年研究生入學(xué)考試(心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合)新版真題卷（附詳細(xì)解析）一、單項(xiàng)選擇題（65小題，每小題2分，共130分）1.下列心理學(xué)流派中，強(qiáng)調(diào)研究意識(shí)的結(jié)構(gòu)的是（）A.構(gòu)造主義心理學(xué)B.行為主義心理學(xué)C.格式塔心理學(xué)D.精神分析心理學(xué)答案：A解析：構(gòu)造主義心理學(xué)由馮特創(chuàng)立，其主要研究目標(biāo)是揭示意識(shí)的結(jié)構(gòu)，即通過(guò)分析意識(shí)的組成元素來(lái)理解心理現(xiàn)象。該流派采用內(nèi)省法來(lái)研究意識(shí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為心理學(xué)的任務(wù)是把意識(shí)分解為感覺、意象和情感等基本元素，并探討這些元素如何結(jié)合成復(fù)雜的心理過(guò)程。2.感覺器官對(duì)適宜刺激的感覺能力稱為（）A.感覺閾限B.感受性C.絕對(duì)感覺閾限D(zhuǎn).差別感覺閾限答案：B解析：感受性是指感覺器官對(duì)適宜刺激的感覺能力，也就是人對(duì)刺激的敏感程度。不同的人對(duì)同一刺激的感受性可能不同，感受性的高低可以用感覺閾限來(lái)衡量。感覺閾限是指能引起感覺的最小刺激量，包括絕對(duì)感覺閾限和差別感覺閾限。絕對(duì)感覺閾限是指剛剛能引起感覺的最小刺激量，差別感覺閾限是指剛剛能引起差別感覺的刺激的最小變化量。3.人在知覺過(guò)程中，總是用過(guò)去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解當(dāng)前的知覺對(duì)象，并用詞語(yǔ)加以概括，賦予它確定的含義，這種知覺特性稱為（）A.知覺的整體性B.知覺的選擇性C.知覺的理解性D.知覺的恒常性答案：C解析：知覺的理解性是指人在知覺過(guò)程中，總是用過(guò)去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解當(dāng)前的知覺對(duì)象，并用詞語(yǔ)加以概括，賦予它確定的含義。例如，當(dāng)我們看到一幅抽象畫時(shí)，我們會(huì)根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解它的含義。知覺的整體性是指人在知覺過(guò)程中，會(huì)把客觀事物的個(gè)別屬性綜合為整體來(lái)反映。知覺的選擇性是指人在知覺過(guò)程中，會(huì)根據(jù)自己的需要和興趣，有選擇地把某些刺激作為知覺對(duì)象，而把其他刺激作為背景。知覺的恒常性是指人在知覺過(guò)程中，當(dāng)客觀事物的物理屬性在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，知覺形象仍能保持相對(duì)穩(wěn)定。4.記憶的三個(gè)基本環(huán)節(jié)是（）A.編碼、存儲(chǔ)、提取B.識(shí)記、保持、遺忘C.識(shí)記、保持、再認(rèn)D.編碼、存儲(chǔ)、遺忘答案：A解析：記憶的三個(gè)基本環(huán)節(jié)是編碼、存儲(chǔ)和提取。編碼是指將外界信息轉(zhuǎn)化為記憶系統(tǒng)能夠接受和使用的形式，存儲(chǔ)是指將編碼后的信息保持在記憶系統(tǒng)中，提取是指從記憶系統(tǒng)中獲取信息的過(guò)程。識(shí)記是記憶的開始階段，是通過(guò)反復(fù)感知而識(shí)別、記住事物并在頭腦中留下印象的過(guò)程。保持是指識(shí)記過(guò)的事物在頭腦中儲(chǔ)存和鞏固的過(guò)程。遺忘是指識(shí)記過(guò)的內(nèi)容在一定條件下不能或錯(cuò)誤地恢復(fù)和提取。再認(rèn)是指對(duì)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物，當(dāng)它再度出現(xiàn)時(shí)能識(shí)別出是以前經(jīng)歷過(guò)的。5.人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，會(huì)按照一定的策略和規(guī)則進(jìn)行，這種有組織的、有條理的思維活動(dòng)稱為（）A.直覺思維B.分析思維C.聚合思維D.發(fā)散思維答案：B解析：分析思維是指人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，會(huì)按照一定的策略和規(guī)則進(jìn)行，這種有組織的、有條理的思維活動(dòng)。例如，數(shù)學(xué)題的解答過(guò)程就是一種分析思維。直覺思維是指人們?cè)诿媾R新的問(wèn)題、新的事物和現(xiàn)象時(shí)，能迅速理解并作出判斷的思維活動(dòng)，這是一種直接的領(lǐng)悟性的思維活動(dòng)。聚合思維是指人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問(wèn)題，也就是從給予的信息中，產(chǎn)生邏輯的結(jié)論。發(fā)散思維是指人們沿著不同的方向思考，重新組織當(dāng)前的信息和記憶系統(tǒng)中存儲(chǔ)的信息，產(chǎn)生出大量、獨(dú)特的新思想。6.情緒和情感的外部表現(xiàn)稱為（）A.表情B.心境C.激情D.應(yīng)激答案：A解析：表情是情緒和情感的外部表現(xiàn)，包括面部表情、姿態(tài)表情和言語(yǔ)表情。心境是一種微弱、平靜而持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，影響人的整個(gè)精神活動(dòng)的情緒狀態(tài)。激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、為時(shí)短促的情緒狀態(tài)。應(yīng)激是指人對(duì)某種意外的環(huán)境刺激所作出的適應(yīng)性反應(yīng)。7.動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（）A.需要B.興趣C.理想D.信念答案：A解析：動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是需要。需要是指人體和社會(huì)生活中所必要的事物在人腦中的反映。當(dāng)需要得不到滿足時(shí)，就會(huì)推動(dòng)人們?nèi)ふ覞M足需要的對(duì)象，從而產(chǎn)生動(dòng)機(jī)。興趣是人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。理想是人們?cè)趯?shí)踐中形成的、有可能實(shí)現(xiàn)的、對(duì)未來(lái)的向往和追求，是人們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀在奮斗目標(biāo)上的集中體現(xiàn)。信念是人們?cè)谝欢ǖ恼J(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上確立的對(duì)某種思想或事物堅(jiān)信不疑并身體力行的心理態(tài)度和精神狀態(tài)。8.能力發(fā)展的個(gè)體差異主要表現(xiàn)在（）A.能力發(fā)展水平的差異、能力類型的差異、能力表現(xiàn)早晚的差異B.能力發(fā)展水平的差異、能力類型的差異、能力性別差異C.能力發(fā)展水平的差異、能力表現(xiàn)早晚的差異、能力性別差異D.能力類型的差異、能力表現(xiàn)早晚的差異、能力性別差異答案：A解析：能力發(fā)展的個(gè)體差異主要表現(xiàn)在能力發(fā)展水平的差異、能力類型的差異和能力表現(xiàn)早晚的差異。能力發(fā)展水平的差異是指不同的人在能力發(fā)展的程度上存在差異，有的人能力發(fā)展水平高，有的人能力發(fā)展水平低。能力類型的差異是指不同的人在能力的結(jié)構(gòu)上存在差異，有的人擅長(zhǎng)形象思維，有的人擅長(zhǎng)抽象思維。能力表現(xiàn)早晚的差異是指不同的人在能力表現(xiàn)的時(shí)間上存在差異，有的人早慧，有的人晚成。能力性別差異是指男女在能力發(fā)展上存在的差異，但這并不是能力發(fā)展個(gè)體差異的主要表現(xiàn)。9.人格的核心成分是（）A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.信念答案：B解析：性格是人格的核心成分，它是指人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式。性格表現(xiàn)了一個(gè)人的品德，受人的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的影響，具有道德評(píng)價(jià)意義。氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。能力是指順利完成某種活動(dòng)所必需的，并直接影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征。信念是人們?cè)谝欢ǖ恼J(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上確立的對(duì)某種思想或事物堅(jiān)信不疑并身體力行的心理態(tài)度和精神狀態(tài)。10.下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）A.嬰兒吮吸B.鴨子游泳C.猴子騎自行車D.蜘蛛織網(wǎng)答案：C解析：學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。嬰兒吮吸、鴨子游泳、蜘蛛織網(wǎng)都是動(dòng)物的本能行為，是生來(lái)就有的，不需要通過(guò)學(xué)習(xí)獲得。猴子騎自行車是通過(guò)后天的練習(xí)而獲得的行為，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。11.桑代克提出的學(xué)習(xí)定律包括（）A.準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律B.準(zhǔn)備律、練習(xí)律、強(qiáng)化律C.準(zhǔn)備律、強(qiáng)化律、效果律D.練習(xí)律、強(qiáng)化律、效果律答案：A解析：桑代克是教育心理學(xué)的奠基人，他通過(guò)貓開籠取食的實(shí)驗(yàn)，提出了學(xué)習(xí)的三大定律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。準(zhǔn)備律是指在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)，包括生理和心理的，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。練習(xí)律是指對(duì)于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會(huì)有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。效果律是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。12.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）A.形成刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)B.主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.同化新知識(shí)D.順應(yīng)新知識(shí)答案：B解析：布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地獲取知識(shí)，并通過(guò)把新獲得的知識(shí)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，積極地建構(gòu)其知識(shí)體系。形成刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)是行為主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。同化和順應(yīng)是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的概念，同化是指有機(jī)體面對(duì)一個(gè)新的刺激情境時(shí)，把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。順應(yīng)是指當(dāng)有機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時(shí)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來(lái)適應(yīng)刺激的影響。13.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是（）A.有意義的接受學(xué)習(xí)B.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械的接受學(xué)習(xí)D.機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：A解析：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為（內(nèi)在的）的和實(shí)質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系。接受學(xué)習(xí)是指教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解來(lái)掌握知識(shí)。奧蘇貝爾認(rèn)為，有意義的接受學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的系統(tǒng)知識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、機(jī)械的接受學(xué)習(xí)都不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。14.下列屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（）A.為了得到老師的表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)B.為了得到獎(jiǎng)學(xué)金而學(xué)習(xí)C.對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身感興趣而學(xué)習(xí)D.為了考上好大學(xué)而學(xué)習(xí)答案：C解析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，例如對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣、求知欲等。外部動(dòng)機(jī)是指由外部誘因引起的動(dòng)機(jī)，例如為了得到表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、避免懲罰等。為了得到老師的表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)、為了得到獎(jiǎng)學(xué)金而學(xué)習(xí)、為了考上好大學(xué)而學(xué)習(xí)都屬于外部動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身感興趣而學(xué)習(xí)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。15.下列屬于元認(rèn)知策略的是（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略答案：D解析：元認(rèn)知策略是指學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視及控制的策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。計(jì)劃策略是指根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在認(rèn)知活動(dòng)開始之前計(jì)劃完成任務(wù)所涉及的各種活動(dòng)、預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，設(shè)想解決問(wèn)題的方法，并預(yù)估其有效性。監(jiān)控策略是指在認(rèn)知過(guò)程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)檢測(cè)認(rèn)知過(guò)程，尋找兩者之間的差異，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以期順利實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的策略。調(diào)節(jié)策略是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略都屬于認(rèn)知策略，認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。16.下列不屬于問(wèn)題解決的特點(diǎn)的是（）A.目的性B.認(rèn)知性C.序列性D.創(chuàng)造性答案：D解析：?jiǎn)栴}解決是指由一定的情景所引起，按一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動(dòng)、技能等，經(jīng)過(guò)一系列的思維操作，使問(wèn)題得以解決的過(guò)程。問(wèn)題解決的特點(diǎn)包括目的性、認(rèn)知性和序列性。目的性是指問(wèn)題解決具有明確的目的性，它總是要達(dá)到某個(gè)特定的目標(biāo)狀態(tài)。認(rèn)知性是指問(wèn)題解決是通過(guò)內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程依賴于一系列的認(rèn)知操作來(lái)進(jìn)行。序列性是指問(wèn)題解決包含一系列的心理活動(dòng)，即認(rèn)知操作，如分析、聯(lián)想、比較、推論等，這些心理操作是按照一定的順序進(jìn)行的，一旦序列出錯(cuò)，問(wèn)題就無(wú)法解決。創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性，它不屬于問(wèn)題解決的特點(diǎn)。17.下列屬于心理健康標(biāo)準(zhǔn)的是（）A.自我意識(shí)正確B.社會(huì)適應(yīng)良好C.情緒情感積極D.以上都是答案：D解析：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括自我意識(shí)正確、社會(huì)適應(yīng)良好、情緒情感積極、人格結(jié)構(gòu)完整、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、心理行為符合年齡特征等。自我意識(shí)正確是指能正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己和控制自己。社會(huì)適應(yīng)良好是指能與社會(huì)環(huán)境保持良好的接觸，對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀有清晰的認(rèn)識(shí)，能及時(shí)調(diào)整自己的思想和行為，使自己的觀念、行為與社會(huì)協(xié)調(diào)一致。情緒情感積極是指能保持愉快、開朗、樂觀的情緒，對(duì)生活充滿希望，能適度表達(dá)和控制自己的情緒。人格結(jié)構(gòu)完整是指人格的各構(gòu)成要素完整統(tǒng)一，沒有明顯的缺陷和偏差。人際關(guān)系協(xié)調(diào)是指能與他人建立良好的人際關(guān)系，在交往中能做到互相理解、尊重、信任和幫助。心理行為符合年齡特征是指心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)與年齡階段相符合，具有相應(yīng)的年齡特征。18.下列屬于心理咨詢的對(duì)象的是（）A.精神分裂癥患者B.嚴(yán)重的神經(jīng)癥患者C.有心理問(wèn)題的正常人D.人格障礙患者答案：C解析：心理咨詢的對(duì)象是有心理問(wèn)題的正常人，他們?cè)谏钪杏龅搅诵睦砝_，如情緒問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、職業(yè)發(fā)展問(wèn)題等，但沒有出現(xiàn)嚴(yán)重的心理障礙。精神分裂癥患者、嚴(yán)重的神經(jīng)癥患者和人格障礙患者屬于心理障礙患者，需要進(jìn)行心理治療或藥物治療，不屬于心理咨詢的對(duì)象。19.下列屬于經(jīng)典性條件作用理論的代表人物的是（）A.桑代克B.斯金納C.巴甫洛夫D.班杜拉答案：C解析：經(jīng)典性條件作用理論的代表人物是巴甫洛夫。巴甫洛夫通過(guò)狗的唾液分泌實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了條件反射現(xiàn)象，提出了經(jīng)典性條件作用理論。該理論認(rèn)為，中性刺激與無(wú)條件刺激多次結(jié)合后，中性刺激就會(huì)成為條件刺激，引起條件反應(yīng)。桑代克是聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論的代表人物，斯金納是操作性條件作用理論的代表人物，班杜拉是社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物。20.下列屬于操作性條件作用理論的核心觀點(diǎn)的是（）A.學(xué)習(xí)是刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)B.學(xué)習(xí)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)是通過(guò)觀察他人的行為及其結(jié)果而發(fā)生的D.學(xué)習(xí)是通過(guò)強(qiáng)化來(lái)塑造行為答案：D解析：操作性條件作用理論的核心觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)是通過(guò)強(qiáng)化來(lái)塑造行為。斯金納認(rèn)為，行為的結(jié)果（強(qiáng)化或懲罰）會(huì)影響行為再次發(fā)生的概率。如果行為的結(jié)果是積極的（強(qiáng)化），那么該行為就會(huì)得到加強(qiáng)，以后出現(xiàn)的概率會(huì)增加；如果行為的結(jié)果是消極的（懲罰），那么該行為就會(huì)得到削弱，以后出現(xiàn)的概率會(huì)減少。學(xué)習(xí)是刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)是行為主義學(xué)習(xí)理論的共同觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)是布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)是通過(guò)觀察他人的行為及其結(jié)果而發(fā)生的是班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。21.下列屬于正強(qiáng)化的是（）A.學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，老師取消了他的課后作業(yè)B.學(xué)生考試成績(jī)優(yōu)異，老師給予他表?yè)P(yáng)C.學(xué)生上課搗亂，老師批評(píng)了他D.學(xué)生考試不及格，老師讓他補(bǔ)考答案：B解析：正強(qiáng)化是指通過(guò)給予一個(gè)愉快的刺激來(lái)增加行為發(fā)生的概率。學(xué)生考試成績(jī)優(yōu)異，老師給予他表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)是一個(gè)愉快的刺激，會(huì)增加學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、取得優(yōu)異成績(jī)的行為發(fā)生的概率，屬于正強(qiáng)化。學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，老師取消了他的課后作業(yè)，取消課后作業(yè)是消除一個(gè)不愉快的刺激，屬于負(fù)強(qiáng)化。學(xué)生上課搗亂，老師批評(píng)了他，批評(píng)是給予一個(gè)不愉快的刺激，屬于懲罰。學(xué)生考試不及格，老師讓他補(bǔ)考，補(bǔ)考不是強(qiáng)化或懲罰，而是一種對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的處理方式。22.下列屬于負(fù)強(qiáng)化的是（）A.學(xué)生遵守紀(jì)律，老師不再批評(píng)他B.學(xué)生考試成績(jī)不好，老師讓他寫檢討C.學(xué)生上課回答問(wèn)題積極，老師給予他獎(jiǎng)勵(lì)D.學(xué)生遲到，老師讓他站著聽課答案：A解析：負(fù)強(qiáng)化是指通過(guò)消除一個(gè)不愉快的刺激來(lái)增加行為發(fā)生的概率。學(xué)生遵守紀(jì)律，老師不再批評(píng)他，不再批評(píng)是消除了一個(gè)不愉快的刺激，會(huì)增加學(xué)生繼續(xù)遵守紀(jì)律的行為發(fā)生的概率，屬于負(fù)強(qiáng)化。學(xué)生考試成績(jī)不好，老師讓他寫檢討，寫檢討是給予一個(gè)不愉快的刺激，屬于懲罰。學(xué)生上課回答問(wèn)題積極，老師給予他獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)是給予一個(gè)愉快的刺激，屬于正強(qiáng)化。學(xué)生遲到，老師讓他站著聽課，站著聽課是給予一個(gè)不愉快的刺激，屬于懲罰。23.下列屬于懲罰的是（）A.學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，老師獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)筆記本B.學(xué)生上課說(shuō)話，老師讓他站起來(lái)C.學(xué)生考試取得好成績(jī)，老師免除他的家務(wù)勞動(dòng)D.學(xué)生幫助同學(xué)，老師表?yè)P(yáng)他答案：B解析：懲罰是指通過(guò)給予一個(gè)不愉快的刺激或消除一個(gè)愉快的刺激來(lái)減少行為發(fā)生的概率。學(xué)生上課說(shuō)話，老師讓他站起來(lái)，讓他站起來(lái)是給予一個(gè)不愉快的刺激，會(huì)減少學(xué)生上課說(shuō)話的行為發(fā)生的概率，屬于懲罰。學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，老師獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)筆記本，獎(jiǎng)勵(lì)是給予一個(gè)愉快的刺激，屬于正強(qiáng)化。學(xué)生考試取得好成績(jī)，老師免除他的家務(wù)勞動(dòng)，免除家務(wù)勞動(dòng)是消除一個(gè)不愉快的刺激，屬于負(fù)強(qiáng)化。學(xué)生幫助同學(xué)，老師表?yè)P(yáng)他，表?yè)P(yáng)是給予一個(gè)愉快的刺激，屬于正強(qiáng)化。24.下列屬于觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程的是（）A.注意、保持、復(fù)制、動(dòng)機(jī)B.注意、保持、再現(xiàn)、強(qiáng)化C.注意、保持、復(fù)制、強(qiáng)化D.注意、保持、再現(xiàn)、動(dòng)機(jī)答案：A解析：觀察學(xué)習(xí)是指通過(guò)觀察他人的行為及其結(jié)果而發(fā)生的學(xué)習(xí)，其過(guò)程包括注意、保持、復(fù)制和動(dòng)機(jī)四個(gè)階段。注意階段是指觀察者注意到榜樣的行為及其特征。保持階段是指觀察者將榜樣的行為信息存儲(chǔ)在記憶中。復(fù)制階段是指觀察者將記憶中的行為表現(xiàn)出來(lái)。動(dòng)機(jī)階段是指觀察者因表現(xiàn)出榜樣行為而受到強(qiáng)化，從而推動(dòng)其再次表現(xiàn)該行為。25.下列屬于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論的前運(yùn)算階段的特點(diǎn)的是（）A.守恒概念的形成B.可逆性思維的出現(xiàn)C.自我中心主義D.邏輯思維的發(fā)展答案：C解析：皮亞杰將兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。前運(yùn)算階段（2-7歲）的特點(diǎn)包括自我中心主義、不可逆性、刻板性、泛靈論等。自我中心主義是指兒童認(rèn)為別人眼中的世界和他所看到的一樣，以為世界是為他而存在的，一切都圍繞著他轉(zhuǎn)。守恒概念的形成、可逆性思維的出現(xiàn)和邏輯思維的發(fā)展是具體運(yùn)算階段（7-11歲）的特點(diǎn)。26.下列屬于維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論的觀點(diǎn)的是（）A.學(xué)習(xí)應(yīng)促進(jìn)兒童現(xiàn)有發(fā)展水平的提高B.教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面C.兒童的發(fā)展是由遺傳決定的D.兒童的發(fā)展是由環(huán)境決定的答案：B解析：維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，兒童的發(fā)展有兩種水平：一種是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；另一種是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面，也就是說(shuō)，教學(xué)要為兒童提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)兒童的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。學(xué)習(xí)應(yīng)促進(jìn)兒童現(xiàn)有發(fā)展水平的提高不是最近發(fā)展區(qū)理論的觀點(diǎn)，兒童的發(fā)展是由遺傳和環(huán)境共同決定的，而不是由單一因素決定的。27.下列屬于埃里克森的人格發(fā)展階段理論的青年期的發(fā)展任務(wù)的是（）A.獲得自主感，克服羞怯和疑慮B.獲得勤奮感，克服自卑感C.獲得同一感，克服角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨(dú)感答案：C解析：埃里克森將人格的發(fā)展分為八個(gè)階段，每個(gè)階段都有特定的發(fā)展任務(wù)和危機(jī)。青年期（12-18歲）的發(fā)展任務(wù)是獲得同一感，克服角色混亂。同一感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的本質(zhì)、信仰和一生重要方面的前后一致和比較完善的意識(shí)，也就是個(gè)人的內(nèi)部狀態(tài)與外部環(huán)境的整合和協(xié)調(diào)一致。獲得自主感，克服羞怯和疑慮是兒童早期（1.5-3歲）的發(fā)展任務(wù)。獲得勤奮感，克服自卑感是學(xué)齡期（6-12歲）的發(fā)展任務(wù)。獲得親密感，避免孤獨(dú)感是成年早期（18-30歲）的發(fā)展任務(wù)。28.下列屬于氣質(zhì)類型的是（）A.多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)B.外向型、內(nèi)向型、中間型C.A型、B型、C型D.理智型、情緒型、意志型答案：A解析：氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，人的氣質(zhì)類型可以分為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種。外向型、內(nèi)向型、中間型是性格的類型。A型、B型、C型是人格的類型。理智型、情緒型、意志型是性格的類型。29.下列屬于性格的態(tài)度特征的是（）A.對(duì)社會(huì)、集體和他人的態(tài)度B.對(duì)工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度C.對(duì)自己的態(tài)度D.以上都是答案：D解析：性格的態(tài)度特征是指人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式，主要包括對(duì)社會(huì)、集體和他人的態(tài)度，對(duì)工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)自己的態(tài)度等。對(duì)社會(huì)、集體和他人的態(tài)度表現(xiàn)為是否關(guān)心社會(huì)、集體和他人，是否具有同情心、責(zé)任感等。對(duì)工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度表現(xiàn)為是否認(rèn)真、勤奮、負(fù)責(zé)，是否具有創(chuàng)新精神等。對(duì)自己的態(tài)度表現(xiàn)為是否自信、自尊、自愛，是否謙虛、謹(jǐn)慎等。30.下列屬于智力測(cè)驗(yàn)的是（）A.比奈-西蒙智力量表B.羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)C.主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)D.明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)答案：A解析：智力測(cè)驗(yàn)是用來(lái)測(cè)量人的智力水平的工具，比奈-西蒙智力量表是世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)量表，屬于智力測(cè)驗(yàn)。羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)和主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)屬于投射測(cè)驗(yàn)，用于測(cè)量人格。明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)屬于自陳式人格測(cè)驗(yàn)，用于測(cè)量人格。31.下列屬于教育心理學(xué)研究?jī)?nèi)容的是（）A.學(xué)習(xí)心理B.教學(xué)心理C.學(xué)生心理D.以上都是答案：D解析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，其研究?jī)?nèi)容主要包括學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、學(xué)生心理和教師心理等。學(xué)習(xí)心理是教育心理學(xué)的核心內(nèi)容，主要研究學(xué)習(xí)的本質(zhì)、過(guò)程、條件和規(guī)律等。教學(xué)心理主要研究教學(xué)過(guò)程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律，如教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)等。學(xué)生心理主要研究學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)、個(gè)體差異等。教師心理主要研究教師的心理特征、職業(yè)發(fā)展等。32.下列屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能的是（）A.激活功能B.指向功能C.維持和調(diào)整功能D.以上都是答案：D解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)，其功能包括激活功能、指向功能和維持和調(diào)整功能。激活功能是指學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能激發(fā)個(gè)體產(chǎn)生某種學(xué)習(xí)行為，例如，為了獲得好成績(jī)而努力學(xué)習(xí)。指向功能是指學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能使個(gè)體的學(xué)習(xí)行為指向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如，為了考上大學(xué)而選擇學(xué)習(xí)相關(guān)的課程。維持和調(diào)整功能是指學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能維持個(gè)體的學(xué)習(xí)行為，并根據(jù)學(xué)習(xí)效果對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)整，例如，如果學(xué)習(xí)效果好，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)；如果學(xué)習(xí)效果不好，會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)方法或目標(biāo)，以提高學(xué)習(xí)效果。33.下列屬于影響學(xué)習(xí)遷移的因素的是（）A.學(xué)習(xí)材料的相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.以上都是答案：D解析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響，影響學(xué)習(xí)遷移的因素包括學(xué)習(xí)材料的相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)等。學(xué)習(xí)材料的相似性是指學(xué)習(xí)材料之間在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面的相似程度，相似程度越高，越容易產(chǎn)生遷移。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的清晰性、穩(wěn)定性、概括性等都會(huì)影響學(xué)習(xí)遷移。學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它會(huì)影響學(xué)習(xí)者對(duì)新學(xué)習(xí)的態(tài)度和方式，從而影響學(xué)習(xí)遷移。34.下列屬于知識(shí)的表征形式的是（）A.概念B.命題C.表象D.以上都是答案：D解析：知識(shí)的表征是指知識(shí)在人腦中的存儲(chǔ)和呈現(xiàn)方式，知識(shí)的表征形式主要包括概念、命題、表象和圖式等。概念是指反映事物本質(zhì)屬性的思維形式，是知識(shí)的基本單位。命題是指表達(dá)判斷的語(yǔ)言形式，是由概念組成的句子。表象是指事物不在面前時(shí)，人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。圖式是指關(guān)于某個(gè)主題的一個(gè)知識(shí)單元，它包括與該主題相關(guān)的一套相互聯(lián)系的基本概念，構(gòu)成了感知、理解外部信息的框架結(jié)構(gòu)。35.下列屬于動(dòng)作技能的形成階段的是（）A.認(rèn)知階段B.聯(lián)系形成階段C.自動(dòng)化階段D.以上都是答案：D解析：動(dòng)作技能是指通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式，其形成階段包括認(rèn)知階段、聯(lián)系形成階段和自動(dòng)化階段。認(rèn)知階段是指學(xué)習(xí)者了解動(dòng)作技能的基本要求，掌握動(dòng)作要領(lǐng)，并形成動(dòng)作意向。聯(lián)系形成階段是指學(xué)習(xí)者通過(guò)練習(xí)，將單個(gè)動(dòng)作連接起來(lái)，形成連貫的動(dòng)作系統(tǒng)。自動(dòng)化階段是指動(dòng)作技能達(dá)到熟練程度，動(dòng)作執(zhí)行變得自動(dòng)化、流暢、準(zhǔn)確，不需要意識(shí)的過(guò)多控制。36.下列屬于問(wèn)題解決的策略的是（）A.算法策略B.啟發(fā)式策略C.爬山法D.以上都是答案：D解析：?jiǎn)栴}解決的策略是指人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題過(guò)程中所采用的方法和手段，主要包括算法策略和啟發(fā)式策略。算法策略是指按照一定的規(guī)則和步驟，逐步解決問(wèn)題的策略，例如，用公式計(jì)算數(shù)學(xué)題。啟發(fā)式策略是指根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和直覺，選擇可能的解決方案來(lái)解決問(wèn)題的策略，包括手段-目的分析法、爬山法、逆向搜索法等。爬山法是指通過(guò)逐步接近目標(biāo)狀態(tài)來(lái)解決問(wèn)題的策略，就像爬山一樣，每一步都朝著目標(biāo)前進(jìn)。37.下列屬于創(chuàng)造性思維的特征的是（）A.流暢性B.變通性C.獨(dú)特性D.以上都是答案：D解析：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式，其特征包括流暢性、變通性和獨(dú)特性。流暢性是指在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量的想法或觀念，表現(xiàn)為思維的敏捷性和豐富性。變通性是指能靈活地轉(zhuǎn)換思維的角度，從不同的方面思考問(wèn)題，表現(xiàn)為思維的靈活性和多樣性。獨(dú)特性是指能產(chǎn)生與眾不同的想法或觀念，表現(xiàn)為思維的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。38.下列屬于情緒調(diào)節(jié)的方法的是（）A.認(rèn)知調(diào)節(jié)法B.合理宣泄法C.放松訓(xùn)練法D.以上都是答案：D解析：情緒調(diào)節(jié)是指?jìng)€(gè)體管理和改變自己或他人情緒的過(guò)程，情緒調(diào)節(jié)的方法包括認(rèn)知調(diào)節(jié)法、合理宣泄法、放松訓(xùn)練法、注意力轉(zhuǎn)移法、積極的自我暗示法等。認(rèn)知調(diào)節(jié)法是指通過(guò)改變對(duì)事物的認(rèn)知來(lái)調(diào)節(jié)情緒，例如，換個(gè)角度思考問(wèn)題。合理宣泄法是指通過(guò)合理的方式將不良情緒宣泄出來(lái)，例如，哭泣、運(yùn)動(dòng)、傾訴等。放松訓(xùn)練法是指通過(guò)放松身體來(lái)緩解緊張情緒，例如，深呼吸、冥想、瑜伽等。39.下列屬于人格測(cè)驗(yàn)的是（）A.艾森克人格問(wèn)卷B.韋克斯勒智力量表C.瑞文推理測(cè)驗(yàn)D.斯坦福-比奈智力量表答案：A解析：人格測(cè)驗(yàn)是用來(lái)測(cè)量人的人格特征的工具，艾森克人格問(wèn)卷屬于人格測(cè)驗(yàn)。韋克斯勒智力量表、瑞文推理測(cè)驗(yàn)和斯坦福-比奈智力量表都屬于智力測(cè)驗(yàn)。40.下列屬于社會(huì)心理學(xué)研究對(duì)象的是（）A.個(gè)體的社會(huì)行為B.群體的社會(huì)心理C.社會(huì)交互作用D.以上都是答案：D解析：社會(huì)心理學(xué)是研究個(gè)體和群體在社會(huì)相互作用中的心理和行為發(fā)生及變化規(guī)律的科學(xué)，其研究對(duì)象包括個(gè)體的社會(huì)行為、群體的社會(huì)心理和社會(huì)交互作用等。個(gè)體的社會(huì)行為是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)環(huán)境中表現(xiàn)出來(lái)的各種行為，如合作、競(jìng)爭(zhēng)、攻擊等。群體的社會(huì)心理是指群體成員在群體活動(dòng)中形成的共同心理狀態(tài)和行為傾向，如群體凝聚力、群體規(guī)范等。社會(huì)交互作用是指?jìng)€(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體、群體與群體之間的相互影響和相互作用。41.下列屬于社會(huì)認(rèn)知的偏差的是（）A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.以上都是答案：D解析：社會(huì)認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)他人、群體以及自己的認(rèn)知，社會(huì)認(rèn)知的偏差是指在社會(huì)認(rèn)知過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或偏差，主要包括首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、刻板印象、投射效應(yīng)等。首因效應(yīng)是指人們?cè)诔醮谓煌辛粝碌挠∠髮?duì)以后交往關(guān)系的影響，即“先入為主”的效果。近因效應(yīng)是指在交往過(guò)程中最近一次接觸給人留下的印象對(duì)社會(huì)認(rèn)知的影響。暈輪效應(yīng)是指人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷首先主要是根據(jù)個(gè)人的好惡得出的，然后再?gòu)倪@個(gè)判斷推論出認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象?？贪逵∠笫侵溉藗儗?duì)某個(gè)群體形成的一種概括而固定的看法，并把這種看法推而廣之，認(rèn)為這個(gè)群體中的所有成員都具有這種特征。投射效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體將自己的特點(diǎn)歸因到其他人身上的傾向。42.下列屬于群體影響的是（）A.從眾B.服從C.去個(gè)性化D.以上都是答案：D解析：群體影響是指群體對(duì)其成員的思想、行為和態(tài)度所產(chǎn)生的影響，主要包括從眾、服從、去個(gè)性化、群體極化、群體思維等。從眾是指?jìng)€(gè)體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的現(xiàn)象。服從是指?jìng)€(gè)體在他人的命令、社會(huì)輿論或群體氣氛的壓力下，被迫產(chǎn)生的符合他人或規(guī)范要求的行為。去個(gè)性化是指?jìng)€(gè)體在群體中或與群體一起從事某種活動(dòng)時(shí)，個(gè)體對(duì)自己行為的責(zé)任感和自我控制能力下降的現(xiàn)象。群體極化是指群體成員的決策傾向在群體討論過(guò)程中向極端方向變化的現(xiàn)象。群體思維是指群體在決策過(guò)程中，由于成員傾向于使自己的觀點(diǎn)與群體一致，從而阻礙了不同意見的表達(dá)，導(dǎo)致群體做出錯(cuò)誤決策的現(xiàn)象。43.下列屬于人際關(guān)系的原則的是（）A.真誠(chéng)原則B.尊重原則C.互利原則D.以上都是答案：D解析：人際關(guān)系是指人與人之間在交往過(guò)程中形成的直接的心理上的關(guān)系，建立和維護(hù)良好的人際關(guān)系需要遵循一定的原則，主要包括真誠(chéng)原則、尊重原則、互利原則、平等原則、寬容原則等。真誠(chéng)原則是指在人際交往中，要真誠(chéng)待人，不虛偽、不做作。尊重原則是指在人際交往中，要尊重他人的人格、意見和感受，不歧視、不侮辱他人?；ダ瓌t是指在人際交往中，要考慮雙方的利益和需求，實(shí)現(xiàn)互利共贏。平等原則是指在人際交往中，要堅(jiān)持人人平等，不因?yàn)榈匚?、?cái)富、權(quán)力等因素而歧視他人。寬容原則是指在人際交往中，要寬容他人的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不斤斤計(jì)較。44.下列屬于侵犯行為的影響因素的是（）A.個(gè)人因素B.環(huán)境因素C.社會(huì)文化因素D.以上都是答案：D解析：侵犯行為是指有意傷害他人的身體或心理的行為，其影響因素包括個(gè)人因素、環(huán)境因素和社會(huì)文化因素等。個(gè)人因素包括性格、情緒、價(jià)值觀、挫折等。環(huán)境因素包括溫度、噪音、擁擠、榜樣等。社會(huì)文化因素包括文化傳統(tǒng)、社會(huì)規(guī)范、媒體宣傳等。45.下列屬于利他行為的特征的是（）A.自愿性B.利他性C.無(wú)償性D.以上都是答案：D解析：利他行為是指不期望任何外在回報(bào)，自愿幫助他人的行為，其特征包括自愿性、利他性、無(wú)償性和損失性等。自愿性是指利他行為是個(gè)體自愿做出的，不是被迫的。利他性是指利他行為的目的是為了幫助他人，而不是為了自己的利益。無(wú)償性是指利他行為不期望得到任何物質(zhì)或精神上的回報(bào)。損失性是指利他行為可能會(huì)給個(gè)體帶來(lái)一定的損失，如時(shí)間、精力、金錢等。46.下列屬于心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的基本程序的是（）A.確定研究問(wèn)題，提出研究假設(shè)B.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案C.實(shí)施實(shí)驗(yàn)D.以上都是答案：D解析：心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的基本程序包括確定研究問(wèn)題，提出研究假設(shè)；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；實(shí)施實(shí)驗(yàn)；收集和整理數(shù)據(jù)；分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論；撰寫研究報(bào)告等。確定研究問(wèn)題，提出研究假設(shè)是實(shí)驗(yàn)研究的第一步，需要明確研究的問(wèn)題和目的，并根據(jù)已有的理論和經(jīng)驗(yàn)提出研究假設(shè)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案是指根據(jù)研究假設(shè)，設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)方法和步驟，包括實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇、實(shí)驗(yàn)變量的控制、實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備等。實(shí)施實(shí)驗(yàn)是指按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。收集和整理數(shù)據(jù)是指對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)，使其符合數(shù)據(jù)分析的要求。分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論是指運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，驗(yàn)證研究假設(shè)，得出研究結(jié)論。撰寫研究報(bào)告是指將實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程和結(jié)果以書面形式呈現(xiàn)出來(lái)，以便于交流和傳播。47.下列屬于心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的變量的是（）A.自變量B.因變量C.無(wú)關(guān)變量D.以上都是答案：D解析：在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，變量是指可以變化的因素或條件，主要包括自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量。自變量是指由實(shí)驗(yàn)者主動(dòng)操縱而變化的變量，是引起因變量變化的原因或影響因素。因變量是指由自變量的變化而引起的變化的變量，是實(shí)驗(yàn)者需要觀察和測(cè)量的結(jié)果。無(wú)關(guān)變量是指除自變量和因變量之外的一切可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的變量，需要在實(shí)驗(yàn)中加以控制，以避免其對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生干擾。48.下列屬于心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的控制方法的是（）A.排除法B.恒定法C.匹配法D.以上都是答案：D解析：為了保證心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，需要對(duì)無(wú)關(guān)變量進(jìn)行控制，常用的控制方法包括排除法、恒定法、匹配法、隨機(jī)化法、統(tǒng)計(jì)控制法等。排除法是指將無(wú)關(guān)變量從實(shí)驗(yàn)中排除出去，例如，在安靜的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以排除噪音的干擾。恒定法是指將無(wú)關(guān)變量保持恒定，例如，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中保持相同的溫度、光照等條件。匹配法是指將實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的被試在某些無(wú)關(guān)變量上進(jìn)行匹配，使它們?cè)谶@些變量上保持一致。隨機(jī)化法是指通過(guò)隨機(jī)分配的方式，將被試分配到實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組中，以保證兩組被試在無(wú)關(guān)變量上的均衡性。統(tǒng)計(jì)控制法是指在實(shí)驗(yàn)后通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)無(wú)關(guān)變量的影響進(jìn)行控制，例如，協(xié)方差分析。49.下列屬于描述統(tǒng)計(jì)的方法的是（）A.平均數(shù)B.標(biāo)準(zhǔn)差C.方差D.以上都是答案：D解析：描述統(tǒng)計(jì)是指用統(tǒng)計(jì)方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、描述和分析，以揭示數(shù)據(jù)的特征和規(guī)律，常用的描述統(tǒng)計(jì)方法包括平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、方差、極差、百分位數(shù)等。平均數(shù)是指一組數(shù)據(jù)的總和除以數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)，是描述數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的指標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)差是指一組數(shù)據(jù)與其平均數(shù)的離差平方的平均數(shù)的平方根，是描述數(shù)據(jù)離散程度的指標(biāo)。方差是指一組數(shù)據(jù)與其平均數(shù)的離差平方的平均數(shù)，也是描述數(shù)據(jù)離散程度的指標(biāo)。50.下列屬于推論統(tǒng)計(jì)的方法的是（）A.假設(shè)檢驗(yàn)B.方差分析C.相關(guān)分析D.以上都是答案：D解析：推論統(tǒng)計(jì)是指根據(jù)樣本數(shù)據(jù)推斷總體特征的統(tǒng)計(jì)方法，常用的推論統(tǒng)計(jì)方法包括假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析、回歸分析、卡方檢驗(yàn)等。假設(shè)檢驗(yàn)是指通過(guò)樣本數(shù)據(jù)對(duì)總體的某些假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)，以確定這些假設(shè)是否成立。方差分析是指用于檢驗(yàn)多個(gè)總體均值是否存在顯著差異的統(tǒng)計(jì)方法。相關(guān)分析是指用于研究?jī)蓚€(gè)或多個(gè)變量之間的相關(guān)程度的統(tǒng)計(jì)方法?；貧w分析是指用于研究一個(gè)變量與另一個(gè)或多個(gè)變量之間的線性關(guān)系的統(tǒng)計(jì)方法?？ǚ綑z驗(yàn)是指用于檢驗(yàn)兩個(gè)分類變量之間是否存在關(guān)聯(lián)的統(tǒng)計(jì)方法。51.下列屬于大腦皮層的機(jī)能分區(qū)的是（）A.感覺區(qū)B.運(yùn)動(dòng)區(qū)C.言語(yǔ)區(qū)D.以上都是答案：D解析：大腦皮層是大腦的表層，是神經(jīng)系統(tǒng)的最高級(jí)中樞，其機(jī)能分區(qū)主要包括感覺區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、言語(yǔ)區(qū)和聯(lián)合區(qū)等。感覺區(qū)包括視覺區(qū)、聽覺區(qū)和軀體感覺區(qū)，負(fù)責(zé)接收和處理各種感覺信息。運(yùn)動(dòng)區(qū)負(fù)責(zé)控制身體的運(yùn)動(dòng)。言語(yǔ)區(qū)負(fù)責(zé)語(yǔ)言的理解和表達(dá)。聯(lián)合區(qū)負(fù)責(zé)將各種感覺信息和運(yùn)動(dòng)信息進(jìn)行整合和處理，形成復(fù)雜的認(rèn)知和行為。52.下列屬于神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位的是（）A.神經(jīng)元B.神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞C.突觸D.神經(jīng)纖維答案：A解析：神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位是神經(jīng)元，神經(jīng)元又稱神經(jīng)細(xì)胞，由細(xì)胞體、樹突和軸突三部分組成。細(xì)胞體是神經(jīng)元的代謝和營(yíng)養(yǎng)中心，樹突用于接收信息并將其傳向細(xì)胞體，軸突用于將信息從細(xì)胞體傳向其他神經(jīng)元或效應(yīng)器。神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞是神經(jīng)系統(tǒng)的支持細(xì)胞，對(duì)神經(jīng)元起支持、營(yíng)養(yǎng)、保護(hù)和絕緣等作用。突觸是神經(jīng)元之間傳遞信息的結(jié)構(gòu)。神經(jīng)纖維是由神經(jīng)元的軸突或長(zhǎng)的樹突以及包裹在外面的髓鞘構(gòu)成的。53.下列屬于內(nèi)分泌系統(tǒng)的腺體的是（）A.垂體B.甲狀腺C.腎上腺D.以上都是答案：D解析：內(nèi)分泌系統(tǒng)是由內(nèi)分泌腺和分布于其他器官的內(nèi)分泌細(xì)胞組成的一個(gè)信息傳遞系統(tǒng)，其分泌的激素通過(guò)血液運(yùn)輸?shù)饺砀魈?，?duì)機(jī)體的生長(zhǎng)、發(fā)育、代謝和生殖等生理過(guò)程起著重要的調(diào)節(jié)作用。常見的內(nèi)分泌腺包括垂體、甲狀腺、腎上腺、胰島、性腺等。垂體是人體最重要的內(nèi)分泌腺，被稱為“內(nèi)分泌腺之首”，它分泌的激素可以調(diào)節(jié)其他內(nèi)分泌腺的活動(dòng)。甲狀腺分泌的甲狀腺激素對(duì)機(jī)體的新陳代謝、生長(zhǎng)發(fā)育和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育等起著重要的調(diào)節(jié)作用。腎上腺分泌的腎上腺素和去甲腎上腺素等激素可以調(diào)節(jié)機(jī)體的應(yīng)激反應(yīng)、心血管功能和代謝等。54.下列屬于視覺的適宜刺激的是（）A.電磁波B.光波C.聲波D.機(jī)械波答案：B解析：視覺的適宜刺激是光波，光波是一種電磁波，其波長(zhǎng)范圍在380-780納米之間。當(dāng)光波作用于眼睛的視網(wǎng)膜時(shí)，會(huì)引起視網(wǎng)膜上的感光細(xì)胞產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)，神經(jīng)沖動(dòng)通過(guò)視神經(jīng)傳遞到大腦皮層的視覺中樞，從而產(chǎn)生視覺。電磁波的范圍很廣，除了光波外，還包括無(wú)線電波、微波、紅外線、紫外線、X射線和γ射線等，它們的波長(zhǎng)不在視覺的適宜刺激范圍內(nèi)，不能引起視覺。聲波是聽覺的適宜刺激，機(jī)械波包括聲波、水波等，它們也不能引起視覺。55.下列屬于聽覺的適宜刺激的是（）A.電磁波B.光波C.聲波D.機(jī)械波答案：C解析：聽覺的適宜刺激是聲波，聲波是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的機(jī)械波，其頻率范圍在20-20000赫茲之間。當(dāng)聲波作用于耳朵的鼓膜時(shí)，會(huì)引起鼓膜的振動(dòng)，振動(dòng)通過(guò)聽小骨傳遞到內(nèi)耳的耳蝸，耳蝸內(nèi)的毛細(xì)胞將振動(dòng)轉(zhuǎn)化為神經(jīng)沖動(dòng)，神經(jīng)沖動(dòng)通過(guò)聽神經(jīng)傳遞到大腦皮層的聽覺中樞，從而產(chǎn)生聽覺。電磁波和光波不能引起聽覺，機(jī)械波包括聲波、水波等，只有聲波在聽覺的適宜刺激范圍內(nèi)，能引起聽覺。56.下列屬于皮膚感覺的是（）A.觸覺B.溫度覺C.痛覺D.以上都是答案：D解析：皮膚感覺是指皮膚受到外界刺激而產(chǎn)生的感覺，主要包括觸覺、溫度覺、痛覺和壓覺等。觸覺是指皮膚受到機(jī)械刺激而產(chǎn)生的感覺，例如，觸摸物體時(shí)的感覺。溫度覺是指皮膚感受到溫度變化而產(chǎn)生的感覺，包括冷覺和熱覺。痛覺是指皮膚受到傷害性刺激而產(chǎn)生的感覺，它是機(jī)體的一種保護(hù)機(jī)制，能提醒人們避免受到傷害。壓覺是指皮膚受到壓力作用而產(chǎn)生的感覺。57.下列屬于知覺的空間知覺的是（）A.形狀知覺B.大小知覺C.深度知覺D.以上都是答案：D解析：空間知覺是指對(duì)物體的形狀、大小、深度、方位等空間特性的知覺，主要包括形狀知覺、大小知覺、深度知覺和方位知覺等。形狀知覺是指對(duì)物體形狀的知覺，例如，識(shí)別圓形、方形等。大小知覺是指對(duì)物體大小的知覺，它受到物體的實(shí)際大小、物體到眼睛的距離、參照物等因素的影響。深度知覺是指對(duì)物體深度和距離的知覺，它使人們能夠感知物體的三維空間關(guān)系。方位知覺是指對(duì)物體在空間中所處位置和方向的知覺，例如，判斷物體的上下、左右、前后等。58.下列屬于記憶的存儲(chǔ)形式的是（）A.感覺記憶B.短時(shí)記憶C.長(zhǎng)時(shí)記憶D.以上都是答案：D解析：記憶按照存儲(chǔ)時(shí)間的長(zhǎng)短可以分為感覺記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三種存儲(chǔ)形式。感覺記憶又稱瞬時(shí)記憶，是指當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺信息在極短的時(shí)間內(nèi)保存下來(lái)的記憶，其存儲(chǔ)時(shí)間一般為0.25-2秒。短時(shí)記憶又稱工作記憶，是指信息在頭腦中保持的時(shí)間為1分鐘左右的記憶，其容量有限，一般為7±2個(gè)組塊。長(zhǎng)時(shí)記憶是指信息在頭腦中保持的時(shí)間超過(guò)1分鐘，甚至終身的記憶，其容量無(wú)限，存儲(chǔ)的信息主要是通過(guò)對(duì)短時(shí)記憶的信息進(jìn)行復(fù)述和加工而獲得的。59.下列屬于思維的基本形式的是（）A.概念B.判斷C.推理D.以上都是答案：D解析：思維是指人腦對(duì)客觀事物的間接的、概括的反映，其基本形式包括概念、判斷和推理。概念是思維的基本單位，是反映事物本質(zhì)屬性的思維形式。判斷是指對(duì)事物的情況有所斷定的思維形式，它是由概念組成的。推理是指從已知的判斷推出新的判斷的思維形式，它可以分為歸納推理和演繹推理等。60.下列屬于情緒的基本形式的是（）A.快樂B.憤怒C.悲哀D.以上都是答案：D解析：情緒是指人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，其基本形式包括快樂、憤怒、悲哀和恐懼等?？鞓肥侵府?dāng)人們的需要得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的愉快、喜悅的情緒體驗(yàn)。憤怒是指當(dāng)人們的愿望受到阻礙或挫折時(shí)所產(chǎn)生的強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。悲哀是指當(dāng)人們失去所喜愛的事物或遇到挫折時(shí)所產(chǎn)生的悲傷、難過(guò)的情緒體驗(yàn)。恐懼是指當(dāng)人們面臨危險(xiǎn)或未知的情境時(shí)所產(chǎn)生的害怕、緊張的情緒體驗(yàn)。61.下列屬于動(dòng)機(jī)的種類的是（）A.生理性動(dòng)機(jī)B.社會(huì)性動(dòng)機(jī)C.內(nèi)在動(dòng)機(jī)D.以上都是答案：D解析：動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)，其種類可以從不同的角度進(jìn)行劃分。根據(jù)動(dòng)機(jī)的起源，可以分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。生理性動(dòng)機(jī)是指由生理需要引起的動(dòng)機(jī)，例如，饑餓、口渴、睡眠等。社會(huì)性動(dòng)機(jī)是指由社會(huì)需要引起的動(dòng)機(jī)，例如，成就動(dòng)機(jī)、交往動(dòng)機(jī)、權(quán)力動(dòng)機(jī)等。根據(jù)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)，可以分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，例如，對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣。外在動(dòng)機(jī)是指由外部誘因引起的動(dòng)機(jī)，例如，為了得到表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等。62.下列屬于能力的種類的是（）A.一般能力B.特殊能力C.模仿能力D.以上都是答案：D解析：能力是指順利完成某種活動(dòng)所必需的，并直接影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征，其種類可以從不同的角度進(jìn)行劃分。根據(jù)能力的范圍，可以分為一般能力和特殊能力。一般能力是指在不同種類的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力，例如，觀察力、記憶力、思維力、想象力等，這些能力是人們完成各種活動(dòng)所必需的。特殊能力是指在某種專業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力，例如，繪畫能力、音樂能力、數(shù)學(xué)能力等，這些能力是人們完成某種專業(yè)活動(dòng)所必需的。根據(jù)能力的創(chuàng)造性程度，可以分為模仿能力和創(chuàng)造能力。模仿能力是指通過(guò)觀察和模仿他人的行為而獲得的能力。創(chuàng)造能力是指產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力。63.下列屬于人格的特征的是（）A.獨(dú)特性B.穩(wěn)定性C.整合性D.以上都是答案：D解析：人格是指構(gòu)成一個(gè)人的思想、情感及行為的特有的統(tǒng)合模式，這個(gè)獨(dú)特的模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)，其特征包括獨(dú)特性、穩(wěn)定性、整合性、功能性等。獨(dú)特性是指每個(gè)人的人格都是獨(dú)一無(wú)二的，它是由個(gè)體的遺傳、環(huán)境、教育等多種因素共同作用的結(jié)果。穩(wěn)定性是指人格具有相對(duì)的穩(wěn)定性，一個(gè)人的人格在不同的時(shí)間和情境中會(huì)表現(xiàn)出一致性。整合性是指人格的各構(gòu)成要素之間相互聯(lián)系、相互作用，形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。功能性是指人格對(duì)個(gè)體的行為和心理活動(dòng)具有調(diào)節(jié)和支配的作用，它決定了一個(gè)人如何面對(duì)生活中的各種情境。64.下列屬于學(xué)習(xí)的分類的是（）A.知識(shí)的學(xué)習(xí)B.技能的學(xué)習(xí)C.行為規(guī)范的學(xué)習(xí)D.以上都是答案：D解析：學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以將學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)是指通過(guò)學(xué)習(xí)獲得關(guān)于事物的本質(zhì)、規(guī)律、概念等方面的知識(shí)。技能的學(xué)習(xí)是指通過(guò)學(xué)習(xí)獲得操作技能和心智技能，操作技能是指通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式，心智技能是指通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。行為規(guī)范的學(xué)習(xí)是指通過(guò)學(xué)習(xí)獲得社會(huì)行為規(guī)范，形成良好的行為習(xí)慣。65.下列屬于教育心理學(xué)的研究原則的是（）A.客觀性原則B.系統(tǒng)性原則C.教育性原則D.以上都是答案：D解析：教育心理學(xué)的研究原則是指在進(jìn)行教育心理學(xué)研究時(shí)需要遵循的基本準(zhǔn)則，主要包括客觀性原則、系統(tǒng)性原則、教育性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則等?？陀^性原則是指在研究過(guò)程中，要實(shí)事求是地反映客觀事實(shí)，避免主觀臆斷和偏見。系統(tǒng)性原則是指將研究對(duì)象作為一個(gè)系統(tǒng)，從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，分析研究對(duì)象的結(jié)構(gòu)、功能以及與其他系統(tǒng)的相互關(guān)系。教育性原則是指在研究過(guò)程中，要考慮到研究對(duì)教育實(shí)踐的影響，不能對(duì)被試產(chǎn)生不良的影響。理論聯(lián)系實(shí)際原則是指將理論研究與教育實(shí)踐相結(jié)合，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐檢驗(yàn)理論。二、多項(xiàng)選擇題（10小題，每小題3分，共30分）1.下列屬于心理學(xué)的主要研究方法的是（）A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.個(gè)案法答案：ABCD解析：心理學(xué)的研究方法是多種多樣的，主要包括觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、個(gè)案法、測(cè)驗(yàn)法等。觀察法是指在自然情境中或預(yù)先設(shè)置的情境中，有系統(tǒng)地觀察記錄并分析人的行為，以期獲得其心理活動(dòng)產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律的方法。實(shí)驗(yàn)法是指在控制條件下對(duì)某種心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方法，它可以分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和自然實(shí)驗(yàn)。調(diào)查法是指通過(guò)書面或口頭回答問(wèn)題的方式，了解被試的心理活動(dòng)的方法，它可以分為問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查。個(gè)案法是指對(duì)某個(gè)人或某一群體進(jìn)行深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因的方法。測(cè)驗(yàn)法是指使用標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)工具來(lái)測(cè)量被試的心理特征的方法，例如，智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)等。2.下列屬于感覺的基本規(guī)律的是（）A.感覺適應(yīng)B.感覺后像C.感覺對(duì)比D.聯(lián)覺答案：ABCD解析：感覺是指人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映，感覺的基本規(guī)律包括感覺適應(yīng)、感覺后像、感覺對(duì)比和聯(lián)覺等。感覺適應(yīng)是指由于刺激物對(duì)感覺器官的持續(xù)作用，從而使感受性提高或降低的現(xiàn)象，例如，入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭。感覺后像是指當(dāng)刺激物停止作用后，感覺印象仍然保留一段時(shí)間的現(xiàn)象，例如，注視電燈一段時(shí)間后，閉上眼睛，眼前會(huì)出現(xiàn)燈的光亮形象。感覺對(duì)比是指同一感覺器官在不同刺激作用下，感受性在強(qiáng)度和性質(zhì)上發(fā)生變化的現(xiàn)象，例如，將灰色方塊放在白色背景上，會(huì)顯得比放在黑色背景上更暗。聯(lián)覺是指一個(gè)刺激不僅引起一種感覺，同時(shí)還引起另一種感覺的現(xiàn)象，例如，紅色看起來(lái)覺得溫暖，藍(lán)色看起來(lái)覺得清涼。3.下列屬于注意的品質(zhì)的是（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：ABCD解析：注意是指心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，注意的品質(zhì)包括注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移等。注意的廣度是指在同一時(shí)間內(nèi)，意識(shí)所能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量，例如，一目十行。注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時(shí)間內(nèi)保持在某個(gè)對(duì)象或活動(dòng)上，例如，長(zhǎng)時(shí)間專注地學(xué)習(xí)。注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)，例如，邊聽音樂邊看書。注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)活動(dòng)任務(wù)的要求，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象，例如，上完語(yǔ)文課，再上數(shù)學(xué)課，注意需要從語(yǔ)文課的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)課的內(nèi)容。4.下列屬于記憶的品質(zhì)的是（）A.記憶的敏捷性B.記憶的持久性C.記憶的準(zhǔn)確性D.記憶的準(zhǔn)備性答案：ABCD解析：記憶的品質(zhì)是衡量一個(gè)人記憶好壞的標(biāo)準(zhǔn)，主要包括記憶的敏捷性、記憶的持久性、記憶的準(zhǔn)確性和記憶的準(zhǔn)備性等。記憶的敏捷性是指記憶的速度和效率，即能否在較短的時(shí)間內(nèi)記住較多的內(nèi)容，例如，過(guò)目成誦。記憶的持久性是指記憶內(nèi)容保持的時(shí)間長(zhǎng)短，例如，經(jīng)久不忘。記憶的準(zhǔn)確性是指記憶內(nèi)容的正確程度，例如，準(zhǔn)確無(wú)誤地回憶所學(xué)內(nèi)容。記憶的準(zhǔn)備性是指能否及時(shí)地從記憶中提取所需的信息，例如，在考試中能迅速回憶起所學(xué)的知識(shí)。5.下列屬于思維的品質(zhì)的是（）A.思維的廣闊性B.思維的深刻性C.思維的靈活性D.思維的敏捷性答案：ABCD解析：思維的品質(zhì)是衡量一個(gè)人思維發(fā)展水平的重要指標(biāo)，主要包括思維的廣闊性、思維的深刻性、思維的靈活性、思維的敏捷性、思維的批判性和思維的獨(dú)創(chuàng)性等。思維的廣闊性是指思維的范圍廣泛，能全面地思考問(wèn)題，例如，多角度、多方面地分析問(wèn)題。思維的深刻性是指思維的深度，能深入地思考問(wèn)題，抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律，例如，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。思維的靈活性是指思維的靈活程度，能靈活地轉(zhuǎn)換思維的角度，從不同的方面思考問(wèn)題，例如，舉一反三、觸類旁通。思維的敏捷性是指思維的速度，能迅速地思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，例如，當(dāng)機(jī)立斷。思維的批判性是指思維的批判性，能客觀地評(píng)價(jià)自己和他人的思維過(guò)程和結(jié)果，例如，不盲目接受他人的觀點(diǎn)。思維的獨(dú)創(chuàng)性是指思維的創(chuàng)造性，能產(chǎn)生新穎獨(dú)特的想法和觀點(diǎn)，例如，提出創(chuàng)新性的解決方案。6.下列屬于情緒和情感的功能的是（）A.適應(yīng)功能B.動(dòng)機(jī)功能C.組織功能D.信號(hào)功能答案：ABCD解析：情緒和情感是指人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，它們?cè)谌说纳詈凸ぷ髦芯哂兄匾墓δ埽饕ㄟm應(yīng)功能、動(dòng)機(jī)功能、組織功能和信號(hào)功能等。適應(yīng)功能是指情緒和情感能幫助人們適應(yīng)環(huán)境的變化，例如，在危險(xiǎn)情境中，恐懼情緒能促使人們迅速逃離危險(xiǎn)。動(dòng)機(jī)功能是指情緒和情感能激發(fā)和維持人們的行為，例如，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛能促使人們努力學(xué)習(xí)。組織功能是指情緒和情感能對(duì)人們的認(rèn)知過(guò)程產(chǎn)生影響，例如，積極的情緒能提高人們的認(rèn)知效率，消極的情緒能降低人們的認(rèn)知效率。信號(hào)功能是指情緒和情感能通過(guò)表情等方式傳遞信息，例如，微笑表示友好，皺眉表示不滿。7.下列屬于意志的品質(zhì)的是（）A.意志的自覺性B.意志的果斷性C.意志的自制性D.意志的堅(jiān)韌性答案：ABCD解析：意志是指人自覺地確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)和支配自己的行動(dòng)，克服困難以實(shí)現(xiàn)目的的心理過(guò)程，意志的品質(zhì)包括意志的自覺性、意志的果斷性、意志的自制性和意志的堅(jiān)韌性等。意志的自覺性是指一個(gè)人能明確行動(dòng)的目的，充分認(rèn)識(shí)到行動(dòng)目的的正確性和重要性，并主動(dòng)支配自己的行動(dòng)，使之符合該目的的品質(zhì)，例如，自覺地學(xué)習(xí)。意志的果斷性是指一個(gè)人能在復(fù)雜的情境中迅速而合理地作出決定，并采取行動(dòng)的品質(zhì)，例如，當(dāng)機(jī)立斷地做出決策。意志的自制性是指一個(gè)人能善于控制和支配自己的情緒和行動(dòng)的品質(zhì)，例如，在遇到困難和挫折時(shí)，能控制自己的情緒，不灰心喪氣。意志的堅(jiān)韌性是指一個(gè)人能堅(jiān)持不懈地克服困難，永不退縮的品質(zhì)，例如，持之以恒地完成一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。8.下列屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論的是（）A.強(qiáng)化理論B.需要層次理論C.成就動(dòng)機(jī)理論D.歸因理論答案：ABCD解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論是心理學(xué)中研究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生、發(fā)展和作用機(jī)制的理論，主要包括強(qiáng)化理論、需要層次理論、成就動(dòng)機(jī)理論、歸因理論、自我效能感理論、期望-價(jià)值理論等。強(qiáng)化理論是由行為主義心理學(xué)家提出的，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由外部強(qiáng)化引起的，例如，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。需要層次理論是由馬斯洛提出的，他認(rèn)為人的需要是有層次的，從低到高依次是生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要，只有當(dāng)較低層次的需要得到滿足后，才會(huì)產(chǎn)生較高層次的需要，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。成就動(dòng)機(jī)理論是由阿特金森提出的，他認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體努力克服障礙，施展才能，力求又快又好地解決某一問(wèn)題的愿望或趨勢(shì)，它可以分為追求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)。歸因理論是由韋納提出的，他認(rèn)為人們對(duì)自己行為結(jié)果的歸因會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，例如，如果將成功歸因于能力和努力，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；如果將失敗歸因于運(yùn)氣和任務(wù)難度，會(huì)降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。9.下列屬于知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程的是（）A.知識(shí)的獲得B.知識(shí)的保持C.知識(shí)的應(yīng)用D.知識(shí)的遺忘答案：ABC解析：知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是指學(xué)生從獲得知識(shí)到應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，主要包括知識(shí)的獲得、知識(shí)的保持和知識(shí)的應(yīng)用三個(gè)階段。知識(shí)的獲得是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得新知識(shí)的過(guò)程，它包括知識(shí)的感知和知識(shí)的理解兩個(gè)環(huán)節(jié)。知識(shí)的保持是指學(xué)生將獲得的知識(shí)在頭腦中進(jìn)行存儲(chǔ)和鞏固的過(guò)程，它可以防止知識(shí)的遺忘。知識(shí)的應(yīng)用是指學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，它可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固。知識(shí)的遺忘是指知識(shí)在保持過(guò)程中出現(xiàn)的記憶痕跡衰退的現(xiàn)象，它不是知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而是知識(shí)保持過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。10.下列屬于心理健康教育的途徑的是（）A.開設(shè)心理健康教育課程B.進(jìn)行個(gè)別心理咨詢C.開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)D.優(yōu)化學(xué)校環(huán)境答案：ABCD解析：心理健康教育是指通過(guò)各種途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，其途徑主要包括開設(shè)心理健康教育課程、進(jìn)行個(gè)別心理咨詢、開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)、優(yōu)化學(xué)校環(huán)境、加強(qiáng)教師心理健康教育、與家庭和社會(huì)相結(jié)合等。開設(shè)心理健康教育課程是向?qū)W生系統(tǒng)地傳授心理健康知識(shí)的重要途徑，例如，開設(shè)心理健康教育課、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課等。進(jìn)行個(gè)別心理咨詢是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行的一對(duì)一的輔導(dǎo)，例如，對(duì)有學(xué)習(xí)困難、人際關(guān)系問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行咨詢。開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)是針對(duì)具有共同心理問(wèn)題的學(xué)生群體進(jìn)行的輔導(dǎo)，例如，開展人際交往團(tuán)體輔導(dǎo)、情緒調(diào)節(jié)團(tuán)體輔導(dǎo)等。優(yōu)化學(xué)校環(huán)境是指創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)校心理環(huán)境，例如，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，建設(shè)積極向上的校園文化等。加強(qiáng)教師心理健康教育是指提高教師的心理健康水平，使教師能更好地開展心理健康教育工作。與家庭和社會(huì)相結(jié)合是指將學(xué)校心理健康教育與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合，形成教育合力，例如，舉辦家長(zhǎng)心理健康講座，與社區(qū)合作開展心理健康教育活動(dòng)等。三、簡(jiǎn)答題（5小題，每小題10分，共50分）1.簡(jiǎn)述心理學(xué)的主要流派及其代表人物和主要觀點(diǎn)。答案：心理學(xué)的發(fā)展過(guò)程中形成了許多不同的流派，以下是主要流派的介紹：構(gòu)造主義心理學(xué)：代表人物是馮特和鐵欽納。主要觀點(diǎn)是心理學(xué)應(yīng)研究人的直接經(jīng)驗(yàn)即意識(shí)，并把意識(shí)分為感覺