人工智能素養(yǎng)與技術(shù)應(yīng)用《項目五用人工智能高效辦公——處理文檔》教學(xué)設(shè)計PAGE1PAGE《處理文檔》教學(xué)設(shè)計一、情境故事小明在一家企業(yè)里擔(dān)任行政助理，每天都要處理大量的文檔，特別是在時間比較緊的時候，在完成文檔配圖、優(yōu)化語句、糾正錯別字以及進(jìn)行格式排版等任務(wù)，更是讓他陷入焦頭爛額的狀態(tài)。此外，他還經(jīng)常收到不同格式的參考資料，光是轉(zhuǎn)換格式就需要耗費大量的時間和精力。如今，他發(fā)現(xiàn)了AIGC的奇妙之處，輕松解決了文檔處理的難題。在本任務(wù)中，讓我們一同借助生成式人工智能來輔助進(jìn)行文檔處理。二、活動目標(biāo)學(xué)生通過完成本任務(wù)，達(dá)成以下目標(biāo)：1.了解常用的AIGC辦公應(yīng)用平臺及其功能。2.了解AIGC文檔處理工具的基本操作流程。3.嘗試AIGC轉(zhuǎn)換文檔格式、智能寫作、自動排版等方法與技巧。4.能夠體會到人工智能為辦公帶來的高效與便捷。三、活動準(zhǔn)備為了學(xué)生順利完成本任務(wù)學(xué)習(xí)，需要如下準(zhǔn)備：1.了解AI平臺智能處理文檔的技術(shù)原理。2.了解智能處理文檔的AI平臺。四、活動策略本任務(wù)要求學(xué)生使用AI工具智能處理文檔，技術(shù)難度不大。我們采取“情境故事→找出問題（任務(wù)準(zhǔn)備）→解決問題（任務(wù)分解）→活動評價”的流程，達(dá)到活動目標(biāo)。五、活動過程任務(wù)名稱處理文檔建議課時34課時預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)學(xué)生活動教師活動創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣融入情境，產(chǎn)生完成本任務(wù)的欲望。創(chuàng)設(shè)一個真實的活動情境，激發(fā)學(xué)生完成本任務(wù)的興趣。情境既可使用本“情境故事”，也可在本“情境故事”的基礎(chǔ)上，使用圖像、音視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)或工作需要創(chuàng)設(shè)新的情境，激發(fā)其興趣。任務(wù)準(zhǔn)備奠定基礎(chǔ)了解AI智能處理文檔的基本原理，并知道常見AI軟件平臺。教師引領(lǐng)學(xué)生從不同的途徑獲取自動轉(zhuǎn)換文檔格式、創(chuàng)作文本內(nèi)容、自動排版文檔格式等方面的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生掌握相關(guān)應(yīng)用。任務(wù)分解找出問題學(xué)生小組討論，可能會提出以下問題：AI可以轉(zhuǎn)換哪些格式文檔？AI創(chuàng)作文本是一個什么樣的過程？AI如何實現(xiàn)文本自動排版的？……在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師有針對性引導(dǎo)學(xué)生，將需要解決的問題收集、整理出來。（針對性——也就是圍繞本活動目標(biāo)進(jìn)行梳理，取其精要）嘗試操作形成技能通過“活動一”“活動二”“活動三”，促使學(xué)生在體驗轉(zhuǎn)換文檔格式、創(chuàng)作文檔內(nèi)容和排版文本格式等場景應(yīng)用過程中掌握相關(guān)知識、原理、技術(shù)及創(chuàng)作。學(xué)生在操作的過程中，教師要適時巡查，發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生解決。同時，鼓勵小組同學(xué)之間相互幫助，積極交流，解決問題。對學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵其掌握“拓展提高”板塊的內(nèi)容。實訓(xùn)操作實踐應(yīng)用根據(jù)活動的內(nèi)容，分別完成活動一”“活動二”“活動三”中“實訓(xùn)操作”的任務(wù)，進(jìn)一步檢測學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在實訓(xùn)操作的過程中，當(dāng)其遇到問題時，充分發(fā)揮小組或班級成員的作用，盡量讓學(xué)生小組成員互助解決，形成能力。多元評價提高能力參照教材中“評價與總結(jié)”表中的項目進(jìn)行。教師鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)積極展示、交流學(xué)習(xí)的體會。同時，教師適時參與到部分小組，有針對地進(jìn)行點評，提出進(jìn)一步完善意見和建議。六、教學(xué)建議創(chuàng)作文檔、排版文檔和轉(zhuǎn)換文檔格式是學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中必需的技能，如何使用AI智能化創(chuàng)作文檔、排版文檔以及轉(zhuǎn)換文檔格式，其操作技術(shù)不存在難度。因此，在本任務(wù)教學(xué)的過程中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀創(chuàng)作文檔、排版文檔、轉(zhuǎn)換文檔等相關(guān)的資料，促進(jìn)學(xué)生更一點理解AI編輯視頻的原理。同時，引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用創(chuàng)作文檔技術(shù)，提升自身的創(chuàng)作能力。當(dāng)然，也要遵守相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)，尊重他人的著作權(quán)，讓AI科學(xué)、合理服務(wù)于學(xué)習(xí)、生活和工作。學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中，可能會遇到一些問題，教師盡量鼓勵小組或班內(nèi)同學(xué)相互幫助，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)良好習(xí)慣?！吨谱鱌PT》教學(xué)設(shè)計一、情境故事小美是一名公司的市場專員，經(jīng)常需要制作各種PPT向客戶展示公司的產(chǎn)品和服務(wù)。然而，每次制作PPT都讓她感到非常頭疼，從收集資料到設(shè)計排版，都需要花費大量的時間和精力。有一次，小美接到了一個緊急任務(wù)，需要在三個小時之后向重要客戶進(jìn)行新產(chǎn)品匯報。正當(dāng)她感到無從下手的時候，同事向她推薦了AI一鍵生成PPT的功能，讓她圓滿完成了一份高質(zhì)量的PPT制作。在本任務(wù)中，我們將一起學(xué)習(xí)利用生成式人工智能制作PPT的方法。二、活動目標(biāo)學(xué)生通過完成本任務(wù)，達(dá)成以下目標(biāo)：1.了解AI生成PPT的功能和優(yōu)勢。2.掌握利用AI工具一鍵生成PPT的方法與技巧。3.學(xué)會利用AI提高工作效率，制作出高質(zhì)量的PPT。4.深刻體會人工智能技術(shù)為辦公帶來的高效與便捷。三、活動準(zhǔn)備為了學(xué)生順利完成本任務(wù)學(xué)習(xí)，需要如下準(zhǔn)備：1.了解PPT的應(yīng)用領(lǐng)域。2.了解智能處理文檔的AI平臺。四、活動策略本任務(wù)要求學(xué)生使用AI工具智能制作PPT，技術(shù)難度不大。我們采取“情境故事→找出問題（任務(wù)準(zhǔn)備）→解決問題（任務(wù)分解）→活動評價”的流程，達(dá)到活動目標(biāo)。五、活動過程任務(wù)名稱制作PPT建議課時3課時預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)學(xué)生活動教師活動創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣融入情境，產(chǎn)生完成本任務(wù)的欲望。創(chuàng)設(shè)一個真實的活動情境，激發(fā)學(xué)生完成本任務(wù)的興趣。情境既可使用本“情境故事”，也可在本“情境故事”的基礎(chǔ)上，使用圖像、音視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)或工作需要創(chuàng)設(shè)新的情境，激發(fā)其興趣。任務(wù)準(zhǔn)備奠定基礎(chǔ)了解AI智能制作PPT文檔的基本原理，并知道常見AI軟件平臺。教師引領(lǐng)學(xué)生從不同的途徑獲取AI智能制作PPT等方面的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生掌握相關(guān)應(yīng)用。任務(wù)分解找出問題學(xué)生小組討論，可能會提出以下問題：AI如何根據(jù)主題生成PPT？AI如何根據(jù)文檔生成PPT？AI如何根據(jù)大綱生成PPT？……在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師有針對性引導(dǎo)學(xué)生，將需要解決的問題收集、整理出來。（針對性——也就是圍繞本活動目標(biāo)進(jìn)行梳理，取其精要）嘗試操作形成技能通過“活動一”“活動二”“活動三”，促使學(xué)生在體驗主題、文檔、大綱等方式制作PPT的過程中掌握相關(guān)知識、原理、技術(shù)及創(chuàng)作。學(xué)生在操作的過程中，教師要適時巡查，發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生解決。同時，鼓勵小組同學(xué)之間相互幫助，積極交流，解決問題。對學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵其掌握“拓展提高”板塊的內(nèi)容。實訓(xùn)操作實踐應(yīng)用根據(jù)活動的內(nèi)容，分別完成活動一”“活動二”“活動三”中“實訓(xùn)操作”的任務(wù)，進(jìn)一步檢測學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在實訓(xùn)操作的過程中，當(dāng)其遇到問題時，充分發(fā)揮小組或班級成員的作用，盡量讓學(xué)生小組成員互助解決，形成能力。多元評價提高能力參照教材中“評價與總結(jié)”表中的項目進(jìn)行。教師鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)積極展示、交流學(xué)習(xí)的體會。同時，教師適時參與到部分小組，有針對地進(jìn)行點評，提出進(jìn)一步完善意見和建議。六、教學(xué)建議常規(guī)制作PPT一般是先創(chuàng)作文本，根據(jù)文檔選擇合適的軟件制作PPT。在制作過程中需要選擇或制作模板，準(zhǔn)備音頻、視頻、圖像等素材，而AI能夠根據(jù)主題、文檔、大綱智能化生成PPT，大提高了PPT制作的效率與質(zhì)量。因此，在本任務(wù)教學(xué)的過程中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀PPT創(chuàng)作的一般過程以及AI智能化制作PPT相關(guān)的資料，促進(jìn)學(xué)生更一點理解AI制作PPT的原理。同時，引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用創(chuàng)作PPT技術(shù)，提升自身的創(chuàng)作能力。當(dāng)然，也要遵守相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)，尊重他人的著作權(quán)，讓AI科學(xué)、合理服務(wù)于學(xué)習(xí)、生活和工作。學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中，可能會遇到一些問題，教師盡量鼓勵小組或班內(nèi)同學(xué)相互幫助，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)良好習(xí)慣?！短幚肀砀瘛方虒W(xué)設(shè)計一、情境故事小李在一家貿(mào)易公司的市場部工作，主要負(fù)責(zé)統(tǒng)計各地區(qū)的銷售數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)制作銷售報表和分析圖表，為公司的銷售策略提供依據(jù)。然而，面對海量的數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)的電子表格處理方式效率低下，且容易出錯。小李嘗試使用了WPSAI工具，輕松地完成了數(shù)據(jù)的整理、分析和圖表制作，高效地完成了任務(wù)。在本任務(wù)中，我們將一起學(xué)習(xí)使用生成式人工智能處理電子表格。二、活動目標(biāo)學(xué)生通過完成本任務(wù)，達(dá)成以下目標(biāo)：1.了解WPSAI對表格進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的一般操作步驟。2.掌握利用WPSAI進(jìn)行數(shù)據(jù)分析及圖表制作的方法與技巧。3.能夠感受人工智能對生活、學(xué)習(xí)和工作帶來的便捷。三、活動準(zhǔn)備為了學(xué)生順利完成本任務(wù)學(xué)習(xí)，需要如下準(zhǔn)備：1.了解AI處理表格數(shù)據(jù)的基本原理。2.了解智能處理表格的AI平臺。四、活動策略本任務(wù)要求學(xué)生使用AI工具智能處理表格，技術(shù)難度不大。我們采取“情境故事→找出問題（任務(wù)準(zhǔn)備）→解決問題（任務(wù)分解）→活動評價”的流程，達(dá)到活動目標(biāo)。五、活動過程任務(wù)名稱處理表格建議課時3課時預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)學(xué)生活動教師活動創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣融入情境，產(chǎn)生完成本任務(wù)的欲望。創(chuàng)設(shè)一個真實的活動情境，激發(fā)學(xué)生完成本任務(wù)的興趣。情境既可使用本“情境故事”，也可在本“情境故事”的基礎(chǔ)上，使用圖像、音視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)或工作需要創(chuàng)設(shè)新的情境，激發(fā)其興趣。任務(wù)準(zhǔn)備奠定基礎(chǔ)了解AI智能處理表格的基本原理，并知道常見AI軟件平臺。教師引領(lǐng)學(xué)生從不同的途徑獲取AI智能設(shè)計表格、數(shù)據(jù)處理等方面的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生掌握相關(guān)應(yīng)用。任務(wù)分解找出問題學(xué)生小組討論，可能會提出以下問題：AI是如何認(rèn)識單元格數(shù)據(jù)的？AI是如何調(diào)用軟件計算公式的？……在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師有針對性引導(dǎo)學(xué)生，將需要解決的問題收集、整理出來。（針對性——也就是圍繞本活動目標(biāo)進(jìn)行梳理，取其精要）嘗試操作形成技能通過“活動一”“活動二”，促使學(xué)生在體驗AI設(shè)計表格、處理數(shù)據(jù)的過程中掌握相關(guān)知識、原理、技術(shù)及創(chuàng)作。學(xué)生在操作的過程中，教師要適時巡查，發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生解決。同時，鼓勵小組同學(xué)之間相互幫助，積極交流，解決問題。對學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵其掌握“拓展提高”板塊的內(nèi)容。實訓(xùn)操作實踐應(yīng)用根據(jù)活動的內(nèi)容，分別完成活動一”“活動二”中“實訓(xùn)操作”的任務(wù)，進(jìn)一步檢測學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在實訓(xùn)操作的過程中，當(dāng)其遇到問題時，充分發(fā)揮小組或班級成員的作用，盡量讓學(xué)生小組成員互助解決，形成能力。多元評價提高能力參照教材中“評價與總結(jié)”表中的項目進(jìn)行。教師鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)積極展示、交流學(xué)習(xí)的體會。同時，教師適時參與到部分小組，有針對地進(jìn)行點評，提出進(jìn)一步完善意見和建議。六、教學(xué)建議表格數(shù)據(jù)是日常學(xué)習(xí)、生活和工作中常用的工具。學(xué)會使用表格處理數(shù)據(jù)也是一項必備的技能。簡單的表格數(shù)據(jù)處理雖然難度較小，但是存在數(shù)據(jù)量大，重復(fù)操作多，耗費時間較長的問題。引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用AI平臺處理表格數(shù)據(jù)，可以起到事半功倍效果。因此，在本任務(wù)教學(xué)的過程中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀表格數(shù)據(jù)處理的一般知識以及AI智能化制作PPT相關(guān)的資料，促進(jìn)學(xué)生更一點理解AI處理表格數(shù)據(jù)的原理。當(dāng)然，也要遵守相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)，尊重他人的著作權(quán)，讓AI科學(xué)、合理服務(wù)于學(xué)習(xí)、生活和工作。學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中，可能會遇到一些問題，教師盡量鼓勵小組或班內(nèi)同學(xué)相互幫助，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)良好習(xí)慣?！吨悄荛喿x》教學(xué)設(shè)計一、情境故事小明工作后，主要從事產(chǎn)品研發(fā)工作，每天都要研讀大量的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、專業(yè)書籍來擴(kuò)展視野、提升能力。然而，面對繁雜冗長的資料，他常?；ㄙM大量時間梳理內(nèi)容、提煉要點，閱讀效率不高。一次偶然的機(jī)會，他了解到AI智能閱讀可以快速生成思維導(dǎo)圖，精準(zhǔn)提取文章重點，進(jìn)行內(nèi)容分析和自由問答，學(xué)習(xí)變得事半功倍，研究進(jìn)展也大大加快。在本任務(wù)中，我們將一起學(xué)習(xí)使用AI實現(xiàn)智能閱讀。二、活動目標(biāo)學(xué)生通過完成本任務(wù)，達(dá)成以下目標(biāo)：1.熟練掌握AI智能提取摘要、生成思維導(dǎo)圖的各項功能和操作。2.靈活運用AI內(nèi)容分析、內(nèi)容問答、文檔翻譯等輔助閱讀功能。3.深切體會智能閱讀為學(xué)習(xí)、工作等帶來的便利，提升信息獲取與處理能力。三、活動準(zhǔn)備為了學(xué)生順利完成本任務(wù)學(xué)習(xí)，需要如下準(zhǔn)備：1.了解AI智能閱讀的基本原理。2.了解智能閱讀的AI平臺。四、活動策略本任務(wù)要求學(xué)生使用AI工具智能閱讀，技術(shù)難度不大。我們采取“情境故事→找出問題（任務(wù)準(zhǔn)備）→解決問題（任務(wù)分解）→活動評價”的流程，達(dá)到活動目標(biāo)。五、活動過程任務(wù)名稱智能閱讀建議課時2課時預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)學(xué)生活動教師活動創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣融入情境，產(chǎn)生完成本任務(wù)的欲望。創(chuàng)設(shè)一個真實的活動情境，激發(fā)學(xué)生完成本任務(wù)的興趣。情境既可使用本“情境故事”，也可在本“情境故事”的基礎(chǔ)上，使用圖像、音視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)或工作需要創(chuàng)設(shè)新的情境，激發(fā)其興趣。任務(wù)準(zhǔn)備奠定基礎(chǔ)了解AI智能提取摘要、輔助閱讀的基本原理，并知道常見AI軟件平臺。教師引領(lǐng)學(xué)生從不同的途徑獲取AI智能取摘要、輔助閱讀等方面的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生掌握相關(guān)應(yīng)用。任務(wù)分解找出問題學(xué)生小組討論，可能會提出以下問題：AI是如何提取摘要的？AI是可以輔助哪方面的閱讀？……在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師有針對性引導(dǎo)學(xué)生，將需要解決的問題收集、整理出來。（針對性——也就是圍繞本活動目標(biāo)進(jìn)行梳理，取其精要）嘗試操作形成技能通過“活動一”“活動二”，促使學(xué)生在體驗AI提取摘要、輔助閱讀的過程中掌握相關(guān)知識、原理、技術(shù)及創(chuàng)作。學(xué)生在操作的過程中，教師要適時巡查，發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生解決。同時，鼓勵小組同學(xué)之間相互幫助，積極交流，解決問題。對學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵其掌握“拓展提高”板塊的內(nèi)容。實訓(xùn)操作實踐應(yīng)用根據(jù)活動的內(nèi)容，分別完成“活動一”“活動二”中“實訓(xùn)操作”的任務(wù)，進(jìn)一步檢測學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在實訓(xùn)操作的過程中，當(dāng)其遇到問題時，充分發(fā)揮小組或班級成員的作用，盡量讓學(xué)生小組成員互助解決，形成能力。多元評價提高能力參照教材中“評價與總結(jié)”表中的項目進(jìn)行。教師鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)積極展示、交流學(xué)習(xí)的體會。同時，教師適時參與到部分小組，有針對性地進(jìn)