2024年新疆焉耆回族自治縣教育局公開(kāi)招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.階級(jí)性B.生產(chǎn)性C.歷史性D.育人性答案：D答案分析：教育的本質(zhì)屬性是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，即育人性。階級(jí)性、生產(chǎn)性、歷史性是教育的社會(huì)屬性。2.首次把“教育學(xué)”作為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)提出來(lái)的學(xué)者是（）A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B答案分析：培根首次把“教育學(xué)”作為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)提出來(lái)，夸美紐斯是使教育學(xué)走上獨(dú)立發(fā)展道路的第一人，康德是最早在大學(xué)講授教育學(xué)的人，赫爾巴特是科學(xué)教育學(xué)之父。3.我國(guó)現(xiàn)在實(shí)行的義務(wù)教育的年限是（）A.6年B.5年C.8年D.9年答案：D答案分析：我國(guó)實(shí)行九年義務(wù)教育制度，包括小學(xué)6年和初中3年。4.教師的根本任務(wù)是（）A.教學(xué)B.班級(jí)管理C.教書(shū)育人D.傳授知識(shí)答案：C答案分析：教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，既要傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的品德等。教學(xué)、傳授知識(shí)是教師的重要工作，但不是根本任務(wù)，班級(jí)管理是班主任的職責(zé)之一。5.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過(guò)程，以獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（）A.演示法B.練習(xí)法C.實(shí)驗(yàn)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：C答案分析：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，以獲取知識(shí)的方法。演示法是教師展示實(shí)物、直觀教具等進(jìn)行示范。練習(xí)法是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能的方法。實(shí)習(xí)作業(yè)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)實(shí)踐能力。6.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)也是德育過(guò)程中的矛盾，但不是基本矛盾。7.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。做好個(gè)別教育工作和統(tǒng)一多方面教育力量也是班主任工作的重要內(nèi)容。8.主張“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造”的教育家是（）A.盧梭B.杜威C.康德D.裴斯泰洛齊答案：B答案分析：杜威提出“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造”等觀點(diǎn)。盧梭強(qiáng)調(diào)自然主義教育，康德最早在大學(xué)講授教育學(xué)，裴斯泰洛齊主張教育心理學(xué)化。9.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A答案分析：1862年京師同文館最早采用班級(jí)授課制。10.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定答案：B答案分析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，備課是上課的前提，課外輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)成績(jī)檢查評(píng)定是教學(xué)工作的重要組成部分。11.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱(chēng)為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師協(xié)調(diào)課堂內(nèi)人際關(guān)系，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂凝聚力是指課堂群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是教師對(duì)課堂行為的調(diào)節(jié)和約束。課堂氣氛是課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。12.學(xué)生學(xué)習(xí)了“蘋(píng)果”“香蕉”“葡萄”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：A答案分析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過(guò)把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義。“水果”概念比“蘋(píng)果”“香蕉”“葡萄”等概念概括水平高，屬于上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)是把新知識(shí)歸屬于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的某一部位。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念既非上位關(guān)系又非下位關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。13.下列屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（）A.為了與外國(guó)人溝通學(xué)習(xí)英語(yǔ)B.喜歡聽(tīng)地道的英語(yǔ)C.為了通過(guò)考試學(xué)習(xí)英語(yǔ)D.為了將來(lái)有理想的工作學(xué)習(xí)英語(yǔ)答案：B答案分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)。喜歡聽(tīng)地道的英語(yǔ)是出于自身對(duì)英語(yǔ)的興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。為了與外國(guó)人溝通、通過(guò)考試、有理想工作而學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是外部因素引發(fā)的動(dòng)機(jī)，屬于外部動(dòng)機(jī)。14.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問(wèn)題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的潛在作用，就會(huì)難以看到其他可能的功能，從而阻礙理解。已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可能促進(jìn)也可能阻礙問(wèn)題解決。問(wèn)題特征影響問(wèn)題解決的難易程度。原型啟發(fā)是從其他事物中獲得解決問(wèn)題的思路。15.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生答案：D答案分析：福勒和布朗把教師成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段，能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。16.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（）A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)答案：B答案分析：奴隸社會(huì)時(shí)期，出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。原始社會(huì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合。封建社會(huì)和資本主義社會(huì)學(xué)校教育也與生產(chǎn)勞動(dòng)分離，但不是起始階段。17.國(guó)家對(duì)在中學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱(chēng)為（）A.中學(xué)教育目的B.中學(xué)教育目標(biāo)C.中學(xué)教育原則D.中學(xué)教育內(nèi)容答案：A答案分析：教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總要求。教育目標(biāo)是教育目的的具體化。教育原則是教學(xué)中應(yīng)遵循的準(zhǔn)則。教育內(nèi)容是教育活動(dòng)中傳授給學(xué)生的知識(shí)等。18.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，應(yīng)做到（）A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行有針對(duì)性的教育，以適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性。循序漸進(jìn)是遵循身心發(fā)展的順序性。教學(xué)相長(zhǎng)是指師生相互促進(jìn)。防微杜漸主要用于德育中對(duì)不良行為的預(yù)防。19.教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)進(jìn)程的（）A.基本部分B.基本內(nèi)容C.基本途徑D.基本階段答案：D答案分析：教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)指教學(xué)進(jìn)程的基本階段，包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)等階段。20.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，即對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和反思的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是設(shè)計(jì)教學(xué)方案的能力。教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動(dòng)的能力。教學(xué)決策能力是對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行決策的能力。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教育的社會(huì)屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABCD答案分析：教育的社會(huì)屬性包括永恒性（教育與人類(lèi)社會(huì)共始終）、歷史性（不同歷史時(shí)期教育有不同特點(diǎn)）、相對(duì)獨(dú)立性（教育有自身規(guī)律等）和階級(jí)性（在階級(jí)社會(huì)教育具有階級(jí)性）。2.教師的職業(yè)角色有（）A.傳道者角色B.授業(yè)解惑者角色C.示范者角色D.管理者角色答案：ABCD答案分析：教師的職業(yè)角色包括傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等角色。3.教學(xué)方法選擇的依據(jù)有（）A.教學(xué)目的和任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)C.學(xué)生的年齡特征D.教師的業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)答案：ABCD答案分析：教學(xué)方法選擇要考慮教學(xué)目的和任務(wù)（不同目的任務(wù)適用不同方法）、教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)和特點(diǎn)（如理論性?xún)?nèi)容和實(shí)踐性?xún)?nèi)容方法不同）、學(xué)生年齡特征（不同年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同）以及教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)（教師擅長(zhǎng)的方法不同）。4.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育途徑包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、班主任工作、共青團(tuán)和少先隊(duì)活動(dòng)等。5.良好班集體的基本特征有（）A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同的生活準(zhǔn)則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD答案分析：良好班集體的基本特征有明確的共同目標(biāo)（前進(jìn)動(dòng)力）、一定的組織結(jié)構(gòu)（保障班級(jí)有序運(yùn)行）、共同的生活準(zhǔn)則（規(guī)范行為）和集體成員之間平等、心理相容的氛圍（和諧關(guān)系）。6.下列屬于教育心理學(xué)研究對(duì)象的是（）A.教師的教學(xué)行為B.學(xué)生的學(xué)習(xí)行為C.學(xué)校的教育設(shè)施D.師生之間的互動(dòng)答案：ABD答案分析：教育心理學(xué)研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律，包括教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為以及師生之間的互動(dòng)等。學(xué)校教育設(shè)施不屬于教育心理學(xué)研究對(duì)象。7.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.教學(xué)方法答案：ABC答案分析：影響遷移的主要因素有相似性（包括學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)情境等相似）、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)（知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性等）和學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)（積極或消極影響遷移）。教學(xué)方法主要影響教學(xué)效果，不是影響遷移的主要因素。8.馬斯洛的需要層次理論包括（）A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛(ài)的需要D.尊重需要答案：ABCD答案分析：馬斯洛的需要層次理論包括生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。9.問(wèn)題解決的過(guò)程包括（）A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B.理解問(wèn)題C.提出假設(shè)D.檢驗(yàn)假設(shè)答案：ABCD答案分析：?jiǎn)栴}解決的過(guò)程一般包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（首要環(huán)節(jié)）、理解問(wèn)題（分析問(wèn)題）、提出假設(shè)（關(guān)鍵階段）和檢驗(yàn)假設(shè)。10.教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑有（）A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)B.微格教學(xué)C.專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練D.對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思答案：ABCD答案分析：教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑有觀摩和分析優(yōu)秀教師教學(xué)活動(dòng)（學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）、微格教學(xué)（小型教學(xué)訓(xùn)練）、專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練（專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)）和對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思（總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)）。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類(lèi)社會(huì)特有的，動(dòng)物界的行為只是本能，不存在教育。2.只要有教育，就有教育學(xué)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育產(chǎn)生很早，但教育學(xué)是在教育實(shí)踐發(fā)展到一定階段才產(chǎn)生的，有教育不一定就有教育學(xué)。3.素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：素質(zhì)教育不是不要考試，考試是評(píng)價(jià)的一種方式，素質(zhì)教育反對(duì)的是將考試作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和過(guò)于強(qiáng)調(diào)百分制考試帶來(lái)的應(yīng)試教育弊端。4.教師的根本任務(wù)是傳授知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生品德等。5.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它具有間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)捷性等特點(diǎn)。6.德育就是思想政治教育。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等，思想政治教育只是德育的一部分。7.班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，而不是教育者。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：班主任既是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，也是教育者，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育和管理。8.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，并非動(dòng)機(jī)越強(qiáng)效果越好。9.定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決總是起積極作用。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決有積極作用也有消極作用，當(dāng)情境不變時(shí)，定勢(shì)能促進(jìn)問(wèn)題解決，當(dāng)情境變化時(shí)，定勢(shì)可能阻礙問(wèn)題解決。10.教師的威信主要來(lái)自于學(xué)校賦予的權(quán)力。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的威信主要來(lái)自于高尚的品德、淵博的知識(shí)、高超的教學(xué)藝術(shù)等個(gè)人魅力，而不是學(xué)校賦予的權(quán)力。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共10分）1.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。答案：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性、勞動(dòng)對(duì)象差異性；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法不斷更新、教育機(jī)智。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時(shí)間上的連續(xù)性，廣延性是指空間上的廣延性。（3）長(zhǎng)期性和間接性。長(zhǎng)期性指人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)，間接性指教師勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)服務(wù)。（4）主體性和示范性。主體性指教師自身可以成為教育因素，示范性指教師言行舉止會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。答案分析：從不同方面闡述教師勞動(dòng)特點(diǎn)，涵蓋了勞動(dòng)的性質(zhì)、時(shí)空、效益以及教師自身特點(diǎn)等維度，全面且符合教師勞動(dòng)實(shí)際情況。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：（1）了解和滿(mǎn)足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。（3