湖南省新邵縣20172018學(xué)年上學(xué)期高中三年級(jí)期末質(zhì)量檢測(cè)語(yǔ)文試題卷第I卷閱讀題現(xiàn)代文閱讀論述類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題“綠色發(fā)展”及相關(guān)概念辨析沈滿洪什么是“綠色發(fā)展”，在概念上說(shuō)，當(dāng)前還還不是很明晰。首先，“綠色發(fā)展”與“綠色經(jīng)濟(jì)”是否為同一個(gè)概念？“綠色經(jīng)濟(jì)”主要針對(duì)綠色產(chǎn)業(yè)和綠色消費(fèi)，“綠色發(fā)展”則包括綠色理念、綠色產(chǎn)業(yè)、綠色消費(fèi)、綠色環(huán)境、綠色資源、綠色科技、綠色制度等的變化?！熬G色發(fā)展”比“綠色經(jīng)濟(jì)”具有更加寬泛的內(nèi)涵。其次，“綠色發(fā)展”與“循環(huán)發(fā)展”、“低碳發(fā)展”有什么區(qū)別？從含義廣狹角度看，三個(gè)概念之間具有包容關(guān)系：“綠色發(fā)展”含義最廣，“循環(huán)發(fā)展”其次，“低碳發(fā)展”最窄?！熬G色發(fā)展”既要求生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)，又要求資源節(jié)約和高效利用?！把h(huán)發(fā)展”的基本原則是減量化、再使用和再資源化，這三個(gè)原則也正是“綠色發(fā)展”所追求的。“低碳發(fā)展”主要針對(duì)碳減排和碳循環(huán)利用，它僅僅是循環(huán)發(fā)展的一個(gè)組成部分?！熬G色發(fā)展”“循環(huán)發(fā)展”“低碳發(fā)展”三個(gè)概念各有側(cè)重：“綠色發(fā)展”針對(duì)生態(tài)危機(jī)和環(huán)境危機(jī)，旨在建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì)；“循環(huán)發(fā)展”針對(duì)資源危機(jī)，旨在建設(shè)資源節(jié)約型社會(huì)；“低碳發(fā)展”針對(duì)氣候危機(jī)和能源危機(jī)，旨在建設(shè)氣候舒適型社會(huì)。由于科技進(jìn)步和制度創(chuàng)新，綠色經(jīng)濟(jì)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、低碳經(jīng)濟(jì)等都逐步發(fā)展。例如，浙江省麗水市遂昌縣，大力發(fā)展生態(tài)休閑養(yǎng)生養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)，使得農(nóng)民人均純收入達(dá)到全省平均水平，這是典型的綠色經(jīng)濟(jì)；上市公司新安化工，依靠自己的科技成果實(shí)現(xiàn)了原來(lái)作為廢氣排放的氯甲烷的回收，回收一噸的成本是200多元，而氯甲烷的市場(chǎng)價(jià)格是每噸2000多元，這是典型的循環(huán)經(jīng)濟(jì)；陜北窯洞可以做到冬暖夏涼，大大節(jié)省了能源消耗并減少了碳排放，這是典型的低碳經(jīng)濟(jì)或低碳建筑。對(duì)于這種情況，政府所要做的就是鼓勵(lì)和倡導(dǎo)。我們也看到另外一些不良現(xiàn)象。黑色經(jīng)濟(jì)——對(duì)社會(huì)而言是黑色的，但對(duì)企業(yè)而言是經(jīng)濟(jì)的。線性經(jīng)濟(jì)，如一些小造紙、小印染、小制藥企業(yè)等。高碳經(jīng)濟(jì)，如火電就是高碳能源，雖然火電內(nèi)部成本低，但是發(fā)展火電會(huì)增加外部成本。之所以存在上述現(xiàn)象，首先是技術(shù)障礙，也就是科技創(chuàng)新尚未達(dá)到既綠色又經(jīng)濟(jì)、既循環(huán)又經(jīng)濟(jì)、既低碳又經(jīng)濟(jì)的水平。其次，也與制度障礙有關(guān)，由于錯(cuò)誤的發(fā)展觀和錯(cuò)誤的政績(jī)觀，使得黑色經(jīng)濟(jì)、線性經(jīng)濟(jì)、高碳經(jīng)濟(jì)沒有得到遏制。

（選自《文匯報(bào)》2017年6月9日）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是A.“綠色發(fā)展”與“綠色經(jīng)濟(jì)”，不是同一個(gè)概念，“綠色發(fā)展”的內(nèi)涵更寬泛。B.從含義廣狹角度看，“綠色發(fā)展”與“循環(huán)發(fā)展”“低碳發(fā)展”三者是完全包容的。C.“綠色發(fā)展”的概念就是既要求生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)，又要求資源節(jié)約和高效利用。D.綠色經(jīng)濟(jì)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、低碳經(jīng)濟(jì)等的逐步發(fā)展，必將帶來(lái)新的科技進(jìn)步和制度創(chuàng)新。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是A.文章闡述了“綠色發(fā)展”及其相關(guān)一些概念的關(guān)系以及它們各自的側(cè)重點(diǎn)。B.文章運(yùn)用例證分析法闡述了綠色經(jīng)濟(jì)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。C.文章運(yùn)用對(duì)比分析法闡述了我國(guó)目前還存在著兩種截然不同的經(jīng)濟(jì)模式。D.文章采用總分式，先總說(shuō)“綠色發(fā)展”，再分說(shuō)與它相關(guān)的一些概念的內(nèi)涵。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是A.“綠色發(fā)展”涉及綠色理念、綠色產(chǎn)業(yè)、綠色消費(fèi)、綠色環(huán)境等多個(gè)領(lǐng)域的變化。B.“綠色發(fā)展”和“循環(huán)發(fā)展”一樣，都只有減量化、再使用和再資源化這三個(gè)原則。C.“綠色發(fā)展”跟“循環(huán)發(fā)展”“低碳發(fā)展”不同，它側(cè)重于建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì)。D.只有從技術(shù)與制度兩方面抓起，才能根除黑色經(jīng)濟(jì)、線性經(jīng)濟(jì)和高碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?！敬鸢浮?.A2.D3.B【解析】點(diǎn)睛:這是一道考核篩選并整合文中信息的能力的題目，題干的表述一般為“對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)”或者“正確的一項(xiàng)”，錯(cuò)誤設(shè)置一般為答非所問(wèn)、混淆范圍，強(qiáng)拉因果、曲解文意，偷換概念、無(wú)中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，答題時(shí)注意閱讀題干，找準(zhǔn)區(qū)位，然后對(duì)讀，尋找細(xì)微的差別。2.試題分析：本題考查的是文章論證方法和論證思路以及對(duì)文章內(nèi)容的理解，D項(xiàng)“文章采用總分式”的表述錯(cuò)，從文中的“首先”“其次”可以看出，文章的前半部分采用的是并列式，后半部分從“我們也看到另外一些不良現(xiàn)象”一句可以看出，采用的是對(duì)比式。3.試題分析：本題考查分析和推理文章重要內(nèi)容的能力。仔細(xì)閱讀文章，找到有效的答題區(qū)間，比對(duì)備選答案。B項(xiàng)以偏概全。文中說(shuō)“循環(huán)發(fā)展”的基本原則是減量化、再使用和再資源化，這三個(gè)原則也正是“綠色發(fā)展”所追求的”，但并沒有說(shuō)“綠色發(fā)展”也只有這三個(gè)原則。文學(xué)類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題風(fēng)語(yǔ)胡炎風(fēng)，卷著夢(mèng)的香氣，一陣一陣，撩得人難受。村頭老楊樹下，他蹲著，目光鑄在密匝匝的枝葉間。葉片上，昨夜的夢(mèng)還在跳蕩，金光燦燦，晃得人眼暈。抬手捋一把，那葉子全是錢，新嶄嶄香噴噴，揣進(jìn)懷里，平素蔫軟的腰桿硬是生生挺得筆直。身前，煙屁股滾了一地。最后一支抽盡，再把煙屁股撿起來(lái)，點(diǎn)燃，狠狠地補(bǔ)幾口。心，也給灼得火燒火燎：這財(cái)，別人發(fā)得，我怎就發(fā)不得？“爹！”進(jìn)家，他叫。“弄啥？”爹不看他，手里的錘子起起落落，只顧自加固他的鋤頭?！板X……我得用?！钡氖滞Ａ耍谎郏骸澳鞘橇糁o你娶媳婦的?！薄跋眿D不急，錢急。”他給爹敬支煙。“到底弄啥？”“正事，別問(wèn)！”他把字咬得很重。爹不再言語(yǔ)。這是他唯一的兒。兒一貫是老實(shí)本分的，他不能不依他。叔、伯、舅、姑挨個(gè)借了個(gè)遍。然后村西的、村東的，南頭的、北頭的，挨門檻進(jìn)，討好的笑，把一張臉都給拉傷了。“就你，也做白日夢(mèng)？”村人的眼里，滿是鄙夷和不屑。他依舊笑，心里卻罵：“狗眼看人低，等著瞧！”購(gòu)置設(shè)備、聯(lián)系貨商、組織人手，第一批成品終于出爐，沒想到，事兒來(lái)了。一塊黑磚，拍暈了他：“敢跟老子搶生意？”他摸索著爬起來(lái)，捂著流血的后腦勺：“疤哥，我不懂事，您老人家大人大量，抬抬手，給兄弟條生路。”疤哥叉著腰：“這磚，挨得虧不虧？”“不虧?！薄跋氩幌朐侔ひ淮u？”“疤哥，您說(shuō)笑?！薄白R(shí)相點(diǎn)，拜老子的山頭，有錢大家賺。”“懂了，疤哥，您是爺?！薄昂脤O子。疤哥又朝他后腦勺拍了兩下，這次不是磚，是手?！庇辛税谈纾饩钩銎娴丶t火。人前人后，便再也不是從前那個(gè)“老實(shí)蛋子”，好煙瀟灑地?cái)S過(guò)去，說(shuō)話便有了十足的底氣。村人的眼光，也把他托了起來(lái)。唯有爹，一張瘦瘦的黑臉平靜得像十月的秋空，怎也擰不出個(gè)表情?；蛟S在他心中，只有鋤頭、泥土和莊稼，那是他生命的全部。這晚，他置了好酒、好菜，硬把爹從牛棚子里拉到餐桌旁。“爹，喝一口解解乏，咱爺兒倆好好說(shuō)說(shuō)話?！彼跗鹁仆?，敬爹。爹的手沾滿泥土，接過(guò)碗，卻沒喝。沉吟一會(huì)兒，爹說(shuō)：“帶上酒菜，跟爹走。”他不知爹葫蘆里賣的什么藥，只好拾掇了酒菜，跟著走。月光下，爹的身影更顯瘦削，那是日曬的、風(fēng)吹的、雨淋的。他不由心痛，日后，是得讓爹好好歇歇，可勁享一把清福了。出村向北，穿過(guò)一片樹林，半山坡上，是自家的祖墳。墓碑前，擺好酒菜。爹拉他一把：“給先人跪下?！彼闹莒o得出奇，唯有蟲聲唧唧。爹說(shuō)：“兒呀，當(dāng)著先人的面，你要說(shuō)實(shí)話?！薄班拧！薄澳愀傻?，是正經(jīng)營(yíng)生吧？”“是……”他低著頭，不敢看碑?！澳蔷秃?，咱家世世代代沒啥本事，可都是老實(shí)人、正經(jīng)人，你爺走時(shí)跟我說(shuō)，種好田，養(yǎng)好兒，吃安穩(wěn)飯是大福?？蓜e辱沒了祖宗?！薄麊∪唬牡桌锉灰恢皇趾莺萏土艘话?，底氣全給掏光了。然而，一陣風(fēng)吹過(guò)，底氣一下子又回來(lái)了。訂單越來(lái)越多，運(yùn)氣來(lái)了，山都擋不住。車買了，樓蓋了，漂亮媳婦娶了，四面都是風(fēng)光。唯有爹，照樣耕他的田、犁他的地、侍弄他的莊稼。地是他的命，隨他吧。然而有一日，他從風(fēng)聲里，聽到了異樣。風(fēng)很猛，揪下了葉片上的夢(mèng)。脊骨一軟，腰桿竟再也挺不起了。兩月后，一條新聞充斥大街小巷：“全國(guó)特大地溝油主犯被判無(wú)期徒刑……”這天，荒草歷歷的祖墳前，爹長(zhǎng)跪不起。末了，一頭撞在墓碑上。風(fēng)，依舊卷著夢(mèng)的香氣，撩著很多漢子的心。一張張焦裂的嘴，吐出一團(tuán)團(tuán)墨藍(lán)的煙霧，在風(fēng)中飄呀飄，飄呀飄……（選自《百花園》有刪改）4.下列對(duì)這篇小說(shuō)思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.開頭14自然段寫“他”受夢(mèng)的蠱惑，經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)后，開始了“他”的發(fā)財(cái)夢(mèng)，也開啟了“他”的人生悲劇。B.小說(shuō)語(yǔ)言生動(dòng)形象，很有表現(xiàn)力。如“把一張臉都拉傷了”中的“拉傷”一詞運(yùn)用比擬的手法，把“他”陪著笑臉到處借錢的情態(tài)寫的淋漓盡致。C.“他”一開始做的就不是正經(jīng)生意，最終也受到了法律的制裁。但它的命運(yùn)反映了農(nóng)村青年想擺脫貧困、發(fā)家致富的愿望，值得同情。D.從“滿是鄙夷和不屑”和“村人的目光，也把他托了起來(lái)”可以看出，小說(shuō)中的村人鄙視窮人，巴結(jié)有錢人，這加深了小說(shuō)對(duì)人性的揭示。5.本文構(gòu)思精巧，請(qǐng)結(jié)合文本分析這一特點(diǎn)。6.小說(shuō)中的“爹”有怎樣的性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。【答案】4.A5.1.巧布線索。標(biāo)題“風(fēng)語(yǔ)”貫穿全文，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。2.巧妙照應(yīng)。結(jié)尾處，“風(fēng)，依舊卷著夢(mèng)的香氣”照應(yīng)開頭“風(fēng)，卷著夢(mèng)的香氣”，首尾圓合，結(jié)構(gòu)完整。3.巧設(shè)伏筆。“他”做的不是正經(jīng)生意，小說(shuō)第四段“這財(cái)，別人發(fā)得，我怎就發(fā)不得”，小說(shuō)第十一段回復(fù)“他”爹時(shí)只說(shuō)“正事”，卻不明說(shuō)實(shí)情等等暗示這事見不得人。6.1.憨厚老實(shí)，勤勞本分。爹堅(jiān)守教誨，牢記不能辱沒祖訓(xùn)，辛勤勞動(dòng)，種好田，養(yǎng)育好后代，安安穩(wěn)穩(wěn)過(guò)日子。2.有責(zé)任感，關(guān)愛兒子。當(dāng)兒子需要用錢“創(chuàng)業(yè)”時(shí)爹支持了他；當(dāng)懷疑兒子做不正當(dāng)生意時(shí)，爹用祭拜祖先的方式教育他；當(dāng)兒子被法律制裁后，爹覺得沒有盡責(zé)任教育好兒子而追悔莫及。3.不慕金錢，為人淳樸。爹面對(duì)貧窮，他能耐得住，堅(jiān)持用雙手創(chuàng)造財(cái)富；爹面對(duì)富足，他也耐得住，照樣耕田?！窘馕觥浚?）試題分析：B項(xiàng)，“比擬的手法”分析錯(cuò)誤，“拉傷”一詞應(yīng)該運(yùn)用了夸張的手法；D“值得同情”欠當(dāng)；E“村人鄙視窮人，巴結(jié)有錢人，這加深了小說(shuō)對(duì)人性的揭示”文中沒有根據(jù)?！究键c(diǎn)定位】賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D?！炯记牲c(diǎn)撥】這道題綜合性比較強(qiáng)，既涉及到了對(duì)小說(shuō)中語(yǔ)言的理解，也涉及到了對(duì)小說(shuō)中情節(jié)、人物形象、寫作手法的把握。解答這類題的方法是：（1）快速通讀全篇，抓住中心事件理清小說(shuō)情節(jié)。（2）認(rèn)真品讀重要段落，把握全文思想主旨。（3）找出描寫人物的段落和語(yǔ)句，分析概括人物形象特征及心理。（4）細(xì)致咀嚼重要語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞揣摩挖掘內(nèi)涵。（5）對(duì)照選項(xiàng)一一排除得出答案。（2）試題分析：本題解答時(shí)可通讀全文，篩選出“爹”的言行，然后總結(jié)歸納。如：為了兒子做生意，他拉下老臉到處借錢；兒子做生意賺了錢，在村人眼里風(fēng)光起來(lái)，可是“唯有爹，一張瘦瘦的黑臉平靜得像十月的秋空，怎么也擰不出個(gè)表情”“在他心中，只有鋤頭、泥土和莊稼，那是他生命的全部”，還把兒子帶到祖墳前，質(zhì)問(wèn)兒子做的是否是正經(jīng)營(yíng)生，讓兒子說(shuō)實(shí)話，并且說(shuō)“那就好，咱家世世代代沒啥本事，可都是老實(shí)人、正經(jīng)人，你爺爺走時(shí)跟我說(shuō)，種好田，養(yǎng)好兒，吃安穩(wěn)飯是大福?？蓜e辱沒了祖宗”；知道兒子做了傷天害理的事，他到祖墳前謝罪，最終“一頭撞在碑上”……依據(jù)這些信息，即可總結(jié)出本題答案。【考點(diǎn)定位】欣賞作品的形象。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D?！久麕燑c(diǎn)睛】鑒賞人物形象是高考小說(shuō)閱讀常考題目，解答時(shí)要注意把人物放在情節(jié)發(fā)展中，抓住小說(shuō)塑造人物的方法來(lái)分析。小說(shuō)塑造人物的方法有正面描寫（肖像描寫、心理描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、細(xì)節(jié)描寫），側(cè)面描寫（借助次要人物襯托主要人物、借助環(huán)境描寫烘托人物），閱讀時(shí)要注意從文本中進(jìn)行篩選。另外，還要考慮作者的感情傾向，注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。這類題目的解題思路：①總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺。②畫出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)性的語(yǔ)句。③看用了什么手法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類概括。④選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來(lái)。本題在解答時(shí)，首先要對(duì)小說(shuō)的情節(jié)進(jìn)行梳理，找出小說(shuō)中關(guān)于花嬸其人的相關(guān)描述，然后進(jìn)行概括。（3）試題分析：從結(jié)構(gòu)上看，“風(fēng)語(yǔ)”貫穿全文，起到了線索的作用，使全文成為有機(jī)整體；從表達(dá)主題的角度看，“風(fēng)語(yǔ)”既是指自然界的風(fēng)聲，也是指社會(huì)風(fēng)氣，它影響著百姓的生活，有深化主題的作用；從情節(jié)發(fā)展的角度看，全文故事都是圍繞“風(fēng)語(yǔ)”展開，有推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用；從塑造人物形象的角度看，兒子受社會(huì)不良風(fēng)氣影響走上的犯罪的道路，而老人則堅(jiān)守正確的道理風(fēng)尚，兩個(gè)人物個(gè)性鮮明，所以標(biāo)題起到了突出人物形象的作用?！究键c(diǎn)定位】體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D?！久麕燑c(diǎn)睛】本題考查對(duì)文章標(biāo)題的理解。這類題目解答可以按照以下幾個(gè)步驟進(jìn)行，第一，看標(biāo)題內(nèi)容，包括標(biāo)題的本義和深層含義：是否概括文章的主要內(nèi)容，是否點(diǎn)明寫作對(duì)象；第二思考與主旨的關(guān)系：是否文眼，能否揭示主旨，闡明文章中心，能否表明作者的情感態(tài)度，是否是作者的情感的觸發(fā)點(diǎn)；第三如果是寫人的文章，要思考與人物的關(guān)系：能否表明人物性格，是否顯示作者對(duì)人物的評(píng)價(jià)和態(tài)度。第四看修辭手法：是否運(yùn)用了哪種修辭手法，或表現(xiàn)手法，有什么作用；第五，思考是否貫穿全文，起到線索作用；第六，綜合上述思考所得總結(jié)出答案。（4）試題分析：解答本題時(shí)首先要明白，“人性的弱點(diǎn)”也就是指人本身所具有的一些劣根性，本文中的兒子“一貫是老實(shí)本分的”，卻走上的犯罪的道路，其中一個(gè)原因就是他沒有禁得住金錢的誘惑，失去了道德底線，可見其貪婪的特點(diǎn)。沒有發(fā)財(cái)時(shí)，“村人的眼里”對(duì)他“鄙夷和不屑”，他在心里罵：“狗眼看人低，等著瞧！”發(fā)了財(cái)后，他“車買了，樓蓋了，漂亮媳婦娶了，四面都是風(fēng)光”，表現(xiàn)出他愛慕虛榮的特點(diǎn)。根據(jù)這些信息，可知，題干中所說(shuō)的“這篇小說(shuō)通過(guò)對(duì)‘他’的刻畫揭露了人性的弱點(diǎn)”的觀點(diǎn)是正確的?！究键c(diǎn)定位】對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級(jí)為探究F?！久麕燑c(diǎn)睛】本題屬于觀點(diǎn)型探究題，一般設(shè)題方式是：XX認(rèn)為……，也有一種觀點(diǎn)認(rèn)為……，你認(rèn)同哪一種觀點(diǎn)？為什么？請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行探究。XX認(rèn)為……，你贊同嗎？請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行探究。這類題目的解答方法是：第一步，表明自己的觀點(diǎn)。如果有兩種或以上的觀點(diǎn)，那么首先要在其中確定一種進(jìn)行探究的觀點(diǎn)；第二步，注意題干要求，從文中尋找依據(jù)，分條論述；第三步，如果題干要求聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)文本內(nèi)容適當(dāng)拓展。要注意在答題的時(shí)候一定要結(jié)合文本，選好角度，如果文本主題是頌揚(yáng)真善美的事物，考生可一并贊同并提倡頌揚(yáng)；如果文本主題是否定假丑惡，考生則可從相反的角度倡導(dǎo)真善美即可。實(shí)用類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：在北大今年錄取的4380名本科新生中，農(nóng)村學(xué)生占700余名，這也意味著，每6名新生中，幾乎就有1名是農(nóng)村寒門學(xué)子。而寒門學(xué)子人數(shù)創(chuàng)新高，得益于北大持續(xù)推進(jìn)的“筑夢(mèng)計(jì)劃”。事實(shí)上，不僅是北大，國(guó)內(nèi)著名高校，均將高等教育的陽(yáng)光，灑向了廣袤的農(nóng)村大地。無(wú)論是北大的“筑夢(mèng)計(jì)劃”，還是清華的“自強(qiáng)計(jì)劃”、復(fù)旦的“騰飛計(jì)劃”等，名校均提高了招收農(nóng)村學(xué)生比例，并向農(nóng)村貧困生傾斜，讓人們看到了高等教育走近農(nóng)村、走向公平的希望。每個(gè)孩子都有權(quán)利接受優(yōu)秀教育，都有權(quán)利享受發(fā)達(dá)的教育資源，農(nóng)村孩子尤其是貧困孩子起點(diǎn)低、條件苦、上升通道較為狹窄，為此，在各方面多照顧他們一下，很有必要。當(dāng)然，在分?jǐn)?shù)上傾斜并非唯一渠道。徹底改變寒門難出貴子的狀況，更應(yīng)該在均衡教育資源上做文章。如果貧困農(nóng)村不配置優(yōu)質(zhì)資源，比如優(yōu)秀教師不愿意下沉，比如基本的教學(xué)硬件不具備，即便名校大幅度降分，受益的也只能是極少數(shù)農(nóng)村孩子。（摘編自《促進(jìn)教育公平，“筑夢(mèng)計(jì)劃”助“寒門”學(xué)子脫穎而出》）材料二：《中國(guó)青年報(bào)》兩會(huì)調(diào)查材料三：2013年秋季學(xué)期起，友成基金會(huì)與北京人大附中合作開展了雙師教學(xué)試驗(yàn)，探索通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把城市優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源送到貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校中去。所謂雙師教學(xué)，就是每個(gè)鄉(xiāng)村試驗(yàn)班有兩位教師，一位是人大附中遠(yuǎn)程授課的教師，一位是鄉(xiāng)村學(xué)校的現(xiàn)場(chǎng)教師。廣西百色田東縣的上法中學(xué)是全國(guó)首批13個(gè)試點(diǎn)學(xué)校之一，一段時(shí)間的效果證明，雙師教學(xué)的效果很好，從考試成績(jī)來(lái)看，在上法中學(xué)初一年級(jí)的六個(gè)班中，試驗(yàn)班學(xué)生的期末考試平均成績(jī)比其他班高出了41.2分。學(xué)生精神面貌也有了很大改觀。鄉(xiāng)村教師也成為受益者。等于每天都在接受人大附中教師的“培訓(xùn)”，不但學(xué)到了好的教學(xué)方法，還提升了教育理念?？梢哉f(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)十教育扶貧可以從根本上解決貧困地區(qū)缺乏優(yōu)質(zhì)教師的問(wèn)題，而且不僅是給孩子們帶來(lái)了好的教育，更重要的是把貧困地區(qū)的教師水平整體提高了，而且可復(fù)制、成本非常低。（摘編自湯敏《把慕課推廣到貧困地區(qū)是中國(guó)解決教育不公的創(chuàng)新》）材料四：作為一種以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的教學(xué)方式，在線教育最大的優(yōu)勢(shì)就在于能突破時(shí)間和空間的限制，讓每個(gè)人獲得適合自己的學(xué)習(xí)資源。因此，在線教育開始承擔(dān)起傳播教學(xué)資源的責(zé)任，也被認(rèn)為是解決教育資源配置新的突破口。目前，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，在線教育已經(jīng)成為一個(gè)熱門領(lǐng)域。今年被認(rèn)為是全面深化教育改革的關(guān)鍵之年。教育部2015年教育工作要點(diǎn)提到，要加快推進(jìn)教育信息化，完善國(guó)家教育資源云服務(wù)體系，繼續(xù)加大優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開發(fā)和應(yīng)用力度，探索在線開放課程應(yīng)用帶動(dòng)機(jī)制。（摘編自諸葛亞寒《在線教育織一張教育公平的網(wǎng)》）7.下列對(duì)材料二相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是A.當(dāng)前教育領(lǐng)域有很多問(wèn)題讓老百姓非常關(guān)注，不過(guò)不同身份的人所關(guān)注的內(nèi)容可能是不一樣的。B.老百姓認(rèn)為，當(dāng)前教育不公平最主要的問(wèn)題是城鄉(xiāng)之間和東西部之間在教育資源分配上不均勻。C.教育不公平的原因很多，其中核心問(wèn)題還是教育制度的不完善，對(duì)貧困地區(qū)的教育投入不充足。D.要深化招生制度的改革，取消不健全的加分制度，縮小各地高考分?jǐn)?shù)差異，完善白主招生制度。8.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的兩項(xiàng)是A.“筑夢(mèng)計(jì)劃”“自強(qiáng)計(jì)劃”“騰飛計(jì)劃”的實(shí)行，只是對(duì)當(dāng)前招生政策的一種的補(bǔ)救而并不能從根本上解決教育公平的問(wèn)題。B.農(nóng)村學(xué)生如果在基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)了教育公平，就會(huì)在高等教育上實(shí)現(xiàn)教育公平，畢業(yè)后就能享受到和城市學(xué)生一樣的社會(huì)資源。C.學(xué)生“減負(fù)”是當(dāng)前教育領(lǐng)域一個(gè)突出問(wèn)題，城里學(xué)生除了上課還要上各類輔導(dǎo)班，比農(nóng)村學(xué)生負(fù)擔(dān)重，這也是一種不公平。D.從廣西百色田東縣的上法中學(xué)一個(gè)年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐可以得出，“慕課”將來(lái)可以成為解決“教育公平”問(wèn)題的一個(gè)重要措施。E.在四則材料中，材料二通過(guò)調(diào)查分析了教育公平問(wèn)題產(chǎn)生的原因、困境，其它三則材料提出了解決教育公平問(wèn)題的根本措施。9.面對(duì)當(dāng)前“教育公平”的困境，政府可以采取哪些措施來(lái)解決問(wèn)題，試結(jié)合材料內(nèi)容談?wù)勀愕目捶??！敬鸢浮?.C8.A9.①縮小城鄉(xiāng)教育資源和中西部地區(qū)教育資源的差距，這就要求政府在教育上有更多的投入，改善農(nóng)村和西部地區(qū)的教育教學(xué)硬件，提高農(nóng)村和西部地區(qū)的教師待遇，防止人才流失。②整合優(yōu)質(zhì)的教育資源，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)在線教育的方式，讓農(nóng)村和西部地區(qū)的孩子能享受到與城市孩子們一樣的優(yōu)質(zhì)教育資源，從而改變他們的學(xué)習(xí)方式，提高他們的學(xué)習(xí)效率，增長(zhǎng)他們的課外知識(shí)?！窘馕觥?.試題分析：C從材料二提供的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，教育不公平的原因主要表現(xiàn)在“社會(huì)權(quán)力和財(cái)富分配不均”上。8.試題分析：B項(xiàng)“就會(huì)在高等教育上實(shí)現(xiàn)教育公平，畢業(yè)后就能享受到和城市學(xué)生一樣的社會(huì)資源”說(shuō)法絕對(duì)化；C項(xiàng)“比農(nóng)村學(xué)生負(fù)擔(dān)重，這也是一種不公平”無(wú)中生有；E項(xiàng)“其它三則材料提出了解決教育公平問(wèn)題的根本措施”錯(cuò)，并沒有提出解決問(wèn)題的根本措施。點(diǎn)睛：本題考查分概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，解答時(shí)要注意要整體理解文章的內(nèi)容。準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度等內(nèi)容，尤其是對(duì)選文中心句的理解:注意將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解，看看有沒有偷換概念、范圍縮小、混淆關(guān)系、輕重失當(dāng)、無(wú)中生有、說(shuō)法絕對(duì)等問(wèn)題。如本題C項(xiàng)的推斷文是沒有依據(jù)，無(wú)中生有。9.試題分析：首先要搞清楚“教育公平”的困境主要表現(xiàn)在城鄉(xiāng)之間和東西部之間在教育資源分配上不均勻上，然后再對(duì)癥下藥，從硬件和軟件兩個(gè)方面彌補(bǔ)縮小這兩個(gè)差距，在教育經(jīng)費(fèi)和師資力量方面向農(nóng)村和西部?jī)A斜。本題答案區(qū)間主要集中在材料一和材料三中。古詩(shī)文閱讀文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。崔恭，字克讓，廣宗人。正統(tǒng)元年進(jìn)士。除戶部主事，提舉京京畿學(xué)事，出理延綏倉(cāng)儲(chǔ)，有能聲。以楊溥薦，擢萊州知府。內(nèi)地輸遼東布，悉貯郡庫(kù)，歲久朽敝，守者多破家。恭別構(gòu)屋三十楹貯之，請(qǐng)約計(jì)歲輸外，余以充本府軍餉。遂放遣守者八百人。也先犯京師遣民兵敦千入援廷議城臨清檄發(fā)役夫恭以方春民乏食請(qǐng)俟秋成居府六年萊人以比漢楊震景泰中，超遷湖廣右布政使。諸司供給，率取之民。恭與僚佐約，悉罷之。公安、監(jiān)利流民擅相殺。恭下令愿附籍者聽，否則迨秋遣歸，眾遂定。尋遷江西左布政使。司有廣濟(jì)庫(kù)，官吏干沒五十萬(wàn),恭白于巡撫韓雍，典守者咸獲罪。定均徭法，酌輕重，十年一役，遂為定例。天順二年，寧王奠培不法。恭劾之。削其護(hù)衛(wèi)，王稍戢。遷右副都御史，代李秉巡撫蘇、松諸府。按部，進(jìn)耆老言利病，為興革。與都督徐恭浚儀真漕河，又浚常、鎮(zhèn)河，避江險(xiǎn)。已，大治吳淞江。民賴其利，目曾家港為“都堂浦”。初，周忱奏定耗羨則例，李秉改定以賦之輕重逆盈縮。其例甚平，而難于稽算，吏不勝煩擾。恭乃罷去。悉如忱舊。吏部缺右侍郎，李賢、王翱舉恭。遂召用。置“勸懲簿”，有聞皆識(shí)之。翱甚倚恭，轉(zhuǎn)左。父憂起復(fù)。憲宗即位，乞致仕。不允。成化五年，尚書李秉罷。商輅欲用姚夔，彭時(shí)欲用王概，而北人居言路者，謂時(shí)實(shí)逐秉，喧謗于朝。時(shí)稱疾不出，侍讀尹直以時(shí)、概皆己鄉(xiāng)人，恐因此得罪，急言于輅，以恭代秉。越五月，母喪歸。服除，起南京吏部，劾罷諸司不職者數(shù)人。十一年春命參贊?rùn)C(jī)務(wù)。居三年，致仕。又二年卒。（選自《明史·列傳第四十七》有刪節(jié)）10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A.也先犯/京師遣民兵敦千入援/廷議城臨清/檄發(fā)役夫/恭以方春民乏食/請(qǐng)俟秋成/居府六年/萊人以比漢楊震B(yǎng).也先犯/京師遣民兵敦千入援/廷議城臨清/檄發(fā)役夫/恭以方春民乏食請(qǐng)/俟秋成/居府六年/萊人以比漢楊震C.也先犯京師/遣民兵敦千入援/廷議城臨清/檄發(fā)役夫/恭以方春民乏食/請(qǐng)俟秋成/居府六年/萊人以比漢楊震D.也先犯京師/遣民兵敦千入援/廷議城臨清/檄發(fā)役夫/恭以方春民乏食請(qǐng)/俟秋成/居府六年/萊人以比漢楊震11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是A.“京畿”，古代國(guó)都及其附近的地區(qū)。在唐朝的時(shí)候，將京城的旁邑作為畿縣，統(tǒng)稱京畿。B.“除官”即拜官，就是授予官職，“除”是指除去原有的官職而就任新的官職。C.徭役是古代國(guó)家征派各階層民眾從事的有償勞役，有力役、軍役及其他雜役。D.“憂”指父母之喪，古代官員遭遇父母之喪必須辭官回到祖籍，為父母守孝。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A.崔恭機(jī)智能干，享有聲名。他在萊州，另建房屋貯存內(nèi)地輸送給遼東的布匹，既保證了計(jì)供給，又減少了折耗，節(jié)省了人力，充實(shí)了軍餉。B.崔恭為民減負(fù)，安撫百姓。景泰年間，他與同僚佐臣約定，官府不向百姓索取供給，并采用入籍與遣送同步實(shí)施的辦法平定了流民的搏殺。C.崔恭廣開言路，興利除弊。他巡查屬地，傾聽年老德高者的議論，并與當(dāng)?shù)毓賳T一起疏通河道，廢除了雖很公平卻難于計(jì)算的耗損收取規(guī)則。D.崔恭恪盡職守，不畏權(quán)貴。他任吏部侍郎時(shí)，為加強(qiáng)對(duì)官吏的監(jiān)督，設(shè)立了“勸懲簿”；天順二年，寧王朱奠培做了不法之事，他也堅(jiān)決彈劾。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）司有廣濟(jì)庫(kù)，官吏干沒五十萬(wàn),恭白于巡撫韓雍，典守者咸獲罪。（2）服除，起南京吏部，劾罷諸司不職者數(shù)人?！敬鸢浮?0.C11.C12.B13.(1)署有個(gè)廣濟(jì)庫(kù)，官吏們貪污五十萬(wàn)。崔恭將這件事告訴了巡撫韓雍，掌管、看守這個(gè)倉(cāng)庫(kù)的人都被判了罪。（2）服喪期滿，被起用到南京吏部任職，崔恭參劾罷免了幾個(gè)部門的沒有才能的幾個(gè)人【解析】10.試題分析：解答文言斷句題，最好在弄懂語(yǔ)段大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行。答題時(shí)特別要注意語(yǔ)段中的動(dòng)詞和它們的主語(yǔ)和謂語(yǔ)。語(yǔ)段中，“京師”是動(dòng)詞“犯”的對(duì)象，其后應(yīng)停頓?！笆场笔莿?dòng)詞“乏”的賓語(yǔ)；動(dòng)詞“請(qǐng)”的內(nèi)容是“俟秋成”，所以“食”之后應(yīng)停頓。11.試題分析：C項(xiàng)錯(cuò)誤為：徭役是無(wú)償勞役。12.試題分析：B項(xiàng)“入籍和遣送同步實(shí)施”的說(shuō)法有誤，依據(jù)文本“恭下令愿附籍者聽，否則迨秋遣歸”的信息提示，“遣送”要晚于“入籍”。13.試題分析：關(guān)鍵點(diǎn)⑴：干沒、介賓短語(yǔ)后置句式“白（于巡撫韓雍）”、“典”；⑵服除、被動(dòng)句式“起”、“職”。點(diǎn)睛：翻譯文言文時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)學(xué)會(huì)語(yǔ)法分析推斷。梳理主干，劃分成分，落實(shí)語(yǔ)法功能。將句子主干梳理好，可以幫助我們理清句子成分，從而判斷詞性、詞類活用和特殊句式等現(xiàn)象，以達(dá)到準(zhǔn)確翻譯的目的。(2)組詞造句推斷詞義。文言文中很多單音節(jié)實(shí)詞的含義在現(xiàn)代漢語(yǔ)中由一個(gè)雙音詞來(lái)表示。在由單音節(jié)向雙音節(jié)轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，又多以同義合并或反義合并或反義并列為構(gòu)詞特征。據(jù)此，我們可使用組詞方式猜讀難懂詞義。(3)相似語(yǔ)言結(jié)構(gòu)推斷。古漢語(yǔ)講究語(yǔ)言的工整對(duì)仗。文言文中整句較多，駢偶常見。在相似的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，出于對(duì)應(yīng)位置上的詞語(yǔ)，往往具有相同、相近、相對(duì)的特點(diǎn)，據(jù)其一可推知其他。(4)語(yǔ)境分析推斷。翻譯既要聯(lián)系句子本身的語(yǔ)言環(huán)境，又要聯(lián)系整段文字、整篇文章的大語(yǔ)境。參考譯文：崔恭，字克讓，廣宗人。明英宗正統(tǒng)元年考中進(jìn)士，被授職戶部主事。出朝管理延綏倉(cāng)儲(chǔ)，有能干的名聲。因楊溥的推薦，被提拔為萊州知府。內(nèi)地輸送給遼東的布匹，全部貯存在郡中的倉(cāng)庫(kù)中，年月久了腐朽破爛，守倉(cāng)庫(kù)的人大多因?yàn)橘r償而家中破產(chǎn)。崔恭另外建了三十楹屋來(lái)貯存它，請(qǐng)求約計(jì)每年輸送以外，剩下的用來(lái)充作本府的軍餉，因此就遣散了守倉(cāng)庫(kù)的八百人。也先侵犯京城，他派遣數(shù)千民兵入京救援。朝廷討論修筑臨清城，用檄文征召服勞役的人。崔恭認(rèn)為正值春天，百姓缺乏糧食，請(qǐng)求等到秋天收獲以后完成。在官府六年，萊地人把他比作漢代的楊震。明代宗景泰年間，崔恭被破格提拔為湖廣右布政使。各部門的供給，都是從老百姓那里取得來(lái)的。崔恭與同僚佐臣約定，全部廢除它們。公安、監(jiān)利的流亡百姓擅自互相搏殺。崔恭下令，愿意隸屬戶籍的游民聽從自便，不愿意的等到秋天再遣送回去，眾游民于是安定了下來(lái)。崔恭不久被提升為江西左布政使。官署有廣濟(jì)庫(kù)，官吏貪污了五十萬(wàn)。崔恭向巡撫韓雍稟告，掌管、看守的人都被判有罪。崔恭設(shè)定均徭法，斟酌輕重，十年服役一次，從此成為定例。宋英宗天順二年，寧王朱奠培做了不守法的事，崔恭彈劾他，削去他的護(hù)衛(wèi)，寧王才稍稍收斂。崔恭被提升為右副都御史，代替李秉巡視蘇、松等府。巡查屬地，引進(jìn)年老德高的人議論政治的利弊，進(jìn)行興辦和革除。與都督徐恭疏通儀真的漕河，又疏通常、鎮(zhèn)等河，避免了長(zhǎng)江險(xiǎn)情的發(fā)生。后來(lái)，崔恭又大規(guī)模治理吳淞江。老百姓依靠水運(yùn)獲得便利，都把曹家港看作“都堂浦”。起初，周忱上奏定立收取耗損的規(guī)則，李秉改定為按照賦稅的輕重而相應(yīng)增減。這一規(guī)則很公平，但難于計(jì)算，官吏不勝煩擾。崔恭于是廢除，都按照周忱的舊制。吏部右侍郎空缺，李賢、王翱推舉崔恭。于是崔恭被召入朝廷使用。崔恭設(shè)立“獎(jiǎng)懲簿”，有所聽聞都記錄下來(lái)。王翱非常依仗崔恭，將他調(diào)任左侍郎，在崔恭父親去世服喪期未滿就命他回京起用。明憲宗即位，崔恭請(qǐng)求退休。沒有得到允許。明憲宗成化五年，尚書李秉被免官。商輅想用姚夔，彭時(shí)想用王概，而擔(dān)任諫官的北方人，說(shuō)啟用彭時(shí)其實(shí)是在驅(qū)逐李秉，在朝廷上大聲指責(zé)。彭時(shí)稱病不上朝，侍讀尹直因?yàn)榕頃r(shí)、王概都是自己的老鄉(xiāng)，擔(dān)心因此獲罪，急忙告訴商輅，用崔恭代替李秉。過(guò)了五個(gè)月，崔恭因母親去世回家。服喪期滿，崔恭被起用為南京吏部，彈劾罷免各部門不稱職的數(shù)人。成化十一年春，朝廷命令崔恭參謀協(xié)助機(jī)務(wù)。在職三年，崔恭退休。又過(guò)二年，崔恭去世。古代詩(shī)歌閱讀閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。富春吳融水送山迎入富春，一川如畫晚晴新。云低遠(yuǎn)渡帆來(lái)重，潮落寒沙鳥下頻。未必柳間無(wú)謝客①，也應(yīng)花里有秦人②。嚴(yán)光③萬(wàn)古清風(fēng)在，不敢停橈更問(wèn)津④。【注】①謝客：南北朝時(shí)期的著名詩(shī)人謝靈運(yùn)，小名客兒。②秦人：指桃花源里隱居的人。③嚴(yán)光：字子陵，東漢高士，曾隱耕于富春山。④橈：船槳。問(wèn)津：?jiǎn)柭??？鬃用月?，使子路向隱者問(wèn)津而遭到譏笑。14.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的兩項(xiàng)是A.首句寫隨著船的行進(jìn)，富春山水好似在熱情地送迎詩(shī)人，詩(shī)人以比擬手法寫富春山水的可愛。B.第二句寫詩(shī)人從船上觀賞雨后傍晚時(shí)分富春江兩岸的美麗景色，這里山翠水綠，清新如畫。C.第三四句寫江上的帆船因承受重物，行駛得緩慢；潮落后露出江中的沙洲，飛鳥頻下啄食。D.后兩聯(lián)用典，這里既有詩(shī)人謝靈運(yùn)，也有隱耕于此的嚴(yán)光，典故的運(yùn)用，使詩(shī)歌更質(zhì)樸暢達(dá)。E.這首七言律詩(shī)前四句寫景，后四句抒情。先寫在船上所見之景及對(duì)船行的感受，再即景抒情。15.后兩聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?4.CD15.表達(dá)詩(shī)人對(duì)富春江山水的喜愛之情，對(duì)富春人物的敬仰與緬懷。（2分）前兩聯(lián)描寫富春如畫之景，表達(dá)喜愛之情；第三聯(lián)寫富春是避世隱居的勝地，柳里花間，應(yīng)多有逸人雅士，令人懷想；尾聯(lián)寫嚴(yán)光高懷逸志，萬(wàn)古清風(fēng)，令人敬仰，而自己在這樣的高人雅士面前是不敢停橈問(wèn)津的。【解析】14.試題分析：C項(xiàng)，“因承受重物行駛得緩慢”理解不當(dāng)，“云低遠(yuǎn)渡帆來(lái)重”，應(yīng)該是寫江上的船帆被云氣所阻，航行得緩慢，如負(fù)重物。D項(xiàng)，“暢達(dá)”賞析欠準(zhǔn)確，應(yīng)該是典雅、含蓄，有韻味。用典是古詩(shī)詞中常用的一種表現(xiàn)方法，其主要特點(diǎn)是借助一些歷史人物、神話傳說(shuō)、寓言故事等來(lái)表達(dá)自己的某種愿望或情感。典故用得適當(dāng)，可以收到很好的修辭效果，能使詩(shī)歌顯得既典雅風(fēng)趣又含蓄有致，可以使語(yǔ)言更加精練、言簡(jiǎn)意賅、辭近旨遠(yuǎn)。點(diǎn)睛：本題以客觀選擇題的形式考查對(duì)詩(shī)歌的理解，選項(xiàng)內(nèi)容涉及了對(duì)詩(shī)歌的手法、形象、主題的鑒賞，其中A項(xiàng)鑒賞詩(shī)歌首句的表達(dá)效果；B項(xiàng)，分析詩(shī)歌第二句的內(nèi)容，賞析畫面特點(diǎn)；C項(xiàng)分析詩(shī)歌三四句的內(nèi)容；D項(xiàng)鑒賞詩(shī)歌的用典手法，E項(xiàng)分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)及景情的關(guān)系?？忌獯饡r(shí)首先要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩(shī)詞的寫作背景，逐句翻譯詩(shī)句，然后把握詩(shī)歌的意象，分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法。再對(duì)照選項(xiàng)確認(rèn)，得出答案。15.試題分析：最后兩聯(lián)的情感應(yīng)結(jié)合詩(shī)歌中的用典來(lái)分析?！拔幢亓g無(wú)謝客，也應(yīng)花里有秦人”，這兩句互文，盛開的鮮花叢中，碧綠的柳林之間未必沒有謝靈運(yùn)一樣的山水詩(shī)人，也應(yīng)有隱居的桃花源人。謝靈運(yùn)，世稱謝客。南北朝時(shí)期杰出的詩(shī)人、文學(xué)家、旅行家，開創(chuàng)了中國(guó)文學(xué)史上的山水詩(shī)派，桃花源是隱居之所，詩(shī)人用“謝客”“秦人”兩個(gè)典故，寫出了富春風(fēng)景優(yōu)美，適宜隱居，表達(dá)出對(duì)富春山水的喜愛之情。“嚴(yán)光萬(wàn)古清風(fēng)在，不敢停橈更問(wèn)津”，嚴(yán)光的影響萬(wàn)古長(zhǎng)存，我不敢停船問(wèn)路。由注釋可知，嚴(yán)光是東漢高士，曾隱耕于富春山，作者說(shuō)自己不敢“停橈更問(wèn)津”，表達(dá)出對(duì)自己對(duì)古人高士的仰慕欽敬之情。名句默寫16.補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。(1)《赤壁賦>中，蘇軾企望同神仙一起自由飛行，情愿長(zhǎng)伴明月的詩(shī)句是“__，____”。(2)《鄒忌諷齊王納諫》一文中，鄒忌分析齊王受蒙蔽原因的句子是“___，___，___?！敬鸢浮?1).挾飛仙以遨游(2).伴明月而長(zhǎng)終(3).宮婦左右莫不私王(4).朝廷之臣莫不畏王(5).四境之內(nèi)莫不有求于王第II卷語(yǔ)言文字運(yùn)用17.下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)的使用，全都錯(cuò)誤的一項(xiàng)是①創(chuàng)建全國(guó)文明城市，是全市人民的殷切期盼，是我們不達(dá)目的誓不罷休的奮斗目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，工作中就要瞻前顧后，進(jìn)一步完善體制機(jī)制建設(shè)。②張謇的《家誡》既不是自己所撰，也不完全照搬古人，而是對(duì)古代名人家誡進(jìn)行輯錄與凝練，最終形成的別開生面的教子書。③在高三學(xué)生經(jīng)驗(yàn)分享主題班會(huì)上，學(xué)霸李華向同學(xué)們介紹了自己在復(fù)習(xí)應(yīng)考方面的一得之見，同學(xué)們聽后表示受益匪淺，對(duì)下一階段復(fù)習(xí)充滿了信心。④我們要深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記重要講話的豐富內(nèi)涵，始終把改革創(chuàng)新作為湖南實(shí)現(xiàn)加快發(fā)展的終南捷徑，不二法門。⑤中方認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)核裁軍目標(biāo)無(wú)法一蹴而就，必須遵循“維護(hù)全球戰(zhàn)略穩(wěn)定”和“各國(guó)安全不受減損”的原則，水到渠成地加以推進(jìn)。⑥隨著百鎮(zhèn)千村建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，海南省許多新的特色旅游產(chǎn)品脫穎而出，發(fā)展鄉(xiāng)村旅游、推進(jìn)全城旅游大有作為。A.①②④B.①③⑥C.③⑤⑥D(zhuǎn).②④⑤【答案】C【解析】試題分析：①瞻前顧后：看看前面再看看后面，形容做事以前考慮周密謹(jǐn)慎，也形容顧慮過(guò)多，猶豫不決。使用正確。②別開生面：另外開展新的局面或創(chuàng)造新的形式。使用正確。③一得之見：一點(diǎn)點(diǎn)膚淺的見解。用于此處謙敬失當(dāng)。④終南捷徑：求名利的最近便是門路。也比喻達(dá)到目的的便捷途徑。使用正確。⑤水到渠成：水流到的地方自然成渠，比喻條件成熟，事情自然成功。該成語(yǔ)不能作狀語(yǔ)，此處用法不當(dāng)。⑥銷聲匿跡：不再公開講話，不再出頭露面。形容隱藏起來(lái)或不公開出現(xiàn)。使用對(duì)象錯(cuò)誤。18.下列各句中，沒有語(yǔ)病的一句是A.在降雪最大的吉林省延吉地區(qū)，由于高速公路關(guān)閉、機(jī)場(chǎng)航班延誤、發(fā)往主要縣市客車停運(yùn)，大批旅客集中涌入高鐵火車站。B.CIPS系統(tǒng)的建成和運(yùn)行有利于提高人民幣跨境結(jié)算的效率，促進(jìn)人民幣在全球范圍內(nèi)使用，更好地支撐實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展和“走出去”戰(zhàn)略。C.“一帶一路”是中國(guó)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化而提出的偉大戰(zhàn)略，中國(guó)未來(lái)數(shù)十年的改革開放都圍繞這一戰(zhàn)略為布局展開。D.本月4日正式生效的《巴黎協(xié)定》如果促使各國(guó)找到共贏點(diǎn)，具有里程碑意義，那么7日召開的馬拉喀什氣候大會(huì)同樣意義重大?！敬鸢浮緼【解析】試題分析：B項(xiàng)，成分殘缺，應(yīng)在“戰(zhàn)略”后加“的實(shí)施”。C項(xiàng)，結(jié)構(gòu)混亂，“圍繞……展”和“以……為布局”句式雜糅。D項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)，將“如果”調(diào)至“本月4日”前，且改為“如果說(shuō)”。點(diǎn)睛：結(jié)構(gòu)混亂是常見的病句類型，有句式雜糅、暗換主語(yǔ)和中途易轍等幾種，句式雜糅表現(xiàn)為把表示同一個(gè)意思的兩種說(shuō)法糅合到一起，中途易轍主要表現(xiàn)在前面的句子沒有表述完整，后面又出現(xiàn)的新的陳述對(duì)象，暗換主語(yǔ)表現(xiàn)為句子前面沒有主語(yǔ)，而前句的主語(yǔ)不能作該句的主語(yǔ)。此題選項(xiàng)C“圍繞……展”和“以……為布局”兩個(gè)句式雜糅造成結(jié)構(gòu)混亂。19.句中，沒有使用比喻手法的一項(xiàng)是A.一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。B.碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。C.慟哭六軍俱縞素，沖冠一怒為紅顏。D.湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨?！敬鸢浮緾【解析】試題分析：本題考查修辭手法中的比喻修辭。選項(xiàng)中C項(xiàng)“慟哭六軍俱縞素，沖冠一怒為紅顏?！敝小啊苯璐琅\(yùn)用的是接待手法。點(diǎn)睛：借代和借喻都用一事一物代替另一事物，形式上相似，容易相混，但它們是有區(qū)別的。相同處：借代與借喻都有所代，借代是用借體代本體，借喻是用喻體代本體，本體都不出現(xiàn)。不同處：1、借代的借體是客觀實(shí)際中的事物，這個(gè)事物與本體有關(guān)聯(lián)構(gòu)成借代的基礎(chǔ)是借體和本體的相關(guān)性，它們中間沒有比喻關(guān)系，重點(diǎn)在指稱。借喻中的喻體與客觀現(xiàn)實(shí)無(wú)關(guān)聯(lián)，構(gòu)成借喻的基礎(chǔ)是本體和喻體的相似性，它是借中有喻，重點(diǎn)在"喻。2、借代不能改為明喻或暗喻，借喻則可以改為明喻和暗喻。用構(gòu)成明喻的辦法就可以鑒別借代和借喻。把本體找出來(lái)，如果能加"象"構(gòu)成明喻的，是借喻；反之就是借代。3.、修辭效果不同。借喻重在形象美感，借代則靠相關(guān)聯(lián)想來(lái)揭示事物的特征，以達(dá)到渲染氣氛，將情感與形象融為一體的目的。20.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)18個(gè)字。隨著人類科技的飛速發(fā)展，西方一些學(xué)者開始對(duì)科技進(jìn)行批判反思，強(qiáng)調(diào)科技的負(fù)面性。他們認(rèn)為①_________，人類自己創(chuàng)造的科學(xué)技術(shù)有可能會(huì)把自己毀滅掉。人類的智慧真的無(wú)法駕馭科技嗎？西方學(xué)術(shù)界的疑問(wèn)讓人有一種錯(cuò)覺，好像人類的科學(xué)技術(shù)發(fā)展有多快似的。實(shí)際上，同大自然的力量相比，②___________，人類連太陽(yáng)系都走不出去，醫(yī)學(xué)連人的壽命都無(wú)法有效延長(zhǎng)。因此，③________。【答案】(1).①人類的智慧無(wú)法駕馭失控的科技(2).②人類的技術(shù)力量微不足道(3).③人類科技的進(jìn)展還遠(yuǎn)沒到失控發(fā)展的地步?！窘馕觥吭囶}分析：答題的關(guān)鍵在于抓住具體的語(yǔ)境，也就是橫線處的上下文。從整個(gè)語(yǔ)段來(lái)看，話題是人類能否駕馭科技。①處是“西方一些學(xué)者”的觀點(diǎn)，從下文“人類的智慧真的無(wú)法駕馭科技嗎？”可得出答案；②處要承接上文“同大自然的力量相比”；③處，由“因此”可知，這一句是全段的總結(jié)句，也是亮明觀點(diǎn)的句子?！究键c(diǎn)定位】語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。【技巧點(diǎn)撥】補(bǔ)寫續(xù)寫式擴(kuò)展的方法不僅要求表意正確，語(yǔ)言形式與前后句保持一致，更重要的是在內(nèi)容上要能與前后文形成一個(gè)有機(jī)的整體。這就要求考生在做題時(shí)首先要仔細(xì)審題，弄清題目的要求；其次，要認(rèn)真分析語(yǔ)言環(huán)境，弄清整個(gè)語(yǔ)段或句子的含義及前后句之間的聯(lián)系。所以，解答這類題，必須從內(nèi)容和語(yǔ)言形式兩個(gè)方面入手來(lái)分析和擴(kuò)展。21.請(qǐng)閱讀以下材料，根據(jù)表格中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納結(jié)論，結(jié)論中不能使用數(shù)字。某大學(xué)科研小組選取54只基本等重的實(shí)驗(yàn)雞，然后把實(shí)驗(yàn)雞平均分成3組，每組雞18只，16只母雞2只公雞，分別散養(yǎng)在三個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)內(nèi)，三個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)環(huán)境條件一樣。實(shí)驗(yàn)歷時(shí)258天后發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)組別ABC飼料種類普通玉米有機(jī)玉米轉(zhuǎn)基因玉米產(chǎn)蛋數(shù)量379479151結(jié)論一：結(jié)論二：【答案】結(jié)論一：喂飼轉(zhuǎn)基因玉米的實(shí)驗(yàn)雞產(chǎn)蛋量大大低于喂飼普通玉米和有機(jī)玉米的實(shí)驗(yàn)雞的產(chǎn)蛋量；結(jié)論二：轉(zhuǎn)基因飼料影響動(dòng)物生殖系統(tǒng)?！窘馕觥吭囶}分析：本題考查圖文轉(zhuǎn)換的能力，解答該題要注意閱讀題文和圖表的內(nèi)容，圖表中喂飼轉(zhuǎn)基因玉米的實(shí)驗(yàn)雞產(chǎn)蛋量是151個(gè)，喂飼普通玉米和有機(jī)玉米的實(shí)驗(yàn)雞的產(chǎn)蛋量是379個(gè)和479個(gè)所以“喂飼轉(zhuǎn)基因玉米的實(shí)驗(yàn)雞產(chǎn)蛋量大大低于喂飼普通玉米和有機(jī)玉米的實(shí)驗(yàn)雞的產(chǎn)蛋量”這一結(jié)論，是一條顯性結(jié)論，不難回答。難的是另一條結(jié)論從何而來(lái)呢?只要細(xì)看一下圖表，其中有“轉(zhuǎn)基因玉米”這與新聞媒體中對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的爭(zhēng)論相吻合，這就涉及轉(zhuǎn)基因食品對(duì)食用者有無(wú)傷害的問(wèn)題，另一條隱性結(jié)論也就浮出了水面。并且此題還要注意到題干中的限制性要求“不得出現(xiàn)任何數(shù)字”。寫作22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。某校有一座建于上世紀(jì)50年代末的教學(xué)樓，從這里走出去一批批優(yōu)秀人才，其中不乏知名學(xué)者、作家、主持人。如今，這座矮小、簡(jiǎn)陋、老舊的教學(xué)樓已經(jīng)不能滿足學(xué)校現(xiàn)代化的發(fā)展需要?？紤]到它的特殊性，學(xué)校想保留，但有人認(rèn)為學(xué)校用地有限，修繕、養(yǎng)護(hù)還要花錢，建議著眼發(fā)展，將其拆除。為此，學(xué)校很猶豫。不少師生和校友表示非常關(guān)注，曾在此樓就讀過(guò)的某知名作家還專程趕回母校拍照留念，并積極爭(zhēng)取留住它。對(duì)于以上事情，你怎么看？體現(xiàn)你的思考與權(quán)衡，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意，明確文體，自擬