學(xué)期教學(xué)計(jì)劃一、教材分析四年級(jí)上冊(cè)教材從知識(shí)覆蓋面年，覆蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球科學(xué)三大領(lǐng)域，各領(lǐng)域的知識(shí)或以綜合主題單元的形式，或以獨(dú)立單元的形式呈現(xiàn)，前者如《冷和熱》單元，后者如《奇妙的聲音王國(guó)》單元。從探究技能的覆蓋面看，既覆蓋了單項(xiàng)的初級(jí)過(guò)程技能，又出現(xiàn)了綜合過(guò)程技能中的“假設(shè)與搜集證據(jù)”。老師們可以對(duì)照教材所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，考查諸活動(dòng)中提供的探究技能訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的覆蓋面也很寬泛，覆蓋了“對(duì)待科學(xué)”，“對(duì)待自然”，“對(duì)待科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系”等方面的內(nèi)容。第一單元《我們周圍的空氣》涉及的核心概念有4個(gè)——空氣的性質(zhì)、空氣流動(dòng)的規(guī)律、空氣對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的影響和對(duì)生命的影響。這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)比較多，他們對(duì)好多都會(huì)感到驚奇、感到有趣，教師要抓住好學(xué)生的興奮點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。第二單元《冷和熱》。這是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的單元，包括的核心概念有熱傳遞的方式、物體吸熱散熱性能、物質(zhì)三態(tài)的變化及其變化條件、熱脹冷縮、霧雨露霜的成因及蒸發(fā)、凝結(jié)等。這個(gè)單元探究的問(wèn)題比較多，且探究的要求比較高，教師要讓孩子先學(xué)會(huì)訂計(jì)劃，學(xué)會(huì)與他人合作，講究操作的嚴(yán)密性。第三單元《奇妙的聲音王國(guó)》，包含的核心概念有聲音來(lái)源于物體的振動(dòng)，聲音能穿過(guò)許多物質(zhì)，耳朵聽(tīng)聲的機(jī)理，聲音的音色、音強(qiáng)和音調(diào)，樂(lè)音和噪音等。這一單元與原先的自然課本里有好多相似，但也進(jìn)行了相應(yīng)的修改，注重了活動(dòng)性和趣味性。第四單元《食物與消化》包括的核心概念有：食物的主要營(yíng)養(yǎng)成分及其作用。食物金字塔——營(yíng)養(yǎng)搭配、消化器官的認(rèn)識(shí)及食品安全的知識(shí)。教學(xué)時(shí)要從價(jià)值觀上入手，讓學(xué)生養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，要讓孩子們意識(shí)到吃得合理、吃得安全、吃得健康。第五單元《假設(shè)與搜集證據(jù)》，是專門的探究技能練習(xí)單元。本冊(cè)教材前面的諸單元大量滲透了“假設(shè)與搜集證據(jù)”的活動(dòng)，本單元是對(duì)這一過(guò)程技能的升華和提煉。二、教學(xué)建議1．注重孩子們的預(yù)測(cè)猜想、預(yù)測(cè)是做科學(xué)的第一步，它反應(yīng)了孩子們某一問(wèn)題的看法，反應(yīng)了孩子們的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。課堂上我們應(yīng)該給孩子這樣預(yù)測(cè)的機(jī)會(huì)，關(guān)注每一個(gè)孩子的猜想，在沒(méi)有得到證據(jù)前不要對(duì)孩子的猜測(cè)妄加評(píng)論。而且還要關(guān)注預(yù)測(cè)背后的深層內(nèi)涵，即孩子們?yōu)槭裁磿?huì)這么想。接下來(lái)我們要對(duì)這些猜想加以分析處理，組織學(xué)生去找證據(jù)。2．注重證據(jù)的合理性和可重復(fù)驗(yàn)證性本冊(cè)探究的綜合技能的著力點(diǎn)就是“假設(shè)與搜集證據(jù)”，所以在找證據(jù)的時(shí)候一定要讓孩子們注意證據(jù)的合理性，即我找的證據(jù)能不能支持我的假設(shè)。如果不能則要讓孩子們學(xué)會(huì)思考，是我找的證據(jù)不對(duì)，還是我的一開(kāi)始的假設(shè)就有問(wèn)題，學(xué)會(huì)反思，然后要再實(shí)踐。其次，要注意證據(jù)的可重復(fù)驗(yàn)證性，即我找的證據(jù)是能夠經(jīng)得起多次驗(yàn)證的，并不是偶然的。證據(jù)還要充分，有時(shí)還需多找一些，這樣更合理一些。3．講究評(píng)價(jià)的策略評(píng)價(jià)一直是我們做得比較薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)要做到公平、公正?？梢圆捎米栽u(píng)、互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)的形式，在每一節(jié)課上有我們的評(píng)價(jià)，這學(xué)期尤其將單元評(píng)價(jià)單獨(dú)列了出來(lái)（見(jiàn)教學(xué)進(jìn)度表），我們要充分利用好教材后面的評(píng)價(jià)表，自己還要做一些評(píng)價(jià)表。要讓孩子感覺(jué)到評(píng)價(jià)也是一件樂(lè)事，這不得不讓我們對(duì)評(píng)價(jià)的方式作一些深入地思考。可以采用心情曲線、填合作餅圖、項(xiàng)目標(biāo)星的方法，不僅關(guān)注做了沒(méi)有，更關(guān)心做得怎么樣，與同學(xué)的合作，自己在情感態(tài)度價(jià)值觀上的提升等等。學(xué)期總目標(biāo)通過(guò)小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見(jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。1.科學(xué)探究（1）知道科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題、解答問(wèn)題及將自己的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較，了解不同的問(wèn)題要用不同的探究方法。（2）通過(guò)對(duì)身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。（3）能運(yùn)用已有知識(shí)作出自己對(duì)問(wèn)題的假想答案。（4）能根據(jù)假想答案，制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃。（5）能運(yùn)用感官和適當(dāng)?shù)墓ぞ?，搜集、整理有關(guān)的資料和數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)到使用工具比感官更重要。（6）能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論，并知道這個(gè)結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。(7）用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評(píng)議，知道對(duì)別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。2.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(1)保持與發(fā)展小學(xué)生想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。(2)珍愛(ài)并善待周圍環(huán)境中的自然事物，逐步形成人與自然和諧相處的意識(shí)。(3)知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿?，科學(xué)不迷信權(quán)威。(4)形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)，愿意參與和科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的討論與活動(dòng)。(5)在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實(shí)，克服困難，善始善終，尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交流。(6)意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類與社會(huì)的發(fā)展既有促進(jìn)作用，也有消極影響。

教學(xué)進(jìn)度安排周次教學(xué)內(nèi)容第一周四年級(jí)：空氣的性質(zhì)（一）空氣的性質(zhì)（二）第二周四年級(jí)：熱空氣和冷空氣（一）熱空氣和冷空氣（二）第三周四年級(jí)：空氣里有什么（一）空氣里有什么（二）第四周四年級(jí)：空氣也是生命之源第五周四年級(jí)：機(jī)動(dòng)第六周四年級(jí)：冷熱和溫度（一）冷熱與溫度（二）第七周四年級(jí)：熱的傳遞加熱和冷卻（一）第八周四年級(jí)：加熱和冷卻（二）吸熱和散熱（一）第九周四年級(jí)：吸熱和散熱（二）水在加熱和冷卻后（一）第十周四年級(jí)：水在加熱和冷卻后（二）第十一周四年級(jí)：聲音的產(chǎn)生聲音的傳播第十二周四年級(jí)：我們是怎樣聽(tīng)到聲音的不同的聲音第十三周四年級(jí)：我們吃什么怎樣搭配食物第十四周四年級(jí)：食物的消化我們的食物安全嗎第十五周四年級(jí)：排序分類課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)總課時(shí)數(shù)（）課題1.空氣的性質(zhì)課型新課第1課時(shí)教學(xué)時(shí)間年月日星期班級(jí)人數(shù)教材分析在日常生活中，我們已經(jīng)積累了一些對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)，知道我們周圍都有空氣，空氣看不見(jiàn)摸不著，會(huì)流動(dòng)，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空氣，他們里面有空氣。三維教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)用觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、概括等多種方法認(rèn)識(shí)不易直接感知的空氣。教學(xué)重點(diǎn)能針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查方法來(lái)收集證據(jù)。用多種感官和不同的實(shí)驗(yàn)方法，認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)想辦法證明空氣的存在，導(dǎo)入對(duì)空氣性質(zhì)的研究。教學(xué)策略用實(shí)驗(yàn)手段去證實(shí)空氣的存在并研究它的性質(zhì)。教具學(xué)具玻璃杯（透明塑料杯）、紙、紅色水、水槽、飲料瓶、氣球、細(xì)木棍、空氣充的同樣多顏色相同的氣球兩只、細(xì)線、支架、塑料袋、一次性塑料注射器教學(xué)流程師生雙邊活動(dòng)備注導(dǎo)入新課談話：探索和調(diào)查1、空氣有這么多的性質(zhì)，你能證明它的存在嗎？這里有一個(gè)透明的大玻璃缸（出示已注有大半缸水的大玻璃缸），如果將玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的紙會(huì)怎樣呢？2、演示、提問(wèn)：你觀察到了什么？你認(rèn)為杯子里的紙濕了嗎？3、請(qǐng)這位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己吹氣球的感受。4、這個(gè)現(xiàn)象有說(shuō)明了什么呢？與空氣有關(guān)嗎？師生總結(jié)：看不見(jiàn)、摸不著的空氣是占據(jù)空間的。學(xué)生匯報(bào)自己搜集到的關(guān)于空氣是材料，大家交流。2.學(xué)生觀察匯報(bào)3、分組實(shí)驗(yàn)將玻璃杯垂直取出。小游戲：比賽吹氣球小組討論，匯報(bào)借助其他物體覺(jué)察空氣占據(jù)空間達(dá)標(biāo)檢測(cè)題和馬鈴薯、牛奶等固體、液體相比，空氣有什么特殊的性質(zhì)？學(xué)生討論，完成表格后匯報(bào)。目標(biāo)對(duì)應(yīng)點(diǎn)1板書設(shè)計(jì)1、空氣的性質(zhì)看不見(jiàn)、摸不著的空氣是占據(jù)空間的教學(xué)反思課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)總課時(shí)數(shù)（）課題1.空氣的性質(zhì)課型新課第2課時(shí)教學(xué)時(shí)間年月日星期班級(jí)人數(shù)教材分析本課教學(xué)正是以學(xué)生的這些認(rèn)知背景為基礎(chǔ),指導(dǎo)他們用實(shí)驗(yàn)的手段，去證實(shí)空氣的存在并研究它的性質(zhì)，把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)提升到運(yùn)用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的層面。三維教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)用觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、概括等多種方法認(rèn)識(shí)不易直接感知的空氣。2.知道壓縮空氣有彈性，了解壓縮空氣在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。3.培養(yǎng)細(xì)心觀察、注重證據(jù)及認(rèn)真思考的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)知道壓縮空氣有彈性，了解壓縮空氣在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。教學(xué)策略學(xué)習(xí)用觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、概括等多種方法認(rèn)識(shí)不易直接感知的空氣。教具學(xué)具空氣充的同樣多顏色相同的氣球兩只、細(xì)線、支架、塑料袋、一次性塑料注射器課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程師生雙邊活動(dòng)備注利用光盤讓學(xué)生直觀理解“空氣占據(jù)空間”的道理。空氣是有質(zhì)量的.出示研究表格，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，畫出設(shè)計(jì)圖。光盤演示實(shí)驗(yàn)要求。師生總結(jié)：空氣是有質(zhì)量的?？諝饪梢詨嚎s，壓縮的空氣是有彈性的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)仔細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，討論得出結(jié)論。平時(shí)的生活中哪些地方利用了壓縮空氣？教師總結(jié);通過(guò)活動(dòng)和不同物體與空氣的對(duì)比，你得出什么結(jié)論。觀察討論：杯子里的空氣向水面跑。匯報(bào)：空氣總會(huì)跑到水的上方。小組討論，提出假設(shè)。各組交流。領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材。（小組分工）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。各組說(shuō)明實(shí)驗(yàn)情況以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生觀察松手時(shí)氣墊發(fā)生的變化。覺(jué)察空氣的存在，認(rèn)識(shí)空氣有質(zhì)量認(rèn)識(shí)空氣能被壓縮、壓縮空氣有彈性，了解壓縮空氣的應(yīng)用。達(dá)標(biāo)檢測(cè)題1、通過(guò)對(duì)冷空氣和熱空氣的研究，你有什么樣的發(fā)現(xiàn)？你能解釋這些現(xiàn)象嗎？2、那么，在一個(gè)空間范圍內(nèi)冷熱空氣流動(dòng)的情況是怎樣呢？目標(biāo)對(duì)應(yīng)點(diǎn)2板書設(shè)計(jì)1、空氣的性質(zhì)壓縮空氣有彈性教學(xué)反思課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)總課時(shí)數(shù)（）課題2、冷空氣和熱空氣課型新第1課時(shí)教學(xué)時(shí)間年月日星期班級(jí)人數(shù)教材分析指導(dǎo)學(xué)生探究空氣是否流動(dòng)、熱空氣和冷空氣是怎樣流動(dòng)的、冷暖空氣的流動(dòng)有什么規(guī)律及風(fēng)的成因.認(rèn)識(shí)熱空氣怎樣流動(dòng)，探究熱空氣上升的原因。三維教學(xué)目標(biāo)１．用實(shí)驗(yàn)并借助想象、聯(lián)想，認(rèn)識(shí)冷熱空氣的流動(dòng)規(guī)律。2．知道同體積的熱空氣比冷空氣輕，熱空氣上升的原理。教學(xué)重點(diǎn)知道地球表面空氣的冷熱不勻是形成自然風(fēng)風(fēng)的主要原因。教學(xué)難點(diǎn)用實(shí)驗(yàn)并借助想象、聯(lián)想，認(rèn)識(shí)冷熱空氣的流動(dòng)規(guī)律。教學(xué)策略引導(dǎo)演示談話教具學(xué)具蠟燭、火柴、紙蛇、細(xì)木棍、大小相同的小紙袋兩個(gè)、細(xì)線、蚊香、膠泥、水槽教學(xué)流程師生雙邊活動(dòng)備注導(dǎo)入新課1、上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？2、在平常的情況下，空氣會(huì)向四面八方流動(dòng)。可是當(dāng)空氣受熱或受冷時(shí)又會(huì)怎樣流動(dòng)呢？學(xué)生把自己假設(shè)的答案寫在書上。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程師生雙邊活動(dòng)備注空氣的流動(dòng)(1)研究熱空氣的流動(dòng)把手放在蠟燭上方和側(cè)面，你感覺(jué)到了什么？有能說(shuō)明什么呢？(2)研究冷空氣的流動(dòng)①熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會(huì)是怎樣流動(dòng)的呢？②生活中，你看到過(guò)冷空氣的流動(dòng)嗎？打開(kāi)冰箱冷藏室（3）研究等體積的熱空氣比冷空氣輕①為什么熱空氣會(huì)上升，冷空氣會(huì)下沉。②演示紙袋不平衡的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察在加熱的空氣的過(guò)程中，塑料袋有什么變化，手握住袋頂有什么感覺(jué)？小組先實(shí)驗(yàn)再討論，記錄觀察結(jié)果學(xué)生討論、自我總結(jié)冷熱空氣的性質(zhì)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)題通過(guò)對(duì)冷空氣和熱空氣的研究，你有什么樣的發(fā)現(xiàn)？你能解釋這些現(xiàn)象嗎？板書設(shè)計(jì)冷空氣和熱空氣研究熱空氣的流動(dòng)研究冷空氣的流動(dòng)研究等體積的熱空氣比冷空氣輕教學(xué)反思課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)總課時(shí)數(shù)（）課題3、空氣中有什么課型新知第1課時(shí)教學(xué)時(shí)間年月日星期班級(jí)人數(shù)教材分析本課是認(rèn)識(shí)空氣的物理性質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的組成。三維教學(xué)目標(biāo)１．學(xué)習(xí)用觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。２．培養(yǎng)初步的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。3．知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包含氧氣和二氧化碳。4.培養(yǎng)敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包含氧氣和二氧化碳。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用多種方法分析空氣的成分。教學(xué)策略能用多種方法分析空氣的成分并聯(lián)想到實(shí)際生活進(jìn)行思考。教具學(xué)具三只相同的蠟燭、大小不同的兩只玻璃杯、火柴、固定在玻璃上的蠟燭、去底塑料瓶、水槽、紅色水、細(xì)鐵絲、小蘇打、醋、集氣瓶、帶乳膠管的橡皮塞、呈梯狀的鐵條、蠟燭、燒杯、澄清的石灰水。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程師生雙邊活動(dòng)備注導(dǎo)入新課1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們對(duì)空氣有了一些認(rèn)識(shí)，你知道空氣的哪些性質(zhì)？2、除了我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解到的空氣的性質(zhì)外，你還了解哪些有關(guān)空氣的知識(shí)？3、師演示實(shí)驗(yàn)。“為什么會(huì)有這種現(xiàn)象，你知道其中的原因嗎”4、燃燒是不是用去了杯子里的全部空氣呢？蠟燭熄滅的實(shí)驗(yàn)1、出示書上第九頁(yè)的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)，哪支蠟燭先熄滅，哪支燃燒的最持久。并說(shuō)出自己的依據(jù)。2、學(xué)生根據(jù)觀察，結(jié)合自己的假設(shè)進(jìn)行解釋。蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn)3、學(xué)生根據(jù)裝置思考、回答，蠟燭點(diǎn)燃后，擰上瓶蓋，會(huì)有什么現(xiàn)象？4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察記錄5、獨(dú)立思考，小組交流。6、根據(jù)觀察的現(xiàn)象和小組的討論在班級(jí)進(jìn)行解釋匯報(bào)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)題1、通過(guò)前面的實(shí)驗(yàn)，你對(duì)空氣有了哪些新的認(rèn)識(shí)？依據(jù)是什么？板書設(shè)計(jì)3、空氣中有什么氧氣

氮?dú)?/p>

二氧化碳

水蒸氣支持燃燒

不支持燃燒

能滅火

比空氣重教學(xué)反思課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)總課時(shí)數(shù)（）教學(xué)流程師生雙邊活動(dòng)備注火柴熄滅的實(shí)驗(yàn)1、通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，你知道了些什么？此時(shí)的瓶中你認(rèn)為還有空氣嗎？為什么？2、師提供實(shí)驗(yàn)裝置（也可演示實(shí)驗(yàn)），講明實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)。3、你們有什么發(fā)現(xiàn)？說(shuō)明了什么？你的依據(jù)是什么？認(rèn)識(shí)二氧化碳1、演示制取二氧化碳的方法。2、觀察制取的二氧化碳能，“有顏色，有氣味嗎？”3、演示書上第12頁(yè)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你看見(jiàn)了什么？你有什么想法？4、通過(guò)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)阌X(jué)得二氧化碳有什么性質(zhì)？1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象并記錄。2、閱讀有關(guān)空氣組成的資料。學(xué)生實(shí)驗(yàn)匯報(bào)達(dá)標(biāo)檢測(cè)題1、對(duì)二氧化碳有了哪些新的認(rèn)識(shí)？2、利用二氧化碳的性質(zhì)，我們可以做哪些事呢？板書設(shè)計(jì)3、空氣中有什么氧氣支持燃燒、二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。教學(xué)反思課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)總課時(shí)數(shù)（）課題4、空氣也是生命之源課型新知第一課時(shí)教學(xué)時(shí)間年月日星期班級(jí)人數(shù)教材分析認(rèn)識(shí)空氣也是生命之源。救科書用插圖的方式告訴學(xué)生，人的呼吸需要空氣，動(dòng)植物的生存需要空氣。通過(guò)插圖能喚起學(xué)生已有的關(guān)于空氣重要性的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)到清新潔凈空氣的重要性，同時(shí)滲透珍愛(ài)生命、保護(hù)空氣環(huán)境的情感教育。三維教學(xué)目標(biāo)了解空氣污染的含義、原因、危害，及防止空氣污染的方法。關(guān)心自己賴以生存的空氣環(huán)境，并能提出保護(hù)空氣的建議。教學(xué)重點(diǎn)了解空氣污染的含義、原因、危害，及防止空氣污染的方法。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生知道空氣對(duì)生命的意義，知道空氣污染的含義、原因、危害及防止空氣污染的方法。教學(xué)策略能針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)觀察、調(diào)查等方法來(lái)收集證據(jù)。用簡(jiǎn)易的方法考察空氣污染的情況。教具學(xué)具圖片、多媒體課件課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程師生雙邊活動(dòng)備注導(dǎo)入新課1、談話：空氣對(duì)我們來(lái)說(shuō)重不重要？2、哪些地方體現(xiàn)出空氣對(duì)我們很重要呢？3、下面我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，大家用手把鼻子捏起來(lái)，把嘴閉上。（持續(xù)十幾秒中左右。）1、同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，身邊還有哪些這樣的例子。2、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)你知道了什么？3、那我們的空氣是不是取之不盡，用之不竭的呢？如果有一天沒(méi)有了可以利用的空氣，那我們會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？學(xué)生討論之后回答學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)剛才有什么樣的感受討論回答這個(gè)問(wèn)題借助教學(xué)光盤補(bǔ)充例子。達(dá)標(biāo)檢測(cè)題空氣污染的含義、原因、危害，及防止空氣污染的方法？板書設(shè)計(jì)4、空氣也是生命之源空氣污染的含義、原因、危害，及防止空氣污染的方法教學(xué)反思課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)總課時(shí)數(shù)（）課題4、空氣也是生命之源課型新知第二課時(shí)教學(xué)時(shí)間年月日星期班級(jí)人數(shù)教材分析探究我們周圍的空氣是否潔凈，空氣污染的主要原因及危害。增強(qiáng)保護(hù)空氣的意識(shí)，為凈化空氣做力所能及的事情。三維教學(xué)目標(biāo)1．知道空氣對(duì)生命的意義。２．認(rèn)識(shí)到人類的生產(chǎn)、生活會(huì)造成空氣污染。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生用簡(jiǎn)易的方法考察空氣污染的情況，并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證空氣污染的危害。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生用簡(jiǎn)易的方法考察空氣污染的情況，并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證空氣污染的危害。教學(xué)策略能針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)觀察、調(diào)查等方法來(lái)收集證據(jù)。知道氧氣對(duì)于生命的意義。教具學(xué)具圖片、多媒體課件課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程師生雙邊活動(dòng)備注了解我們周圍的空氣狀況1、雖然空氣對(duì)我們來(lái)說(shuō)是這樣的重要.2、看了書上的這副圖，你有什么感受？3、你在身邊有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)空氣受污染的情況？4、在以前的生活中你自己有沒(méi)有做過(guò)什么污染空氣的事情呢？5、你在日長(zhǎng)生活中有沒(méi)有使用一些會(huì)使空氣受到污染的工具？這些工具能否改造，使他們不再污染空氣呢？我們能為凈化空氣做些什么呢？討論回答這個(gè)問(wèn)題學(xué)生討論交流調(diào)查了解當(dāng)?shù)夭扇×四男┐胧┓乐慰諝獾奈廴荆⑾蛴嘘P(guān)部門提出你的建議我們知道身邊有不少污染空氣的事，可也有不少的防治空氣污染的措施，可能有一些地方呢還沒(méi)有做到位的，我們要從小為家鄉(xiāng)出力，所以老師打算提議組織一個(gè)防治空氣污染小隊(duì)，為空氣污染的防治工作出一份自己的力。達(dá)標(biāo)檢測(cè)題人類的生產(chǎn)、生活會(huì)造成什么樣的空氣污染。板書設(shè)計(jì)4、空氣也是生命之源空氣對(duì)生命的意義教學(xué)反思課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)總課時(shí)數(shù)（）課題1、冷熱與溫度課型新知第二課時(shí)教學(xué)時(shí)間年月日星期班級(jí)人數(shù)教材分析知道溫度是表示物體冷熱程度的，知道溫度的單位，會(huì)使用溫度計(jì)。三維教學(xué)目標(biāo)知道什么是溫度。知道在熱水變涼的過(guò)程中，溫度下降是有規(guī)律的。感悟到生活中處處有科學(xué)，體會(huì)到科學(xué)探究的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)知道什么是溫度，溫度計(jì)的作用，不知道熱水變涼的過(guò)程中，溫度下降是有規(guī)律的。教學(xué)難點(diǎn)測(cè)量水溫的方法和收集數(shù)分析數(shù)據(jù)的能力。教學(xué)策略能針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)。能對(duì)搜集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來(lái)呈現(xiàn)。教具學(xué)具三個(gè)杯子、冷、溫、熱三種溫度的水、溫度計(jì)、三杯不同溫度的水課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程師生雙邊活動(dòng)備注導(dǎo)入新課老師這里有一杯開(kāi)水，你們看熱氣騰騰的，很難靠近嘴，可是為什么過(guò)一會(huì)之后就不在冒熱氣了而且可以從容的喝了？試水溫1、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。2、光憑自己的感覺(jué)能準(zhǔn)確判斷物體的冷熱程度嗎？3、要準(zhǔn)確測(cè)出物體的溫度，要借助溫度計(jì)。測(cè)水溫1、如何借助溫度計(jì)測(cè)量水的溫度呢？實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意些什么？2、布置實(shí)驗(yàn)要求。利用教學(xué)光盤，播放前半段，提醒學(xué)生聽(tīng)清要求。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)時(shí)的感受猜測(cè)熱水變涼過(guò)程中，溫度如何變化小組討論，并把討論的結(jié)果記下來(lái)。實(shí)驗(yàn)：連續(xù)測(cè)量一杯水的溫度，證明熱水變涼溫度變化規(guī)律。達(dá)標(biāo)檢測(cè)題請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，如果再繼續(xù)觀測(cè)下去的話，溫度會(huì)怎樣呢？板書設(shè)計(jì)1、冷熱與溫度試水溫測(cè)水溫教學(xué)反思課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)總課時(shí)數(shù)（）課題2、熱的傳遞課型新知第二課時(shí)教學(xué)時(shí)間年月日星期班級(jí)人數(shù)教材分析了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體，直到溫度相等時(shí)，熱傳導(dǎo)才停止。了解常用的傳熱和隔熱方法。三維教學(xué)目標(biāo)知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞。知道傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射是熱的三種傳遞方式。體會(huì)到在科學(xué)探究的過(guò)程中也需要發(fā)揮想像力。教學(xué)重點(diǎn)知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞。知道傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射是熱的三種傳遞方式。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性。體會(huì)到在科學(xué)探究的過(guò)程中也需要發(fā)揮想像力。教學(xué)策略針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)觀察，實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)，能對(duì)收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來(lái)呈現(xiàn)。教具學(xué)具溫度計(jì)、熱水、鐘表、記錄紙課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程師生雙邊活動(dòng)備注導(dǎo)入新課談話1、那么熱在金屬片中是怎么樣傳遞的呢？2、出示圖片：3、同學(xué)們，你們認(rèn)為可能發(fā)生什么？4、那么讓我們一起親自動(dòng)手試一試。5、利用教學(xué)光盤播放銅絲上的火柴掉下來(lái)的實(shí)驗(yàn)鞏固熱傳遞的概念。實(shí)驗(yàn)二：研究“對(duì)流”1、請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)研究一下加熱一杯水的過(guò)程中，冷水是怎樣變熱的。2、教師在旁指導(dǎo)學(xué)生。3、聯(lián)系前面所學(xué)的冷熱空氣的對(duì)流形成了風(fēng)，介紹熱對(duì)流。學(xué)生通過(guò)觀察生活，介紹自己周圍的一些熱傳遞的現(xiàn)象。（分小組討論）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)題通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你能給大家介紹一下熱的傳遞方式有哪些嗎？板書設(shè)計(jì)2、熱的傳遞研究“對(duì)流”教學(xué)反思課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)總課時(shí)數(shù)（）課題3、加熱和冷卻課型新知第__課時(shí)教學(xué)時(shí)間年月日星期班級(jí)人數(shù)教材分析通過(guò)加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，列舉常見(jiàn)的熱脹冷縮現(xiàn)象.三維教學(xué)目標(biāo)會(huì)做加熱糖的實(shí)驗(yàn)，觀察糖的形態(tài)變化。會(huì)做加熱鐵墊圈的實(shí)驗(yàn)，能利用器具觀察到鐵墊圈的體積變化。體會(huì)科學(xué)變化的豐富多彩。教學(xué)重點(diǎn)知道物體受熱后會(huì)改變形狀、體積。教學(xué)難點(diǎn)會(huì)做加熱鐵墊圈的實(shí)驗(yàn)，能利用器具觀察到鐵墊圈的體積變化。教學(xué)策略在科學(xué)探究中問(wèn)題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法。教具學(xué)具蠟燭、火柴、鋁片、竹夾、燒杯、酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)、茶葉、高錳酸鉀、砂糖、蠟燭、火柴、牙簽、玻璃、加熱容器、鐵墊圈、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程師生雙邊活動(dòng)備注導(dǎo)入新課1、在今天的科學(xué)課上老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩件禮物。2、出示：第一件禮物----銀杏葉蠟畫，讓學(xué)生猜一猜這片葉畫是用什么做的。3、探究蠟筆受熱熔化、受冷凝固的現(xiàn)象4、提問(wèn)：你們知道這幅蠟畫與蠟筆之間有什么奧秘嗎？5、制作蠟畫的要注意哪些問(wèn)題呢？教師點(diǎn)撥：還有哪些物體加熱后會(huì)產(chǎn)生與蠟筆相似的變化？學(xué)生根據(jù)材料作出假設(shè)、并實(shí)驗(yàn)6、觀看教學(xué)光盤中巧克力受熱后的變化。小組討論分小組制作（學(xué)生利用教師提供的學(xué)具，制作自己喜歡的一幅蠟畫）實(shí)驗(yàn)制作教師巡視指導(dǎo)，與學(xué)生一起探究。各小組匯報(bào)：各小組把制作的蠟畫展示前面的黑板上(有蘋果形的、西紅柿形的、五角星形的、大山形的、草莓形的)。學(xué)生代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄達(dá)標(biāo)檢測(cè)題了解溫度計(jì)（1）溫度計(jì)的發(fā)明者是誰(shuí)？（2）溫度計(jì)的工作原理是什么？（3）溫度計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)是怎樣確定的。板書設(shè)計(jì)3、加熱和冷卻教學(xué)反思課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)總課時(shí)數(shù)（）課題3、加熱和冷卻課型新知第二課時(shí)教學(xué)時(shí)間年月日星期班級(jí)人數(shù)教材分析\加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，列舉常見(jiàn)的熱脹冷縮現(xiàn)象。三維教學(xué)目標(biāo)\知道人們可以通過(guò)加熱和冷卻物體做許多事。會(huì)做水和空氣的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)。意識(shí)到每一項(xiàng)科技發(fā)明都是科學(xué)家反復(fù)試驗(yàn)和不斷改進(jìn)的結(jié)果。意識(shí)到科學(xué)會(huì)給人們的生活帶來(lái)許多好處。教學(xué)重點(diǎn)知道人們可以通過(guò)加熱和冷卻物體做許多事。教學(xué)難點(diǎn)會(huì)做水和空氣的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)。教學(xué)策略會(huì)做加熱鐵墊圈的實(shí)驗(yàn)，能利用器具觀察到鐵墊圈的體積變化。教具學(xué)具熱脹冷縮的銅球、小鉤子、小釘子、水、木板、圓底燒瓶、帶孔的膠皮塞、細(xì)玻璃管、塑料瓶、氣球、水槽、熱水（不能是開(kāi)水）、冷水、紅色顏料課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程師生雙邊活動(dòng)備注探究小銅球熱脹冷縮的現(xiàn)象1、談話：通過(guò)以上兩個(gè)探究活動(dòng)，大家發(fā)現(xiàn)冷和熱對(duì)物體的影響可真不小。那么，一些看不出來(lái)變化的物體比如這個(gè)銅球，受熱后會(huì)發(fā)生變化嗎？學(xué)生小組內(nèi)交流、匯報(bào)。2、究竟它會(huì)不會(huì)發(fā)生變化，我們應(yīng)該怎么辦？3、這種現(xiàn)象科學(xué)上叫熱脹冷縮，其實(shí)是冷和熱對(duì)物體體積產(chǎn)生了影響。4、剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)使你有什么發(fā)現(xiàn)？5、如果將水和空氣加熱和冷卻后會(huì)和前面的物體一樣都發(fā)生變化嗎？6、師提供材料，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生預(yù)測(cè)。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，修改完善。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)和形成的結(jié)論。達(dá)標(biāo)檢測(cè)題了解熱脹冷縮現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用在生活中，你們看到過(guò)哪些物體受到冷和熱的影響？板書設(shè)計(jì)加熱和冷卻探究小銅球熱脹冷縮的現(xiàn)象教學(xué)反思課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)總課時(shí)數(shù)（）課題4、吸熱和散熱課型新知第二課時(shí)教學(xué)時(shí)間年月日星期班級(jí)人數(shù)教材分析物體吸熱和散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，意識(shí)到身邊的許多現(xiàn)象蘊(yùn)含著科學(xué)道理。三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不同物體吸熱和散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。意識(shí)到身邊的許多現(xiàn)象蘊(yùn)含著科學(xué)道理。教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行不同物體吸熱和散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。意識(shí)到身邊的許多現(xiàn)象蘊(yùn)含著科學(xué)道理。教學(xué)策略能針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)。能對(duì)搜集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來(lái)呈現(xiàn)。教具學(xué)具同樣大小、質(zhì)地的杯子、沙、水、溫度計(jì)、酒精燈、三角架、同樣大小的黑色袋和白色袋、溫度計(jì)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程師生雙邊活動(dòng)備注導(dǎo)入新課1、每年冬天來(lái)臨的時(shí)候，許多人都喜歡在手上那一個(gè)熱水袋，同學(xué)們知道為什么嗎？2、你們還能發(fā)現(xiàn)生活中還有類似的事例嗎？組織學(xué)生討論：1.（1）那些物體吸熱快、散熱也快？你在生活中的那些地方看到過(guò)？（2）那些物體吸熱慢、散熱也慢？（3）那些物體吸熱快、散熱慢？（4）那些物體吸熱慢、散熱快？2、那么現(xiàn)在老師為同學(xué)們提供了水和沙這兩種物體，你們能猜猜看他們的吸熱和散熱的情況嗎？組織學(xué)生討論學(xué)生分組討論。需要控制什么條件，要什么材料，怎樣做實(shí)驗(yàn)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)題通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你對(duì)不同物體的吸熱和散熱性能和相同物質(zhì)不同顏色物體的吸熱和散熱性能有了哪些認(rèn)識(shí)呢？板書設(shè)計(jì)4、吸熱和散熱教學(xué)反思課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)總課時(shí)數(shù)（）課題4、吸熱和散熱課型新知第二課時(shí)教學(xué)時(shí)間年月日星期班級(jí)人數(shù)教材分析物體吸熱和散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，意識(shí)到身邊的許多現(xiàn)象蘊(yùn)含著科學(xué)道理。三維教學(xué)目標(biāo)能夠設(shè)計(jì)物體顏色對(duì)吸熱和散熱性能影響的實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，并愿意與他人合作完成實(shí)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)能夠設(shè)計(jì)物體顏色對(duì)吸熱和散熱性能影響的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)能夠設(shè)計(jì)物體顏色對(duì)吸熱和散熱性能影響的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)策略能針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)。能對(duì)搜集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來(lái)呈現(xiàn)。教具學(xué)具同樣大小、質(zhì)地的杯子、沙、水、溫度計(jì)、酒精燈、三角架、同樣大小的黑色袋和白色袋、溫度計(jì)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程師生雙邊活動(dòng)備注實(shí)驗(yàn)前1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們作好作實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，在實(shí)驗(yàn)之前你們認(rèn)為做這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意什么??？2、學(xué)生分小組討論。需要控制什么條件，要什么材料，怎樣做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)（1）指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)安排。各自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束進(jìn)行對(duì)比。實(shí)驗(yàn)（2）演示實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)建議：兩個(gè)燒瓶放入相同的有色液體（紅墨水），在它們的外面分別罩上（涂上）不同顏色（黑白兩種顏色）的袋子，過(guò)十分鐘之后觀察，得出結(jié)論學(xué)生觀察、匯報(bào)。（既要注重結(jié)果，還要仔細(xì)觀察升溫的進(jìn)程）達(dá)標(biāo)檢測(cè)題吸熱和散熱在生活中有哪些應(yīng)用呢？板書設(shè)計(jì)4、吸熱和散熱教學(xué)反思課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)總課時(shí)數(shù)（）課題5、水加熱、冷卻后課型新知第二課時(shí)教學(xué)時(shí)間年月日星期班級(jí)人數(shù)教材分析知道云、霧、露、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身。知道水的三態(tài)變化條件。三維教學(xué)目標(biāo)１．能夠通過(guò)云、霧、雨、霜的模擬實(shí)驗(yàn)了解它們的成因。２．能夠通過(guò)對(duì)沸騰和蒸發(fā)現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的成因.3．體會(huì)到自然界的神奇變化。教學(xué)重點(diǎn)能夠通過(guò)云、霧、雨、霜的模擬實(shí)驗(yàn)了解它們的成因。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)到自然界的神奇變化。教學(xué)策略能設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，能觀察現(xiàn)象、收集證據(jù)但不能運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括，形成解釋。教具學(xué)具水杯、冰塊、杯蓋（或玻璃片）、課件、深色鋁制易拉罐、試管、溫度計(jì)兩支、冰塊、鹽、濕抹布課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程師生雙邊活動(dòng)備注導(dǎo)入新課1、我們先來(lái)欣賞一些畫面.(利用多媒體展示大自然中美麗的水體)2、從畫面中你看到了哪些自然現(xiàn)象？進(jìn)行有關(guān)“水的變化”的實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)你聯(lián)系自己平日的生活，想一想這些自然現(xiàn)象，你是在什么時(shí)候，什么情況下看見(jiàn)的？2、你們想不想把這些自然現(xiàn)象在我們的實(shí)驗(yàn)室里再現(xiàn)呢？黑板上寫的這些自然現(xiàn)象哪些可以利用實(shí)驗(yàn)在教室里進(jìn)行再現(xiàn)？3、黑板上寫的這些形態(tài)的水哪些是你感興趣的？指名回答指導(dǎo)小組討論。6、下面同學(xué)來(lái)交流你們小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，其他小組的同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)講并給他們糾錯(cuò)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)題1、在這次研究中你學(xué)到了哪些知識(shí)？你有什么想法？2、利用教學(xué)光盤復(fù)習(xí)鞏固水的三態(tài)及其形成的條件。水的循環(huán)板書設(shè)計(jì)5、水加熱、冷卻后進(jìn)行有關(guān)“水的變化”的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)反思課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)總課時(shí)數(shù)（）教學(xué)流程師生雙邊活動(dòng)備注云的實(shí)驗(yàn)：你們準(zhǔn)備利用哪些材料？怎樣做？雨、雪的實(shí)驗(yàn)：雨和雪實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的不同點(diǎn)露的實(shí)驗(yàn)：注意易拉罐的外面出現(xiàn)了什么？溫度又是多少？研究蒸發(fā)1、提問(wèn)：空氣中的水是從哪里來(lái)的呢？提問(wèn)：把水和酒精涂在手背上，會(huì)怎樣？你有什么感覺(jué)？教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。得出結(jié)論：水在常溫時(shí)會(huì)吸收周圍的熱，由液體形態(tài)的水變成眼睛看不見(jiàn)的氣體形態(tài)的水蒸氣，這種現(xiàn)象叫做“蒸發(fā)”。

指名回答學(xué)生猜測(cè)、匯報(bào)達(dá)標(biāo)檢測(cè)題1、為什么年年下雨，雨水卻總是降不完？2、學(xué)生思考、小組討論。3、水在自然界中是怎樣循環(huán)的。4、小組討論。板書設(shè)計(jì)5、水加熱、冷卻后教學(xué)反思總課時(shí)數(shù)（）課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程師生雙邊活動(dòng)備注1、放錄音國(guó)歌聲雨聲鞭炮聲鳥鳴聲歡呼聲打雷聲你聽(tīng)到了什么聲音？[板書]師：你能將剛剛聽(tīng)到的這些聲音分為兩類嗎？[板書]人為自然2、保鮮袋發(fā)聲請(qǐng)你試著用不同的方法讓這只保鮮袋發(fā)出聲音，一會(huì)兒告訴大家。學(xué)生交流，將方法做出來(lái)。2、身體發(fā)聲師：請(qǐng)你試著用不同的方法讓自己的身體發(fā)出聲音，我們每組一個(gè)人輪流做，老師也參加。師：你們有什么想說(shuō)的？4、小結(jié)我們周圍充滿了各種聲音，有自然的，有人為的，它們?yōu)槲覀儌鬟f了各種信息。學(xué)生的匯報(bào)學(xué)生交流，將方法做出來(lái)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)題通過(guò)這么多活動(dòng)，你得出什么結(jié)論？聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的。有振動(dòng)就有聲音；振動(dòng)停止，聲音消失。板書設(shè)計(jì)聲音的產(chǎn)生保鮮袋發(fā)聲身體發(fā)聲教學(xué)反思課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)總課時(shí)數(shù)（）教學(xué)流程師生雙邊活動(dòng)備注研究聲音的產(chǎn)生1、師：為什么使用不同的方法都能使物體發(fā)出聲音？你知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？發(fā)聲時(shí)有明顯振動(dòng)的物體。A、橡皮筋B、鋼尺發(fā)聲時(shí)借助其它物體才能發(fā)現(xiàn)其振動(dòng)的物體。A、鼓、鼓槌、綠豆B、塑料瓶、小泡沫球通過(guò)反證鞏固聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的。師：既然聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的，那么停止物體的振動(dòng)，聲音就應(yīng)該消失。是不是這樣呢？請(qǐng)你們通過(guò)下面的活動(dòng)去證明。[小镲和喉嚨的實(shí)驗(yàn)][板書學(xué)生的回答]請(qǐng)你按要求使它發(fā)出聲音，然后完成這張記錄。學(xué)生做發(fā)聲活動(dòng)并完成記錄。學(xué)生匯報(bào)達(dá)標(biāo)檢測(cè)題討論有振動(dòng)就有聲音；振動(dòng)停止，聲音消失。板書設(shè)計(jì)1.聲音的產(chǎn)生教學(xué)反思課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)總課時(shí)數(shù)（）教學(xué)流程師生雙邊活動(dòng)備注1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了聲音產(chǎn)生的原因是因?yàn)槲矬w的振動(dòng)，這節(jié)課我們要來(lái)研究的是聲音是通過(guò)什么傳播的？2.教師演示燒瓶中的小鈴實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生將前后聽(tīng)到的音量進(jìn)行對(duì)比。引出問(wèn)題：固體、液體也能傳播聲音嗎？1.那么到底固體和液體能不能傳播聲音呢？如果可以，傳播的效果又如何呢？（1）塑料袋里裝什么時(shí)聽(tīng)聲音效果最好？哪個(gè)最不容易聽(tīng)到聲音？（2）坐正身體聽(tīng)和把耳朵直接貼在桌面上聽(tīng)，哪個(gè)效果更好？2.做“土電話”的活動(dòng)讓學(xué)生知道棉線也可以傳播聲音（學(xué)生會(huì)提到通過(guò)空氣傳播。）學(xué)生討論匯報(bào)達(dá)標(biāo)檢測(cè)題你能用你學(xué)得的知識(shí)來(lái)解釋成語(yǔ)“伏罌而聽(tīng)”嗎？想辦法使礦泉水瓶中的豆粒聲音變小或消失。板書設(shè)計(jì)2.聲音的傳播固體、液體也能傳播聲音嗎？.做“土電話”的活動(dòng)教學(xué)反思課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)總課時(shí)數(shù)（）課題3.我們是怎樣聽(tīng)到聲音的課型新知第二課時(shí)教學(xué)時(shí)間年月日星期班級(jí)人數(shù)教材分析能區(qū)分樂(lè)音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。三維教學(xué)目標(biāo)知道耳的構(gòu)造以及各部分的作用，知道保護(hù)聽(tīng)力的常用方法。意識(shí)到保護(hù)耳朵的重要性。教學(xué)重點(diǎn)知道耳的構(gòu)造以及各部分的作用，知道保護(hù)聽(tīng)力的常用方法。教學(xué)難點(diǎn)知道耳的構(gòu)造以及各部分的作用，知道保護(hù)聽(tīng)力的常用方法。教學(xué)策略能夠根據(jù)耳朵的構(gòu)造對(duì)怎樣聽(tīng)到聲音提出假設(shè)。能夠根據(jù)耳廓的構(gòu)造提出有關(guān)耳廓功能的假設(shè)。能夠使用助聽(tīng)器進(jìn)行耳廓功能的模擬研究。教具學(xué)具耳膜模擬實(shí)驗(yàn)演示材料、大白紙、透明膠帶、剪刀。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程師生雙邊活動(dòng)備注通過(guò)前面兩課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)了解了聲音產(chǎn)生的原因以及聲音傳播的媒介，那么我們究竟是如何聽(tīng)到聲音的呢？教師直接提出本節(jié)課所要研究的問(wèn)題。一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人耳的構(gòu)造和聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生的過(guò)程。1.你覺(jué)得我們的耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的呢？將你的預(yù)測(cè)填在表格上（可以用文字和圖畫的形式）2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理推測(cè)，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)一定要追問(wèn)學(xué)生預(yù)測(cè)的理由。教師歸納，并進(jìn)行適當(dāng)分類，3.教師通過(guò)掛圖及碟片向?qū)W生介紹人耳的構(gòu)造。板書聲音傳遞的路徑：聲源—耳廓—外耳道—鼓膜—聽(tīng)小骨—耳蝸—聽(tīng)神經(jīng)到聲音的？學(xué)生匯報(bào)預(yù)測(cè)內(nèi)容學(xué)生匯報(bào)預(yù)測(cè)內(nèi)容學(xué)生把自己的推測(cè)和課件陳述的內(nèi)容加以比較。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)耳朵是怎樣聽(tīng)達(dá)標(biāo)檢測(cè)題結(jié)合上面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，耳朵的構(gòu)造、耳廓的作用、對(duì)噪音的認(rèn)識(shí)等等，你認(rèn)為如果我們身處嘈雜的環(huán)境中，應(yīng)該如何保護(hù)自己的聽(tīng)力呢？板書設(shè)計(jì)3.我們是怎樣聽(tīng)到聲音的教學(xué)反思課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)總課時(shí)數(shù)（）課題3.我們是怎樣聽(tīng)到聲音的課型新知第二課時(shí)教學(xué)時(shí)間年月日星期班級(jí)人數(shù)教材分析能區(qū)分樂(lè)音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。三維教學(xué)目標(biāo)知道耳的構(gòu)造以及各部分的作用，知道保護(hù)聽(tīng)力的常用方法。認(rèn)識(shí)到噪音的危害，學(xué)會(huì)積極的應(yīng)對(duì)噪音的辦法。教學(xué)重點(diǎn)知道耳的構(gòu)造以及各部分的作用，知道保護(hù)聽(tīng)力的常用方法。教學(xué)難點(diǎn)知道耳的構(gòu)造以及各部分的作用，知道保護(hù)聽(tīng)力的常用方法。教學(xué)策略能夠根據(jù)耳廓的構(gòu)造提出有關(guān)耳廓功能的假設(shè)。能夠使用助聽(tīng)器進(jìn)行耳廓功能的模擬研究。教具學(xué)具耳膜模擬實(shí)驗(yàn)演示材料、大白紙、透明膠帶、剪刀。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程師生雙邊活動(dòng)備注一、認(rèn)識(shí)耳廓的作用我們的耳廓有什么樣的作用呢？

寫出預(yù)測(cè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的預(yù)測(cè)。學(xué)生匯報(bào)預(yù)測(cè)及實(shí)驗(yàn)并開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（提示：要啟發(fā)學(xué)生思考，如果沒(méi)有耳廓我們的聽(tīng)力會(huì)受到影響嗎？如果為我們換上一個(gè)更大的耳廓又會(huì)怎樣呢？）二、認(rèn)識(shí)噪音的危害和防治方法。放一些噪音給學(xué)生聽(tīng)，問(wèn)：聽(tīng)到這些聲音你有什么感覺(jué)？閱讀教材上的資料思考：通過(guò)閱讀你發(fā)現(xiàn)了什么？什么是噪音？噪音有什么危害？我們應(yīng)該怎樣防治噪音污染？學(xué)生匯報(bào)預(yù)測(cè)及實(shí)驗(yàn)并開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果達(dá)標(biāo)檢測(cè)題我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待聽(tīng)力有障礙的人？板書設(shè)計(jì)我們是怎樣聽(tīng)到聲音的認(rèn)識(shí)耳廓的作用認(rèn)識(shí)噪音的危害和防治方法。教學(xué)反思課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)總課時(shí)數(shù)（）課題4.不同的聲音課型新知第二課時(shí)教學(xué)時(shí)間年月日星期班級(jí)人數(shù)教材分析知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，能區(qū)分聲音的大小和高低。三維教學(xué)目標(biāo)在猜一猜游戲中細(xì)心感受人的嗓音具有差異。細(xì)致觀察物體的不同的振動(dòng)，就同一個(gè)物體而言，試著提出聲音強(qiáng)弱與哪些條件有關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)能夠辨別出聲音的強(qiáng)弱與高低。能夠觀察到聲音發(fā)出高低不同聲音時(shí)弦的變化教學(xué)難點(diǎn)知道弦的變化與聲音產(chǎn)生高低之間的關(guān)系教學(xué)策略學(xué)會(huì)辨別聲音的高低與強(qiáng)弱。知道改變聲音強(qiáng)弱與高低的辦法，并能初步認(rèn)識(shí)聲音強(qiáng)弱、高低與哪些條件有關(guān)系。教具學(xué)具小鼓、三角鈴、長(zhǎng)度相同粗細(xì)不同的橡皮筋、空盒子、粗細(xì)相同但長(zhǎng)短不同的吸管、橡皮泥等課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程師生雙邊活動(dòng)備注猜聲游戲：2.問(wèn)：為什么他能猜出是誰(shuí)的聲音呢？3.你還發(fā)現(xiàn)有哪些物體和其他物體相比所發(fā)出的聲音是不同的？發(fā)現(xiàn)聲音有大小的不同1.出示一段相同的音效，放兩次（大小不同）問(wèn)：聽(tīng)到什么？有什么不同？2.你能試著用你身邊的物體發(fā)出這樣大小不同的聲音嗎？（學(xué)生做發(fā)聲活動(dòng)）我們把聲音的強(qiáng)弱叫做“音量”（板書）3.學(xué)生演示，問(wèn)：你覺(jué)得要發(fā)出大小不同的聲音，關(guān)鍵是什么？（使用力的大小以及距離的遠(yuǎn)近）學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)聲音的大小不一樣，或者說(shuō)強(qiáng)弱不同。學(xué)生演示達(dá)標(biāo)檢測(cè)題細(xì)致觀察物體的不同的振動(dòng)，就同一個(gè)物體而言，試著提出聲音強(qiáng)弱與哪些條件有關(guān)系。板書設(shè)計(jì)4.不同的聲音發(fā)現(xiàn)聲音有大小的不同教學(xué)反思課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)總課時(shí)數(shù)（）課題4.不同的聲音課型新知第二課時(shí)教學(xué)時(shí)間年月日星期班級(jí)人數(shù)教材分析知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，能區(qū)分聲音的大小和高低。三維教學(xué)目標(biāo)能夠辨別出聲音的強(qiáng)弱與高低。能夠觀察到聲音發(fā)出高低不同聲音時(shí)弦的變化。知道弦的變化與聲音產(chǎn)生高低之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)細(xì)致觀察一根弦的振動(dòng)和音高的變化，能發(fā)現(xiàn)弦的變化、振動(dòng)的變化與聲音高低之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)辨別聲音的高低與強(qiáng)弱。知道改變聲音強(qiáng)弱與高低的辦法，并能初步認(rèn)識(shí)聲音強(qiáng)弱、高低與哪些條件有關(guān)系。教學(xué)策略學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生聲音的高低和強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)，有什么樣的關(guān)系。教具學(xué)具小鼓、三角鈴、長(zhǎng)度相同粗細(xì)不同的橡皮筋、空盒子、粗細(xì)相同但長(zhǎng)短不同的吸管、橡皮泥等課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程師生雙邊活動(dòng)備注辨別聲音的高低教師用樂(lè)器（鋼琴或吉他等）演奏兩個(gè)高低不同的音，讓學(xué)生說(shuō)有什么不同？發(fā)給學(xué)生橡皮筋，你能用它也發(fā)出高低不同的聲音嗎？我們把聲音的高低叫做“音調(diào)”（板書）你覺(jué)得聲音的高低可能和什么因素有關(guān)？學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師要指導(dǎo)提醒學(xué)生保持安靜，認(rèn)真傾聽(tīng)。你能試著用長(zhǎng)短不同的吸管發(fā)出高低不同的聲音嗎？學(xué)生填寫預(yù)測(cè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。達(dá)標(biāo)檢測(cè)題為學(xué)生準(zhǔn)備一些樂(lè)器，請(qǐng)他們發(fā)出大小和高低不同的聲音，并做出相應(yīng)解釋。例如：用吉他中的一跟弦發(fā)出大小高低不同的音。板書設(shè)計(jì)不同的聲音辨別聲音的高低教學(xué)反思課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)總課時(shí)數(shù)（）課題1、我們吃什么課型新知第二課時(shí)教學(xué)時(shí)間年月日星期班級(jí)人數(shù)教材分析了解人類需要哪些營(yíng)養(yǎng)及其來(lái)源，懂得營(yíng)養(yǎng)全面合理的重要性。營(yíng)養(yǎng)是影響健康的主要因素之一，注重個(gè)人保健。三維教學(xué)目標(biāo)1．知道食物含有的六種主要營(yíng)養(yǎng)成分，知道人需要的營(yíng)養(yǎng)成分主要來(lái)自食物。2．能用實(shí)驗(yàn)的方法，檢測(cè)食物中含有的淀粉和脂肪。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)食物的主要營(yíng)養(yǎng)成分，進(jìn)行分類能力的訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)按食物含有的營(yíng)養(yǎng)成分，給食物分類。教學(xué)策略觀察法、比較法、實(shí)驗(yàn)法、講授法教具學(xué)具\(yùn)各種食物課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程師生雙邊活動(dòng)備注(一)揭不課題1．談話2．講述：(二)了解學(xué)生昨天吃的食物1．談話：你帶了些什么食物?同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)，把食物拿出來(lái)有秩序地放在桌子上的塑料籃筐里。談話：現(xiàn)在讓我們開(kāi)著小火車來(lái)給大家介紹一下自己今天所吃的食物。你們還吃過(guò)什么不同的食物?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?3．提問(wèn)：看到黑板上這么多食物，你想說(shuō)什么呢?5．小結(jié)并過(guò)渡：這么多豐富的食物，怎么記住它們呢?我們可以來(lái)試一試!(三)自定標(biāo)準(zhǔn)給食物分類I．談話：請(qǐng)各小組把籃筐里的食物分一分。怎么分呢?各小組可以先商量一下，你們準(zhǔn)備按什么分類，想一想怎么分才既快又好。2．教師小結(jié)：給食物分類的標(biāo)準(zhǔn)有很多，大家的分法都很有道理。這樣一分．我們記起來(lái)確實(shí)輕松多了。小組內(nèi)成員出示所帶食物。學(xué)生分小組給食物分類。小組匯報(bào)分類情況。達(dá)標(biāo)檢測(cè)題在這些食物中，你最愛(ài)吃什么呢？板書設(shè)計(jì)我們吃什么1、自定標(biāo)準(zhǔn)給食物分類2、了解不同類的食物含有不同的營(yíng)養(yǎng)教學(xué)反思課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)總課時(shí)數(shù)（）課題1、我們吃什么課型新知第二課時(shí)教學(xué)時(shí)間年月日星期班級(jí)人數(shù)教材分析了解人類需要的主要營(yíng)養(yǎng)及其來(lái)源，懂得營(yíng)養(yǎng)全面、合理的重要性。三維教學(xué)目標(biāo)1、能按食物含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分給食物分類。2．能用分類的方法統(tǒng)計(jì)并評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。3．懂得不偏食、不挑食和注意食物多樣性。教學(xué)重點(diǎn)能按食物含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分給食物分類。教學(xué)難點(diǎn)懂得不偏食、不挑食和注意食物多樣性。教學(xué)策略觀察法、比較法、實(shí)驗(yàn)法、講授法教具學(xué)具各種食物課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程師生雙邊活動(dòng)備注了解不同類的食物含有不同的營(yíng)養(yǎng)1．請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看，看看它是根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)給食物分類的，又是怎樣分類的。2．提問(wèn)：不同類的食物中含有哪些不同的營(yíng)養(yǎng)?它們分別有什么作用呢?食物所含的營(yíng)養(yǎng)及作用(三)檢測(cè)食物的營(yíng)養(yǎng)成分1．介紹檢測(cè)器材，講解并示范用滴管取碘酒和滴碘酒的方法。2．演示并提問(wèn)：碘酒是什么顏色?老師分別在饅頭片和蘿卜片上滴了一滴碘酒，看看有什么不同3．講解：由于碘酒遇到淀粉會(huì)變藍(lán)，因此，我們可以用碘酒來(lái)檢測(cè)食物中是否含有淀粉。4．提問(wèn)：如果想知道食物中是不是含有油脂，可以用哪些辦法?(四)按食物含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分給食物分類學(xué)生匯報(bào)。看食物的營(yíng)養(yǎng)成分標(biāo)簽，先組內(nèi)交流然后分組匯報(bào)。學(xué)生分組檢測(cè)食物中是否含有淀粉和油脂。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果達(dá)標(biāo)檢測(cè)題1.通過(guò)統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)什么？2.這樣只愛(ài)吃一種食物有什么危害？3.我們應(yīng)該吃什么？板書設(shè)計(jì)1、我們吃什么1、檢測(cè)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分2、按食物含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分給食物分類3、統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛(ài)吃的食物教學(xué)反思課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)總課時(shí)數(shù)（）課題2．怎樣搭配食物課型新知第二課時(shí)教學(xué)時(shí)間年月日星期班級(jí)人數(shù)教材分析了解營(yíng)養(yǎng)是影響健康的主要因素之一，注重個(gè)人保健。三維教學(xué)目標(biāo)1．知道食物含有的六種主要營(yíng)養(yǎng)成分，知道人需要的營(yíng)養(yǎng)成分主要來(lái)自食物。2．能用實(shí)驗(yàn)的方法，檢測(cè)食物中含有的淀粉和脂肪。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)食物的主要營(yíng)養(yǎng)成分，進(jìn)行分類能力的訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)食物的主要營(yíng)養(yǎng)成分，進(jìn)行分類能力的訓(xùn)練。教學(xué)策略觀察法、比較法、實(shí)驗(yàn)法、講授法教具學(xué)具各種食物課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程師生雙邊活動(dòng)備注(一)認(rèn)識(shí)營(yíng)養(yǎng)均衡很重要1．談話：2、揭示課題：怎樣搭配食物?(二)了解食物合理搭配的原則1．引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣的搭配才算合理呢?(1)組織學(xué)生自主探究(2)小組交流討論結(jié)果。2．教師和學(xué)生共同交流小結(jié)(三)繪制并評(píng)價(jià)自己的食物金字塔1．小組討論：根據(jù)食物日記，怎樣繪制出自己的食物金字塔?2．繪制自己的食物金字塔前，先要將食物日記中的食物按食物金字塔的六大類食物歸類，3．小結(jié)：要做到合理搭配，營(yíng)養(yǎng)均衡，應(yīng)該參照食物金字塔搭配食物的原則來(lái)配餐。①食物金字塔分為幾層?②每層有哪些食物③各是哪類食物?④一共有幾大類食物?⑤食物金字塔的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?⑥我們?cè)诖钆涫澄飼r(shí)應(yīng)注意什么(需要把幾大類食物搭配著吃，而且下層的食物要吃得多，上層的食物相對(duì)要吃得少，等等)學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果學(xué)生匯報(bào)交流和評(píng)價(jià)的情況，同時(shí)用視頻展臺(tái)展示自己的食物金字塔。達(dá)標(biāo)檢測(cè)題1.現(xiàn)在請(qǐng)大家利用食物卡片，配一頓有營(yíng)養(yǎng)的午餐或晚餐。板書設(shè)計(jì)2．怎樣搭配食物(一)認(rèn)識(shí)營(yíng)養(yǎng)均衡很重要(二)了解食物合理搭配的原則教學(xué)反思課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)總課時(shí)數(shù)（）課題2．怎樣搭配食物課型新知第二課時(shí)教學(xué)時(shí)間年月日星期班級(jí)人數(shù)教材分析1.了解營(yíng)養(yǎng)是影響健康的主要因素之一，注重個(gè)人保健。2.意識(shí)到個(gè)人對(duì)自身健康負(fù)有責(zé)任。3.喜歡用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題改善生活。三維教學(xué)目標(biāo)1．能按食物含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分給食物分類。2．能用分類的方法統(tǒng)計(jì)并評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。3．懂得不偏食、不挑食和注意食物多樣性。教學(xué)重點(diǎn)按食物含有的營(yíng)養(yǎng)成分，給食物分類。教學(xué)難點(diǎn)按食物含有的營(yíng)養(yǎng)成分，給食物分類。教學(xué)策略觀察法、比較法、實(shí)驗(yàn)法、講授法教具學(xué)具各種食物課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程師生雙邊活動(dòng)備注(一)開(kāi)展趣味性的配餐實(shí)踐活動(dòng)1．自己設(shè)計(jì)一份晚餐食譜。(以“合理、好吃、省錢”為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全班評(píng)價(jià))2．利用食物卡片來(lái)配餐每小組把評(píng)選出的一份菜單用食物卡片進(jìn)行配餐。如果要用到卡片上沒(méi)有的菜，自己用水彩筆簡(jiǎn)單地畫出來(lái)。3．用實(shí)物進(jìn)行模擬配餐。4．各組選出一份模擬配餐，進(jìn)行全班交流和集體評(píng)價(jià)。課外延伸——繼續(xù)關(guān)注家人和周圍人的合理飲食、身體健康。與父母一起制訂一份可行的一周餐單，指導(dǎo)家庭飲食。(1)每人設(shè)計(jì)一份晚餐菜單，記錄在《科學(xué)活動(dòng)記錄》上。(2)在小組里面交流、評(píng)價(jià)，并進(jìn)行修改。(3)每小組評(píng)選出一份最佳食譜，在全班交流。達(dá)標(biāo)檢測(cè)題我們今天已經(jīng)知道了怎樣的飲食才是合理的，請(qǐng)你們回去以后，為你的家人設(shè)計(jì)出一份一周的食譜，寫在活動(dòng)記錄上。板書設(shè)計(jì)2．怎樣搭配食物(一)繪制并評(píng)價(jià)自己的食物金字塔(二)開(kāi)展趣味性的配餐實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)總課時(shí)數(shù)（）課題3．食物的消化課型新知第二課時(shí)教學(xué)時(shí)間年月日星期班級(jí)人數(shù)教材分析基本能說(shuō)出人體主要消化器官，了解消化的部分過(guò)程，知道消化系統(tǒng)的主要器官及保健，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。三維教學(xué)目標(biāo)1．知道并能指認(rèn)人體的主要消化器官，了解消化過(guò)程。2．知道消化器官的保健常識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)了解食物在人體內(nèi)的消化過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)了解食物在人體內(nèi)的消化過(guò)程。教學(xué)策略觀察法、比較法、實(shí)驗(yàn)法、講授法教具學(xué)具圖片課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程師生雙邊活動(dòng)備注(一)導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題。(二)認(rèn)識(shí)人體的消化器官，探究食物在人體內(nèi)的消化過(guò)程1．初步感知食物在人體內(nèi)的消化。2．學(xué)生根據(jù)自己的感知經(jīng)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)人體的消化器官。3．認(rèn)識(shí)消化器官，進(jìn)一步了解食物的消化過(guò)程。(I)談話：(2)交流討論。(3)我們找來(lái)了最精確的“旅行圖”。每組一名同學(xué)穿著消化器官圖“馬甲”，其他同學(xué)觀察。4)各組把自己設(shè)計(jì)的旅行路線圖和標(biāo)準(zhǔn)圖比較，找出差異。(5)各小組學(xué)生對(duì)照正確的消化器官圖進(jìn)行自我修正。(6)各小組再一次繪制“旅行圖”。學(xué)生咀嚼饅頭，并且體會(huì)饅頭在人體內(nèi)的消化過(guò)程。(使用聽(tīng)診器)學(xué)生匯報(bào)學(xué)生以小組為單位繪制“旅行圖”。同學(xué)們畫的“旅行圖”分別有哪幾種情況?達(dá)標(biāo)檢測(cè)題請(qǐng)學(xué)生在書本上畫出食物在人體中的旅行圖，并寫出器官的名稱。板書設(shè)計(jì)3．食物的消化認(rèn)識(shí)人體的消化器官，探究食物在人體內(nèi)的消化過(guò)程認(rèn)識(shí)消化道的蠕動(dòng)是推進(jìn)食物前進(jìn)的主要方式教學(xué)反思課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)總課時(shí)數(shù)（）課題3．食物的消化課型新知第二課時(shí)教學(xué)時(shí)間年月日星期班級(jí)人數(shù)教材分析基本能說(shuō)出人體主要消化器官，了解消化的部分過(guò)程，知道消化系統(tǒng)的主要器官及保健，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。三維教學(xué)目標(biāo)能用畫圖和文字記錄的方式進(jìn)行交流。關(guān)注飲食消化衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)了解食物在消化道里的運(yùn)動(dòng)方式。教學(xué)難點(diǎn)了解食物在消化道里的運(yùn)動(dòng)方式。教學(xué)策略觀察法、比較法、實(shí)驗(yàn)法、講授法教具學(xué)具圖片課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程師生雙邊活動(dòng)備注(一)認(rèn)識(shí)消化道的蠕動(dòng)是推進(jìn)食物前進(jìn)的主要方式1．提問(wèn)：我們看過(guò)人倒立吃東西的表演，你想過(guò)為什么人能倒立著吃東西嗎?2．指導(dǎo)學(xué)生做模擬實(shí)物在消化道里運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。3．提問(wèn)：消化道是用什么方法使食物前進(jìn)的?(二)認(rèn)識(shí)保護(hù)消化器官的重要性，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣1．提問(wèn)：消化器官對(duì)于我們的生長(zhǎng)發(fā)育非常重要，那么我們?cè)谄綍r(shí)的生活中應(yīng)該怎樣做呢?2．教師小結(jié)。辨析：什么樣的飲食習(xí)慣好?討論：應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的消化器官及怎樣養(yǎng)成正確的飲食習(xí)慣?比較哪個(gè)同學(xué)繪制的消化器官明確、消化順序清楚。學(xué)生匯報(bào)自己對(duì)消化器官的認(rèn)識(shí)，學(xué)生猜測(cè)，做出假設(shè)。學(xué)生回答，教師將這種方式歸納為蠕動(dòng)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)題怎樣保護(hù)我們的消化器官，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣？板書設(shè)計(jì)3．食物的消化認(rèn)識(shí)人體的消化器官，探究食物在人體內(nèi)的消化過(guò)程認(rèn)識(shí)消化道的蠕動(dòng)是推進(jìn)食物前進(jìn)的主要方式認(rèn)識(shí)保護(hù)消化器官的重要性，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣教學(xué)反思課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)總課時(shí)數(shù)（）課題4．我們吃的食物安全嗎課型新知第二課時(shí)教學(xué)時(shí)間年月日星期班級(jí)人數(shù)教材分析增強(qiáng)安全飲食的意識(shí)，關(guān)心食品安全問(wèn)題。意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響三維教學(xué)目標(biāo)1．調(diào)查加工食品中添加劑的種類及對(duì)人體健康的影響。2．了解食品添加劑的利弊，知道安全飲食的常識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)調(diào)查加工食品的安全性。教學(xué)難點(diǎn)調(diào)查加工食品的安全性。教學(xué)策略觀察法、比較法、實(shí)驗(yàn)法、講授法教具學(xué)具調(diào)查加工食品中添加劑的種類及對(duì)人體健康的影響。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程師生雙邊活動(dòng)備注(一)導(dǎo)入新課教師提示：我們先來(lái)開(kāi)