統(tǒng)編版初中語文大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)手輸——統(tǒng)編版初中語文八年級上冊宋詞專題一、語言目標(biāo)1.有感情的反復(fù)誦讀7首詞作，在誦讀中體會豪放詞與婉約詞的內(nèi)在韻律；2.借助課下注釋疏通7首詞作大意，找出詞作的意象，分析豪放詞與婉約詞在意象選取方面的區(qū)別。二

、思維目標(biāo)1.根據(jù)7首詞作的大意及創(chuàng)作背景，描述詞中情與景渾然交融的意境，訓(xùn)練學(xué)生的想象力和聯(lián)想力；2.學(xué)習(xí)運(yùn)用分析比較的方法來辨析宋詞的詞風(fēng)流派，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。三

、價(jià)值目標(biāo)由詞及人，領(lǐng)悟宋詞中顯露出的人物的情趣和性格，進(jìn)入到詞人或苦悶或歡愉的的精神世界中，感悟詞作中所蘊(yùn)含的情感。在學(xué)習(xí)優(yōu)秀詩詞的同時(shí)體悟、浸染，提升文化品味，增強(qiáng)民族文化自信力。詞的不同意象、意境為詞作繪制圖畫，創(chuàng)作并編繪《統(tǒng)編版八年級宋詞手繪

本》。學(xué)習(xí)7首不同風(fēng)格的宋詞，根據(jù)宋核心任務(wù)第三課段宋詞之流派第二課段宋詞之意象第一課段宋詞之音韻第四課段手繪宋詞學(xué)習(xí)第一課段課時(shí)安排：2課時(shí)課段任務(wù)【核心任務(wù)】誦讀宋詞，體會豪放詞與婉約詞風(fēng)格不同的內(nèi)在韻律之美，并用正楷字抄

寫7首宋詞，編寫手繪本之“宋詞書法秀”部分?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)】1.初步掌握誦讀詞作類作品的規(guī)則要領(lǐng)，并對宋詞音韻、格律、美感有初步認(rèn)識；

2.反復(fù)朗讀7首詞并背誦；3.用正楷字抄寫7首宋詞，編寫手繪本之“宋詞書法秀”部分。學(xué)習(xí)資源李清照《漁家傲天接云濤連曉霧》《如夢令》

晏殊《浣溪沙》歐陽修《采桑子》朱敦儒《相見歡》陸游《卜算子詠梅》蘇軾《卜算子黃州定慧院寓居作》小貼士押韻是在詩文中，把同韻字放在不同句子的相同位置上，一般把韻放在句尾，所以又叫韻腳。詞牌都有固定的格式，都是押韻的。詞的押韻可疏可

密，可一韻到底，也可中途換韻。例如：《如夢令》押u韻，韻腳分別是暮、路、處、渡、

鷺；《漁家傲》韻腳分別是霧、舞、處、暮、句、舉、住、處。1.借助課下注釋，將字音標(biāo)注在詞作中；2.根據(jù)《卜算子》的示例，標(biāo)注出其余6首詞

作的韻腳，再大聲、反復(fù)誦讀，感受音韻美；讀讀

S響寄準(zhǔn)1.以小組為單位，根據(jù)課下注釋和工具書，成員之間互相講述7首宋詞的大致含義。2.聆聽7首宋詞的朗誦音頻，并用“/”符號劃分停頓。示例：卜算子·

黃州定慧院寓居作蘇軾缺月/掛/疏桐，漏斷/人/初靜。誰見/幽人/

獨(dú)/往來，縹緲/孤鴻/影。驚起/卻/回頭，有恨/無人/省。揀盡/寒枝/不肯/棲，寂寞/沙洲/冷。讀讀響準(zhǔn)一

韻

字腳音3.根據(jù)詞義，用符號在詞中畫出語調(diào)變化趨勢，并讀出作者在創(chuàng)作詞作時(shí)所隱含的情緒。示例：

卜算子

·黃州定慧院寓居作蘇軾

讀讀缺月/掛/疏桐，漏斷/人/初靜。誰見/幽人/獨(dú)/往來，縹緲/孤鴻/影。777yS,77yS7

。77yN77N,77N7。驚起/卻/回頭，有恨/無人/省。揀盡/寒枝/不肯/棲，寂寞/沙洲/冷。777yS,77yS7

。77yN77N,77N7。小貼士(1)升調(diào)：前平后高，語勢上升，

一般用來表示疑問、反問、驚訝、興奮等語氣。用符號“入”來表示；(2)降調(diào)，先平后低，語勢漸降，

一般用于陳述、感嘆、祈使等語氣，表示肯定、堅(jiān)決、感嘆、贊美、祝福、痛

苦等感情。用符號“\”來表示；(3)平調(diào)，語勢平穩(wěn)舒緩，沒有明顯的升降變化，用于不帶特殊感情的陳述和說明，還可表示嚴(yán)肅、平靜、莊重、

冷漠等感情。用符號“→

”來表示；(4)曲調(diào)，全句語調(diào)彎曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的詞語拖長著念，這種句調(diào)常用來表

示諷刺、厭惡、反語、意在言外等語氣。用符號“~”來表示。4.抓住重音，讀出詞作中飽含的情感；(1)謂語部分需重讀；

示例：缺月/掛/疏桐(2)補(bǔ)語部分需重讀；

疏

示例：寂寞/沙洲/冷

反通(3)疑問代詞、指示代詞需重讀。復(fù)詞

——

示例：誰見/幽人/獨(dú)/往來

讀義5.根據(jù)實(shí)際需要，可以通過使用顫音、鼻音、喉音、

氣聲、體態(tài)等方式來增強(qiáng)吟誦的效果；6.組織全班有感情的吟誦并背誦7首詞。用正楷字抄寫7首宋詞，編寫手繪本“宋詞書法秀”部分。宋詞書法秀(

三

)學(xué)習(xí)評價(jià)(一)誦讀評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.朗讀能力(1)讀音準(zhǔn)確；(2)語速節(jié)奏到位；(3)語調(diào)自然；(4)呈現(xiàn)出不同風(fēng)格流派的詞的特性。

2.態(tài)勢神情動(dòng)作、手勢、表情自然不做作。(二)書寫評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.筆畫正確：點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等基本筆畫合乎要求；單字結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，字、行距得當(dāng)；2.書寫內(nèi)容完整、正確，無錯(cuò)別字；字跡漂亮，有字體；3.版面整潔，布局合理。第二課段課時(shí)安排：3課時(shí)【學(xué)習(xí)任務(wù)】1.了解意象相關(guān)概念，并找出7首詞作中的意象；2.連接意象與詞人際遇，剖析詞人心境，并完成意象簡筆畫。課段任務(wù)【核心任務(wù)】找出詞句中的意象，畫出7首詞的意象簡筆畫。學(xué)習(xí)資源李清照《漁家傲天接云濤連曉霧》《如夢令》

晏殊《浣溪沙》歐陽修《采桑子》朱敦儒《相見歡》陸游《卜算子詠梅》蘇軾《卜算子黃州定慧院寓居作》意象是由詩人的主觀情感“意”與客觀對象“象”組成的藝術(shù)形象，在中學(xué)教材中，意象中的“象”是指烙上詩人思想情感的具體的人、景、物，“意”則是指詩人借助這種具體的人、景、物而抒發(fā)的主觀情感。如：沙鷗有

飄零、傷感之意，“飄飄何所似，天地一沙鷗”(杜甫

《旅夜抒懷》);梧桐象征凄涼悲傷，“梧桐更兼細(xì)雨，

到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”(李清照《聲聲慢》)等。認(rèn)識意象1.詞中用了哪些意象?勾畫出7首詞作中有關(guān)“人、景、物”的詞語。

示例：卜算子

·黃州定慧院寓居作

蘇軾缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨(dú)往來，縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。以II

繪畫

制1I傳

意

象意二1(2.詞中是怎樣描寫這些意象的?找出7首詞作中描述相關(guān)“人、景、物”狀況或情形的詞語，并進(jìn)行標(biāo)注。以示例：

II

繪卜算子

·

黃州定慧院寓居作

蘇

軾

畫

制II——傳意缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨(dú)往來，縹緲孤鴻影。

象意驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。3.詞人為什么選擇這些意象?通過分析詞人的寫作背景揣摩詞人選擇這些意象的原因。(1)利用絡(luò)資源，查找出6位詞人創(chuàng)作之前的生平經(jīng)歷；(2)根據(jù)所查找的資料，描繪出詞人的“人生際遇軌跡圖”。

用符號

“N”來表示在一段時(shí)間內(nèi)人生受挫呈下降之態(tài)。用符號“入”來表示在一段時(shí)間內(nèi)人生順?biāo)斐噬仙畱B(tài)。用符號“→

”來表示在一段時(shí)間內(nèi)人生維持在同一狀態(tài)。符號的起伏角度大小表明該事件對其人生狀態(tài)影響的強(qiáng)弱。

示例：蘇軾《卜算子

·黃州定慧院寓居作》作于被貶黃州時(shí)期)一一以1I

繪

畫制地方任職頗有政績?yōu)跖_詩案牢獄之災(zāi)被貶黃州職權(quán)低微進(jìn)京應(yīng)試名動(dòng)京城初迪不順自請出京111一)繪制

,意

象以

,

畫

傳

、

意詞中意象簡筆畫。意象簡筆畫示例：根據(jù)自己的理解，參照下面的“示例”,選擇某一首詞并繪制《卜算子·黃州定慧院寓居作》4.繪制詞中意象。學(xué)習(xí)評價(jià)意象繪畫評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.畫面內(nèi)容與詞作所描寫的內(nèi)容相符；

2.不苛求繪畫技巧，具體且貼切即可。第三課段課時(shí)安排：2課時(shí)【學(xué)習(xí)任務(wù)】1.了解宋詞的兩大主要流派：婉約和豪放；

2.分析意象在不同流派風(fēng)格中的作用。課段任務(wù)【核心任務(wù)】辨析7首宋詞的詞風(fēng)及流派。學(xué)習(xí)資源《唐宋詞流派史》央視紀(jì)錄片《宋之韻》根據(jù)婉約派和豪放派的不同風(fēng)格特點(diǎn)，分析7首詞，進(jìn)行歸類并將詞作名稱填寫在橫線上。宋詞流派分類(

一

)1.含蓄婉麗采桑子歐陽修輕舟短棹西湖好，綠水逶迤，芳草長堤，隱隱笙歌處處隨。無風(fēng)水面琉璃滑，不覺船移，微動(dòng)漣漪，驚起沙禽掠岸飛。浣溪沙晏殊一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時(shí)回?

無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。宋詞流

S派

分

類(1)兩首詞都選取了典型的意象來描寫春天。請用以下句式來概述兩首詞的所描寫的春景：

的春天，目之所及是

,耳之所聞是

。(2)兩位詞人都因?yàn)榇壕暗挠|動(dòng)而抒發(fā)了內(nèi)心情感，同是描寫春天之景，卻同中有異。

葉嘉瑩評價(jià)晏殊是“理性的詩人”,評價(jià)歐陽修的詞有“遣玩的意興”。請結(jié)合兩首詞的

內(nèi)容，說說“理性”“遣玩意興”是怎樣在詞作中體現(xiàn)的?宋詞流派分類()2.恢弘雄放相見歡朱敦儒金陵城上西樓，倚清秋。萬里夕陽垂地，大江流。

中原亂，簪纓散，幾時(shí)收?試倩悲風(fēng)吹淚過揚(yáng)州。1.請同學(xué)們?yōu)檫@首詞配上一幅畫，從背景、主體、構(gòu)圖、色彩來說說你的設(shè)

計(jì)意圖。2.

古典詩詞中的意象，大都有相對固定的寓意。請結(jié)合以下詩詞句，分析詞人

朱敦儒借以下意象想要表達(dá)什么樣的情感。3.能否把“試倩悲風(fēng)吹淚過揚(yáng)州?！敝械摹氨L(fēng)”改為“長風(fēng)”(李白的“長風(fēng)

破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?呢?宋詞流派分類3.亦婉亦放(1)婉約中的赤子愛國情如夢令李清照常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。漁家傲李清照天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢魂歸帝所。聞天語，殷勤

問我歸何處。我報(bào)路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句。九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟

吹取三山去!宋詞流派分類二①細(xì)讀李清照的《如夢令》,結(jié)合具體詞句說說，在本詞中你認(rèn)識了一

個(gè)怎樣的李清照?②運(yùn)用李清照《詞論》中對詞的標(biāo)準(zhǔn)，任選一個(gè)角度賞析《漁家傲》。③

對比誦讀李清照的《漁家傲》和《如夢令》,體會詞風(fēng)的不同。宋詞流派分類(

一

)(2)豪放中的低徊惆悵情①捕捉尋找出《卜算子

·黃州定慧院寓居作》和《卜算子

·

詠梅》兩首詞中的

意象，將其組合建構(gòu)，并用鏡頭式的語言進(jìn)行描摹。②

兩首詞皆以“意象”營造氛圍、烘托情思。例如，“缺月”、“疏桐”、

“漏斷”都是“孤鴻”的生活環(huán)境。試結(jié)合前面的活動(dòng)，分析兩首詞中的“意

象”與“情感及心境”的關(guān)系，并闡明兩位詞人筆下的“意象”與“我”之間

有什么相似之處。宋詞流派分類(

一

)1.婉約風(fēng)格詞的意象有什么特點(diǎn)?請以李清照《如夢令》為例分析。2.豪放風(fēng)格詞的意象有什么特點(diǎn)?請以朱敦儒《相見歡》為例分析。意象與流派的關(guān)系11)選擇某首詞，并用一張(或幾張)簡筆畫將其意象組合起來，呈現(xiàn)其意境，表現(xiàn)其風(fēng)格。簡繪宋詞(三)學(xué)習(xí)評價(jià)意境繪畫評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.構(gòu)思生動(dòng)，意象組合和諧；2.緊扣詞作主題，能夠表達(dá)宋詞意境。第四課段課時(shí)安排：2課時(shí)課段任務(wù)【核心任務(wù)】根據(jù)宋詞的不同意象、不同意境，開展詞配畫手繪活動(dòng)，創(chuàng)作并編繪

《統(tǒng)編版八年級宋詞手繪本》?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)】1.鞏固對意象、意境的理解；2.編繪《統(tǒng)編版八年級宋詞手繪本》。學(xué)習(xí)資源《唐詩三百首》繪本(全本)

《宋詞三百首》繪本(全本)1.分組：將學(xué)生按照婉約風(fēng)格和豪放風(fēng)格分組；2.選詞：學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇其中的一首詞用正楷字抄寫并手繪配畫；3.展示：展示手繪畫作品，并介紹手繪創(chuàng)作意圖；4.評價(jià)：根據(jù)詞的意象、情感和意境等要素，評選出最優(yōu)秀的宋詞手繪畫；5.組合：按照時(shí)間順序和詞的風(fēng)格將全班的宋詞手繪結(jié)集成冊；6.取名：給手繪本取名；7.館藏：送到學(xué)校圖書館，入庫，編號，館藏。學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)評價(jià)《統(tǒng)編版八年級宋詞手繪本》評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.創(chuàng)作者能準(zhǔn)確的組合意象，抓住詞作主旨情感，借助具體簡筆畫完整地

表達(dá)自己的創(chuàng)作意圖；2.書法與繪畫能互為補(bǔ)充，搭配和諧；3.手繪本排版整齊；4.手繪