五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《白楊》教案五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《白楊》教案「篇一」【教學(xué)目標(biāo)】１、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。２、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。３、閱讀有自己的見解，能聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】閱讀要有自己的見解。【教學(xué)難點(diǎn)】理解課文中含義深刻的句子?！菊n型】典型精讀?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入，揭示課題１、談話：你們見過(guò)白楊樹嗎？２、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》。板書課題：白楊二、檢查預(yù)習(xí)１、檢查生字詞：⑴認(rèn)讀生字詞：傘、晰、撫、疆，并組詞。⑵鞏固練習(xí)：晰（）介（）疆（）析（）價(jià)（）僵（）⑶聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)：清晰：清楚。界限：指天和地交界的地方。高大挺秀：形容白楊樹又高，又直，又秀麗。沉思：深入地思考。２、回顧本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：閱讀要有自己的見解，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，不懂的與大家討論，各抒己見。三、自由讀課文，學(xué)生作好批注，大膽地質(zhì)疑四、教師歸納問(wèn)題，出示導(dǎo)學(xué)提綱，小組合作學(xué)習(xí)１、白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里，畫出相關(guān)的語(yǔ)句，認(rèn)真體會(huì)。２、白楊樹有哪些特點(diǎn)，請(qǐng)用---畫出文中具體描寫白楊樹特點(diǎn)的句子，說(shuō)說(shuō)你自己的理解。３、畫出含義深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心”，并和小組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法及體會(huì)。五、反饋，感悟體會(huì)新疆的惡劣環(huán)境：⑴白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里？找出具體的語(yǔ)句。⑵指名回答，有感情地朗讀：“車窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體”。⑶大戈壁有什么特點(diǎn)？你是怎么體會(huì)出來(lái)的？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。）五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《白楊》教案「篇二」教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。4.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：1、體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。2、體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。2、教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。教學(xué)過(guò)程：一談話導(dǎo)入激趣引題同學(xué)們，你們知道什么是大戈壁嗎？(蒙古語(yǔ)意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。)然而，在這沒(méi)有山，沒(méi)有水也沒(méi)有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長(zhǎng)著一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。教師板書：白楊【學(xué)生帶著對(duì)戈壁的好奇之心，進(jìn)入課文，產(chǎn)生激情，收到引情激趣的效果】二初讀課文，理清文章脈絡(luò)，自學(xué)生字生詞。1、師此時(shí)你一定在想，荒涼的戈壁究竟是什么樣的？白楊為什么會(huì)在那里生長(zhǎng)呢？在這里生長(zhǎng)的白楊樹會(huì)有有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什么事？(學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。)2、教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：(1)對(duì)一些詞語(yǔ)的理解。渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無(wú)法分清。高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)的如此高大，令人贊嘆。(2)提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。(3)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。(4)把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。三細(xì)讀品味了解白楊的生活環(huán)境學(xué)習(xí)課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子。1、抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境。(1)白楊樹生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在。(明確白楊的生命力極強(qiáng))(2)那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。(明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣。)(教師引導(dǎo)，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫面)(3)白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。(這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來(lái)都那么直)(4)教師出示相關(guān)的課件或圖片，學(xué)生以圖片為栽體，進(jìn)一步感受白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)。(5)品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。(6)把爸爸的話背誦下來(lái)?！緦W(xué)生感受到白楊樹生活環(huán)境的惡劣及性格的堅(jiān)強(qiáng)，為以后的言物喻志打下伏筆】2、此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹說(shuō)點(diǎn)什么？(1)唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。(2)介紹一下寫白楊樹的一首小詩(shī)。(3)也可提出問(wèn)題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？(4)也可對(duì)白楊樹的喜愛之情等。四提出疑問(wèn)置留作業(yè)剛才的同學(xué)提出了一個(gè)非常好的問(wèn)題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們共同交流。五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《白楊》教案「篇三」一、復(fù)習(xí)舊知引疑1．《青松》這首詩(shī)通過(guò)寫景表達(dá)了作者怎樣的思想感情？2．《紅梅》、《秋菊》這兩首詩(shī)歌頌了紅梅和秋菊的什么精神？〔從一組教材整體著眼，注意了新舊知識(shí)的聯(lián)系?！扯?、抓課題引疑1．從課題看，這篇課文應(yīng)該寫些什么？2．（聽課文錄音）思考：課文的重點(diǎn)內(nèi)容是不是單純寫白楊？表現(xiàn)手法與《冬夜雜詠》有哪些相似之處？你是從哪句話看出來(lái)的？〔暗示文章借物喻人的手法?！橙?、抓過(guò)渡句引疑1．（出示小黑板）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心?！睬腥胍杉とぃ佑|中心?！?．“表白”是什么意思？3．把這個(gè)設(shè)問(wèn)句用表遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)換一種說(shuō)法。4．爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？（略）〔認(rèn)識(shí)白楊的特征、品格，為理解爸爸的“心”，理解象征意義作了鋪墊?！?．爸爸的“心”是什么？孩子們知道嗎？師：爸爸介紹白楊，表達(dá)自己的心，知道比較深?yuàn)W，孩子還不能理解，但他們知道什么？生：孩子們知道爸爸、媽媽在新疆工作。生：孩子們知道從小是跟著奶奶生活在一起的，是跟著奶奶長(zhǎng)大的。生：孩子們可能很少見到爸爸、媽媽，是奶奶帶大的。生：也可能是保姆帶大的。生：他們知道爸爸、媽媽這回要接自己到新疆去讀書，不再跟著奶奶在內(nèi)地住了。生：他們可能知道新疆離奶奶家很遠(yuǎn)，因?yàn)樵诟瓯跒┥献藥滋旎疖嚵恕Ｉ汉⒆觽冏诨疖嚿峡吹交疖噧膳缘木吧c內(nèi)地不一樣，知道新疆離內(nèi)地很遠(yuǎn)了?！渤_課文中的三個(gè)“只知道，”學(xué)生還想到很多，也想得合乎情理，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性?！硯煟和瑢W(xué)們都推想得很好，課文里是怎樣寫的？生：（讀第16自然段）他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們，到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)，他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。師：孩子們知道的是他們看得見的爸爸的――生（齊）：行動(dòng)?！哺爬ㄖ锌?。沒(méi)有這一概括，以下的討論就會(huì)無(wú)度無(wú)規(guī)，不著邊際?！硯煟阂粋€(gè)人的行動(dòng)是受思想支配的，是有一定目的的，而孩子們不知道的正是爸爸為什么有這樣的行動(dòng)，如果后面接著寫：不知道……應(yīng)該怎樣寫？〔引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)課文中的“空白”，激疑引趣，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。〕生：他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作？生：孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書？生：他們不知道新疆到底在哪里？到底有多遠(yuǎn)？師：這些問(wèn)題你能回答嗎？〔點(diǎn)撥得恰到好處，學(xué)生的思維又推進(jìn)了一層?！成喊职?、媽媽在新疆工作是為了建設(shè)新疆，保衛(wèi)新疆。生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了開發(fā)新疆大油田。生：新疆在西北，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，那里有哈密瓜。生：讀二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)《葡萄溝》一課，里面講了那里出產(chǎn)葡萄、沙梨、杏……很多水果。生：爸爸接他們到新疆去讀書，是想孩子們長(zhǎng)大了也建設(shè)新疆。師：現(xiàn)在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎？生（齊）：知道了――是建設(shè)邊疆，扎根邊疆?！菜角?。層層“推導(dǎo)”，完成了由表及里的認(rèn)識(shí)過(guò)程?！硯煟和瑫r(shí)也希望孩子們像他一樣，像白楊那樣，哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。師指導(dǎo)朗讀第16自然段四、抓重點(diǎn)詞句引疑1．找出描寫爸爸神態(tài)的詞語(yǔ)出神微笑嚴(yán)肅沉思微笑2．爸爸為什么會(huì)有這些不同的神態(tài)？〔重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，中心思想的領(lǐng)會(huì)，相互滲透，有機(jī)結(jié)合?！?．爸爸的殷切期望能否實(shí)現(xiàn)？五、引疑總結(jié)深化（略）五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《白楊》教案「篇四」教學(xué)分析：文中“父親”的話是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較困難。為了使學(xué)生深入理解句子含義，我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀，達(dá)到熟讀成誦的程度后，組織學(xué)生討論：這些話寫出白楊的什么特點(diǎn)？它的深刻含義是什么？通過(guò)逐句分析，最后歸納出白楊的形體特點(diǎn)（高大挺秀）和生長(zhǎng)特點(diǎn)（生命力強(qiáng)），并使學(xué)生懂得，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實(shí)際上是在喻人，是通過(guò)對(duì)白楊樹的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無(wú)論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書中的句式，運(yùn)用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓(xùn)練了他們運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，又強(qiáng)化和發(fā)展了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力。教材分析：這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子，在返疆的火車上，向孩子們證明戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)爸爸介紹白楊的話體會(huì)白楊的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是理解爸爸借白楊來(lái)表白自己的什么心愿。教學(xué)目標(biāo)：1．抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。2．學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。3．練習(xí)概括課文的中心思想，學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。4．學(xué)會(huì)本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。教學(xué)重點(diǎn)：了解白楊樹的特點(diǎn)，練習(xí)概括中心思想，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。設(shè)計(jì)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，課文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為本，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生喜歡讀書，主動(dòng)、充分、快樂(lè)地人人向往在一種美好的境界中去讀書，逐步品味語(yǔ)言中的情感、感觸閱讀中的興趣。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入播放閻維文演唱的《小白楊》（學(xué)生會(huì)唱的可一起隨唱）然后在渲染的氣氛中導(dǎo)入：同學(xué)們，歌曲中唱到了什么？你喜歡歌中的白楊嗎？自由說(shuō)一說(shuō)你在哪些地方見過(guò)白楊樹？在茫茫的大戈壁上生長(zhǎng)的白楊樹又是怎樣的呢？今天我們就隨著動(dòng)人歌聲，一同與課文中的父子三人“坐上”通往新疆的直達(dá)專列，去那里親自感受一下白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)與美麗。出示課題，生齊讀課題。師：茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙胡的只是滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？生：這就告訴我們白楊樹所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。生：這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。師：請(qǐng)同學(xué)們看課文中作者描寫戈壁灘上的白楊用了哪個(gè)詞語(yǔ)？生：高大挺秀。師：作者為什么不用“挺立”“挺直”“挺拔”，而用“挺秀”這個(gè)詞呢？要表達(dá)什么情感？生：這是作者夸贊白楊樹，告訴我們那普通的白楊樹不僅高大挺拔，而且清秀美麗。生：這個(gè)“秀”字流露了作者對(duì)白楊樹的欣喜之情。本來(lái)白楊很一般，我們也常常見到，并不美麗，可在作者眼里，它是美麗的。生：這個(gè)“秀”字表達(dá)了作者對(duì)白楊樹，特別是生長(zhǎng)在祖國(guó)大西北戈壁灘上的白楊樹的贊美之情。師：很好。作者別具匠心，一個(gè)“秀”字，不僅描繪了白楊樹的形象美，而且突出了白楊樹的品格美，抒發(fā)了作者對(duì)白楊樹的贊美敬佩之情。(板書：高大挺秀，扎根邊疆)設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語(yǔ)設(shè)疑激趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用電化教學(xué)，把學(xué)生領(lǐng)到大戈壁來(lái)，感受白楊生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣。二、品讀詞句，理解品格師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對(duì)白楊產(chǎn)生什么感情？生：崇敬。師：那么，我們帶著這種感情來(lái)讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名、齊讀）師：爸爸是怎樣介紹白楊樹的？生：“白楊樹從來(lái)就這么直?！边@里是說(shuō)白楊樹姿態(tài)很美，一向是高大、筆直的?！爸薄毕笳髦说恼?。生：“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！边@告訴我們，無(wú)論把白楊樹栽到哪里，它就在哪里生根、發(fā)芽，為人類造福。生：這是說(shuō)白楊樹具有強(qiáng)大的生命力，能適應(yīng)各種生活環(huán)境。這正是白楊的品格。生：作者寫物，意在喻人?！帮L(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水”是指建設(shè)者所遇到的困難；“堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖”是寫建設(shè)者們把一生獻(xiàn)給了祖國(guó)邊疆那種頑強(qiáng)不屈的奮斗精神。生：白楊樹在惡劣的自然環(huán)境中，不曾有過(guò)分毫的屈曲，仍舊長(zhǎng)得那么端莊、凝重，筆直地聳入高空，正象征建設(shè)者們?cè)诖笪鞅被哪峡朔N種困難、扎根邊疆的精神。師：爸爸的這番話含蓄深沉。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)白楊樹的熱愛，對(duì)邊疆建設(shè)者的敬佩之情，齊讀這段話。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，從重點(diǎn)詞句體會(huì)白楊的高尚品質(zhì)，從而發(fā)展語(yǔ)感。師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫出來(lái)。(學(xué)生畫后交流)生：這里用了“哪兒……哪兒……”。生：還有“不管……不管……總是……”。師：這兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)用得恰當(dāng)，更有力地突出了白楊的品格。請(qǐng)分別用上這兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)邊疆的建設(shè)者。生：哪兒最艱苦，哪兒就有建設(shè)者的足跡。生：祖國(guó)哪兒需要，建設(shè)者們就在哪兒安家。生：不管困難多大，不管條件多艱苦，邊疆建設(shè)者總是那么堅(jiān)強(qiáng)，那么樂(lè)觀。生：不管風(fēng)餐露宿，還是語(yǔ)言不通，不管缺水少菜，還是生活習(xí)慣不同，邊疆建設(shè)者總是不軟弱，不動(dòng)搖，毅然扎根那里，開花結(jié)果。(板書：適應(yīng)性強(qiáng)，建設(shè)邊疆)設(shè)計(jì)意圖：意在訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高其寫作水平。三、讀文段，體會(huì)感情啟發(fā)過(guò)渡：爸爸介紹白楊樹時(shí)為什么臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)了呢？他為什么要想一會(huì)兒才告訴兒子和女兒呢？師：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？生：不是的，他也在表白著自己的心愿。師：爸爸的心愿是什么呢？你能不能從下面的一段話中看出？生：爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問(wèn)題，又是在借白楊勉勵(lì)自己，教育孩子。（引讀17小節(jié)。）師：爸爸介紹的這一點(diǎn)白楊的知識(shí)和做人的知識(shí)就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢？老師讀18小節(jié)。讀后討論：（1）爸爸在沉思什么？（2）為什么他的嘴角又浮起一絲微笑？生：在沉思如何把白楊樹的精神傳下去，使孩子們也成為戈壁上的白楊樹。生：因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。聯(lián)想到孩子們?cè)诎职值慕逃?、關(guān)愛下，會(huì)像小樹一樣，在艱苦的邊疆經(jīng)受鍛煉，成長(zhǎng)為建設(shè)邊疆的棟梁之才，實(shí)現(xiàn)他的愿望，所以父親笑了。（齊讀，體會(huì)內(nèi)含感情。）四、總結(jié)課文，升華中心師：課題