2025/05/23社會(huì)工作參與村改居社區(qū)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生性健康教育的實(shí)務(wù)研究——以K市W小學(xué)為例CONTENTS目錄01論文研究背景與意義02研究設(shè)計(jì)與方法路徑03實(shí)務(wù)介入過程04成效評(píng)估與反思05局限性與未來展望論文基本信息與研究背景01村改居社區(qū)性健康教育困境性健康教育資源缺口數(shù)據(jù)顯示，W小學(xué)82.8%的高年級(jí)學(xué)生表示學(xué)?！皼]有上過”或“偶爾上”性健康教育課程，且獲取性知識(shí)從學(xué)校老師處僅占5.4%，反映出教學(xué)資源與師資力量嚴(yán)重不足。學(xué)生認(rèn)知模糊調(diào)查發(fā)現(xiàn)，W小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)基本生理知識(shí)認(rèn)知模糊，如僅21.6%的學(xué)生能完整列舉青春期標(biāo)志性生理變化，對(duì)性安全及防性侵技能等核心議題認(rèn)知也不足。風(fēng)險(xiǎn)場(chǎng)景村改居社區(qū)存在夜市、群租房等特殊環(huán)境，如實(shí)地拍攝的夜市人員繁雜、群租房居住環(huán)境等照片，顯示這些場(chǎng)景可能給學(xué)生帶來性侵害風(fēng)險(xiǎn)。家長(zhǎng)態(tài)度與觀念問題問卷與訪談表明，家長(zhǎng)對(duì)性健康教育呈回避態(tài)度，且存在錯(cuò)誤的性別觀念和性健康知識(shí)，如62.9%的家長(zhǎng)對(duì)孩子性相關(guān)問題選擇不回答。研究設(shè)計(jì)與方法路徑02三維理論框架構(gòu)建01“生理-心理-社會(huì)安全”干預(yù)模型該模型以生理、心理、社會(huì)安全三個(gè)維度為核心，生理層面聚焦學(xué)生青春期生理知識(shí)與衛(wèi)生護(hù)理技能；心理層面著重消除學(xué)生性健康議題羞恥感與性別偏見；社會(huì)安全層面強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生防性侵能力與構(gòu)建平等校園文化。02社會(huì)學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察與模仿，在本研究中，學(xué)生通過觀察社工示范、同伴分享等，如在防性侵技能演練中觀察學(xué)習(xí)求助動(dòng)作與語言表達(dá)，從而習(xí)得性健康知識(shí)與安全行為。03認(rèn)知行為理論的應(yīng)用認(rèn)知行為理論關(guān)注修正學(xué)生非理性觀念，社工通過科學(xué)知識(shí)講解與案例分析，如針對(duì)學(xué)生青春期發(fā)育焦慮進(jìn)行認(rèn)知重建，結(jié)合行為訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成健康性行為取向?；旌涎芯糠椒▽?shí)踐問卷調(diào)查法向W小學(xué)五、六年級(jí)74名學(xué)生發(fā)放《兒童性健康教育需求問卷》，了解性健康教育現(xiàn)狀與需求；活動(dòng)前后使用《兒童性健康教育知識(shí)測(cè)評(píng)問卷》，分析數(shù)據(jù)評(píng)估活動(dòng)有效性。（插入學(xué)生填寫問卷現(xiàn)場(chǎng)照片）訪談法服務(wù)前選取2名老師與6名高年級(jí)學(xué)生，了解學(xué)校性健康教育現(xiàn)狀、學(xué)生認(rèn)知誤區(qū)及家校協(xié)作難點(diǎn)；服務(wù)后對(duì)6名學(xué)生與2名老師追蹤訪談，結(jié)合問卷評(píng)估服務(wù)成效。觀察法在前期調(diào)查與服務(wù)階段，針對(duì)代表性學(xué)生，觀察其在性健康教育課程中的參與情況、態(tài)度變化與成長(zhǎng)過程，為研究提供觀察資料。實(shí)務(wù)介入過程解析03六次主題活動(dòng)設(shè)計(jì)邏輯第一階段：生理層面活動(dòng)一“認(rèn)識(shí)性別差異與青春期生理變化”，旨在與學(xué)生建立關(guān)系，測(cè)試其性知識(shí)水平，讓學(xué)生了解青春期變化及生命由來；活動(dòng)二“青春期衛(wèi)生保健與自我護(hù)理技能”，鞏固知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)青春期發(fā)育，學(xué)會(huì)正確清洗護(hù)理身體方法。此階段通過互動(dòng)游戲、小組繪畫等形式，為學(xué)生打下生理知識(shí)基礎(chǔ)。第二階段：心理層面活動(dòng)三“拒絕性別羞恥，擁抱成長(zhǎng)變化”，幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)男女青春期生理差異，消除羞恥感與性別偏見，營(yíng)造互助班級(jí)氛圍；活動(dòng)四“青春期情緒管理與心理支持”，引導(dǎo)學(xué)生接納青春期情緒，掌握調(diào)節(jié)技巧與求助途徑。這一階段借助角色扮演、情景模擬等方式，關(guān)注學(xué)生心理調(diào)適。第三階段：社會(huì)交往與安全層面活動(dòng)五“打破性別刻板印象，促進(jìn)平等交往”，幫助學(xué)生識(shí)別性別刻板印象，掌握平等溝通技巧，推動(dòng)構(gòu)建包容校園文化；活動(dòng)六“識(shí)別與預(yù)防性侵害，筑牢安全防線”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)隱私部位，了解性侵害相關(guān)知識(shí)與應(yīng)對(duì)策略。該階段通過小組討論、情景演練等，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往與安全意識(shí)。成效評(píng)估04量化數(shù)據(jù)驗(yàn)證服務(wù)成效性知識(shí)得分顯著提升通過對(duì)35名學(xué)生的前后測(cè)數(shù)據(jù)分析，學(xué)生在性別差異認(rèn)知、青春期生理變化理解、生理知識(shí)及護(hù)理技能等方面得分提升幅度明顯。如生理知識(shí)題后測(cè)“完全符合”占比從38.5%提升至71.4%。防性侵技能掌握率大幅提高重點(diǎn)標(biāo)注防性侵技能掌握率變化，數(shù)據(jù)顯示活動(dòng)后學(xué)生防性侵技能掌握率顯著提升，大部分學(xué)生能夠知道至少兩種求助途徑局限性與未來展望05研究不足與改進(jìn)方向研究存在的不足活動(dòng)密度過高，六次主題活動(dòng)覆蓋三維目標(biāo)，內(nèi)容設(shè)計(jì)密集，每次活動(dòng)含5-7個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)核心知識(shí)實(shí)踐演練時(shí)間不足。社工法律知識(shí)薄弱，在“識(shí)別與預(yù)防性侵害”活動(dòng)中，未能系統(tǒng)闡釋相關(guān)法律條文，影響學(xué)生理解。改進(jìn)方向之分層課程開發(fā)按性別、年級(jí)等分班分組設(shè)計(jì)活動(dòng)，如為男生增加遺精護(hù)理、情緒管理實(shí)操；女生側(cè)重乳房發(fā)育護(hù)理、生理期互助技巧；對(duì)發(fā)育提前或延遲的學(xué)生分別增設(shè)心理輔導(dǎo)課和基礎(chǔ)生理知識(shí)小班課。村改居教育生態(tài)優(yōu)化路徑政策保障呼吁教育部門將社工服務(wù)納入村改居學(xué)校財(cái)政預(yù)算，明確每200名學(xué)生配置1名專職社工標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)《性健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，保證每學(xué)期不少于8課時(shí)的性健康教育課程。數(shù)字化支持構(gòu)建數(shù)字化支持網(wǎng)絡(luò)，通過短視頻科普性健康知識(shí)，開設(shè)線上家