說課人：宣武區(qū)陶然亭小學(xué)王丹一、在教材分析中提升對文本的認(rèn)識語言的樸實逼真

與大師對話交流表達(dá)的虛實結(jié)合二、在學(xué)情分析中加深對學(xué)生的了解言語內(nèi)容言語形式三、在教學(xué)目標(biāo)的制定中明確教學(xué)方向1.有感情地朗讀課文，感受小女孩不幸的遭遇和對幸福的渴望，體會作者的思想感情。2.運用比照的方法，了解作者虛實結(jié)合的表達(dá)方式，體會表達(dá)效果。3.了解作者的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，進(jìn)一步激發(fā)課外閱讀安徒生童話的興趣?！仓攸c〕〔難點〕?課標(biāo)?指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。〞“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。〞引導(dǎo)學(xué)生在與文本的對話中提升語文素養(yǎng)四、在指導(dǎo)思想與理論依據(jù)的

引領(lǐng)中確定核心理念五、在教學(xué)流程中理清教學(xué)思路回憶“不幸〞，期待對話尋找“幸福〞聚焦“幸福〞，深入對話延展“幸福〞豐富對話品味“幸福〞解讀“幸福〞奶奶圣誕樹烤鵝五、在教學(xué)流程中理清教學(xué)思路回憶“不幸〞，期待對話尋找“幸福〞聚焦“幸福〞，深入對話延展“幸福〞，豐富對話品味“幸福〞解讀“幸福〞奶奶圣誕樹烤鵝六、在環(huán)節(jié)設(shè)計中詮釋教學(xué)理念〔一〕回憶“不幸〞，期待對話

〔〕的小女孩喚起閱讀期待〔二〕聚焦“幸福〞，深入對話

1.尋找“幸福〞瀏覽第二局部，找一找小女孩看到了哪些美麗的東西使她感受到從未有過的幸福呢？2.品味“幸福〞細(xì)讀第二局部，畫一畫從哪些描寫中能夠感受到小女孩是那么幸福？2.品味“幸福〞體會標(biāo)點，讀出“驚喜”體會標(biāo)點，讀出“驚喜〞2.品味“幸福〞體會標(biāo)點，讀出“驚喜〞比較句子，感受“真實〞比較句子，感受“真實〞2.品味“幸福〞第二次：冒著香氣的烤鵝第三次：美麗的圣誕樹2.品味“幸福〞第四、五次：溫和、慈祥的奶奶體會標(biāo)點，多元解讀體會標(biāo)點，多元解讀2.品味“幸福〞第四、五次：溫和、慈祥的奶奶體會標(biāo)點，多元解讀回勾“不幸〞，情境對讀回勾“不幸〞，情境對讀師：就在剛剛，她唯一的一雙拖鞋沒有了——生讀：小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。師：現(xiàn)在，她終于看見了唯一疼愛她的奶奶——生讀：他又〔〕地呼喊：“奶奶！〞師：就在剛剛——生讀：可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。師：現(xiàn)在，她要驅(qū)散內(nèi)心的恐懼與孤獨——生讀：于是她〔〕地叫起來：“?。≌埌盐?guī)ё甙?！?/p>

奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的