！毕喾矗o張、壓抑的家庭氛圍則會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理壓力，影響他們的身心健康和學(xué)習(xí)態(tài)度。在一些家庭中，父母經(jīng)常因?yàn)樯瞵嵤聽(tīng)?zhēng)吵，甚至發(fā)生沖突，這讓學(xué)生感到恐懼和焦慮，無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期處于這種家庭氛圍中，學(xué)生可能會(huì)變得性格孤僻、自卑，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。在一次家訪中，了解到一位學(xué)生的父母經(jīng)常吵架，家庭氛圍十分緊張，該學(xué)生在學(xué)校也表現(xiàn)得沉默寡言，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降。親子關(guān)系的親疏也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為。親密的親子關(guān)系能夠讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛(ài)和信任，從而愿意與父母溝通交流，聽(tīng)取父母的意見(jiàn)和建議。在學(xué)習(xí)上，他們會(huì)更愿意接受父母的引導(dǎo)和監(jiān)督，努力學(xué)習(xí)以回報(bào)父母的期望。而親子關(guān)系疏遠(yuǎn)的學(xué)生，可能會(huì)對(duì)父母的教導(dǎo)產(chǎn)生抵觸情緒，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)。一些家長(zhǎng)長(zhǎng)期外出務(wù)工，與孩子聚少離多，親子關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)，孩子在學(xué)習(xí)上缺乏家長(zhǎng)的關(guān)注和督促，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)懈怠的情況。五、影響N中學(xué)學(xué)生文化的因素分析5.3社會(huì)環(huán)境因素5.3.1農(nóng)村社會(huì)文化環(huán)境農(nóng)村獨(dú)特的社會(huì)文化環(huán)境猶如肥沃的土壤，深刻地影響著N中學(xué)學(xué)生的思想和行為，塑造著他們獨(dú)特的文化。農(nóng)村傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中蘊(yùn)含的勤勞、樸實(shí)、善良、尊老愛(ài)幼等價(jià)值觀，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用。在N中學(xué)所在的農(nóng)村地區(qū)，許多家庭都秉持著勤勞致富的理念，父母辛勤勞作，為家庭創(chuàng)造財(cái)富。這種言傳身教的方式，讓學(xué)生從小就懂得了勞動(dòng)的價(jià)值，培養(yǎng)了他們吃苦耐勞的品質(zhì)。在學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們積極參與，無(wú)論是打掃校園衛(wèi)生，還是參與農(nóng)田勞作，都表現(xiàn)出極高的熱情和責(zé)任心，展現(xiàn)出了勤勞樸實(shí)的精神風(fēng)貌。農(nóng)村的風(fēng)俗習(xí)慣也在學(xué)生的日常生活中留下了深刻的印記。傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、中秋節(jié)等，是農(nóng)村家庭團(tuán)聚、傳承文化的重要時(shí)刻。在春節(jié)期間，學(xué)生們會(huì)參與貼春聯(lián)、包餃子、拜年等活動(dòng)，這些習(xí)俗不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)家庭和親情的重視，也讓他們感受到了傳統(tǒng)文化的魅力。在拜年過(guò)程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了尊重長(zhǎng)輩，禮貌待人，傳承了尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。然而，農(nóng)村社會(huì)文化環(huán)境中也存在一些負(fù)面因素，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一定的消極影響。“讀書(shū)無(wú)用論”等傳統(tǒng)觀念在部分農(nóng)村地區(qū)仍然存在，一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子讀書(shū)不如早點(diǎn)出去打工賺錢，這種觀念影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度。在訪談中，一位家長(zhǎng)表示：“現(xiàn)在大學(xué)生畢業(yè)后也不好找工作，還不如早點(diǎn)讓孩子出去打工，能早點(diǎn)賺錢補(bǔ)貼家用。”這種觀念使得部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。農(nóng)村的社交圈子相對(duì)較小，信息傳播渠道有限，這在一定程度上限制了學(xué)生的視野和思維方式。學(xué)生們接觸到的人和事相對(duì)單一，缺乏與外界的交流和互動(dòng)，導(dǎo)致他們對(duì)新事物的接受能力較弱。在面對(duì)一些新的思想和觀念時(shí)，部分學(xué)生表現(xiàn)出保守和抵觸的態(tài)度，難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。5.3.2社會(huì)發(fā)展與信息傳播隨著社會(huì)的快速發(fā)展和信息技術(shù)的日益普及，農(nóng)村社會(huì)也發(fā)生了翻天覆地的變化，這對(duì)N中學(xué)學(xué)生的視野和觀念產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，為農(nóng)村學(xué)生打開(kāi)了一扇通往世界的窗戶。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們可以獲取豐富的知識(shí)和信息，了解到國(guó)內(nèi)外的時(shí)事新聞、科技發(fā)展、文化藝術(shù)等。一些學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，如在線課程網(wǎng)站、學(xué)習(xí)類APP等，拓寬了自己的知識(shí)面，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。一位學(xué)生在訪談中提到：“我經(jīng)常在網(wǎng)上看一些科普視頻和歷史紀(jì)錄片，這些內(nèi)容讓我學(xué)到了很多課本上學(xué)不到的知識(shí)，感覺(jué)自己的視野一下子開(kāi)闊了。”互聯(lián)網(wǎng)也豐富了學(xué)生的娛樂(lè)生活，網(wǎng)絡(luò)游戲、社交媒體等成為學(xué)生課余時(shí)間的重要娛樂(lè)方式。然而，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，一些不良信息如暴力、色情、虛假新聞等也對(duì)學(xué)生的身心健康造成了威脅。部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，影響了學(xué)習(xí)和生活；一些學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)上不良價(jià)值觀的影響，出現(xiàn)了攀比、虛榮等不良行為。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村與城市之間的交流日益頻繁，農(nóng)村學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到城市的文化和生活方式。一些學(xué)生通過(guò)進(jìn)城打工的父母、外出求學(xué)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐或者旅游等方式，了解到城市的繁華和先進(jìn)，這激發(fā)了他們對(duì)未來(lái)的憧憬和向往。他們渴望通過(guò)學(xué)習(xí)，走出農(nóng)村，到城市中去追求更好的生活。這種對(duì)城市生活的向往，成為了部分學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一位學(xué)生表示：“我去過(guò)幾次城市，看到那里的高樓大廈和先進(jìn)的設(shè)施，特別羨慕，我一定要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)去城市里生活?！比欢?，這種城鄉(xiāng)差距也可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，對(duì)自己的農(nóng)村身份感到不滿。一些學(xué)生在與城市學(xué)生的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)儲(chǔ)備、綜合素質(zhì)等方面存在差距，從而產(chǎn)生了自卑情緒，影響了學(xué)習(xí)的自信心。六、N中學(xué)學(xué)生文化存在的問(wèn)題及對(duì)策6.1存在的問(wèn)題通過(guò)對(duì)N中學(xué)學(xué)生文化的深入調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)其在多個(gè)方面存在問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。教育質(zhì)量不高是N中學(xué)學(xué)生文化面臨的突出問(wèn)題之一。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教育水平參差不齊，部分教師的教學(xué)方法陳舊落后，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。一些教師仍然采用傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式，注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課堂上，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考和參與的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。教材的質(zhì)量也有待提高，部分教材內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)，缺乏實(shí)用性和趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到困難和枯燥。學(xué)校與家庭教育的協(xié)作不夠緊密，缺乏有效的溝通和合作機(jī)制。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注不足，無(wú)法為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和必要的學(xué)習(xí)支持，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度。N中學(xué)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力不足，這在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)學(xué)科的成績(jī)上表現(xiàn)得尤為明顯。許多學(xué)生在閱讀理解、寫(xiě)作表達(dá)、數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯思維等方面存在較大困難，無(wú)法滿足初中階段的學(xué)習(xí)要求。在語(yǔ)文寫(xiě)作中，部分學(xué)生詞匯量匱乏，語(yǔ)法錯(cuò)誤較多，難以清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。數(shù)學(xué)學(xué)科中，一些學(xué)生對(duì)基本的數(shù)學(xué)概念和公式理解不透徹，解題能力較弱。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)和閱讀能力普遍較低，無(wú)法與城市學(xué)生相比?；A(chǔ)學(xué)習(xí)能力的不足，限制了學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也影響了他們未來(lái)的升學(xué)和職業(yè)選擇。學(xué)生家庭環(huán)境與教育水平較低，這是影響N中學(xué)學(xué)生文化的重要因素。大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，無(wú)法為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。許多家庭缺乏必要的學(xué)習(xí)用品和課外書(shū)籍，學(xué)生的課外閱讀量有限，知識(shí)面狹窄。家長(zhǎng)的文化程度普遍較低，對(duì)教育的重視程度不夠，缺乏科學(xué)的教育方法和教育理念。在家庭教育中，家長(zhǎng)往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了學(xué)生的品德培養(yǎng)、興趣愛(ài)好和心理健康。一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生過(guò)于溺愛(ài)或過(guò)于嚴(yán)厲，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自律能力和獨(dú)立思考能力。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度較低，很少與學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。6.2改進(jìn)對(duì)策與建議針對(duì)N中學(xué)學(xué)生文化存在的問(wèn)題，需要從學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)層面共同發(fā)力，采取一系列有針對(duì)性的措施，以促進(jìn)學(xué)生文化的健康發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)致力于提高教育質(zhì)量，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。加大對(duì)教育資源的投入是關(guān)鍵，政府和學(xué)校應(yīng)共同努力，改善教學(xué)設(shè)備，更新老化、破損的課桌椅，增加多媒體教室和實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量，確保每個(gè)班級(jí)都能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。加強(qiáng)圖書(shū)資料建設(shè)，豐富圖書(shū)館的藏書(shū)種類和數(shù)量，及時(shí)更新圖書(shū)，滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的需求。加大對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的投入，購(gòu)置齊全的實(shí)驗(yàn)器材，及時(shí)維修和更新老化、損壞的器材，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展提供保障。師資隊(duì)伍建設(shè)也不容忽視，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，定期組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研討活動(dòng)，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，不斷提升教學(xué)水平。通過(guò)開(kāi)展教學(xué)技能競(jìng)賽、教學(xué)觀摩等活動(dòng)，激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)新精神。合理優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)科需求，招聘和引進(jìn)優(yōu)秀的教師，充實(shí)師資力量，解決部分學(xué)科教師短缺的問(wèn)題。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)積極創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和思維能力。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)和個(gè)性化輔導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生分為不同層次的小組，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得成就感。校園文化建設(shè)是學(xué)校教育的重要組成部分，學(xué)校應(yīng)豐富校園文化活動(dòng)的形式和內(nèi)容，增加趣味性和創(chuàng)新性，吸引學(xué)生積極參與。除了傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演等活動(dòng)外，還可以開(kāi)展科技節(jié)、文化節(jié)、讀書(shū)節(jié)等特色活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)。在科技節(jié)中，組織學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新比賽、科普講座等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣和探索精神。注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校園文化建設(shè)，如讓學(xué)生參與校園文化墻的設(shè)計(jì)和布置，展示學(xué)生的作品和創(chuàng)意，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和認(rèn)同感。完善學(xué)校管理制度，在規(guī)范學(xué)生行為的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力和個(gè)性發(fā)展。建立健全學(xué)生自主管理機(jī)制，如設(shè)立學(xué)生會(huì)、班干部輪流制等，讓學(xué)生參與學(xué)校的日常管理，提高學(xué)生的自我管理和組織協(xié)調(diào)能力。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要綜合考慮學(xué)生的品德、社會(huì)實(shí)踐、藝術(shù)特長(zhǎng)、創(chuàng)新能力等方面的表現(xiàn)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。家庭在學(xué)生文化的形成中起著基礎(chǔ)性的作用，家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到教育對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展的重要性，注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，而不僅僅是關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)。改變傳統(tǒng)的教育方式，采用科學(xué)合理的教育方法，尊重孩子的個(gè)性和興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)孩子積極參與各種活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的自信心和獨(dú)立思考能力。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)給予關(guān)心和鼓勵(lì)，幫助孩子分析問(wèn)題，尋找解決辦法，而不是一味地批評(píng)指責(zé)。家長(zhǎng)要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)。每天抽出一定的時(shí)間與孩子交流，詢問(wèn)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況，傾聽(tīng)孩子的想法和感受，建立良好的親子關(guān)系。關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促孩子按時(shí)完成作業(yè)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)孩子取得進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，定期舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育講座等活動(dòng)，向家長(zhǎng)傳授科學(xué)的教育理念和方法，提高家長(zhǎng)的教育水平。組織家長(zhǎng)之間的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，讓家長(zhǎng)分享自己的教育經(jīng)驗(yàn)和心得，互相學(xué)習(xí)，共同提高。建立家校溝通機(jī)制，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話、微信等方式，加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)校和家庭的表現(xiàn)，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。教師應(yīng)定期與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況和家庭環(huán)境，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，與家長(zhǎng)共同商討解決方案。社會(huì)應(yīng)努力優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村文化的建設(shè)和引導(dǎo)，傳承和弘揚(yáng)農(nóng)村傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀價(jià)值觀，如勤勞、樸實(shí)、善良、尊老愛(ài)幼等，摒棄“讀書(shū)無(wú)用論”等不良觀念。通過(guò)開(kāi)展文化活動(dòng)、宣傳教育等方式，提高農(nóng)村居民對(duì)教育的重視程度，形成尊重知識(shí)、重視教育的社會(huì)風(fēng)尚。在農(nóng)村社區(qū)舉辦文化講座、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。加大對(duì)農(nóng)村教育的支持力度，政府應(yīng)增加對(duì)農(nóng)村教育的投入，改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，提高農(nóng)村教師的待遇，