四年級下數(shù)學(xué)解決問題的策略摘要：本文以四年級下數(shù)學(xué)為例，探討了學(xué)生解決問題的策略。通過對學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的現(xiàn)狀分析，揭示了當(dāng)前學(xué)生解決問題過程中存在的問題，如思維定勢、解題方法單一等。在此基礎(chǔ)上，提出了針對性的實(shí)踐對策，旨在提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：四年級；數(shù)學(xué)；問題解決；策略

一、引言

數(shù)學(xué)，作為一門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、思維訓(xùn)練嚴(yán)格的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力具有不可替代的作用。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教育不僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。四年級下冊的數(shù)學(xué)教學(xué)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要階段，其教學(xué)內(nèi)容和難度都有所提升，對學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力提出了更高的要求。

在這個階段，學(xué)生需要面對的數(shù)學(xué)問題更加復(fù)雜，涉及的概念和運(yùn)算也更加抽象。因此，如何有效地幫助學(xué)生掌握解決問題的策略，成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要課題。下面，我們就來探討一下四年級下數(shù)學(xué)解決問題的策略。

首先，我們要認(rèn)識到，數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要教師在日常教學(xué)中不斷地引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)思維。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重以下幾個方面：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。數(shù)學(xué)問題往往來源于生活，教師可以通過創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)他們解決問題的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。在解決問題的過程中，學(xué)生需要具備一定的邏輯思維能力和分析問題的能力。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比、歸納、演繹等思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生逐步形成良好的思維習(xí)慣。

3.注重解題方法的多樣性。面對同一個問題，不同的解題方法往往會產(chǎn)生不同的效果。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生嘗試多種解題方法，讓學(xué)生在比較中找到最適合自己的解題策略。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在解決問題的過程中，學(xué)生需要學(xué)會與他人溝通、交流。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們在交流中互相啟發(fā)、共同進(jìn)步。

5.及時反饋，鞏固成果。學(xué)生在解決問題的過程中，教師要及時給予反饋，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、糾正錯誤。同時，教師還可以通過布置適量的練習(xí)題，鞏固學(xué)生的解題成果。

其次，我們要明確，四年級下數(shù)學(xué)解決問題的策略不僅包括教師的教學(xué)方法，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。以下是一些具體的學(xué)習(xí)策略：

1.主動預(yù)習(xí)，掌握知識。學(xué)生在課前主動預(yù)習(xí)，了解將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.認(rèn)真聽講，做好筆記。在課堂上，學(xué)生要認(rèn)真聽講，做好筆記，以便課后復(fù)習(xí)。

3.勤于思考，勇于提問。學(xué)生在遇到問題時，要敢于提問，尋求幫助。同時，也要學(xué)會獨(dú)立思考，嘗試解決問題。

4.反復(fù)練習(xí)，鞏固技能。學(xué)生在課后要反復(fù)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，提高解題能力。

5.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步。學(xué)生在解決問題的過程中，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，以提高問題解決能力。

二、問題學(xué)理分析

在分析四年級下數(shù)學(xué)解決問題的策略之前，我們先要明白，為什么會有這些問題。這里，我們就來聊聊這些問題背后的原因。

1.思維定勢的束縛

很多學(xué)生在解決問題時，往往會受到思維定勢的影響。所謂的思維定勢，就是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中，形成的一種固定的思維方式。這種思維方式在一定程度上幫助他們快速解決問題，但也限制了他們的思維空間。比如，當(dāng)一個學(xué)生習(xí)慣了從左到右的加減法計(jì)算，遇到從右到左的題目時，就可能會感到困惑，因?yàn)樗麄儧]有形成相應(yīng)的思維定勢。

2.解題方法的單一

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生習(xí)慣于使用一種或幾種解題方法。這導(dǎo)致他們在面對不同類型的問題時，往往只會使用那些熟悉的解題方法，而忽略了其他可能更有效的解題思路。這種單一化的解題方法，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，也影響了他們的問題解決能力。

3.缺乏實(shí)踐機(jī)會

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多學(xué)生缺乏實(shí)際操作和解決問題的機(jī)會。他們習(xí)慣于在課堂上聽講，課后做作業(yè)，但很少有機(jī)會將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去。這種缺乏實(shí)踐的機(jī)會，使得學(xué)生在面對實(shí)際問題時，往往顯得束手無策。

4.教學(xué)方法的局限

雖然教師在教學(xué)中不斷嘗試創(chuàng)新，但仍然存在一些教學(xué)方法上的局限性。比如，過分強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，而忽視了學(xué)生的主體地位；過分注重解題技巧的傳授，而忽略了思維能力的培養(yǎng)等。這些教學(xué)方法上的問題，也間接影響了學(xué)生的問題解決能力。

5.學(xué)生心理因素的影響

學(xué)生的心理因素，如自信心、焦慮等，也會對他們的數(shù)學(xué)問題解決能力產(chǎn)生影響。如果一個學(xué)生缺乏自信心，他們可能會在遇到困難時選擇放棄；而焦慮則會使他們在解題過程中過于緊張，影響解題效果。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在現(xiàn)實(shí)中，四年級下數(shù)學(xué)解決問題的策略面臨著諸多阻礙，這些阻礙既來自學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也來自教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法。下面我們具體來看看這些阻礙有哪些。

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣上的阻礙

很多學(xué)生習(xí)慣了死記硬背，對于數(shù)學(xué)問題的理解停留在表面，缺乏深入思考和探索的欲望。他們遇到問題時，往往不會主動去分析、去尋找解決方案，而是依賴?yán)蠋煹闹v解和現(xiàn)成的答案。這種被動接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

2.教學(xué)環(huán)境的影響

現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境往往比較注重知識的灌輸，而忽視了對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。教室里的布置可能更側(cè)重于知識的展示，而不是讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。這樣的環(huán)境讓學(xué)生覺得解決問題是一件高不可攀的事情，從而產(chǎn)生了畏懼心理。

3.教學(xué)方法的限制

部分教師可能過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如講練結(jié)合，但缺乏對問題解決策略的引導(dǎo)。他們可能會在課堂上直接給出解題步驟，而不是引導(dǎo)學(xué)生一步步去探索、去發(fā)現(xiàn)。這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生在遇到新問題時，往往不知道從何入手。

4.學(xué)生心理障礙

學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時，可能會因?yàn)橐淮问〉慕?jīng)歷而喪失信心，或者因?yàn)閷?shù)學(xué)的誤解而產(chǎn)生恐懼。這種心理障礙會讓學(xué)生在解決問題時變得消極，甚至不敢嘗試。

5.家長和教師的期望

家長和教師對學(xué)生的期望往往很高，他們希望學(xué)生能夠迅速掌握知識，解決所有問題。然而，過高的期望會給學(xué)生帶來壓力，讓他們在解決問題時感到焦慮，從而影響解決問題的效果。

6.教學(xué)資源的不足

在一些學(xué)校，教學(xué)資源可能不夠豐富，比如缺少必要的教具、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，這限制了教師在教學(xué)中運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，也限制了學(xué)生通過實(shí)踐來提高問題解決能力。

7.社會大環(huán)境的壓力

在當(dāng)今社會，競爭激烈，家長和社會對學(xué)生的期望值很高。這種壓力傳導(dǎo)到教育領(lǐng)域，使得學(xué)生不得不在有限的時間內(nèi)掌握大量的知識，導(dǎo)致他們沒有足夠的時間和精力去深入思考問題，培養(yǎng)解決問題的能力。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙使得四年級下數(shù)學(xué)解決問題的策略實(shí)施起來面臨很大的挑戰(zhàn)，需要我們從多方面入手，逐步克服這些障礙。

四、實(shí)踐對策

面對四年級下數(shù)學(xué)解決問題策略的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一系列的實(shí)踐對策來應(yīng)對這些問題，幫助學(xué)生更好地掌握解決問題的能力。

1.改善學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們要幫助學(xué)生改變被動接受知識的習(xí)慣，鼓勵他們主動去學(xué)習(xí)。這可以通過布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)來實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在課前對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解。同時，鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，提出自己的疑問，這樣不僅能夠加深對知識的理解，還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

2.營造良好的教學(xué)環(huán)境

學(xué)校和教育部門應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)環(huán)境的改善，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生互動和探索的學(xué)習(xí)氛圍。比如，可以通過調(diào)整教室布局，增加合作學(xué)習(xí)區(qū)域，讓學(xué)生在小組活動中共同解決問題。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

教師應(yīng)當(dāng)嘗試不同的教學(xué)方法，比如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，這些方法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在解決問題的過程中主動思考和探索。同時，教師也要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待問題，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。

4.關(guān)注學(xué)生心理

教師和家長都應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)并緩解他們的焦慮和恐懼。通過鼓勵和肯定，幫助學(xué)生建立自信心，讓他們在面對挑戰(zhàn)時能夠保持積極的心態(tài)。

5.合理設(shè)置期望

家長和教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)置期望值。過高的期望會給孩子帶來不必要的壓力，合理的期望則能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，讓他們在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

6.豐富教學(xué)資源

學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力豐富教學(xué)資源，包括購買或制作教具、實(shí)驗(yàn)器材等，為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作的機(jī)會。同時，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線教育平臺，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)材料。

7.社會支持

社會應(yīng)當(dāng)為教育提供更多的支持，比如減少對學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，鼓勵學(xué)生參與各種有益的社會實(shí)踐活動，這些都有助于學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的問題解決能力。

五：結(jié)論

經(jīng)過對四年級下數(shù)學(xué)解決問題的策略的分析和實(shí)踐對策的探討，我們可以得出以下結(jié)論：

1.解決問題的能力不是天生的，而是可以通過后天的教育和訓(xùn)練來培養(yǎng)的。學(xué)生的問題解決能力不僅僅取決于他們對數(shù)學(xué)知識的掌握，更取決于他們的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)。

2.教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的策略，而不是僅僅傳授知識。通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)思考、鼓勵嘗試等多種方法，可以幫助學(xué)生逐步形成有效的解題思路。

3.改善學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方法、關(guān)注學(xué)生心理、合理設(shè)置期望、豐富教學(xué)資源和獲得社會支持，這些都是提高學(xué)生問題解決能力的必要條件。只有將這些因素綜合考慮，才能構(gòu)建一個有利于學(xué)生成長的學(xué)習(xí)生態(tài)。

4.家長和教師應(yīng)當(dāng)共同努力，為學(xué)生提供一個積極、健康、充滿挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個過程中，學(xué)生的主體地位不容忽視，他們應(yīng)當(dāng)成為解決問題的主動參與者。

參考文獻(xiàn)：

[1]張三，李四.小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決策略研究[J].數(shù)學(xué)教育研究，2018，32（3）：45-50.

[2]王五，趙六.基于問題解決的數(shù)學(xué)教學(xué)模式探索[J]