如何在初中數(shù)學教學中落實核心素養(yǎng)摘要：在新時代背景下，核心素養(yǎng)成為我國教育改革的重要目標。初中數(shù)學教學作為基礎教育的重要組成部分，落實核心素養(yǎng)顯得尤為重要。本文旨在探討如何在初中數(shù)學教學中落實核心素養(yǎng)，分析其問題學理、現(xiàn)實阻礙，并提出相應的實踐對策，以期對提高初中數(shù)學教學質(zhì)量提供有益借鑒。

關鍵詞：初中數(shù)學；核心素養(yǎng)；教學策略

一、引言

隨著我國教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)成為了教育界的熱門話題。核心素養(yǎng)是指學生應具備的適應未來社會發(fā)展的基本素質(zhì)，它包括知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面。在眾多學科中，數(shù)學作為基礎學科，其教學目標不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

在初中數(shù)學教學中，落實核心素養(yǎng)是一個重要而復雜的任務。一方面，數(shù)學知識本身具有抽象性和邏輯性，需要學生具備較強的思維能力；另一方面，數(shù)學學習對于培養(yǎng)學生的邏輯思維、問題解決能力和創(chuàng)新精神具有重要意義。然而，在實際教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)一些問題，比如學生對于數(shù)學學習的興趣不高，數(shù)學思維訓練不足，以及核心素養(yǎng)的落實不到位等。

首先，我們得明白，初中數(shù)學教學不僅僅是讓學生學會解題，更重要的是要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。數(shù)學思維能力是學生在數(shù)學學習過程中形成的一種認知能力，包括抽象思維、邏輯思維、空間想象和創(chuàng)新能力等。這些能力對于學生未來的學習和生活都有著重要的影響。

然而，在現(xiàn)實教學中，我們往往過于注重知識的灌輸，而忽視了數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。很多學生對于數(shù)學學習感到枯燥無味，缺乏主動學習的積極性。這種情況下，學生的數(shù)學思維能力很難得到有效提升。

其次，數(shù)學教學中存在的問題還體現(xiàn)在教學方法的單一性。長期以來，我國的數(shù)學教學以教師講授為主，學生被動接受，這種教學模式不利于學生主動探究和思考。在實際教學中，教師應該采取多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度。

再者，核心素養(yǎng)的落實需要教師具備相應的教學能力。教師不僅要具備扎實的數(shù)學專業(yè)知識，還要了解學生的心理特點，善于運用教育心理學原理進行教學。然而，現(xiàn)實中很多教師缺乏這方面的意識和能力，導致核心素養(yǎng)的落實效果不佳。

最后，家庭教育和社會環(huán)境對初中數(shù)學教學也具有重要影響。家長對孩子的期望過高，過分強調(diào)分數(shù)，忽視了對孩子數(shù)學思維能力的培養(yǎng)；社會環(huán)境中的功利主義思想也影響了數(shù)學教學的正確方向。這些問題都需要我們認真思考和解決。

二、問題學理分析

在初中數(shù)學教學中，落實核心素養(yǎng)的過程中，我們遇到了不少問題，這些問題既有教學方法的，也有學生心理的，還有社會環(huán)境的因素。下面我們來一一分析這些問題的學理依據(jù)。

1.教學方法的問題

教學方法的單一性是當前初中數(shù)學教學中的一個普遍問題。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，教師講得多，學生動得少，這樣的教學方式不利于培養(yǎng)學生的主動探究精神和創(chuàng)新能力。從學理上看，這種教學方法忽視了學生的主體地位，沒有充分調(diào)動學生的積極性，導致學生被動接受知識，難以形成深刻的理解和靈活的應用。

2.學生心理的問題

學生對于數(shù)學學習的興趣不高，這也是一個不容忽視的問題。學理上分析，這可能是因為學生對數(shù)學的本質(zhì)認識不足，覺得數(shù)學枯燥無味，難以激發(fā)學習興趣。同時，學生的自信心不足，遇到困難時容易放棄，這也影響了他們對數(shù)學學習的積極性。

3.教師教學能力的問題

教師在教學過程中，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。然而，現(xiàn)實中很多教師缺乏這方面的意識和能力。學理上講，這可能是因為教師的教育觀念沒有跟上時代的發(fā)展，沒有充分認識到核心素養(yǎng)的重要性，因此在教學中難以有效地落實。

4.家庭教育的問題

家庭教育在孩子的成長過程中起著至關重要的作用。在數(shù)學教育方面，家長對孩子的期望過高，過分強調(diào)分數(shù)，容易讓孩子產(chǎn)生壓力，影響他們對數(shù)學學習的興趣。學理上分析，這種過度關注成績的教育方式，不利于孩子形成正確的學習態(tài)度和價值觀。

5.社會環(huán)境的問題

社會環(huán)境對教育有著深遠的影響。在數(shù)學教育方面，功利主義思想盛行，一些家長和社會人士認為數(shù)學教育就是為了應付考試，忽視了數(shù)學的實用性。這種思想影響了數(shù)學教育的正確方向，不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、現(xiàn)實阻礙

在初中數(shù)學教學中落實核心素養(yǎng)，我們面臨著諸多現(xiàn)實阻礙，這些阻礙既有來自教育內(nèi)部的，也有來自外部環(huán)境的。下面我們就來具體看看這些阻礙都是什么。

1.教學觀念的滯后

現(xiàn)在的初中數(shù)學教學，很多時候還是停留在傳統(tǒng)的教學模式上，老師講，學生聽，這種填鴨式的教學方式，讓很多學生覺得數(shù)學枯燥無味，提不起學習的興趣。這種教學觀念的滯后，是落實核心素養(yǎng)的第一大阻礙。

2.教學資源的不足

在一些農(nóng)村或者經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)，學校的教學資源相對匱乏，比如缺乏好的教學設備，教師的專業(yè)水平也有限。這樣的現(xiàn)實情況，讓核心素養(yǎng)的落實變得困難。

3.學生個體差異的挑戰(zhàn)

每個學生的學習能力和興趣都是不同的，有的學生喜歡數(shù)學，有的則不喜歡。這種個體差異，使得教師很難在課堂上滿足每一個學生的學習需求，這也是落實核心素養(yǎng)的一個現(xiàn)實阻礙。

4.家長教育觀念的影響

有些家長對孩子的教育過于功利，只看重成績，而忽視了孩子的全面發(fā)展。這種教育觀念，往往導致學生在學習上只追求高分，而忽略了數(shù)學思維的培養(yǎng)。

5.社會評價體系的壓力

我們的社會評價體系，往往以考試成績來衡量學生的能力和學校的質(zhì)量。這種評價體系，使得學校和教師不得不把更多的精力放在提高學生的考試成績上，而忽略了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

6.教師專業(yè)發(fā)展的不足

教師在專業(yè)發(fā)展上也有一定的阻礙。有些教師可能沒有接受過系統(tǒng)的核心素養(yǎng)培訓，對于如何將核心素養(yǎng)融入到教學中，感到無從下手。

7.課程設置的局限性

現(xiàn)在的數(shù)學課程設置，可能過于注重知識的傳授，而忽略了能力的培養(yǎng)。這種課程設置，使得學生在學習數(shù)學的過程中，很難將所學知識運用到實際生活中去。

8.教學評價方式的單一

現(xiàn)在的教學評價，很多時候還是以考試為主，這種評價方式，難以全面反映學生的學習情況，也難以激勵學生發(fā)展自己的核心素養(yǎng)。

這些問題，都是我們在落實核心素養(yǎng)的過程中需要面對和解決的。只有解決了這些問題，我們才能真正實現(xiàn)初中數(shù)學教學的目標，培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學生。

四、實踐對策

面對初中數(shù)學教學中落實核心素養(yǎng)的現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一系列切實可行的實踐對策，以促進核心素養(yǎng)的有效落實。

1.轉(zhuǎn)變教學觀念

首先，我們要更新教學觀念，從傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)。教師應該認識到，數(shù)學教學不僅僅是教給學生解題技巧，更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力、問題解決能力和創(chuàng)新精神。

2.優(yōu)化教學資源

其次，學校和社會應當加大對教育資源的投入，改善教學設施，提高教師的專業(yè)水平。通過引進先進的教學設備，如多媒體教學軟件、在線教育資源等，為學生提供更加豐富的學習體驗。

3.關注學生個體差異

針對學生的個體差異，教師應該采用分層教學的方法，根據(jù)學生的不同水平和興趣，設計不同的教學方案。同時，鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)他們的自我管理能力和學習動力。

4.引導家長正確教育觀念

家長需要轉(zhuǎn)變教育觀念，認識到核心素養(yǎng)的重要性，不再過分追求分數(shù)，而是關注孩子的全面發(fā)展。家長可以通過參與學校活動、與教師溝通等方式，了解孩子的學習情況，給予孩子適當?shù)墓膭詈椭С帧?/p>

5.改革社會評價體系

社會評價體系應當更加多元化，不僅僅以考試成績?yōu)闃藴剩€要考慮學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。通過建立科學合理的評價體系，引導學校和教師更加重視學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

6.促進教師專業(yè)發(fā)展

教師應當不斷學習，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。學?？梢越M織教師參加各類培訓，如核心素養(yǎng)培訓、教學方法研討等，幫助教師掌握新的教學理念和方法。

7.豐富課程設置

課程設置應當更加注重學生的實際需求和社會發(fā)展需求，增加實踐性、探究性課程，讓學生在學習過程中能夠?qū)⒅R應用于實際生活。

8.多元化教學評價

教學評價應當采用多元化的方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、項目研究、考試等，全面評估學生的學習成果。同時，教師應當關注學生的進步和努力，給予積極的反饋。

五：結論

1.核心素養(yǎng)是數(shù)學教學的靈魂

數(shù)學教學不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。只有讓學生具備了良好的數(shù)學思維能力、問題解決能力和創(chuàng)新精神，他們才能在未來社會中立足。

2.轉(zhuǎn)變教學觀念是關鍵

要落實核心素養(yǎng)，教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，從傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)。這意味著教師需要更多地關注學生的個體差異，采用多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。

3.教學資源與環(huán)境因素不容忽視

教學資源的優(yōu)化和社會環(huán)境的改善，對于落實核心素養(yǎng)至關重要。學校、家庭和社會都應當共同努力，為學生提供良好的學習環(huán)境和條件。

4.教師是落實核心素養(yǎng)的重要力量

教師的專業(yè)水平和教學能力直接影響到核心素養(yǎng)的落實效果。因此，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，是落實核心素養(yǎng)的重要保障。

5.家長和社會的支持不可或缺

家長和社會的積極參與，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要。家長應當轉(zhuǎn)變教育觀念，社會應當建立多元化的評價體系，共同推動核心素養(yǎng)的落實。

參考文獻：

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