專題三“一國兩制”的偉大構(gòu)想及其實(shí)踐課題《回家——“一國兩制”的偉大構(gòu)想及其實(shí)踐》課標(biāo)要求《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求簡述“一國兩制”的理論和實(shí)踐，認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一對(duì)中華民族復(fù)興的偉大歷史意義。設(shè)計(jì)思路本課以感動(dòng)中國2012年度人物高秉涵的三段特殊的人生經(jīng)歷為線索，以回家為主題，通過時(shí)間軸的繪制，幫助學(xué)生掌握“一國兩制”偉大構(gòu)想的形成過程，理解其形成的偉大意義，解讀卷裹著個(gè)人命運(yùn)的時(shí)代洪流。學(xué)生分析【初高中銜接】初中已初步了解古代臺(tái)灣與大陸的聯(lián)系，葡萄牙侵占澳門，荷蘭、日本等國侵略臺(tái)灣，英國割占香港的史實(shí)，以及港澳回歸、臺(tái)灣問題的大致情況。【學(xué)科聯(lián)系】初中地理學(xué)習(xí)了港、臺(tái)的區(qū)域地理知識(shí)；初三政治課學(xué)習(xí)了“一國兩制”的理論和實(shí)踐；語文課文有余光中的《鄉(xiāng)愁》，聞一多的《七子之歌》，鄧小平“關(guān)于香港問題的基本政策”，周婷、楊興《別了，不列顛尼亞》等篇目。學(xué)生通過各種媒體，對(duì)這一課題有一定認(rèn)識(shí)。高中課程需要加強(qiáng)從歷史角度正確看待港、澳、臺(tái)問題，理解“一國兩制”的偉大構(gòu)想。教學(xué)目標(biāo)1.說出史實(shí)：通過對(duì)相關(guān)史料和圖片的解讀，讓學(xué)生說出“一國兩制”偉大構(gòu)想的含義、形成過程和具體實(shí)踐，知道香港、澳門回歸的意義，了解海峽兩岸關(guān)系的發(fā)展。2.理解史實(shí)：通過時(shí)間軸的繪制，幫助學(xué)生理清史實(shí)，理解歷史的發(fā)展過程和內(nèi)在聯(lián)系；通過史料的呈現(xiàn)與分析，問題情境的創(chuàng)設(shè)與探討，培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的意識(shí)以及在此基礎(chǔ)上了解史料研讀的基本方法。3.感悟史實(shí)：認(rèn)識(shí)個(gè)人命運(yùn)和時(shí)代洪流的關(guān)系，體會(huì)鄧小平的創(chuàng)造精神和非凡智慧，理解實(shí)現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一對(duì)中華民族復(fù)興的偉大意義，增強(qiáng)家國情懷。教學(xué)重點(diǎn)1.“一國兩制”偉大構(gòu)想的含義、形成過程，體會(huì)鄧小平的創(chuàng)造精神和非凡智慧。2.兩岸關(guān)系的發(fā)展歷程和兩岸關(guān)系的展望。教學(xué)難點(diǎn)兩岸關(guān)系的發(fā)展歷程和兩岸關(guān)系的展望，認(rèn)識(shí)祖國統(tǒng)一具有復(fù)雜性及艱巨性，理解實(shí)現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一對(duì)中華民族復(fù)興的偉大意義，增強(qiáng)家國情懷。教學(xué)過程導(dǎo)入：播放《感動(dòng)中國2012年度人物頒獎(jiǎng)典禮·高秉涵》視頻（視頻1分29秒），然后逐次投影展示高秉涵在感動(dòng)中國頒獎(jiǎng)典禮時(shí)的授獎(jiǎng)?wù)掌⑴_(tái)灣島鳥瞰圖以及歷史上臺(tái)灣島與大陸三次分離的時(shí)間軸示意圖。（教師事先板書好本課課題，并板書出時(shí)間軸線。）師：視頻中這位名叫高秉涵的老人，出生于山東菏澤，是國民黨的退伍老兵，1949年，只有13歲的他，離開大陸，此后長居臺(tái)灣。臺(tái)灣，自古以來就是中國不可分割的領(lǐng)土（結(jié)合PPT圖片），可是在歷史上，它曾經(jīng)三次與祖國分離，其中第三次分離，至今仍未得到有效解決。但是這一次與前兩次有什么不同？生：這一次是國共兩黨內(nèi)戰(zhàn)遺留下的問題（屬于中國內(nèi)政）。師：1949年以后，大陸便成為高秉涵魂?duì)繅衾@的故鄉(xiāng)，而回家便成為他畢生的愿望。本節(jié)課，我們就以“回家”為主題，以高秉涵個(gè)人的特殊經(jīng)歷為線索，來學(xué)習(xí)在祖國統(tǒng)一大業(yè)上的一個(gè)偉大構(gòu)想的誕生和實(shí)踐。（教師講述時(shí)，同步在時(shí)間軸線上標(biāo)識(shí)出“1949年”這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，便于學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的時(shí)間范圍。）【設(shè)計(jì)意圖】視頻導(dǎo)入吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生對(duì)高秉涵人生經(jīng)歷先有個(gè)簡單的了解，從而為本節(jié)課的順利開展奠定了情感基調(diào)和明確了主題，激起學(xué)生產(chǎn)生弄清對(duì)左右個(gè)人命運(yùn)的時(shí)代洪流的興趣。時(shí)間軸的繪制（后面通過板書來逐步增添內(nèi)容），便于理清史實(shí)，幫助學(xué)生直觀了解歷史的發(fā)展過程和事件之間的內(nèi)在聯(lián)系。一、少小離家————高秉涵的人生經(jīng)歷1師：1949年，10萬余國民黨官兵擁擠在廈門海灘等船，準(zhǔn)備退守到臺(tái)灣。站在人群里的13歲的高秉涵內(nèi)心里牢牢記著母親臨別時(shí)的一句話：要活著回來。少年的高秉涵能回得去么？生：這要看時(shí)局，看兩岸關(guān)系。師：1950年，大陸政府準(zhǔn)備渡海攻臺(tái)，統(tǒng)一臺(tái)灣。但是因?yàn)椋r戰(zhàn)爭的爆發(fā)，再加上美國把太平洋第七艦隊(duì)開進(jìn)開臺(tái)灣海峽，公然干涉中國內(nèi)政。統(tǒng)一臺(tái)灣被暫時(shí)擱置。朝鮮戰(zhàn)爭結(jié)束后，兩岸關(guān)系又如何演變呢？我們根據(jù)那個(gè)時(shí)代留下的圖片資料來了解一下。生：大陸宣傳要以武力解決臺(tái)灣，臺(tái)灣也毫不示弱，則將反攻大陸視為基本政策。師：當(dāng)時(shí)蔣介石借助美國支持，叫囂5年內(nèi)成功反攻大陸，統(tǒng)一中國。并且不斷在臺(tái)灣海峽，進(jìn)行戰(zhàn)爭挑釁。在此背景下，毛澤東決定炮擊金門島，此后炮擊金門斷斷續(xù)續(xù)一直到1979年。可見這一時(shí)期，海峽兩岸解決問題的方式是一樣的，即武力解決。但不管誰統(tǒng)一誰，兩岸都堅(jiān)持什么樣的原則？生：雙方仍都堅(jiān)持一個(gè)中國的立場。師：請(qǐng)大家用一個(gè)詞描述1949年到1979年的兩岸關(guān)系？生：敵對(duì)、隔絕。師：而這種局面對(duì)渴望回家的高秉涵而言意味著什么？生：有家難回。（在時(shí)間軸線上適時(shí)依板書：“1979年”、“武力統(tǒng)一”、“一國”、“敵對(duì)、隔絕”。）二、輾轉(zhuǎn)的家書——高秉涵的人生經(jīng)2課件展示：1979年高秉涵寄給母親的信“娘，這么幾十年，我還有這個(gè)毅力，還要活著，就是為了最后能夠活著建立一面，娘，你要等著我回來?！闭浴渡綎|商報(bào)—<高秉涵：回家是比天大的事>》師：分裂的時(shí)局左右著高秉涵命運(yùn)，但卻沒有阻止他對(duì)母親的思念。1979年高秉涵托同學(xué)，把一封長長的家書，經(jīng)英國，美國輾轉(zhuǎn)寄回大陸，但是就在家人收到信的前一天，他的母親與世長辭。人生最大的悲痛莫過于生離與死別。究竟什么造成了他的個(gè)人悲?。窟@個(gè)悲劇僅僅是高秉涵個(gè)人的悲劇么？生：分裂的時(shí)局造成了高秉涵的個(gè)人悲劇，在那個(gè)時(shí)代有無數(shù)個(gè)血脈相連的骨肉被生生分離。師：所以從情感上看，兩岸同胞一定會(huì)有怎樣的企盼？生：統(tǒng)一是兩岸人民的共同心愿。（板書“渴望統(tǒng)一”）【設(shè)計(jì)意圖】從高秉涵老人悲歡離合的個(gè)體命運(yùn)折射出一個(gè)兩岸民眾所期盼的宏大主題，自然過渡到“一國兩制”偉大構(gòu)想的誕生，利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到“一國兩制”構(gòu)想是尊重歷史和現(xiàn)實(shí)，符合民愿的制度創(chuàng)新。師：黨和政府也從未放棄過統(tǒng)一的努力（PPT展示史料，學(xué)生朗讀）材料：“我多年以來一直在想，找個(gè)什么辦法，不用戰(zhàn)爭手段用和平的方式，來解決統(tǒng)一的問題，好多問題不能用老辦法，就要用新辦法，好好了解研究一下我們對(duì)臺(tái)灣、香港和澳門問題的解決方法，總要從死胡同里找個(gè)出路。”——《鄧小平選集》，第三卷師：從材料可見在統(tǒng)一問題上困擾鄧小平的不僅有臺(tái)灣問題而且還有港澳問題，這兩個(gè)問題的實(shí)質(zhì)相同么？生：臺(tái)灣問題是內(nèi)戰(zhàn)遺留問題，屬中國內(nèi)政問題，港澳問題是殖民地遺留問題，屬國際問題。師：對(duì)于統(tǒng)一問題，鄧小平說要用和平方式的來解決。這是統(tǒng)一中國方式的重大轉(zhuǎn)變。由此你們認(rèn)為鄧小平在處理問題時(shí)，有著怎樣的思維品質(zhì)？（板書：“和平統(tǒng)一”）生：有敢于突破傳統(tǒng)的創(chuàng)新精神。師：和平方式，是不是等于不再使用武力？生：不放棄使用武力。師：可是不管用什么方式解決中國的統(tǒng)一問題，都會(huì)涉及到一個(gè)特別敏感和棘手的問題，就是兩岸的社會(huì)制度問題。到底保留哪個(gè)社會(huì)制度？鄧小平找到了怎樣的新辦法？生：一國兩制（板書：“一國兩制”、“一制”）師：這顯然是突破“一國一制”的傳統(tǒng)框架，在社會(huì)制度方面做出的嶄新設(shè)計(jì)和安排。那么什么是一國兩制？請(qǐng)大家結(jié)合初中政治歷史學(xué)習(xí)的知識(shí)，把你們對(duì)一國兩制的理解用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的形式在學(xué)案上快速構(gòu)建出來。（教師靈活把握時(shí)間，并簡單巡視，查看學(xué)生繪制情況）師：大家把內(nèi)涵基本正確展示出來了。但很多人存在一個(gè)共同不足，就是沒有理清一國與兩制的關(guān)系。我們通過史料來幫助大家理清兩者關(guān)系。（展示材料，師朗讀）材料：80年代初，鄧小平同志提出了以“一國兩制”方式實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的構(gòu)想。在一個(gè)國家內(nèi)，實(shí)行不同的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)制度，我也不吃掉你，你也不吃掉我，相互尊重，共同繁榮。這是照顧到各方利益、從實(shí)際出發(fā)的實(shí)現(xiàn)中國統(tǒng)一的最好辦法。江澤民《“一國兩制”是實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一問題的最好辦法》師：應(yīng)該在你們的結(jié)構(gòu)圖中補(bǔ)上什么？一國是前提，是基礎(chǔ)，是統(tǒng)一問題的底線，在此基礎(chǔ)上，什么問題都可以談，甚至包括社會(huì)制度。兩制誰又是主體？生：社會(huì)主義制度是主題，資本主義制度是補(bǔ)充。師：江澤民把這一立足國情的，從實(shí)際出發(fā)的的偉大構(gòu)想，稱為是實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的最好辦法，“最好辦法”一詞，說明一國兩制在解決國家統(tǒng)一問題上有著怎樣的地位？生：是在解決國家統(tǒng)一問題的指導(dǎo)方針。師：“一國兩制”是怎樣提出的？這就需要大家理清史實(shí)。下面請(qǐng)大家快速閱讀，教材P75-P76，在屏幕時(shí)間的提示下，完成學(xué)案填空。（PPT展示表格）1979年元旦醞釀1981年框架20C80S初正式1984年國策（學(xué)生結(jié)合表格中四個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，在閱讀教材的基礎(chǔ)上，梳理出構(gòu)想形成過程，教師作簡單點(diǎn)撥。）師：大家想一想這樣一個(gè)偉大的創(chuàng)新為什么會(huì)出現(xiàn)在1979年的中國？如果時(shí)間前推十年可以出現(xiàn)嗎？如果不能，那么1979年前一定出現(xiàn)了有利于統(tǒng)一政策創(chuàng)新的因素，請(qǐng)同學(xué)們在初中積累的史實(shí)的基礎(chǔ)上，在一個(gè)較為寬廣的視野下，思考這個(gè)問題。生：討論。（學(xué)生討論時(shí)，教師展示PPT圖片，提示學(xué)生參考屏幕圖片提示作進(jìn)一步思考。）生：1.中國綜合國力增強(qiáng)，國際地位提高；2.中美關(guān)系緩和并建交，為和平方式解決臺(tái)灣問題提供了可能；3.十一屆三中全會(huì)后開始以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，需要一個(gè)相對(duì)和平安定的國內(nèi)外環(huán)境（板書：“綜合國力增強(qiáng)”、“國際地位提高”）師：偉大構(gòu)想的提出不僅僅是鄧小平政治智慧的成果，更是國內(nèi)外形勢發(fā)展的結(jié)果。1979年，大陸政府的政策調(diào)整為兩岸關(guān)系緩和提供可能，但是臺(tái)灣政府仍然堅(jiān)持強(qiáng)硬的態(tài)度，而這讓回家似乎變得遙遙無期。1987年，無法抑制思鄉(xiāng)之情的臺(tái)灣老兵在母親節(jié)發(fā)起了返鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)，在強(qiáng)大輿論的壓力下，臺(tái)灣政府被迫同意1987年7月，臺(tái)灣當(dāng)局解除了長達(dá)38年的戒嚴(yán)，并于11月正式開放民眾申請(qǐng)赴大陸探親，從此兩岸民間38年的隔絕狀態(tài)終于被打破，此后兩岸的交流日益加強(qiáng)。（板書：“1987年”、“打破隔絕”）師：在1987年以后，兩岸交流關(guān)系又有著怎樣的發(fā)展呢？生：在閱讀教材的基礎(chǔ)上，利用時(shí)間軸線上標(biāo)識(shí)史實(shí)。（板書：“1992年”、“九二共識(shí)”、“2008年”、“實(shí)現(xiàn)三通”）三、游子歸鄉(xiāng)——高秉涵的人生經(jīng)歷3師：時(shí)代的變化，也改變了高秉涵的人生，經(jīng)過了半個(gè)世紀(jì)的漫長等待，高秉涵終于回家了。PPT展示圖片：【設(shè)計(jì)意圖】用時(shí)間軸線，既幫助學(xué)生自主梳理兩岸交流以來的兩岸關(guān)系的發(fā)展歷程，又可以便于教師通過時(shí)間軸線和PPT的結(jié)合，在時(shí)代變遷和個(gè)人命運(yùn)之間自由切換，自然過渡。師：但是遺憾的是許多老兵直到人生謝幕也沒能趕上這一天，但在臨終前，他們都囑咐高秉涵有朝一日能回家一定要把自己的骨灰?guī)Щ厝ァ哪且院?，高秉涵頻繁往返于兩岸之間，先后護(hù)送著一個(gè)又一個(gè)老兵遺骨回到家鄉(xiāng)，了卻了他們“回家”的遺愿。老人的事跡在感動(dòng)著越來越多的人，但是，在敬佩和感動(dòng)于高秉涵的同時(shí)，人們也開始思考：過去，一灣海峽讓無數(shù)同胞陷入了生死別離，今天，中國仍然不是一個(gè)統(tǒng)一的大國。隨著島內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)人的變化，臺(tái)灣有重新出現(xiàn)了一種分裂力量抬頭的局面，形勢似乎不容樂觀，那么未來，兩岸關(guān)系該何去何處？合作探究1：學(xué)生小組討論——未來兩岸關(guān)系的有利因素生：展示探究結(jié)果。師：點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，指出解決問題的思路，展望未來就要從過去和現(xiàn)在來尋找答案。充分利用板書的時(shí)間軸的史實(shí)，落實(shí)結(jié)論。同時(shí)結(jié)合時(shí)事新聞國民黨主席洪秀柱訪問大陸，讓學(xué)生了解兩黨高層友好互動(dòng)，兩岸政府的努力也是推動(dòng)兩岸關(guān)系的有利因素。（PPT展示新聞圖片）【設(shè)計(jì)意圖】時(shí)間軸的利用，便于學(xué)生直觀地利用歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系來展望兩岸關(guān)系。最新時(shí)事熱點(diǎn)的引用，則利于在一節(jié)課的后半段激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛。通過對(duì)問題的討論，自然引出“一國兩制”在港澳問題上的成功實(shí)踐。師：大家都提到了“一國兩制”的偉大構(gòu)想，對(duì)于臺(tái)灣而言“一國兩制”不僅僅是構(gòu)想，而且是實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)案上填寫有關(guān)港澳回歸的基礎(chǔ)史實(shí)，并用一道選擇題，幫助學(xué)生了解港澳回歸的意義。教師板書：“1997年香港回歸”、“1999年澳門回歸”。【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)于“一國兩制”的成功實(shí)踐，學(xué)生在初中已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，所以采用填空和選擇的方式完成，避免了不必要的重復(fù)，便于初高中知識(shí)的有效銜接和課堂時(shí)間的合理分配。合作探究2：學(xué)生小組討論——未來兩岸關(guān)系的不利