第頁，共頁2025年安徽省皖北名校高考語文第二次模擬試卷一、現(xiàn)代文閱讀：本大題共9小題，共35分。閱讀下面的文字，完成各題。

材料一：古詩是古人心聲的真實記錄，是展現(xiàn)先民人生態(tài)度的可靠文本，正如清人葉燮所說：“詩是心聲，不可違心而出，亦不能違心而出……故每詩以人見，人又以詩見。”讀詩就是讀人，閱讀那些長篇短什，古人音容笑貌如在目前，這是我們了解前人心態(tài)的最佳途徑。清人沈德潛說：“有第一等襟抱，第一等學識，斯有第一等真詩?！敝袊湃嗽u價文學家時有一個優(yōu)良傳統(tǒng)，就是人品與文品并重。經(jīng)過歷代讀者集體選擇，凡是公認的大詩人，往往都是具備“第一等襟抱”的人物，其作品必然也是第一等真詩，從中可以感受真實心跳和脈搏，從而淪肌浹髓地領會傳統(tǒng)文化精神。從《詩經(jīng)》《楚辭》到明清詩詞，都具有很高的閱讀價值，如果兼顧作品的經(jīng)典意義、閱讀難度等因素，唐詩宋詞應是我們的首選閱讀對象。

唐詩宋詞對于現(xiàn)代讀者到底有什么價值？我們先來看唐詩宋詞到底寫的是什么內(nèi)容。中國古典詩歌有一個最古老的綱領，就是“詩言志”。到了西晉，陸機在《文賦》中又提出“詩緣情”。有人認為二者是對立關系，但是初唐孔穎達在《左傳正義》中說得很清楚：“情志一也”。情志就是指一個人的內(nèi)心世界，包括對生活的感受和思考，也包括對萬事萬物的價值判斷。唐詩宋詞的內(nèi)容跟現(xiàn)代人沒有距離，因為詩詞中表達的那些內(nèi)容都是普通人的基本情感、基本人生觀和基本價值觀。比如喜怒哀樂，比如對真善美的追求，比如對祖國大好河山的熱愛、對保家衛(wèi)國英雄行為的贊美，唐宋人如此，現(xiàn)代人也如此。所以唐詩宋詞中典范作品所表達的內(nèi)心情感、思考和價值判斷可以傳遞到今天，啟發(fā)我們更細致地品味人生意義和美感。

當然，唐詩宋詞對于現(xiàn)代人的最大意義，是其中的典范作品可以提升我們的情操、氣質(zhì)和人格境界，有深遠教育作用。且舉李、杜、蘇、辛為例。李白熱情謳歌現(xiàn)實世界中一切美好的事物，其詩中蘊含強大精神力量。杜甫詩中充滿憂國憂民的憂患意識和熱愛天地萬物的仁愛精神，是儒家思想積極因素的藝術表現(xiàn)，也是中華民族文化性格的形象凸現(xiàn)。蘇軾在詞史上首先打破晚唐以來詞專寫艷情的局限，他不但大量寫作抒情述志、詠史懷古等題材，使詞從音樂歌詞向抒情詩轉(zhuǎn)變，在以柔聲曼調(diào)為主的傳統(tǒng)詞樂中增添高昂雄壯的因素。到了南宋，以辛棄疾為首的愛國詞人把愛國主義主題變成當時詞壇的主旋律，他們繼承蘇軾詞中始露端倪的豪放詞風，并以慷慨激昂和沉郁悲涼兩種傾向充實了豪放風格。

總的來說，李、杜、蘇、辛的作品，不僅具有極高的審美價值，而且具有提升讀者人格境界的熏陶作用。閱讀唐詩宋詞的典范作品，可以在審美享受中不知不覺受到人格境界的感染，這個過程就像杜甫所描寫的成都郊外的那場春雨一樣，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。（摘編自莫礪鋒《在讀詩讀人中感受萬千氣象》）材料二：在如何閱讀和鑒賞唐宋詞的問題上，我很認同清末民初詞論家況周頤的一席話：“讀詞之法，取前人名句意境絕佳者，將此意境締構于吾想望中，然后澄思渺慮，以吾身入乎其中而涵泳玩索之?！边@樣，便能臻于“吾性靈與（詞人之性靈）相浹而俱化”的境地（《蕙風詞話》卷一）。照我看來，這種讀詞之法所重視與強調(diào)的，即是讀者須與古代詞人進行有關人生體驗的“交流”與“對話”，如此才能達到兩代人之間的精神溝通和心靈契合。此話如何理解？

首先，從唐宋詞人來說，盡管他們早已長眠地下，但其凝聚和貯存在那些不朽詞篇中的人生體驗卻至今猶保持著頑強的生命活力。美國優(yōu)秀作家福克納曾說：“藝術家的宗旨，無非是要用藝術手段把活動——也即是生活——抓住，使之固定不動；而到一百年之后有陌生人來看時，照樣又會活動——既然是生活，就會活動。”雖然唐宋詞人在主觀上或許并無此種意愿，但在客觀上他們又通過寫詞而把其生命活動和人生體驗“抓住”并“固定”了下來；而當后之讀者重讀這些詞篇時，詞人的歌哭啼笑，詞人的音容笑貌，以及他們的生存狀態(tài)和精神面貌，就都會得到復活和浮現(xiàn)。從這個意義上說，古老的唐宋詞其實不老，尤其是它所貯存的豐厚人生意蘊則更保持著“常綠”的狀態(tài)。故而讀詞實際就是在人生體驗方面向前代詞人“討教”“求援”的過程，也是在古代先行者中間尋覓精神知音和良師益友的文化活動。

這時，讀者處于“受眾”的地位，他們必須澄思渺慮，靜靜地傾聽和深深地思索發(fā)自唐宋詞人的種種心聲。

其次，在此同時，讀者在閱讀和欣賞唐宋詞時，卻又會依據(jù)自身特定的人生閱歷和生活經(jīng)驗對原作的意蘊作出多種多樣的詮釋和解讀，并將自己的獨特感悟融入到對原作之“詞境”與“詞心”的理解之中，這就會進而擴展和拓深原詞的思想意蘊。讀者在讀詞過程中并不是處于被動的狀態(tài)，他們可以且肯定會將其自身的某些人生體驗反射給唐宋詞篇，緣此就形成了讀者與前代詞人之間的跨時代“交流”與“對話”。而惟有這樣的讀詞之法——讀者盡可能地調(diào)動自身的人生經(jīng)驗和藝術想象力，“以吾身入乎其中而涵泳玩索之”——這才能真正把詞讀深讀透。

（摘編自楊海明《唐宋詞與人生》）1.下列對唐宋詩詞相關內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（______）A.唐宋詩詞成為我們首選閱讀對象，其閱讀價值高于《詩經(jīng)》《楚辭》和明清詩詞。

B.李、杜、蘇、辛的作品是唐宋詩詞中的典范，風格各異但都具有深遠的教育作用。

C.唐宋詩詞體現(xiàn)的是普通人價值觀，大多是對祖國山河的熱愛和對保家衛(wèi)國行為的贊美。

D.唐宋詞人為貯存豐厚的人生意蘊，將體驗“抓住”并融入詩歌創(chuàng)作中傳遞給讀者。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（______）A.要想了解一位詩人的襟懷抱負，最佳途徑就是閱讀他的詩歌，因為讀詩就是讀人。

B.古代詩歌之所以具有現(xiàn)實價值，是因為它們表達了古今共有的情感態(tài)度與價值觀。

C.讀者在閱讀和欣賞唐宋詩詞時，對原作的意蘊做出詮釋和解讀，就會擴展和拓深原作的思想意蘊。

D.讀者須與古代詞人進行有關人生體驗的“交流”與“對話”，這樣他才真正把詞讀深讀透。3.根據(jù)材料內(nèi)容，下列選項中最不能體現(xiàn)“詩言志”的一項是（______）A.直如朱絲繩，清如玉壺冰。 B.那堪兩處宿，共聽一聲猿。

C.問君何能爾，心遠地自偏。 D.莫道桑榆晚，為霞尚滿天。4.請簡要分析材料一的論證結構。5.下面材料對王國維讀詞的評析，充分體現(xiàn)了況周頤的“讀詞之法”，請對此作簡要分析和說明。

王國維讀李璟詞時，對《攤破浣溪沙》中“菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間”兩句大加贊賞，認為“大有眾芳蕪穢，美人遲暮之感”（《人間詞話》）。他選擇這首詞中意境絕佳的兩句進行鑒賞，不僅讀出了蕭瑟秋景襯托下女主角哀怨的心境，還因自己多愁善感的性格，得出了詞中深寓憂患意識的結論。閱讀下面的文字，完成小題。審判（節(jié)選）

徐紀周

朱俊懿

高啟強蒙了，看著陌生的黃瑤，“瑤瑤……”

黃瑤喊道：“別叫我！你每次叫我的名字我都覺得惡心！我一直在等，等著你眾叛親離，等著你戴上手銬的這一天！我要給我爸報仇！”

高啟強苦笑著，任憑手上的血滴落在地上。高啟強說道：“好吧，我認輸?！?/p>

審訊室內(nèi)，黃瑤被戴上手銬，控制在了審訊椅上。負責審訊她的有安欣、孫旭、方寧。

孫旭問：“黃瑤，幾次通過舉報平臺向我們匿名提供強盛集團線索的都是你嗎？”

黃瑤點點頭。

“你還有什么要交代的？”

黃瑤抬眼望著安欣：“我爸爸說過，這世上他只相信兩個人，高啟強和安欣，可他就是死在你們兩個手上的?！?/p>

安欣說道：“對不起，我當時想救他，沒救下來。”

“對，你是警察，我爸爸是殺人犯，他受到懲罰，我不會怪你。但高啟強不一樣，他利用了我爸，把我當作人質(zhì)，自己還越活越好。陳書婷的死也是我干的，是我把她從盤山道撞下去的?！?/p>

安欣驚訝地問：“可是陳書婷對你很好，你為什么要對她下手？”

黃瑤喊道：為什么我家破人亡、寄人籬下，他高啟強就能闔家團聚、幸福美滿？！我一直耐心地等著，等到高啟強足夠信任我，這樣我才有足夠的力量把他毀掉！”

安欣嘆了口氣：“你知道代價嗎？你付出的是你整個人生。”

黃瑤點頭：“我認了。”

何黎明回到自己的辦公室，看見徐忠正坐在屋里，愣了一下。

何黎明問：“京海的案子還沒處理完，你急匆匆回來，是不是中央的同志找你？”

徐忠點頭：“他們約我明天談話?！?/p>

何黎明點頭：“京海的案子，你辦得漂亮，他們不會難為你，問什么就答什么?！?/p>

徐忠拿出錄音筆，擺在桌子上。

何黎明掃了一眼，什么都明白了，像是瞬間老了幾歲。

徐忠問：“這個，我怎么回答？”

何黎明從抽屜里拿出另一支錄音筆，也放在桌上。

兩支錄音筆并排擺在一起。

何黎明說道：“趙立冬給了我一支復制品，讓我叫停指導組工作。如今他把原件給了你，就把我的命交到了你手上。人非圣賢，我也有糊涂的時候。事到如今，我也不想什么再升一步了，就讓我踏踏實實退休，行嗎？”

徐忠起身說道：“二十年了，有太多無辜的人犧牲了，京海的秘密不能再藏下去了。”

何黎明嘆了口氣：“我明白了?！?/p>

徐忠稍稍欠身，離開了。

天邊剛微微泛出白光，省紀委門外，何黎明蹲在路邊抽煙，兩眼布滿血絲。

最終，他仿佛下定決心，掐滅煙頭，緩緩起身，邁進了省紀委的大門。

法庭內(nèi)，被剃光頭發(fā)的高啟強站在審判席上，面對莊嚴的法庭，正在接受審判。

法官宣讀著審判書：“被告人高啟強，犯組織、領導黑社會性質(zhì)組織罪、故意殺人罪、故意傷害罪、綁架罪、危害公共安全罪、非法經(jīng)營罪、強迫交易罪等，合并執(zhí)行，判處死刑，剝奪政治權利終身，并處沒收個人全部財產(chǎn)……”

與此同時，臨江省高級人民法院也在宣讀著對趙立冬等充當黑社會保護傘人員的判決：“被告人趙立冬，因犯組織、領導黑社會性質(zhì)組織罪，窩藏、包庇罪，故意殺人罪，濫用職權罪，貪污受賄罪，巨額財產(chǎn)來源不明罪等，合并處罰，判處死刑，剝奪政治權利終身……”

市直機關招待所門口臺階上，高啟蘭捧著一摞飯盒交給安欣。

“我哥不愿意再見我了，我就想再讓他吃頓家里的飯。他臨走前吃幾個餃子也不行嗎？”

安欣打開飯盒，碼放整齊的餃子個個皮薄肚大。安欣把飯盒蓋上：“我來想想辦法?！?/p>

看守所會客室里，剃了青瓜頭的高啟強走進會客室，看著對面的安欣。

安欣將帶的飯盒往前一推：“這是你妹妹帶給你的，但我們有規(guī)定。不過我們也給你備了餃子，一樣的?！?/p>

管教把餃子端給高啟強。

“謝謝。”高啟強夾起一個餃子，細細地品著。

安欣說道：“我去看過曉晨和黃瑤了，他們都很好，你不用擔心。”

高啟強說：“我沒什么好擔心的，他們本該有更好的人生。我最該道歉的人是你。你一直想把我拉上岸，可惜我讓你失望了。這么多年，我欠你很多句對不起。有機會替我照顧小蘭。”

安欣說道：“她很堅強，不需要我?！?/p>

高啟強又吃了一個餃子。

“我還是覺得，2000年春節(jié)的那頓餃子最好吃，二十年，真像一場夢??！”

安欣說道：“是啊，夢醒了，我的師父還在，兄弟還在，徒弟還在?！?/p>

“我還是那個賣魚的阿強?！?/p>

“我還是不求上進的小警察?！?/p>

“日子平淡充實?！?/p>

二人一笑，隨即落寞。

管教走過來，“該走了?！?/p>

高啟強起身，走到側門前，最后一次回身，望著安欣。

他看了很久，看得很用力，眼中似有千言萬語，卻一句話都沒說。

墓地里，安欣穿著筆挺的警服，徐忠陪著他，向曹闖、李響和陸寒的墓碑獻花。

徐忠問：“心里輕快了嗎？”

安欣搖搖頭：“等有一天京海徹底不需要我了，我才能真的輕松?！?/p>

徐忠說道：“人民永遠都需要我們。未來我們隊伍的教育整頓和掃黑除惡都會常態(tài)化，這份工作可不輕松。罪惡需要掐根斷芽，只有日日掃，年年掃，才能讓群眾生活在幸福安寧中。”

實踐證明，以習近平同志為核心的黨中央作出開展政法隊伍教育整頓的重大決策符合政法隊伍實際，順應民心民意。這是一場刮骨療毒式的自我革命，這是一次觸及靈魂的教育洗禮，是人民群眾對政法隊伍的新期待……

（選自《狂飆》，有刪改）6.下列對小說相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

A.小說以“高啟強蒙了”起筆，接著以黃瑤連續(xù)的喊叫入筆，話語間針鋒相對，既暗示了黃瑤強烈的憤怒，又設置懸念，吸引讀者。

B.黃瑤點頭回應匿名提供強盛集團線索的詢問，既呼應了上文黃瑤叫名字都覺得惡心的情節(jié)，也為下文展現(xiàn)其復雜人性做了鋪墊。

C.“何黎明蹲在路邊抽煙，兩眼布滿血絲”，運用細節(jié)描寫，生動形象地表現(xiàn)了何黎明徹夜未眠、激烈的思想斗爭以及內(nèi)心的焦灼。

D.高啟強向安欣道歉，希望安欣照顧他妹妹高啟蘭，并回顧2000年春節(jié)吃的那頓餃子，充分展現(xiàn)了其人性的復雜、立體、多面。7.關于畫線的句子，下列說法不正確的一項是

A.“我還是那個賣魚的阿強?！薄拔疫€是不求上進的小警察。”回顧友誼，言簡意賅。

B.“日子平淡充實?！薄昂孟褚膊诲e?！逼綄嵉膶υ捴校w現(xiàn)的是兩個人落寞的心境。

C.管教走過來：“該走了。”平靜的話語，善意地提醒，也預示著高啟強生命的終結。

D.高啟強起身后回望安欣，千言萬語，卻只字未說，生動地刻畫出他復雜的心境。8.小說選文部分在敘事上頗有特色，請結合選文簡要分析。9.小說最后一段與眾不同，《史記》《聊齋志異》也有此筆法，試結合選文部分，分析其作用。二、文言文閱讀：本大題共5小題，共22分。閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

陳嬰者，故東陽令史，居縣中，素信謹，稱為長者。東陽少年殺其令，相聚數(shù)千人，欲置長，無適用，乃請陳嬰。嬰謝不能，遂強立嬰為長，縣中從者得二萬人。少年欲立嬰便為王，異軍蒼頭特起。陳嬰母謂嬰曰：“自我為汝家婦，未嘗聞汝先古之有貴者。今暴得大名，不祥。不如有所屬，事成猶得封侯，事敗易以亡，非世所指名也?！眿肽瞬桓覟橥酢Ｖ^其軍吏曰：“項氏世世將家，有名于楚。今欲舉大事，將非其人不可。我倚名族，亡秦必矣。”于是眾從其言，以兵屬項梁。（梁）乃求楚懷王孫心民間，為人牧羊，立以為楚懷王，從民所望也：陳嬰為楚上柱國，封五縣，與懷王都盱臺。項梁自號為武信君。（節(jié)選自《史記?項羽本紀》）材料二：

王陵者，故沛人，始為縣豪，高祖微時，兄事陵。陵少文，任氣，好直言。及高祖起沛，入至咸陽，陵亦自聚黨數(shù)千人，居南陽，不肯從沛公。及漢王之還攻項籍，陵乃以兵屬漢。項羽取陵母置軍中陵使至則東鄉(xiāng)坐陵母欲以招陵。陵母既私送使者，泣曰：“為老妾語陵，謹事漢王。漢王，長者也，無以老妾故，持二心。妾以死送使者。”遂伏劍而死。項王怒，烹陵母。陵卒從漢王定天下。以善雍齒，雍齒，高帝之仇，而陵本無意從高帝，以故晚封，為安國侯。安國侯既為右丞相，二歲，孝惠帝崩。高后欲立諸呂為王，問王陵，王陵曰：“不可。”問陳平，陳平曰：“可?！眳翁蟠笈搜疬w陵為帝太傅，實不用陵。陵怒，謝疾免，杜門竟不朝請，七年而卒。

（節(jié)選自《史記?陳丞相世家》）10.材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。

項羽取陵母A置軍中B陵使C至D則東鄉(xiāng)E坐F陵母G欲H以招陵11.下列對材料中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（______）A.屬，指歸屬、從屬，與《鴻門宴》“吾屬今為之虜矣”中的“屬”意思不同。

B.軍，指軍隊，與《燭之武退秦師》“晉軍函陵”中的“軍”意思相同。

C.善，親善、交好，與《齊桓晉文之事》“驅(qū)而之善”中的“善”意思不同。

D.遷，調(diào)動官職，既可以表示升職，也可以表示降職。文中指升職。12.下列對材料有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（______）A.陳嬰為人忠厚老實，東陽少年們起事后沒有合適的人選便想到了他，當少年們又想立他為王時，他沒有答應。

B.陳嬰認為項氏世代為將，在楚國是名門，如果想成就大事就必須依靠名門望族，于是便率領軍隊投奔了項梁。

C.王陵起初不肯跟從劉邦，直到劉邦回軍進攻項羽時才率兵歸順，又因為和劉邦仇人關系好，所以很晚才受封。

D.王陵不支持立呂氏宗族的人為王，呂后因此不滿，加之王陵也心懷怨恨，不朝見皇帝，于是呂后罷免了王陵。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①嬰謝不能，遂強立嬰為長，縣中從者得二萬人。

②王陵者，故沛人，始為縣豪，高祖微時，兄事陵。14.陳嬰與王陵的成就都離不開母親的教誨，陳母和王母的教誨分別給了兒子怎樣的啟示？三、詩歌鑒賞：本大題共2小題，共9分。閱讀下面這首詩，完成各題。春日耕者

蘇轍

陽氣先從土脈知，老農(nóng)夜起飼牛饑。

雨深一尺春耕利，日出三竿曉餉①遲。

婦子同來相嫵媚，烏鳶飛下巧追隨。

紛紜政令②曾何補，要取終年風雨時?！咀ⅰ竣贂责A：指送早飯到田間。②政令：指當時王安石變法所頒布的各種法令。15.下列對詩歌的理解與鑒賞，不恰當?shù)囊豁検莀_____A.首聯(lián)中寫道，從開凍變松的土壤中感覺到萬物生長之氣，老農(nóng)夜間起來喂養(yǎng)饑餓的耕牛。

B.頷聯(lián)中“一尺”帶有夸張意味，意在強調(diào)春日雨水充足，正是耕種的大好時機。

C.頸聯(lián)寫妻子和孩子前來田中探望和取悅老農(nóng)，直接展現(xiàn)了農(nóng)家春耕的緊張忙碌。

D.第六句運用擬人的修辭格，描繪了烏鴉和老鷹飛上飛下、相互追隨的畫面，渲染了溫馨和歡快的氛圍，并為后面的議論做了鋪墊。16.這首詩表達了作者怎樣的思想情感？請簡要分析。四、默寫：本大題共1小題，共6分。17.補寫出下列句子中的空缺部分。(1)《蜀相》中，感嘆碧草嬌鶯無人賞玩，顯出英雄長逝，遺跡荒落，流露出對諸葛亮的深沉悲痛的兩句詩是：“

，

。”(2)《擬行路難》（其四）中“

，

”兩句將其忍辱負重、矛盾痛苦的精神狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。(3)《臨安春雨初霽》中“

，

”兩句，表面上看是寫詩人寫書品茗極閑適恬靜的生活，實際暗含詩人有志難為的無限的感慨和牢騷。五、語言表達：本大題共5小題，共18分。閱讀文字，完成下面小題。

我們有了比以往任何時候都更便捷的平臺，也比以往任何時候都更需要學會如何“與陌生人說話”。“有話好好說”，成為塑造“新集體生活”最重要也最急需的一種規(guī)則。不用往回走幾十年，我們就能找到過去那種阡陌交通、老死不相往來的“大國寡民”遺跡。沒錯，唐詩宋詞元曲是千年絕唱，但也只是千年絕唱，而不是合唱，絕大多數(shù)人被空間所隔離，直至終老也難得聲氣相通。他們做夢也難以想象（甲）“人人都有麥克風”的時代，自然也不需要太花心思去構建話語規(guī)則、規(guī)范交流秩序。①直到闖進網(wǎng)絡居高自遠的這個舞臺，②我們才驀然發(fā)現(xiàn)，③網(wǎng)絡輿論場對我們的影響如此巨大，④以致于成為我們紓解情緒、體現(xiàn)價值的重要載體，⑤成為影響生存發(fā)展的重要土壤。

（A）有統(tǒng)計顯示，生活在（B）大城市的中國人，（C）平均每天要查看智能手機（D）100多次，吃飯、坐地鐵、聚會、等候，大量空閑時間都被翻看公眾號、轉(zhuǎn)發(fā)分享、討論溝通所填滿。這是一個多么巨大的生活空間！增強媒介素養(yǎng)、培養(yǎng)主體意識，并不是要限制表達權利，也不是要泯滅說話個性，而是強調(diào)對公共秩序和社會公德?lián)撘环葚熑巍?/p>

過好“新集體生活”，不僅需要遵守規(guī)則，更需要建立凝聚共識的氣氛，做一個開放包容的“傳播主體”。張口閉口“腦殘”，動不動就“拉黑”，只會不斷強化坐井觀天者的夜郎自大，無益于讓我們結成的“新集體”進化成和諧共生、健康有為的有機體。中國人的集體生活，已經(jīng)走到今天的（乙）“多聲部合唱”階段，其聲勢之大、力量之巨，遠非昔比。這對合唱者的技巧要求很高，既要留神稀里糊涂被別的聲部帶走，又不能故意越位破壞整體效果。18.下列關于材料相關內(nèi)容的解說與判斷，不正確的一項是（______）A.“大國寡民”是根據(jù)“小國寡民”仿造的短語，“小國寡民”這個成語出自《道德經(jīng)》。

B.“規(guī)范交流秩序”的“規(guī)范”與“舞幽壑之潛蛟”中的“舞”在用法上都屬于使動用法。

C.將“這是一個多么巨大的生活空間！”的“！”改成“?！?，句子的感嘆意味就消失了。

D.“動不動”在意義上與“動輒”接近，常與“就”聯(lián)合使用，以形容某個行為的頻率高。19.第一段畫橫線的部分有兩處語病，請找出來并進行修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密，可少量增刪詞語，不得改變原意。20.請結合上下文，簡要解釋材料中甲、乙兩個加引號的短語的含義。21.材料第二段四個加點的部分各自強調(diào)了什么信息？請簡要回答。22.請結合材料，從修辭角度簡要分析材料第三段畫波浪線句子的精妙之處。六、作文：本大題共1小題，共60分。23.閱讀下面的文字，按要求完成作文。

柳宗元《種樹郭橐駝傳》由種樹之道，遷移到治民之理，是生動的人物傳狀，也是深刻的事理寓言。對于種樹行家郭橐駝，作者著意推崇并強調(diào)的，是他“順木之天以致其性”的尊重態(tài)度，是他“其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密”的專業(yè)見解，是他“其蒔也若子，其置也若棄”的關愛有度和放手自信，是他絕不“爪其膚以驗其生枯，搖其本以觀其疏密”的清醒忌諱。移之官理，也都般般相應相通，感悟獨到，耐人尋味。

根據(jù)上面這段話的基本內(nèi)容和思維邏輯，如果將郭橐駝的種樹經(jīng)驗，遷移到學校教育或者家庭教育領域，能引發(fā)你怎樣的聯(lián)想和思考？請就此以“種樹和育才”為標題，寫一篇議論文。

要求：自選角度，聯(lián)系現(xiàn)實，觀點正確，論據(jù)充分，論證合理，語言具備說服力和感染力，不少于800字。

答案和解析1~5.【答案】B、C、B、采用總分總的論證結構，①首先提出觀點：讀詩是我們了解古人心態(tài)的最佳途徑，如果兼顧作品的經(jīng)典意義、閱讀難度等因素，唐詩宋詞則是我們首選的閱讀對象；②接著從兩個方面分析唐詩宋詞對于現(xiàn)代讀者的價值和意義；③最后總結唐詩宋詞中的典型作品，讓現(xiàn)代讀者在審美享受中受到詩人人格境界的感染，回扣了觀點、①況周頤認為讀詞應“取前人名句意境絕佳者”，王國維選來鑒賞的兩句，“菡萏”凋謝“翠

葉”殘敗，“西風”吹過“綠波”生愁，恰是有絕佳意境的。

②況周頤主張讀詞應“將此意境締構于吾想望中”“澄思渺慮”，王國維從蕭瑟秋景的描寫中體會到了女主角哀怨的心境。

③況周頤提出讀詞要“以吾身入乎其中而涵泳玩索之”，將自己的主觀投入到詞作中與詞人對話，王國維也因自己多愁善感的性格，得出李璟詞中深寓憂患意識的結論【解析】（1）A.“唐詩宋詞閱讀價值高于《詩經(jīng)》《楚辭》和明清詩詞”無中生有。原文表述為“從《詩經(jīng)》《楚辭》到明清詩詞，都具有很高的閱讀價值，如果兼顧作品的經(jīng)典意義、閱讀難度等因素，唐詩宋詞應是我們的首選閱讀對象”。

B.正確。

C.“大多是”錯誤，原文中“對祖國大好河山的熱愛、對保家衛(wèi)國英雄行為的贊美”是舉例證明“詩詞中表達的那些內(nèi)容都是普通人的”“基本價值觀”，不存在范圍、數(shù)量上的判斷。

D.文中沒有說唐宋詞人“為貯存豐厚的人生意蘊”而寫作，而是說“雖然唐宋詞人在主觀上或許并無此種意愿，但在客觀上他們又通過寫詞而把其生命活動和人生體驗‘抓住’并‘固定’了下來”，從而使創(chuàng)作出的作品“貯存豐富的人生意蘊”。

故選：B。

（2）C.“對原作的意蘊做出詮釋和解讀，就會擴展和拓深原作的思想意蘊”理解錯誤，材料二最后一段說的是“讀者在閱讀和欣賞唐宋詞時……對原作的意蘊作出多種多樣的詮釋和解讀，并將自己的獨特感悟融入到對原作之‘詞境’與‘詞心’的理解之中，這就會進而擴展和拓深原詞的思想意蘊”。

故選：C。

（3）A.詩句的意思是：志士如紅色的絲繩那樣正直，如玉壺冰那樣高潔清廉。從中可理解出這是詩言志。

B.“那堪兩處宿，共聽一聲猿”，這兩句是說，我在想，此時你也在思念我而不能成寐，共聽山上哀猿清嘯，更加激起思念的愁緒。體現(xiàn)的是“詩緣情”。

C.詩句理解為：只要心志高遠，自然就會覺得所處地方僻靜了。體現(xiàn)的是詩言志。

D.“莫道桑榆晚，為霞尚滿天”，這兩句是千古傳誦的名句?！吧Ｓ堋?，即夕陽的余暉照在桑榆樹梢上，借指落日余光處，代指日暮。作者這里勸慰好友，千萬不要說日到桑榆已是晚景了，日落散出的晚霞還可以照得滿天璀璨無比呢！這兩句運用了比喻的藝術手法，以日暮喻衰人老，卻傳遞出一種曠達樂觀、積極進取的人生態(tài)度，催人奮進。體現(xiàn)的是詩言志。

故選：B。

（4）從論證結構上分析，文章共四段。

文章第一段開頭即說“古詩是古人心聲的真實記錄，是展現(xiàn)先民人生態(tài)度的可靠文本”，接著引用葉燮、沈德潛的評論，從而引出了文章的觀點“讀詩是我們了解古人心態(tài)的最佳途徑，如果兼顧作品的經(jīng)典意義、閱讀難度等因素，唐詩宋詞則是我們首選的閱讀對象”。接著作者分別

在第二三段從兩方面對這一觀點進行了論證，第二段作者用問句“唐詩宋詞對于現(xiàn)代讀者到底有什么價值？”啟發(fā)讀者思考，然后指出唐詩宋詞的內(nèi)容與現(xiàn)代人是相通的。第三段則是指出“唐詩宋詞對于現(xiàn)代人的最大意義，是其中的典范作品可以提升我們的情操、氣質(zhì)和人格境界，有深遠教育作用”，典范作品可以提升現(xiàn)代人的情操、氣質(zhì)和人格境界，有深遠教育作用。這是從兩個方面分析唐詩宋詞對于現(xiàn)代讀者的價值和意義。

最后，第四段作為文章的總結，指出“閱讀唐詩宋詞的典范作品，可以在審美享受中不知不覺受到人格境界的感染”，總結唐詩宋詞中的典型作品，讓現(xiàn)代讀者在審美享受中受到詩人人格境界的感染，與開頭的論點形成了呼應。文章總體上是總分總的結構，論述層次分明，邏輯清晰。

（5）①由“取前人名句意境絕佳者”可知，況周頤強調(diào)讀詞需選取前人詞句中意境極佳的部分。王國維所選的“菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間”，句中“菡萏”凋零、“翠葉”殘破，“西風”蕭瑟、“綠波”生愁，通過對衰敗秋景的刻畫，營造出極具感染力的蕭瑟氛圍，這種景物描寫所呈現(xiàn)的意境，正符合況周頤所要求的“意境絕佳”，是王國維踐行該讀詞方法的首要體現(xiàn)。

②由“將此意境締構于吾想望中”“澄思渺慮”可知，況周頤認為讀詞時要在想象中構建詞句的意境，并靜心思考。王國維從“菡萏香銷”“翠葉殘”“西風愁起”等描寫中，并非僅停留在景物表面，而是通過澄思渺慮，在腦海中構建出蕭瑟秋景的畫面，進而體會到女主角在這秋景襯托下哀怨的心境，這一過程正是將意境締構于想望中并深入思索的實踐，符合況周頤所主張的讀詞步驟。

③由“以吾身入乎其中而涵泳玩索之”可知，況周頤提出讀詞需將自身主觀情感投入詞作，與詞人進行深度對話。王國維在鑒賞時，并非客觀孤立地分析詞句，而是因自身多愁善感的性格，將自己的情感體驗融入對詞的理解中，從而從普通的秋景描寫中得出詞中深寓憂患意識的結論。這種將自我代入詞作、與詞人精神交流的方式，完全契合況周頤“以吾身入乎其中”的讀詞要求，體現(xiàn)了讀者與前代詞人之間跨時代的“交流”與“對話”。

答案：

（1）B

（2）C

（3）B

（4）采用總分總的論證結構，①首先提出觀點：讀詩是我們了解古人心態(tài)的最佳途徑，如果兼顧作品的經(jīng)典意義、閱讀難度等因素，唐詩宋詞則是我們首選的閱讀對象；②接著從兩個方面分析唐詩宋詞對于現(xiàn)代讀者的價值和意義；③最后總結唐詩宋詞中的典型作品，讓現(xiàn)代讀者在審美享受中受到詩人人格境界的感染，回扣了觀點。

（5）①況周頤認為讀詞應“取前人名句意境絕佳者”，王國維選來鑒賞的兩句，“菡萏”凋謝“翠

葉”殘敗，“西風”吹過“綠波”生愁，恰是有絕佳意境的。

②況周頤主張讀詞應“將此意境締構于吾想望中”“澄思渺慮”，王國維從蕭瑟秋景的描寫中體會到了女主角哀怨的心境。

③況周頤提出讀詞要“以吾身入乎其中而涵泳玩索之”，將自己的主觀投入到詞作中與詞人對話，王國維也因自己多愁善感的性格，得出李璟詞中深寓憂患意識的結論。

（1）本題考查學生對材料相關內(nèi)容的理解和分析能力，答題時要整體把握材料內(nèi)容，結合相關語境分析各個選項表述的正誤，作出正確的選擇。

（2）本題考查學生對材料相關說法的理解和分析能力。答題時要讀懂材料，仔細比對各個選項的說法，作出正確的判斷和選擇。

（3）本題考查學生對論據(jù)和相應觀點的關系的辨析能力。答題時要讀懂題干涉及的觀點，仔細比對各個選項，正確選擇。

（4）本題考查學生對材料論證結構的理解和分析能力。答題時要通讀文本，結合具體內(nèi)容進行分析。

（5）本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。答題時要讀懂材料內(nèi)容及題干中的語段，結合具體內(nèi)容進行分析。

選擇題干擾項設置常見錯誤類型：

1.擴大范圍。2.偷換概念。3.無中生有。4.已然未然混為一談。5.強加因果。6.答非所問。7.相互矛盾。8.張冠李戴。9.過于絕對。10.斷章取義。6~9.【答案】A、B、、【解析】（1）A.“……話語間針鋒相對，既暗示了黃瑤強烈的憤怒……”錯誤，根據(jù)原文“高啟強蒙了，看著陌生的黃瑤，‘瑤瑤……’”“黃瑤喊道：‘別叫我！你每次叫我的名字我都覺得惡心！我一直在等，等著你眾叛親離，等著你戴上手銬的這一天！我要給我爸報仇！’”可知，“話語間針鋒相對”不夠妥當，“暗示”也不恰當，應為“展現(xiàn)”。

故選A。

（2）B.“體現(xiàn)的是兩個人落寞的心境”錯誤，根據(jù)原文“我還是那個賣魚的阿強”“我還是不求上進的小警察”“日子平淡充實”可知，平實的對話中，體現(xiàn)的是對過去平淡生活的追憶，“兩個人落寞的心境”表述不準確。

故選B。

（3）根據(jù)原文“高啟強蒙了，看著陌生的黃瑤，‘瑤瑤……’”可知，以“高啟強蒙了”切入情節(jié)，使敘事充滿懸念。

根據(jù)原文“黃瑤喊道……高啟強說道：‘好吧，我認輸。’”“孫旭問……可他就是死在你們兩個手上的”“安欣說道……黃瑤點頭：‘我認了’”“何黎明問……何黎明嘆了口氣：‘我明白了’”“我哥不愿意再見我了……我來想想辦法”“安欣將帶的飯盒往前一推……日子平淡充實”“徐忠問：‘心里輕快了嗎？’……才能讓群眾生活在幸福安寧中”可知，采用對話形式展現(xiàn)情節(jié)，使敘事更加簡約、集中。

根據(jù)原文“審訊室內(nèi)，黃瑤被戴上手銬，控制在了審訊椅上。負責審訊她的有安欣、孫旭、方寧”“何黎明回到自己的辦公室，看見徐忠正坐在屋里，愣了一下”“法庭內(nèi)，被剃光頭發(fā)的高啟強站在審判席上，面對莊嚴的法庭，正在接受審判”“市直機關招待所門口臺階上，高啟蘭捧著一摞飯盒交給安欣”“看守所會客室里，剃了青瓜頭的高啟強走進會客室，看著對面的安欣”“墓地里，安欣穿著筆挺的警服，徐忠陪著他，向曹闖、李響和陸寒的墓碑獻花”可知，場景組合壓縮情節(jié)，節(jié)省筆墨，淡化人物形象的塑造。

（4）根據(jù)原文“實踐證明，以習近平同志為核心的黨中央作出開展政法隊伍教育整頓的重大決策符合政法隊伍實際，順應民心民意”可知，從表達方式上看，上升到理論高度，是對整個事件的評判。

根據(jù)原文“這是一場刮骨療毒式的自我革命，這是一次觸及靈魂的教育洗禮，是人民群眾對政法隊伍的新期待……”可知，點明自我革命刮骨療毒，教育洗禮觸及靈魂，深化主題。

根據(jù)原文“徐忠說道：‘人民永遠都需要我們。未來我們隊伍的教育整頓和掃黑除惡都會常態(tài)化，這份工作可不輕松。罪惡需要掐根斷芽，只有日日掃，年年婦，才能讓群眾生活在幸福安寧中’”“實踐證明……是人民群眾對政法隊伍的新期待……”可知，作為長篇小說結尾，彰顯創(chuàng)作意圖，同時使情節(jié)更加嚴謹。

答案：

（1）A

（2）B

（3）①以“高啟強蒙了”切入情節(jié)，使敘事充滿懸念。②采用對話形式展現(xiàn)情節(jié)，使敘事更加簡約、集中。③場景組合壓縮情節(jié)，節(jié)省筆墨，淡化人物形象的塑造。

（4）①從表達方式上看，上升到理論高度，是對整個事件的評判。②作為長篇小說結尾，彰顯創(chuàng)作意圖，同時使情節(jié)更加嚴謹。③點明自我革命刮骨療毒，教育洗禮觸及靈魂，深化主題。

（1）本題考查學生理解與鑒賞文學作品思想內(nèi)容和藝術特色的能力。解答此題，首先應對文本的整體內(nèi)容有所把握；然后結合題目回到文中對具體語句進行具體分析。答題的關鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的語段，將題目材料信息帶入選文比對理解分析。

（2）本題考查學生理解文中重要句子的含意的能力。解答此題，首先要理解文本相關內(nèi)容，把握其主題，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。

（3）本題考查學生分析作品敘事特色的能力。解答此題，需從情節(jié)的切入、展開等角度加以分析。

（4）本題考查學生分析文章重要語段的作用的能力。解答此題，需從情節(jié)、主題、藝術效果等角度去思考分析。

文學類文本閱讀要求學生閱讀和鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀鑒賞文學作品，應注重價值判斷和審美體驗，感受形象，品味語言，領悟內(nèi)涵，分析藝術表現(xiàn)力，理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。10~14.【答案】BDG、B、D、①陳嬰推辭說自己不能勝任，他們就強行讓陳嬰當了首領，縣中追隨的人有兩萬。

②王陵，原是沛縣人，起初是縣里的豪俊，漢高祖劉邦身份低微時，像對待兄長一樣侍奉王陵、①要有自知之明、量力而行；

②要跟隨明主，對明主要忠心不二【解析】（1）句意：項羽捉到了王陵的母親拘留在軍營里，王陵的使者到了，項羽讓王陵的母親面向東坐在席間，想用這種辦法招降王陵歸楚。

“項羽”是主語，“取陵母”“置軍中”是連續(xù)的兩個謂語動詞短語，共同構成一個連動結構，完整地描述了項羽的行為，意思表達完整，所以在“置軍中”后斷開，第一處斷在B處；

“陵使至”是完整的主謂句，“陵使”是主語，“至”是謂語，所以第二處斷在D處；

“欲以招陵”的主語是前文的“項羽”，而非“陵母”，故應在“陵母”后斷開，所以第三處斷在G處。

故選BDG。

（2）A.正確。歸屬、從屬/一類人。句意：不如去歸屬誰。/我們這些人就要被他俘虜了。

B.“意思相同”錯誤，意思不同。軍隊/駐扎。句意：對他軍隊中的官吏說。/晉軍駐扎在函陵。

C.正確。親善、交好/名詞，善行、好事。句意：因為王陵與雍齒交好。/督促他們做好事。

D.正確。句意：于是假意提升王陵為皇帝的太傅。

故選B。

（3）D.“于是呂后罷免了王陵”說法錯誤。依據(jù)材料二“呂太后大怒，乃佯遷陵為帝太傅，實不用陵。陵怒，謝疾免，杜門竟不朝請”可知，呂后是假意升遷王陵為帝太傅，實際上是不再重用他，王陵為此生氣，稱病辭官，閉門不出不再上朝，并非是呂后直接罷免了王陵。

故選D。

（4）①“謝”，推辭；“強”，強行；“從”，追隨。譯文：陳嬰推辭說自己不能勝任，他們就強行讓陳嬰當了首領，縣中追隨的人有兩萬。

②“王陵者，故沛人”，判斷句；“始”，起初；“兄事”，像對待兄長一樣侍奉。譯文：王陵，原是沛縣人，起初是縣里的豪俊，漢高祖劉邦身份低微時，像對待兄長一樣侍奉王陵。

（5）①材料一中，陳母言“自我為汝家婦，未嘗聞汝先古之有貴者。今暴得大名，不祥”，指出陳嬰家族向來并無顯貴之人，如今突然要獲取極大名聲，這是不妥的，讓陳嬰明白自身出身普通，不可貿(mào)然去接受稱王這樣過高的名分，應認清自身情況，量力而行，陳嬰因而不敢為王，聽從母親勸告，選擇歸屬他人。

②材料二中，王母對使者泣曰“為老妾語陵，謹事漢王。漢王，長者也，無以老妾故，持二心”，她深知漢王品德，囑托王陵忠心追隨，即便自己被項羽挾持，也不要因私情而改變心意，對明主要忠心不二，王陵此后一直跟從漢王，助其平定天下，踐行了母親教誨。

答案：

（1）BDG

（2）B

（3）D

（4）①陳嬰推辭說自己不能勝任，他們就強行讓陳嬰當了首領，縣中追隨的人有兩萬。

②王陵，原是沛縣人，起初是縣里的豪俊，漢高祖劉邦身份低微時，像對待兄長一樣侍奉王陵。

（5）①要有自知之明、量力而行；

②要跟隨明主，對明主要忠心不二。

參考譯文：

材料一：

陳嬰，原來是東陽令史，住在縣城，一向誠實謹慎，（人們）稱他忠厚的長輩。東陽的青年殺死了他們的縣令，聚集了幾千人，想要選置一個首領，沒有找到合適的人，就請陳嬰來擔任。陳嬰推辭說自己不能勝任，他們就強行讓陳嬰當了首領，縣中追隨的人有兩萬。青年們打算立陳嬰為王，為了同其他軍隊區(qū)別，頭上裹著青巾，表示是新起的軍隊。陳嬰的母親對陳嬰說：“自從我做了你家的媳婦，未曾聽說你的前輩有過顯貴的人物?，F(xiàn)在突然得到很大的名聲，不吉利。不如去歸屬誰，事情成功了，也能得到封侯，事情失敗了，也容易逃脫，因為那樣你就不是社會上指名道姓的人。”因此陳嬰不敢為王。對他軍隊中的官吏說：“項家世代為將門，在楚國聞名。現(xiàn)在想要干成大事，將帥非得項家人不行。我們依附名門大族，滅亡秦朝是必然的?！庇谑谴蠹衣爮乃脑挘衍婈牃w屬項梁。項梁在民間尋找楚懷王的孫子熊心，熊心當時正在給人家放羊，項梁將熊心立為楚懷王，以此來滿足楚人的期望；陳嬰擔任楚國的上柱國，封給他五個縣，輔佐楚懷王建都盱臺。項梁自己號稱武信君。

材料二：

王陵，原是沛縣人，起初是縣里的豪俊，漢高祖劉邦身份低微時，像對待兄長一樣侍奉王陵。王陵為人缺少文雅含蓄之氣，喜歡直言。等到高祖在沛縣起事，進入咸陽，王陵也聚集黨眾幾千人，占有南陽，不肯跟從沛公。等到漢王回擊項羽，王陵才率領軍隊歸屬漢軍。項羽捉到了王陵的母親拘留在軍營里，王陵的使者到了，項羽讓王陵的母親面向東坐在席間，想用這種辦法招降王陵歸楚。王陵的母親會見后暗中送使者，哭著說：“請您替我對王陵說，好好地為漢王效力。漢王是忠厚長者，不要因為老妾我的緣故，對漢王不專心。我就用一死來送別你吧。”于是伏劍自刎而死。項羽很生氣，烹煮了王陵母親的尸體。王陵最終跟隨漢王平定了天下。因為王陵與雍齒交好，而雍齒是高祖的仇人，王陵原本沒有追隨劉邦的心意，所以高祖開國封賞時，最后才策封王陵為安國侯。安國侯做了右丞相，兩年后，孝惠帝去世。呂太后想立呂氏宗族的人為王，詢問王陵，王陵說：“不行。”又問陳平，陳平說：“可以。”呂太后發(fā)怒，于是假意提升王陵為皇帝的太傅，實際上不重用王陵。王陵發(fā)怒，稱病辭職，閉門不出，始終不朝見皇帝，七年后去世。

（1）本題考查文言斷句的能力，答題時注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。

（2）本題考查學生對文中加點詞語及相關內(nèi)容的解說能力。答題時要有一定的知識積累，結合語境進行理解，仔細比對各個選項的說法，作出正確的選擇。

（3）本題考查學生對文本有關內(nèi)容的概述能力。答題時要通讀文本，結合具體內(nèi)容比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。

（4）本題考查翻譯文言句子的能力，答題時以直譯為主，意譯為輔，注意句中重點實詞、虛詞、活用和句式的翻譯。

（5）本題考查學生對文本相關內(nèi)容的理解和分析能力。答題時要通讀文本，篩選整合信息，結合具體要求概要作答。

文言翻譯的基本方法：

1．留：留就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、書名、官名、國號、年號、度量衡單位、古代專有名詞等，翻譯時可保留不變。

2．補：補出省略成分。

3．刪：刪去不譯的詞語。文言中凡是無實在意義，只表語氣、停頓、補足音節(jié)和舒緩語氣等的虛詞，都可略去。

4．換：替換。用現(xiàn)代詞匯替換相應的古代詞匯。

5．調(diào)：調(diào)整倒裝句句序，按現(xiàn)代漢語習慣句式將其調(diào)整過來。15~16.【答案】C、【解析】（1）C.“直接展現(xiàn)了農(nóng)家春耕的緊張忙碌”錯誤，用婦子前來探看和取悅，是側面表現(xiàn)了農(nóng)家耕作的繁忙。

故選C。

（2）首聯(lián)“陽氣先從土脈知，老農(nóng)夜起飼牛饑”意思是，從開動變松的土壤中感覺到萬物生長之氣，老農(nóng)夜間起來喂養(yǎng)饑餓的耕牛。頷聯(lián)“雨深一尺春耕利，日出三竿曉餉遲”意思是，春雨充足，正是耕種的好時機；天已大亮，忙于耕種的農(nóng)民連送來的早飯都顧不上吃。這兩聯(lián)描寫春耕的忙碌，贊美了農(nóng)民的辛勤勞作。

“婦子同來相嫵媚，烏鳶飛下巧追隨”意思是，婦女和小孩子前來為勤于耕作的老農(nóng)送飯，一家人相互親愛、取悅；烏鴉等鳥兒飛上飛下巧妙相隨，覓食米飯和谷種。描繪了一幅和諧幸福的農(nóng)家生活圖景。

尾聯(lián)“紛紜政令曾何補，要取終年風雨時”意思是，紛紜多樣的政令是無補于農(nóng)事的，還是要靠全年風雨適時才行?！霸窝a”是直抒胸臆，表達了對繁瑣政令的不滿和批判。而“要取終年風雨時”則流露出豐年還要靠全年風雨適時才行的無奈與傷感。

答案：

（1）C

（2）①對農(nóng)家春日忙碌和辛勤勞作的贊美。老農(nóng)在夜間起床飼養(yǎng)饑餓的耕牛，趁著春雨充足，耕種的好時機，忙于耕作，連送來的早飯都顧不上吃。②為農(nóng)家溫馨與和睦生活感到高興。婦女和小孩子前來為勤于耕作的老農(nóng)送飯，一家人相互親愛、取悅，展示了家庭生活的和諧與幸福。③對王安石變法后政令繁多無用的嘲諷（批判、否定）?！霸窝a”直抒胸臆，表達了對繁瑣政令的不滿。

譯文：

從開凍變松的土壤中感覺到萬物生長之氣，老農(nóng)夜間起來喂養(yǎng)饑餓的耕牛。

春雨充足，正是耕種的好時機；天已大亮，忙于春耕的農(nóng)民連送來的早飯都顧不上吃。

婦女和小孩子前來送飯，相互親愛、取悅；烏鴉等鳥兒飛上飛下巧妙相隨，覓食米飯和谷種。

紛紜多樣的政令是無補于農(nóng)事的，還是要靠全年風雨適時才行。

賞析：

這首詩描述了農(nóng)民在春天進行耕作的場景。第一句話表達了陽氣從土地中升起的現(xiàn)象，說明春天已經(jīng)到來。第二句話描繪了老農(nóng)夜間為了喂養(yǎng)饑餓的牛而起床的辛勞。第三句話說明春雨適時、深度正好，是進行春耕的好時機，而第四句話則指出政令雖然繁多，但最關鍵的是要把握好春耕的時機，確保一年有一個好收成。最后兩句話則圍繞歸家和烏鴉等寓意展開，強調(diào)了春耕的喜悅和美好。

（1）本題考查學生對詩歌的理解和賞析能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又要對詩歌的局部進行恰當?shù)姆治觥Ｔ诶斫饷恳粋€選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。

（2）本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。解答時要結合詩歌內(nèi)容，從詩句中找出關鍵性信息進行分析，聯(lián)系前后句子進行分析，把握詩人的內(nèi)心感受。

理解詩歌的方法：

（一）關注標題，明確內(nèi)容和情感

標題是解讀詩歌內(nèi)容和形式的關鍵。因為詩歌的標題一般交代時間、地點、人物、情感傾向等，可以揭示思想內(nèi)容，可以讓人明了是哪一類詩歌，進而明了全詩的結構及表現(xiàn)手法等，便于快速理解詩歌。

（二）關注作者，知人論世多關聯(lián)

讀詩講究“知人論世”，所以，一定要重視詩歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時代特點，及創(chuàng)作傾向、主要內(nèi)容、作品風格特點等。

（三）關注注釋隱含意

高考所選詩歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語、地名，幫助考生讀懂詩句；或介紹寫作背景，暗示詩歌的思想主題；或介紹相關詩句，幫助考生理解詩歌用典或意境；或介紹作者，暗示詩歌的思想情感或?qū)懽黠L格。

（四）關注意象寄托意

意象是詩人思想感情的寄托，古人寫詩喜歡用一些意象傳達大致相同的思想感情。

（五）關注關鍵詞句情感意

關鍵詞主要是名詞、動詞、形容詞，它們通常體現(xiàn)詩人思想情感或暗示主旨。17.【答案】【小題1】映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音【小題2】心非木石豈無感,吞聲躑躅不敢言【小題3】矮紙斜行閑作草,晴窗細乳戲分茶【解析】故答案為：

（1）映階碧草自春色

隔葉黃鸝空好音（重點字：鸝）

（2）心非木石豈無感

吞聲躑躅不敢言（重點字：躑、躅）

（3）矮紙斜行閑作草

晴窗細乳戲分茶（重點字：乳）

本題考查了默寫常見的名句名篇。情境式默寫題一般都涉及正確理解文意及句子內(nèi)涵，因此平時積累時要加強理解性記憶，弄清文章內(nèi)容及句子內(nèi)涵，切不可死記硬背。

《蜀相》情景式默寫：

1.杜甫《蜀相》中“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森”兩句，詩人運用帶有詠嘆情調(diào)的自問自答句式，把一種追思緬想情意，作了極為深微的表達。奠定了全詩“沈摯悲壯”的風格基礎，并且洋溢著一種蘊借哀涼的氣氛。

2.杜甫《蜀相》中“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”兩句，寫對諸葛武侯的評價。上句看起來是說劉備，其實是從側面烘托諸葛亮的才智和抱負，也流露出詩人的一絲委屈和對肅宗的失望。

3.杜甫《蜀相》中“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”兩句，借對祠堂庭宇景色的描寫，抒發(fā)憑吊情懷。這是因景抒情的千古名句。

4.杜甫《蜀相》中“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”兩句，寫對諸葛武侯的悼念。以諸葛之偉才，得先主托孤之重，后主言聽計從，本可以一統(tǒng)河山，建千秋偉業(yè)。無奈天不從人愿，諸葛亮正當盛年之時，即在五丈原病逝軍中，苦心經(jīng)營的興復大業(yè)也付之東流。確實讓人痛惜不已。18~22.【答案】C、①：直到闖進網(wǎng)絡這個居高自遠的舞臺

④：以至于成為我們紓解情緒、體現(xiàn)價值的重要載體、（甲）人人都有麥克風：指網(wǎng)絡時代人們發(fā)表言論更為便捷。

（乙）多聲部合唱：指大家各抒己見而又和諧共存、（A）信息來源

（B）樣本范圍

（C）統(tǒng)計方法

（D）數(shù)量/頻率、①本句運用比喻，將在“新集體生活”中的人比作合唱者，生動形象地說明了在集體生活的交流中，人既要保持自己思想、話語的獨立性，又要尊重他人，共同維護集體生活話語的和諧與健康【解析】（1）A.正確?！靶衙瘛笔抢献釉凇兜赖陆?jīng)》中提出的一種理想社會狀態(tài)，其核心思想在于反對擴張和戰(zhàn)爭，倡導和平、簡樸和自給自足的生活方式。“大國寡民”是仿造的詞語。

B.正確。都是使用用法，使……規(guī)范/使……跳舞。句意：使交流秩序得到規(guī)范。/使深淵中的蛟龍?zhí)琛?/p>

C.“句子的感嘆意味就消失了”錯。感嘆意味不僅僅依靠感嘆號，句子本身的意思也有感嘆意味，因此嘆號改成句號，感嘆意味沒有那么強烈，但不會消失。

D.正確。

故選C。

（2）①：語序不當，“網(wǎng)絡居高自遠”應該緊挨著“舞臺”，“這個”與“網(wǎng)絡居高自遠”換位置，改為：直到闖進網(wǎng)絡這個居高自遠的舞臺；

④：不合邏輯，“以致于”后面一般跟壞結果，而“成為我們紓解情緒、體現(xiàn)價值的重要載體”是好結果，應改為“以至于”，整個句子改為：以至于成為我們紓解情緒、體現(xiàn)價值的重要載體。

（3）（甲）人人都有麥克風：在過去，人們受空間限制，交流不便，難以廣泛發(fā)表言論。而在網(wǎng)絡時代，各種便捷的平臺為人們提供了發(fā)表觀點和意見的途徑，就好像每個人都擁有了一個可以發(fā)聲的“麥克風”，強調(diào)網(wǎng)絡讓人們擁有了更便捷的發(fā)表言論的條件。

（乙）多聲部合唱：“合唱”意味著眾多人一起發(fā)聲，“多聲部”則表示大家的聲音各具特色、各不相同。這里用來形容當下的集體生活，人們在各種平臺上各抒己見，表達著不同的觀點和想法，但又能和諧共存，如同多聲部合唱一樣，共同構成一個和諧的整體。

（4）（A）有統(tǒng)計顯示：表明后面的數(shù)據(jù)是通過一定的統(tǒng)計手段得出的，強調(diào)了信息來源的方式是經(jīng)過統(tǒng)計研究，增強了數(shù)據(jù)的可信度和科學性。

（B）大城市：明確了統(tǒng)計數(shù)據(jù)所針對的對象范圍是生活在大城市的中國人，限定了樣本的范圍，使數(shù)據(jù)具有特定的指向性，能夠反映出這一特定群體的行為特征。

（C）平均：說明了統(tǒng)計的是每天查看智能手機的情況，“平均”二字體現(xiàn)了統(tǒng)計方法是對一段時間內(nèi)查看手機行為的平均計算，從而得出一個具有代表性的數(shù)據(jù)，反映出人們?nèi)粘２榭词謾C的一般頻率。

（D）100多次：直接給出了具體的數(shù)量，強調(diào)了中國人查看智能手機的頻率之高，通過這個數(shù)字直觀地展現(xiàn)了人們對智能手機的依賴程度以及在手機使用上所花費的時間和精力。

（5）句子將在“新集體生活”中的人比作“合唱者”，這是典型的比喻修辭?！昂铣摺痹诤铣行枰邆鋬蓚€關鍵要素：一是要保持自己的聲部，不能被其他聲部隨意帶偏，這象征著在集體生活交流中，人要保持自己思想、話語的獨立性，有自己的主見和觀點；二是不能故意越位破壞整體效果，意味著每個人在表達自己的同時，要尊重他人的意見和表達，不能以自我為中心，要共同維護集體生活話語的和諧與健康，就像合唱者共同努力讓合唱整體和諧美妙一樣。

通過這個比喻，將抽象的集體生活交流中的規(guī)則和要求，生動形象地展現(xiàn)在讀者面前，使讀者更容易理解和接受。

答案：

（1）C

（2）①：直到闖進網(wǎng)絡這個居高自遠的舞臺

④：以至于成為我們紓解情緒、體現(xiàn)價值的重要載體

（3）（甲）人人都有麥克風：指網(wǎng)絡時代人們發(fā)表言論更為便捷。

（乙）多聲部合唱：指大家各抒己見而又和諧共存。

（4）（A）信息來源

（B）樣本范圍

（C）統(tǒng)計方法

（D）數(shù)量/頻率

（5）①本句運用比喻，將在“新集體生活”中的人比作合唱者，生動形象地說明了在集體生活的交流中，人既要保持自己思想、話語的獨立性，又要尊重他人，共同維護集體生活話語的和諧與健康。

（1）本題考查學生理解詞語含義、用法及標點符號等的語言表達能力。解答時，要明確相關分析，再判斷選擇。

（2）本題考查學生辨析并修改病句的能力。學生要明確病句的類型，包括語序不當、搭配不當、句子成分的殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯，然后結合具體語境進行修改。

（3）本題考查學生理解詞語含義的能力。解答時，要結合語境分析作答。

（4）本題考查學生理解詞語含義，分析其蘊含信息的能力。解題時，結合語境分析作答。

（5）本題考查學生正確運用修辭手法、賞析句子表達效果的能力。解答時，要明確句子的修辭手法，再結合語境分析表達效果。

語段綜合考查立足于段，主要關注語文基礎知識的綜合性考查。一是通過一段文字考查包括拼音、漢字、詞語、句子等在內(nèi)的各項基礎知識；二是不僅考查語文知識，還考查其他學科的相關知識。