說英雄誰是英雄——名著導(dǎo)讀：《水滸傳》（教學(xué)設(shè)計(jì)）九年級語文上冊同步高效課堂（統(tǒng)編版）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）說英雄誰是英雄——名著導(dǎo)讀：《水滸傳》（教學(xué)設(shè)計(jì)）九年級語文上冊同步高效課堂（統(tǒng)編版）課程基本信息1.課程名稱：《水滸傳》名著導(dǎo)讀

2.教學(xué)年級和班級：九年級語文

3.授課時(shí)間：2023年3月15日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在通過《水滸傳》的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣。學(xué)生能夠通過閱讀名著，理解作品中的英雄形象，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文學(xué)作品的興趣和鑒賞能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物性格的復(fù)雜性和社會背景的多樣性，提升思辨能力和批判性思維。通過討論和寫作，提高學(xué)生的語言表達(dá)和文學(xué)創(chuàng)作能力，增強(qiáng)文化自信。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解《水滸傳》中主要人物的性格特點(diǎn)及其形成原因。

-掌握《水滸傳》中的經(jīng)典情節(jié)和故事結(jié)構(gòu)。

-分析《水滸傳》所反映的社會矛盾和歷史背景。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-深入理解人物性格的多面性和復(fù)雜性，如宋江的忠義與背叛。

-把握《水滸傳》中人物關(guān)系的微妙變化，如梁山好漢之間的團(tuán)結(jié)與爭斗。

-理解《水滸傳》中的象征意義和隱喻手法，如“梁山泊”的象征意義。

-分析《水滸傳》中的倫理道德觀念和時(shí)代精神，如忠誠、義氣、反抗壓迫等主題。

-在討論和寫作中，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識，對《水滸傳》中的某個情節(jié)進(jìn)行個人解讀和創(chuàng)作。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過講述《水滸傳》的背景和人物故事，引導(dǎo)學(xué)生對名著有初步的了解。

2.討論法：組織學(xué)生就《水滸傳》中的經(jīng)典情節(jié)和人物性格進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

3.案例分析法：選取《水滸傳》中的關(guān)鍵人物和事件，分析其背后的社會意義和人物心理。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示《水滸傳》中的插圖、人物形象和歷史背景，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

2.角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)人物性格和情感。

3.在線資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展閱讀，提高學(xué)習(xí)的深度和廣度。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)《水滸傳》的世界，去認(rèn)識那些英勇豪邁、性格鮮明的英雄好漢。首先，請大家談?wù)勀銈儗Α端疂G傳》的了解，或者你們最喜歡的英雄人物是誰？

二、新課導(dǎo)入

《水滸傳》是我國古典四大名著之一，作者施耐庵。這部小說以宋朝末年為背景，講述了一百零八位好漢在梁山泊起義的故事。接下來，我們將一起學(xué)習(xí)第一章《智取生辰綱》。

三、課堂活動一：自主學(xué)習(xí)

請同學(xué)們閱讀《智取生辰綱》這一章節(jié)，并完成以下任務(wù)：

1.總結(jié)本章的主要內(nèi)容，概括故事情節(jié)。

2.分析主要人物的性格特點(diǎn)。

3.思考：智取生辰綱這一行動背后的原因是什么？

四、課堂活動二：小組討論

1.請同學(xué)們以小組為單位，討論以下問題：

a.吳用、晁蓋等好漢為什么要智取生辰綱？

b.他們采取的策略有哪些？效果如何？

c.這一行動對后來的梁山事業(yè)有何影響？

2.各小組代表分享討論成果，其他同學(xué)補(bǔ)充意見。

五、課堂活動三：角色扮演

請同學(xué)們選取自己感興趣的角色進(jìn)行扮演，模擬《智取生辰綱》這一情節(jié)。在表演過程中，注意把握角色的性格特點(diǎn)和情感變化。

六、課堂活動四：總結(jié)歸納

1.教師總結(jié)本章內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)智取生辰綱這一行動的重要性。

2.分析本章中人物的性格特點(diǎn)，如吳用的機(jī)智、晁蓋的豪爽等。

3.思考：智取生辰綱這一行動背后的原因是什么？它反映了當(dāng)時(shí)社會的哪些矛盾？

七、課堂活動五：拓展閱讀

請同學(xué)們閱讀《水滸傳》中的其他章節(jié)，了解梁山好漢的故事，并完成以下任務(wù)：

1.總結(jié)本章的主要內(nèi)容，概括故事情節(jié)。

2.分析主要人物的性格特點(diǎn)。

3.思考：這一章節(jié)中的故事對《水滸傳》整體主題有何影響？

八、課堂活動六：課堂小結(jié)

1.教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)《水滸傳》中人物性格的鮮明特點(diǎn)和社會矛盾的反映。

2.鼓勵同學(xué)們課后繼續(xù)閱讀《水滸傳》，深入了解這部古典名著。

九、布置作業(yè)

1.請同學(xué)們以“智取生辰綱”為主題，寫一篇讀后感。

2.選擇《水滸傳》中的其他章節(jié)，進(jìn)行閱讀和分析。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《水滸傳》原著節(jié)選：推薦學(xué)生閱讀原著中的其他章節(jié)，如《武松打虎》、《林沖夜奔》等，以加深對人物性格和故事情節(jié)的理解。

-《水滸傳》相關(guān)研究資料：收集一些關(guān)于《水滸傳》的學(xué)術(shù)研究文章，包括對人物形象、主題思想、藝術(shù)特色等方面的分析，幫助學(xué)生從學(xué)術(shù)角度解讀名著。

-《水滸傳》改編作品：介紹《水滸傳》的不同改編版本，如電視劇、電影、動畫片等，通過視覺藝術(shù)的形式，讓學(xué)生從另一個角度感受《水滸傳》的魅力。

-《水滸傳》中的詩詞歌賦：收集《水滸傳》中出現(xiàn)的詩詞歌賦，讓學(xué)生體會古典文學(xué)的美感，并嘗試分析其在小說中的作用。

2.拓展建議：

-人物形象分析：引導(dǎo)學(xué)生選擇《水滸傳》中的某個人物，深入研究其性格特點(diǎn)、成長經(jīng)歷以及其在故事中的角色定位。

-社會背景研究：鼓勵學(xué)生了解宋朝末年的歷史背景，分析《水滸傳》中反映的社會矛盾和時(shí)代特征。

-文化內(nèi)涵探索：通過閱讀《水滸傳》中的詩詞歌賦，探討其中的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，如英雄主義、忠義觀念等。

-改編作品對比：比較不同版本的《水滸傳》改編作品，分析改編者對原著的解讀和表現(xiàn)手法，以及不同版本在受眾中的接受度。

-主題思想探討：引導(dǎo)學(xué)生思考《水滸傳》所傳達(dá)的主題思想，如反抗壓迫、追求自由、忠誠義氣等，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行討論。

-小組合作研究：組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行研究，分工合作，共同完成對《水滸傳》某個章節(jié)或人物的研究報(bào)告。

-創(chuàng)作實(shí)踐活動：鼓勵學(xué)生以《水滸傳》為題材，進(jìn)行寫作、繪畫、表演等創(chuàng)作活動，以加深對名著的理解和感受。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對《水滸傳》中的故事情節(jié)和人物性格有較好的理解。

-學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中能夠提出自己的觀點(diǎn)，并能夠傾聽他人的意見，體現(xiàn)了良好的合作精神。

-在角色扮演活動中，學(xué)生的表現(xiàn)生動，能夠準(zhǔn)確把握角色的性格特點(diǎn)，展現(xiàn)了良好的表演能力。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論環(huán)節(jié)中能夠充分展示討論成果，對智取生辰綱的背景、策略和影響進(jìn)行了深入分析。

-學(xué)生在展示過程中，語言表達(dá)流暢，邏輯清晰，能夠有效地傳達(dá)小組的觀點(diǎn)。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，檢驗(yàn)學(xué)生對《水滸傳》第一章《智取生辰綱》的理解程度。

-測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對故事情節(jié)和人物性格有較好的掌握，但對一些深層的社會背景和象征意義理解不夠深入。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生在課后填寫了自評表，對自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行了反思，包括參與度、討論質(zhì)量、角色扮演等方面。

-學(xué)生之間進(jìn)行了互評，相互指出優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)了彼此的進(jìn)步。

5.教師評價(jià)與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，教師對學(xué)生的積極參與和良好的合作精神給予了肯定，同時(shí)指出在討論環(huán)節(jié)中部分學(xué)生表達(dá)不夠自信，需要加強(qiáng)口語表達(dá)能力。

-對于小組討論成果展示，教師贊賞了學(xué)生的深入分析和清晰表達(dá)，但也提出了一些改進(jìn)建議，如進(jìn)一步挖掘人物性格的復(fù)雜性，以及更全面地分析社會背景。

-隨堂測試的反饋中，教師鼓勵學(xué)生加強(qiáng)對《水滸傳》中象征意義和社會背景的學(xué)習(xí)，以提高對名著的深度理解。

-教師對學(xué)生的自評和互評給予了肯定，認(rèn)為這是學(xué)生自我反思和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要體現(xiàn)，同時(shí)也指出了學(xué)生需要改進(jìn)的地方，如提高獨(dú)立思考和解決問題的能力。

-教師將根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)方法，如增加口語表達(dá)練習(xí)、深化主題討論等，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-《水滸傳》的背景設(shè)定在宋朝末年，揭示了當(dāng)時(shí)社會的腐敗和民眾的苦難。

-智取生辰綱是梁山好漢起義的重要事件，標(biāo)志著他們從盜賊轉(zhuǎn)變?yōu)榉纯拐叩霓D(zhuǎn)變。

②重點(diǎn)詞：

-生辰綱：宋朝官府用于祭祀的貴重物品，被梁山好漢視為目標(biāo)。

-智?。哼\(yùn)用智慧和策略取得勝利，而非直接武力攻擊。

③重點(diǎn)句：

-“吳用道：‘今日事不宜遲，當(dāng)趁其不備，智取生辰綱?！斌w現(xiàn)了智取策略的決策過程。

-“眾好漢齊心協(xié)力，終于成功智取生辰綱?！睆?qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-吳用作為梁山好漢中的智囊，其智謀在智取生辰綱中起到了關(guān)鍵作用。

-梁山好漢的性格特點(diǎn)和行為動機(jī)，如忠義、反抗壓迫等。

②重點(diǎn)詞：

-吳用：梁山好漢中的智囊，以其智謀著稱。

-忠義：梁山好漢的核心價(jià)值觀，體現(xiàn)在對朋友和正義的忠誠。

③重點(diǎn)句：

-“吳用道：‘我有一計(jì)，可取生辰綱?！闭宫F(xiàn)了吳用的智謀。

-“梁山好漢，皆忠義之士，誓死反抗壓迫?！苯沂玖肆荷胶脻h的共同信念。

①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-生辰綱的智取過程，包括準(zhǔn)備、行動和結(jié)果。

-智取生辰綱對梁山好漢和宋朝政府的影響。

②重點(diǎn)詞：

-智取過程：包括計(jì)劃、實(shí)施和完成。

-影響：智取生辰綱對梁山好漢地位和宋朝政治的影響。

③重點(diǎn)句：

-“吳用等人精心策劃，夜襲生辰綱，一舉成功?！泵枋隽酥侨〉倪^程。

-“生辰綱被奪，朝廷震動，梁山好漢聲名大噪?！闭f明了智取的結(jié)果和影響。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解《水滸傳》中智取生辰綱這一章節(jié)時(shí)，我們可以嘗試通過情景模擬的方式，讓學(xué)生更直觀地感受故事情節(jié)和人物性格，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.互動式討論：在課堂討論環(huán)節(jié)，可以引入一些開放性問題，鼓勵學(xué)生從不同角度思考，激發(fā)他們的思辨能力和創(chuàng)造力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)深度不足：在講解《水滸傳》時(shí)，可能過于注重故事情節(jié)的敘述，而忽視了作品背后的深層含義和社會背景的分析，導(dǎo)致學(xué)生對作品的理解不夠深入。

2.學(xué)生參與度不均：在課堂討論中，部分學(xué)生可能因?yàn)槿狈ψ孕呕驕?zhǔn)備不足，參與度不高，影響了整體的教學(xué)效果。

3.教學(xué)評價(jià)單一：目前的教學(xué)評價(jià)主要依賴于隨堂測試和課堂表現(xiàn)，缺乏對學(xué)生閱讀理解能力和寫作能力的全面評估。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化教學(xué)內(nèi)容：在今后的教學(xué)中，我將更加注重對《水滸傳》中人物形象、主題思想和藝術(shù)特色的深入分析，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度理解作品。

2.提高學(xué)生參與度：通過分組討論、角色扮演等方式，鼓勵所有學(xué)生參與課堂活動，確保每個學(xué)生都有機(jī)會