1科學觀念(對客觀事物的總體認識)科學思維(對客觀事物的認識方式)探究實踐(科學探究能力技術(shù)與工程實踐能力自主學習能力教學重點本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。教學難點同學們好!好，我們開始上課了。大家坐好。從今天開始，我們將要繼續(xù)一起認識光。1.和學生簡單互動拉近2.讓學生意識到進入上興趣，揭(預設5分鐘)同學們，你們看到的光是什么顏色的?你們還看到過其他什么顏色的光?探索：制設10分(一)用不同的方法造“彩虹”方法一：用鏡子制造“彩虹”1.在一盆水中斜放一面鏡子，用小石子固定，水盆前放一張白卡紙。2.讓鏡子朝向太陽，調(diào)整鏡子的角度，使光反射到白卡紙上，直到看見“彩虹”。方法二：用水霧制造“彩虹”在晴朗無風的天氣里，背對著太陽，用噴霧器向空中噴水霧，觀察在水霧中出現(xiàn)的彩虹。方法三：用三棱鏡制造“彩虹”1.手持三棱鏡，讓陽光能照射到三棱鏡上。2.調(diào)整三棱鏡的角度，使透過三棱鏡的陽光投射到地面設20分(二)認識白光由七種顏色的光組成1.科學閱讀：七色光2.結(jié)論：用三棱鏡可以將白光分解成紅橙黃綠藍靛紫七種顏色的光，說明白光是由多種色光組成的。(三)使用手電筒、分色圓盤陀螺觀察不同色光混合時顏色發(fā)生的變化1.活動一：用手電筒做色光混合實驗(1)將紅綠藍三種顏色的玻璃紙分別蒙在三只手電筒上，打開手電筒，在白紙上照出光斑，觀察光斑的顏(2)將任意兩種光斑重疊，觀察重疊光斑的顏(3)將三種顏色的光斑互相重疊，觀察重疊光斑的顏色。2.活動二：用圓盤做色光混合實驗3.拓展：如果在圓盤上涂七種顏色，你會看到什么?該活動在學生利用不同方法獲得“彩虹”,了解陽光能分解為多種不同色光的現(xiàn)象之后，通過對科學史牛頓關于光的顏色理論研究的描藍靛紫七種色光組成的。分色圓盤陀螺，幫助學生認識不但白光能分解成不同色光，而不同色光能混合成白光或其他顏色的光，進一步了解感受不同顏色的光的變化特點，在觀察中體會這一1.我們平時看到的五光十色的光很漂亮，你們知道它們也是由白光分解而來的嗎?造性的思維。的組成給我們的啟2.屏幕里的彩色影像是怎么來的?五、練一一、判斷題1.用三棱鏡可以將白光分解成紅、橙、黃、綠種顏色的光，說明白光是由多種色光組成的。()2.在晴朗無風的天氣里，面對太陽，用噴霧器向空中噴水霧，在水霧中會出現(xiàn)彩虹()。4.太陽光可以用三棱鏡分解成多種顏色的光。()5.用三棱鏡可以制造“彩虹”()。二、選擇題1.用手電筒做色光混合實驗時，用到哪三種顏色的玻璃紙C.A和B均可D.紅、黑、黃2.用硬紙板剪一個直徑約5厘米的圓盤在圓盤上畫出三個相同大小的扇形，用水彩筆將三個扇形分別涂上紅、綠、藍三種顏色快速旋轉(zhuǎn)圓盤，我們看到快速旋轉(zhuǎn)的圓盤是()A.彩色B白色C.紅色D。黃色3.用噴霧器做模擬彩虹實驗時，應該()觀察。A.面對太陽B.背對太陽C.不需要太陽D.以上都不對4.夏天的傍晚，雨過天晴，能看見彩虹的方向是()A.東方B.西方C.南方5.將圓盤七等分，分別涂上紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色，快速旋轉(zhuǎn)圓盤后，你看見圓盤上呈現(xiàn)的顏色是()。A.黑色B.黃色C.綠色D.白色培養(yǎng)學生使用整理材料七色光(課題)本課是《光與色彩》單元的第4課。本課的學習是象(光的傳播、反射、折射等)已有了初步認識、對日常生活中色彩有所了解的基礎上的，讓學生嘗試做一系列光的合成和分解色光的實驗，窮奧妙讓學生認識到日光是由不同顏色的光混合成的，沒有光，也就沒有顏色。通過這些既貼近生活，又引人入勝的科學探究活動，引領的秘密。整個的探究活動，學生經(jīng)歷了猜想一設計一探究一驗證這個完整的探究式學習過程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導者、幫助者、欣的探究活動中。本課的教學內(nèi)容由兩大部分組成：一是引導學生從自然界中的自然現(xiàn)象--彩紅入手，了解和認識光的色散現(xiàn)象，知道光是由七種顏色的光混合而成的，二是讓學生在游戲中探究了解光與色彩的關系，由此激發(fā)學生的探究意識，培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考、勇于探索的科學精神。教材安排了七個豐富多彩、趣味性強的探究活動，力求讓學生自己通過已有知識的交流、體驗、討論、動手實驗等一系列活動，嘗試解釋七色光、單色光與物體色彩的關系。在學生的探究活動中，教師不要僅滿足于把實驗搞得熱熱鬧深入的思考、鼓勵他們對所觀察到的現(xiàn)象作出合理的解釋，更應有意識地引導學生在尋找知識的過程中，體驗、反思科學探究的方法們的創(chuàng)造潛能。在設計實驗的過程中，注意培養(yǎng)學生選擇自己的方式進行表達與交流，并讓學生以小組為單位匯報，學生的匯報雖然有的不完整，但注意了能對學生的回答適時補充，并善于及時捕捉學生隨時閃現(xiàn)的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵。通過層層深入的探究活動，學生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究問題，并在此基礎上