小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略摘要：本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性進(jìn)行了深入探討。通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)涵、特點(diǎn)及其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用進(jìn)行分析，提出了提高小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的策略，包括創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作等。旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供有益的參考，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)策略；情境教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

一、引言

數(shù)學(xué)，這門古老的學(xué)科，不僅僅是計(jì)算和公式的堆砌，它更是一種思維的訓(xùn)練。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生如何解題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。這種能力，就像是一把鑰匙，能幫助學(xué)生打開數(shù)學(xué)世界的大門，理解數(shù)學(xué)的精髓。

首先，我們要明白，什么是數(shù)學(xué)思維能力。簡單來說，就是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。這種能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，它需要長期的積累和訓(xùn)練。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣正在形成，這時(shí)候培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力尤為重要。

其次，為什么我們要重視小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)呢？這是因?yàn)?，?shù)學(xué)思維能力是一種基礎(chǔ)能力，它不僅對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有幫助，對(duì)其他學(xué)科，甚至對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。比如，在解決問題時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來分析問題、尋找解決方案，這種能力在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活中同樣重要。

再者，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一些問題，比如過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算技能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；教學(xué)方法單一，缺乏趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。這些問題導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)，往往束手無策，無法將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用。

那么，如何才能有效地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力呢？這就需要我們從以下幾個(gè)方面來著手：

一是創(chuàng)設(shè)情境。情境教學(xué)是一種很好的教學(xué)方法，它通過將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在具體的情境中感受數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，可以讓學(xué)生通過切水果、分蛋糕等活動(dòng)來理解分?jǐn)?shù)的概念。

二是啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，而不是簡單地灌輸知識(shí)。教師可以通過提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們?cè)谔剿髦袑W(xué)習(xí)，在思考中成長。

三是合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。在小組合作中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的想法，如何傾聽他人的意見，這對(duì)于培養(yǎng)他們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神都是非常有幫助的。

四是實(shí)踐操作。數(shù)學(xué)不僅僅是理論，更是實(shí)踐。通過實(shí)踐操作，學(xué)生可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的操作，加深對(duì)知識(shí)的理解。比如，在學(xué)習(xí)幾何時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手制作幾何圖形，通過實(shí)際操作來感受幾何的特點(diǎn)。

二、問題學(xué)理分析

在探討如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力之前，我們得先弄清楚，為什么在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力會(huì)出現(xiàn)培養(yǎng)不足的問題。這個(gè)問題，其實(shí)可以從幾個(gè)角度來分析。

首先，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)往往被忽視。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)往往放在了知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練上，比如計(jì)算能力、解題技巧等。這樣的教學(xué)方式雖然能夠讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，但卻忽視了數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)思維能力不是一蹴而就的，它需要通過長期的思維訓(xùn)練和實(shí)踐來逐步形成。

其次，教學(xué)方法單一。很多教師采用的是“灌輸式”教學(xué)，即把知識(shí)直接告訴學(xué)生，而沒有引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索。這樣的教學(xué)方式，容易讓學(xué)生形成被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，不利于他們獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。學(xué)生習(xí)慣了老師告訴答案，就很難在遇到問題時(shí)主動(dòng)去思考解決方案。

再次，缺乏有效的評(píng)價(jià)體系。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育中，評(píng)價(jià)學(xué)生往往只關(guān)注他們的考試成績，而忽略了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程和思維品質(zhì)。這種評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，更注重結(jié)果而非過程，從而忽視了數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

第四，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不足。數(shù)學(xué)對(duì)于很多學(xué)生來說，是一門比較枯燥的學(xué)科。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，他們就不會(huì)主動(dòng)去思考和探索。興趣是最好的老師，缺乏興趣的學(xué)習(xí)，很難培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

第五，家庭教育的影響。家庭是孩子成長的第一課堂，家長的教育方式和態(tài)度對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)有著重要影響。如果家長過于注重孩子的分?jǐn)?shù)，而忽視了他們的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，那么孩子很可能就會(huì)形成一種功利性的學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

最后，社會(huì)環(huán)境的影響。在現(xiàn)代社會(huì)，信息爆炸，各種電子產(chǎn)品充斥著孩子們的日常生活。這些電子產(chǎn)品的便捷性在一定程度上影響了孩子們的專注力和耐心，使得他們?cè)诿鎸?duì)需要深入思考和持久耐心的數(shù)學(xué)問題時(shí)，往往容易感到疲憊和困惑。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些阻礙影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。下面我們來具體看看這些阻礙有哪些。

首先，教學(xué)觀念的束縛。長期以來，我們的教育體系里，數(shù)學(xué)教學(xué)更注重知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，比如計(jì)算、解題等。這種觀念讓很多教師和家長都認(rèn)為，數(shù)學(xué)就是學(xué)會(huì)解題，忽略了思維能力的培養(yǎng)。這種觀念的束縛，使得我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力時(shí)，往往找不到合適的方法。

其次，教學(xué)方法的單一。現(xiàn)在很多教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是直接告訴學(xué)生答案，讓學(xué)生跟著學(xué)。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)去思考和探索，也就很難培養(yǎng)出數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)，獨(dú)立思考的能力就很難得到鍛煉。

再次，評(píng)價(jià)體系的缺陷?，F(xiàn)在的評(píng)價(jià)體系，主要是看學(xué)生的考試成績。這種評(píng)價(jià)方式，讓教師和家長都把注意力放在了分?jǐn)?shù)上，而忽略了學(xué)生的思維過程和品質(zhì)。這種評(píng)價(jià)體系，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

第四，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不足。數(shù)學(xué)對(duì)于很多學(xué)生來說，是一門比較枯燥的學(xué)科。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，他們就不會(huì)主動(dòng)去思考和探索。缺乏興趣的學(xué)習(xí)，很難培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

第五，家庭教育的缺失。家庭是孩子成長的第一課堂，家長的教育方式和態(tài)度對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)有著重要影響。有些家長過于注重孩子的分?jǐn)?shù)，而忽視了他們的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。這種教育方式，容易讓孩子形成一種功利性的學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

第六，社會(huì)環(huán)境的影響?，F(xiàn)在社會(huì)信息爆炸，電子產(chǎn)品泛濫。這些電子產(chǎn)品雖然給孩子們帶來了便利，但也讓他們?nèi)菀追中?，缺乏專注力和耐心。在這樣的大環(huán)境下，孩子們?cè)诿鎸?duì)需要深入思考和持久耐心的數(shù)學(xué)問題時(shí)，往往容易感到疲憊和困惑。

第七，教育資源的不均衡。在一些地區(qū)，由于教育資源的不均衡，很多學(xué)生無法接觸到優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育資源，這也限制了他們數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

第八，教師專業(yè)素養(yǎng)的不足。有些教師可能對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，或者沒有掌握有效的教學(xué)方法，這也影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙，都需要我們?cè)诮窈蟮慕逃龑?shí)踐中，認(rèn)真對(duì)待和解決，才能真正提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)中存在的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一系列切實(shí)可行的對(duì)策來改善現(xiàn)狀。以下是一些具體的實(shí)踐策略。

首先，更新教學(xué)觀念。我們要認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，教師和家長都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到思維能力培養(yǎng)的重要性，并在日常教學(xué)中給予足夠的重視。

其次，豐富教學(xué)方法。教師應(yīng)該嘗試多種教學(xué)方法，比如情境教學(xué)、問題解決教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等，這些方法都能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的思維能力。例如，通過組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲或者數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

再次，建立多元化的評(píng)價(jià)體系。我們不能只看學(xué)生的考試成績，還要關(guān)注他們的思維過程、解決問題的能力以及創(chuàng)新精神。通過多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論參與度等，全面評(píng)估學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

第四，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，教師可以通過設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)問題、引入實(shí)際生活案例等方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

第五，加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。家長應(yīng)該了解如何在家中幫助孩子培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，比如通過日常生活中的數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)孩子思考，或者一起參與數(shù)學(xué)游戲和活動(dòng)。

第六，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境。學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)該共同努力，為學(xué)生提供一個(gè)有利于數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展的環(huán)境。比如，減少電子產(chǎn)品對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，鼓勵(lì)學(xué)生參與戶外活動(dòng)，增強(qiáng)他們的觀察力和動(dòng)手能力。

第七，均衡教育資源。政府和教育部門應(yīng)該努力縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域之間的教育資源差距，確保每個(gè)學(xué)生都能接觸到優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育資源。

第八，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。教師是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵，因此，我們需要通過專業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)研討等方式，提升教師對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的認(rèn)識(shí)，并幫助他們掌握有效的教學(xué)方法和策略。

最后，注重實(shí)踐操作。數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要通過大量的實(shí)踐來鞏固和提升他們的數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)?？梢越M織學(xué)生參與數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)建模等活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)和成長。

五：結(jié)論

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。它不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能提高他們的邏輯思維、問題解決能力以及創(chuàng)新精神。

其次，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些問題，如教學(xué)觀念的束縛、教學(xué)方法的單一、評(píng)價(jià)體系的缺陷等，這些都對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)構(gòu)成了阻礙。

再次，為了改善這些問題，我們需要采取一系列的實(shí)踐對(duì)策。這包括更新教學(xué)觀念、豐富教學(xué)方法、建立多元化的評(píng)價(jià)體系、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)、優(yōu)化社會(huì)環(huán)境、均衡教育資源、提升教師專業(yè)素養(yǎng)以及注重實(shí)踐操作等。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)以及教育工作者共同努力。只有通過多方面的合作和持續(xù)的努力，我們才能為孩子們創(chuàng)造一個(gè)有利于他們數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展的良好環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

1.李明.小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2018，(10)：105-