《獲取信息的過程與方法》教學(xué)設(shè)計(jì)案例PAGE1《獲取信息的過程與方法》教學(xué)設(shè)計(jì)案例實(shí)驗(yàn)學(xué)校白沙縣金波實(shí)驗(yàn)學(xué)校執(zhí)教教師張滿珍課程內(nèi)容《獲取信息的過程與方法》課程學(xué)時1節(jié)共40分鐘所屬學(xué)科信息技術(shù)教學(xué)對象七年級一、教學(xué)目標(biāo)知識和理解1、讓學(xué)生能根據(jù)問題確定信息需求；2、根據(jù)信息需求確定信息來源；3、根據(jù)信息來源選擇適當(dāng)?shù)墨@取途徑和方法；4、掌握保存信息的一般方法。技能通過小組協(xié)作探究讓學(xué)生掌握獲取信息的過程和方法。情感態(tài)度與價值觀1、鍛煉學(xué)生在遇到問題時能正確表達(dá)自己的情緒態(tài)度；2、培養(yǎng)學(xué)生以積極樂觀的態(tài)度對待生活和學(xué)習(xí)中面臨的問題。信息素養(yǎng)利用學(xué)生間小組協(xié)作探究的方式，提高學(xué)生獲取信息的能力。二、學(xué)習(xí)內(nèi)容利用學(xué)生自己的分析得出結(jié)論：從大家介紹自己班級中快樂的生活開始，在自由討論中粗略的得出了“確定信息需求”中的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生要將這樣快樂分享給更多人時，可利用某種呈現(xiàn)結(jié)果表達(dá)出來，與此同時自然分析到哪里找資料既“確定信息來源”，和怎么獲得到既“采集信息”，然后歸納整理并保存。將這種自然意識歸納總結(jié)出來：“確定信息需求——確定信息來源——采集信息——保存信息”。將意識轉(zhuǎn)化為實(shí)際：讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)網(wǎng)頁自主學(xué)習(xí)完成課堂任務(wù)既結(jié)合案例填寫信息一覽表。通過這個過程，學(xué)生小組之間討論，在邊填寫中邊發(fā)現(xiàn)問題，并在網(wǎng)頁中找到答案，將知識具體化規(guī)范化。結(jié)果演示，教師點(diǎn)評，學(xué)生修改：選擇2個小組的同學(xué)上來演示自己的表格，并提出亮點(diǎn)，教師通過2個實(shí)驗(yàn)分析評價，學(xué)生通過對照，修改整理最后上交。三、學(xué)習(xí)者特征分析及分組情況1、學(xué)習(xí)者特征分析高一年級的學(xué)生已經(jīng)在初中階段形成了抽象概括的認(rèn)知能力，所以在對待信息需求分析時，一般都能得出自己的相關(guān)看法和結(jié)論，但是這種觀念的體現(xiàn)有的時候是帶有一種片面性，所以教師要注意在評價過程中不是否定到全班擁有統(tǒng)一的答案，而是要有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生正確的表達(dá)自己的情緒態(tài)度。高中階段的學(xué)生在身心發(fā)展上已經(jīng)走向成熟的階段，在表達(dá)和交流時都比較內(nèi)斂，本節(jié)課在設(shè)計(jì)過程中切換了視角去處理這個問題，既用填寫信息清單的方式讓學(xué)生寫下來，個別表達(dá)、再自我對照評價。2、學(xué)習(xí)者分組情況按照異質(zhì)分組的原則，參與指導(dǎo)小組的劃分（6人一組）：（1）組長由成績好、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任；（2）各小組均有一名技術(shù)操作能力較強(qiáng)的學(xué)生；（3）各小組均有成績優(yōu)秀、中等和較差的學(xué)生；（4）各小組成員包含男女生。四、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)1、問題及問題情境的設(shè)計(jì)問題描述問題情境簡要描述呈現(xiàn)方式讓學(xué)生們分享一下他們班級生活中有趣的事情？你在學(xué)習(xí)或生活中遇到哪些有趣的事情，學(xué)生思考并自由回答。教師歸納出要呈現(xiàn)就要收集、保存。得出結(jié)論：“確定信息需求——確定信息來源——采集信息——保存信息”。讓學(xué)生舉手發(fā)言2、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)資源類型資源內(nèi)容簡要描述資源來源課件課件（ppt）用于展示《我們的班級生活》景觀。課件網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺用于設(shè)計(jì)講解課文過程中的提問，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參考平臺，提交學(xué)生的討論結(jié)果，教學(xué)評價設(shè)計(jì)（學(xué)生線上回應(yīng)），布置作業(yè)，教師點(diǎn)評。3、教學(xué)策略分組合作探究策略、自主學(xué)習(xí)策略4、學(xué)習(xí)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)教室五、基于問題解決的協(xié)作知識建構(gòu)活動流程設(shè)計(jì)活動1：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣CKB教師活動學(xué)生活動資源/工具活動成果共享拋錨式在課前播放《我們的班級生活》的幻燈片。學(xué)生欣賞ppt，辨別信息的優(yōu)劣。課件將學(xué)生的有意注意轉(zhuǎn)移到本節(jié)課內(nèi)容中，并啟發(fā)思路?；顒?：設(shè)疑導(dǎo)思，理解CKB教師活動學(xué)生活動資源/工具活動成果共享協(xié)商讓學(xué)生們分享一下他們班級生活中有趣的事情？如果想分享給更多的人，利用什么呈現(xiàn)方式？學(xué)生思考并自由回答。教師歸納出要呈現(xiàn)就要收集、保存。得出結(jié)論：“確定信息需求——確定信息來源——采集信息——保存信息”?；顒?：創(chuàng)作作品CKB教師活動學(xué)生活動資源/工具活動成果共享創(chuàng)作結(jié)合教學(xué)網(wǎng)頁中提供的2個案例，任選其一，完成信息清單。在過程中，注意觀察學(xué)生的完成情況，并個別輔導(dǎo)。小組合作，結(jié)合網(wǎng)頁知識，自主完成。將概括的知識通過實(shí)踐內(nèi)化、具體化。對知識點(diǎn)上的疑問可通過教學(xué)網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)，小組討論，得出結(jié)論?；顒?：匯報(bào)作品，交流評價CKB教師活動學(xué)生活動資源/工具活動成果評價組織學(xué)生匯報(bào)作品并進(jìn)行抽樣講評。匯報(bào)作品。通過游戲使學(xué)生明白在確定信息需求時要發(fā)散思維。參照同學(xué)的演示作品進(jìn)行對照。給自己一個初步的定位。活動5：反思學(xué)習(xí)，共享