小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)摘要：本文旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)問題。通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，本文揭示了創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性，提出了相應(yīng)的實踐對策，以期為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識；教學(xué)實踐

一、引言

隨著我國教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。在新的教育背景下，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，成為了教育工作者關(guān)注的焦點。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展。因此，探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，對于提升我國數(shù)學(xué)教育的整體水平具有重要意義。

首先，我們要認(rèn)識到，創(chuàng)新意識是一種思維方式，它鼓勵學(xué)生在面對問題時，不拘泥于傳統(tǒng)，敢于嘗試新的方法和思路。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就是要讓學(xué)生在掌握基本數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，能夠靈活運用所學(xué)知識解決實際問題，形成獨立思考、勇于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，并非一蹴而就。它需要教師、家長和社會共同努力，形成良好的教育環(huán)境。在這個過程中，教師作為主導(dǎo)者，要充分發(fā)揮自身的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

再次，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要與實際生活相結(jié)合。數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實際操作中感受數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

此外，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)還要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。過去，我們習(xí)慣于“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生被動接受知識，缺乏主動思考的機會。而在創(chuàng)新意識培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，鼓勵學(xué)生提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，還需要關(guān)注學(xué)生的個體差異。每個學(xué)生都有自己的特點和優(yōu)勢，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定個性化的教學(xué)方案，讓每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到自己的興趣點，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。

二、問題學(xué)理分析

在深入探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)之前，我們有必要對當(dāng)前存在的問題進行學(xué)理分析，以便更清晰地理解問題的本質(zhì)。

1.教學(xué)方式單一

目前，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，教師講、學(xué)生聽，缺乏互動和探究。這種教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識，缺乏主動思考和探索的機會，從而抑制了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容與實際脫節(jié)

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過于理論化，與學(xué)生的實際生活脫節(jié)。學(xué)生難以將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)失去興趣，創(chuàng)新意識難以形成。

3.評價體系單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，評價體系往往以考試成績?yōu)橹?，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的評價。這種評價方式容易讓學(xué)生形成“唯分?jǐn)?shù)論”的觀念，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

4.教師創(chuàng)新意識不足

部分?jǐn)?shù)學(xué)教師自身創(chuàng)新意識不足，缺乏對新教學(xué)理念和方法的學(xué)習(xí)和運用。他們在教學(xué)過程中，往往局限于教材內(nèi)容，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5.家庭教育影響

家庭教育對學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)也具有重要影響。部分家長過于注重孩子的學(xué)習(xí)成績，忽視了對孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種家庭教育觀念容易導(dǎo)致孩子形成依賴心理，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

6.社會環(huán)境因素

社會環(huán)境因素也對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。例如，應(yīng)試教育觀念的根深蒂固，社會競爭壓力的增大，都可能導(dǎo)致學(xué)校和家庭過分關(guān)注學(xué)生的考試成績，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、現(xiàn)實阻礙

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，雖然是一個重要的教育目標(biāo)，但在實際操作中卻面臨著諸多現(xiàn)實阻礙，這些阻礙影響著教學(xué)效果的實現(xiàn)。

1.教學(xué)模式的束縛

現(xiàn)在的教學(xué)模式往往還是以教師為中心，學(xué)生被動接受知識。這種模式讓學(xué)生習(xí)慣了聽講和做題，缺乏主動探索和思考的機會。學(xué)生習(xí)慣了“照本宣科”，很難形成創(chuàng)新思維。

2.教材內(nèi)容的限制

教材內(nèi)容往往過于標(biāo)準(zhǔn)化，缺乏靈活性。這樣的教材難以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也限制了教師根據(jù)學(xué)生實際情況進行創(chuàng)新教學(xué)的空間。

3.教師能力的不足

有些教師自身創(chuàng)新意識不強，教學(xué)方法單一，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。他們可能對新的教學(xué)理念和方法了解不多，或者缺乏實踐的機會。

4.評價體系的單一

評價體系往往只注重學(xué)生的考試成績，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。這種評價方式容易讓學(xué)生為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，而不是為了真正的理解和創(chuàng)新。

5.家庭教育的誤區(qū)

一些家長對孩子的期望過高，只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，忽視了孩子的興趣和個性發(fā)展。這種教育觀念容易讓孩子產(chǎn)生壓力，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

6.社會環(huán)境的壓力

社會競爭日益激烈，家長和學(xué)生對成績的重視程度越來越高。這種社會環(huán)境壓力使得學(xué)校和家長在教育過程中更加注重分?jǐn)?shù)，而忽略了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

7.教學(xué)資源的缺乏

在一些地區(qū)，尤其是農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)資源相對匱乏。缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、豐富的教學(xué)資源和專業(yè)的教師，這些都成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要阻礙。

8.學(xué)生自身的問題

部分學(xué)生缺乏自信，害怕犯錯，不敢嘗試新的學(xué)習(xí)方法。這種心理障礙限制了他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新嘗試。

這些現(xiàn)實阻礙表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會等多方面的共同努力，才能有效克服這些困難，實現(xiàn)教育目標(biāo)。

四、實踐對策

要克服小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識所面臨的現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一系列切實可行的實踐對策。

1.改革教學(xué)模式

教學(xué)模式應(yīng)該從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生參與課堂討論，提出問題，解決問題。教師可以通過小組合作、項目式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更加貼近學(xué)生的實際生活，增加實踐性和趣味性。教師可以引入現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生通過觀察、實驗等方式，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際中去。

3.提升教師能力

教師需要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方法，提升自身的創(chuàng)新意識和教學(xué)能力。學(xué)?？梢越M織教師參加培訓(xùn)，鼓勵教師進行教學(xué)研究，以提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。

4.完善評價體系

評價體系應(yīng)該多元化，不僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力?？梢酝ㄟ^課堂表現(xiàn)、項目成果、實踐操作等多種方式評價學(xué)生。

5.轉(zhuǎn)變家庭教育觀念

家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，重視孩子的興趣和個性發(fā)展，而不是只關(guān)注成績。家長可以通過與孩子的交流，了解他們的想法，鼓勵他們嘗試新事物。

6.營造良好社會環(huán)境

社會應(yīng)該營造一個鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境，減少對學(xué)生的壓力。媒體、社會活動等可以宣傳創(chuàng)新的重要性，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新。

7.增加教學(xué)資源投入

政府和學(xué)校應(yīng)該增加對教學(xué)資源的投入，尤其是在農(nóng)村地區(qū)。通過提供現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、豐富的教學(xué)資源和專業(yè)的教師，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識創(chuàng)造條件。

8.培養(yǎng)學(xué)生自信心

教師和家長應(yīng)該幫助學(xué)生建立自信心，鼓勵他們勇于嘗試，不怕犯錯。通過正面的反饋和鼓勵，讓學(xué)生在嘗試中成長，逐步形成創(chuàng)新意識。

五：結(jié)論

1.創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。它不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實踐能力和解決問題的能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)面臨著教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教師能力、評價體系、家庭教育、社會環(huán)境、教學(xué)資源和學(xué)生自身等多方面的阻礙。

3.要克服這些阻礙，我們需要從教學(xué)模式改革、教學(xué)內(nèi)容豐富、教師能力提升、評價體系完善、家庭教育觀念轉(zhuǎn)變、社會環(huán)境營造、教學(xué)資源投入和學(xué)生自信心培養(yǎng)等方面入手，采取一系列切實可行的實踐對策。

4.每個環(huán)節(jié)都需要各方共同努力，包括學(xué)校、教師、家長、學(xué)生和社會。只有形成了良好的教育生態(tài)環(huán)境，才能真正實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉紅.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)研究[J].數(shù)學(xué)教育研究，2019（2）：45-47.

[2]李明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[