部編版義務(wù)教育教科書(shū)

語(yǔ)文

六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

序號(hào)內(nèi)容（篇目）備注

1.《北京的春節(jié)》

2.《臘八粥》

1

3.《古詩(shī)三首》

4.《藏戲》

5.《魯濱遜漂流記》（節(jié)選）

26.《騎鵝旅行記》（節(jié)選）

7.《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》（節(jié)選）

8.《匆匆》

9.《那個(gè)星期天》

3

綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活

《回憶往事》《依依惜別》

10.《古詩(shī)三首》

11.《十六年前的回憶》

4

12.《為人民服務(wù)》

13.《金色的魚(yú)鉤》

14.《文言文二則》

15.《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》

5

16.《表里的生物》

17.《他們那時(shí)候多有趣》

單元第一單元

課題1北京的春節(jié)課型新授

1.會(huì)寫(xiě)“蒜、醋”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“熱情、自傲”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2.了解課文的表達(dá)順序，把握詳略安排及其效果，學(xué)習(xí)作者抓住有特色的民

教學(xué)目標(biāo)俗活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法。

3.體會(huì)老舍“京味兒”語(yǔ)言的特點(diǎn)，感受老北京春節(jié)的民風(fēng)民俗。

把握詳略安排及其效果，學(xué)習(xí)作者抓住有特色的民俗活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方

教學(xué)重點(diǎn)

法。

教學(xué)難點(diǎn)了解課文的表達(dá)順序，學(xué)習(xí)作者抓住有特色的民俗活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法。

備注

教學(xué)過(guò)程

（或修改）

一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題

1.師生交流：你和家人是怎樣過(guò)春節(jié)的？春節(jié)的哪些風(fēng)

俗給你留下了深刻的卬象？（課件展示過(guò)春節(jié)的各種場(chǎng)景圖

片）

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖。指名說(shuō)說(shuō)從插圖上看到了什

么，感受到了什么。

3.板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀文，疏通字詞，整體感知課文內(nèi)容。

2.全班交流。引導(dǎo)學(xué)生從“時(shí)間跨度大、熱鬧”等角度去

交流。

3.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

三、默讀課文，理清課文脈絡(luò)

1.學(xué)生默讀課文，圈出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

2.全班交流，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)隱含的時(shí)間。

四、分清主次，了解課文的詳略安排

1.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)第一題，說(shuō)一說(shuō)哪幾天寫(xiě)得詳細(xì)，

哪幾天寫(xiě)得簡(jiǎn)略。

2.指名說(shuō)出各部分的詳略情況。

體會(huì)作者是如何抓住重點(diǎn)寫(xiě)出風(fēng)俗特點(diǎn)的

1.學(xué)習(xí)“臘八”部分。

2.學(xué)生以小組合作的形式學(xué)習(xí)描寫(xiě)“臘月二十三、除夕、

正月初一、正月十五（元宵節(jié)）”這幾天風(fēng)俗的相關(guān)段落，進(jìn)

一步體會(huì)作者是如何詳寫(xiě)的。

備注

教學(xué)過(guò)程

（或修改）

3.各小組派出代表發(fā)言，以小組為單位交流反饋。

（1）交流“臘月二十三”部分。

交流勾畫(huà)的語(yǔ)句和批注。

（2）交流“除夕”部分。

①交流除夕這一天的習(xí)俗。（作者重點(diǎn)描寫(xiě)了除夕這一天吃團(tuán)圓

飯、守歲、祭祖等習(xí)俗。）在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師重點(diǎn)關(guān)注

學(xué)生是否能抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)。

②指名讀，讀出除夕這一天“熱鬧、團(tuán)圓”的氣氛。

（3）交流“正月初一”部分。

①學(xué)生分小組交流。

②教師小結(jié)：作者正是通過(guò)列舉初一午后不同人的活動(dòng)，寫(xiě)出

了“正月初一”的熱鬧、美好。

③學(xué)生分角色朗讀初一午后不同人活動(dòng)的語(yǔ)句，感受初一這一

天與除夕不同的熱鬧。

（4）交流”正月十五（元宵節(jié)）”部分。

三、整體閱讀課文，體會(huì)詳略安排得當(dāng)?shù)暮锰?/p>

1.請(qǐng)學(xué)生找出課文寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略的部分，并思考：這些部分的寫(xiě)

法和“臘八、臘月二十三、除夕、正月初一、正月十五（元宵節(jié)）”

這幾日的寫(xiě)法有什么不同？

2.學(xué)生交流后小結(jié)。

四、感受作家“京味兒”語(yǔ)言的特點(diǎn)

1.學(xué)生瀏覽課文，從課文中畫(huà)出顯示“京味兒”語(yǔ)言特點(diǎn)的語(yǔ)句。

2.學(xué)生交流勾畫(huà)的語(yǔ)句，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

五、借助“閱讀鏈接”進(jìn)行對(duì)比閱讀，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣過(guò)春節(jié)

的。

教學(xué)反思

單元第一單元

課題2臘八粥課型新授

1.會(huì)寫(xiě)“臘、粥”等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“臘八粥、感覺(jué)”等18個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文。把握課文內(nèi)容，能分消詳略并體會(huì)詳略安排的效果。

教學(xué)目標(biāo)3.能找出細(xì)膩描寫(xiě)臘八粥的句子，與同學(xué)交流感受。

4.能仿照果文第1自然段，寫(xiě)一種自己喜愛(ài)的食物，寫(xiě)出其特點(diǎn)及對(duì)它的

喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)能分清詳略并體會(huì)到詳略安排的效果。

教學(xué)難點(diǎn)把握敘事詳略，體會(huì)作者選材時(shí)如何抓住事物特點(diǎn)做到取舍。

備注

教學(xué)過(guò)程

（或修改）

一、欣賞童謠，聚焦臘八粥

二、初讀課文，疏通字詞

1.理清脈絡(luò)，繪制思維導(dǎo)圖

2.快速瀏覽課文，思考課文中圍繞臘八粥主要寫(xiě)了哪兩部分

內(nèi)容。嘗試用小標(biāo)題概括出來(lái)。

根據(jù)提示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，課文主要寫(xiě)了主人公八兒等粥、

喝粥兩部分內(nèi)容，并找到對(duì)應(yīng)的段落，弄清楚哪部分是詳寫(xiě)

哪部分是略寫(xiě)。

3.關(guān)注“等粥”，掃描場(chǎng)景：引導(dǎo)學(xué)生默讀等粥這一部分內(nèi)

容，抓住關(guān)鍵詞用二字詞語(yǔ)概括四個(gè)場(chǎng)景。

三、品讀“愛(ài)粥”，仿寫(xiě)美食

1.默讀課文第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生在有所觸動(dòng)的地方寫(xiě)下自

己的感受。

2.交流分享。

3.再讀課文，思考：第1自然段中，作者是怎樣描寫(xiě)臘八粥

并表達(dá)喜愛(ài)之情的？

4.小結(jié)寫(xiě)法：作者先寫(xiě)了不同的人對(duì)臘八粥相同的喜愛(ài)之

情，再寫(xiě)具體的制作過(guò)程，最后寫(xiě)人們品嘗臘八粥時(shí)的場(chǎng)景。

5.欣賞范文，仿寫(xiě)美食：作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴，

請(qǐng)同學(xué)們仿照課文第1自然段的寫(xiě)法，選擇一種自己喜愛(ài)的

食物，寫(xiě)出其特點(diǎn)及對(duì)它的喜愛(ài)之情。

備注

教學(xué)過(guò)程

（或修改）

四、細(xì)讀課文，了解詳略

（一）品讀人的饞樣。

1.默讀課文第2?8自然段，找出描寫(xiě)八兒動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)

的語(yǔ)句，體會(huì)八兒是怎樣“盼粥”的，邊讀邊想象他的饞樣。

2.交流分享。

（二）領(lǐng)略粥的誘人。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第277自然段，找出描寫(xiě)粥的語(yǔ)句，

讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

2.交流分享。

（三）感受“喝”的滿(mǎn)足。

1.自由朗讀課文最后兩個(gè)自然段，思考：作者為什么不具體

寫(xiě)喝粥的過(guò)程，而側(cè)重寫(xiě)喝粥的結(jié)果？

2.交流分享：作者通過(guò)描寫(xiě)喝粥后的溫馨畫(huà)面，讓人仿佛看

到了一家人喝粥時(shí)的香甜和滿(mǎn)足，這樣的結(jié)尾更有余味，顯示

出作者的匠心獨(dú)運(yùn)。

（四）遷移寫(xiě)的好處。

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：作者將等粥的過(guò)程寫(xiě)得詳細(xì)，喝粥部分寫(xiě)

得簡(jiǎn)略，這樣寫(xiě)有什么好處？

2.遷移寫(xiě)法：我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，也要根據(jù)要表達(dá)的主要意思

確定好內(nèi)容主次，安排好詳寫(xiě)和略寫(xiě)部分，做到重點(diǎn)突出。

五、補(bǔ)充閱讀，拓展提升

六、課內(nèi)總結(jié)，課外延伸

?碗美味的臘八粥，不僅讓我們品嘗到美食的滋味，也讓我們

品嘗到生活的滋味。

一篇文質(zhì)兼美的《臘八粥》，不僅讓我們感受到民俗的樂(lè)趣，

也讓我們感受到生活的樂(lè)趣。

教學(xué)反思

第一單元

單元

課題3古詩(shī)二首寒食課型新授

1.會(huì)寫(xiě)“侯、章”等7個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)目標(biāo)

3.想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。

4.了解詩(shī)中所涉及的節(jié)日習(xí)俗或傳說(shuō)，感受到詩(shī)中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

2.了解詩(shī)中所涉及的節(jié)日習(xí)俗或傳說(shuō)，感受到詩(shī)中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)想象畫(huà)面，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

備注

教學(xué)過(guò)程

（或修改）

一、談話(huà)導(dǎo)入，讀題解題

二、整體感知，了解詩(shī)意

（一）初讀感知，讀準(zhǔn)、讀通古詩(shī)。

1.師：請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，自由輕聲讀古詩(shī)，爭(zhēng)取做到讀準(zhǔn)

每個(gè)字音。

2.指名大聲地讀這首古詩(shī)。

預(yù)設(shè):關(guān)注“御”“斜”“散”三個(gè)字的讀音。強(qiáng)調(diào)“散”

是多音字，這里讀san這個(gè)讀音，指名用san組詞。

3.齊讀全詩(shī)。

（-）結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)意。

三、細(xì)讀品味，入情入境

1.師：詩(shī)人描寫(xiě)了寒食節(jié)長(zhǎng)安城內(nèi)早晚兩種截然不同的景

象。在千景萬(wàn)象中，作者為什

么偏偏選擇這兩種景象呢？讓我們?cè)僮x詩(shī)句，在詩(shī)句中去

找答案。（指名讀第一、二句詩(shī)。）

2.從重點(diǎn)詞切入，進(jìn)人情景。

師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的“飛花”嗎？（板書(shū)：飛花）（課

件顯示圖片：小河、柳樹(shù)背景下的柳絮特寫(xiě)）詩(shī)中寫(xiě)到的花

其實(shí)是柳樹(shù)果實(shí)中的種了，因?yàn)榉N了帶著白毛，成熟時(shí)能隨

風(fēng)飛舞，所以也叫楊花。單看這一片楊花，你有哪些感受？

師:想象一下，這片楊花隨風(fēng)飄舞的情景。

師：看到這片楊花，想到它的姿態(tài)，讓人不禁想到這句詩(shī)。

備注

教學(xué)過(guò)程

（或修改）

四、多元解讀，鑒賞古詩(shī)

師：同學(xué)們，《寒食》因?yàn)橹皇敲枥L了幾種景象，沒(méi)有直接

抒情的語(yǔ)句，所以對(duì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感自古就有不同的

觀點(diǎn)。

課件出示；《寒食》寫(xiě)成之時(shí)，皇帝唐德宗剛剛即位。唐德宗

試圖將國(guó)家恢復(fù)到盛唐大一統(tǒng)的氣象，而韓翔這首《寒食》

詩(shī)正是這一氣象的詩(shī)意再現(xiàn)，所以深受德宗皇帝的賞識(shí)。在

他即位的這一年（建中初），中書(shū)省兩次送來(lái)知制誥的人選，

都被德宗否定了，獨(dú)獨(dú)看中了閑居十年乂辭疾在家的“小幕

吏”韓知，憑的就是這首詩(shī)?；实鄣闹普Z(yǔ)一般要求在溫文雅

正之中體現(xiàn)皇權(quán)的威嚴(yán)和皇恩的浩蕩，《寒食》詩(shī)恰恰讓德

宗讀出了皇權(quán)的威嚴(yán)和皇恩的浩蕩。

五、小結(jié)學(xué)法，適當(dāng)拓展

師：像《寒食》這樣對(duì)詩(shī)人的感情在理解上有爭(zhēng)議的詩(shī)歌還

有不少，在誦讀這些古詩(shī)

時(shí)，我們站在不同的角度，結(jié)合詩(shī)人的寫(xiě)作背景，細(xì)細(xì)品

味詩(shī)句語(yǔ)言，就能夠漸漸貼近詩(shī)人內(nèi)心，與詩(shī)人的情感共振。

對(duì)于不同的體會(huì)，只要有理有據(jù)，我們都應(yīng)該采取尊重的態(tài)

度。

第一單元

單元

課題3古詩(shī)三首迢迢牽牛星課型新授

1.會(huì)寫(xiě)“章、滄”等4個(gè)字。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)目標(biāo)

3.理解古詩(shī)仁容，感受織女形象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。

4,了解詩(shī)中涉及的節(jié)日傳說(shuō)，感受詩(shī)中傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)理解古詩(shī)內(nèi)容，感受織女形象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)了解詩(shī)中涉及的節(jié)日傳說(shuō)，感受詩(shī)中傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

備注

教學(xué)過(guò)程

(或修改)

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入新課

二、誦讀詩(shī)歌，探尋音韻之美

1.自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

課件出示：纖纖/擢(zhuo)素手(xian)

札(zhd)札/弄機(jī)杼(zhO)

泣涕(qiti)/零如雨

盈盈/一水間(jian)

脈脈/不得語(yǔ)(mo)

(1)學(xué)生齊讀。

(2)教師范讀，提醒誦讀方法。

(3)再讀古詩(shī)，感受詩(shī)歌韻味。

三、結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)意

1.再讀詩(shī)歌，借助書(shū)本和教師補(bǔ)充的注釋?zhuān)囍斫庠?shī)意。

迢迢：遙遠(yuǎn)。

纖纖：細(xì)長(zhǎng)。

去：距離。

語(yǔ)：說(shuō)話(huà)。

復(fù)幾許：又能有多遠(yuǎn)？

2.師生文白對(duì)讀，加深詩(shī)意理解。

備注

教學(xué)過(guò)程

（或修改）

四、感受形象，體悟情感

1.讀詩(shī)句，感受織女形象

課件出示：從這幾句詩(shī)中，你看到了一個(gè)怎樣的織女？圈畫(huà)

出關(guān)鍵詞句，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

（1）迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

①學(xué)生交流自己對(duì)這兩句詩(shī)的理解，感悟形象。

②引導(dǎo)學(xué)生抓住“迢迢"理解牛郎星的距離之遠(yuǎn)，從而體會(huì)

織女深深的相思之情；抓住“皎皎”感受織女?huà)擅赖淖藨B(tài)。

（2）纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。

①引導(dǎo)學(xué)生交流這兩句寫(xiě)的情景：織女伸出纖柔、白皙的雙

手?jǐn)[弄著織布機(jī)的活動(dòng)

場(chǎng)景。

②感悟形象：引導(dǎo)學(xué)生抓住“纖纖”“素”體會(huì)織女手的白

皙、修長(zhǎng)；通過(guò)“擢”“弄”感受織女織技嫻熟卻心不在焉、

心神不寧的樣子。札札機(jī)杼亂人心，最是織女愁腸時(shí)。

（3）終日不成章，泣涕零如雨。

（4）河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈腦不得語(yǔ)。

①學(xué)生交流對(duì)詩(shī)句的理解。

②有感情地朗讀，體會(huì)織女的形象。

五、誦讀積累，拓展延伸

1.再讀詩(shī)歌，背誦積累C

2.課下搜集一些與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)，讀一讀，背一背。

第一單元

單元

課題3古詩(shī)二苜十五夜望月課型新授

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)寫(xiě)“棲、鴉”2個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。

2,了解詩(shī)歌大意，有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。

教學(xué)目標(biāo)

3.抓住重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)《十五夜望月》中游子的思親之情，并能找出類(lèi)似的

詩(shī)句.和同學(xué)交流c

教學(xué)重點(diǎn)了解詩(shī)歌大意，有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)抓住重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)《十五夜望月》中游子的思親之情。

備注

教學(xué)過(guò)程

（或修改）

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入

二、走近作者，品味詩(shī)歌

1.作者簡(jiǎn)介。

2.此詩(shī)是詩(shī)人十五夜望月思友而寫(xiě)的，是一首以中秋月夜為

內(nèi)容的七言絕句。以寫(xiě)景起，以抒情結(jié)，想象豐美，韻味無(wú)

窮。

三、出示注釋

課件展示：

1.十五夜：指農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。

2.中庭：即庭中，庭院中。

3.地白：指月光照在庭院地上的樣子。

4.棲：歇，休息。

5.秋思：秋天的情思，這里指懷人的思緒。

四、結(jié)合注釋理解詩(shī)歌，進(jìn)一步了解詩(shī)歌的含義

課件展示：庭院地面雪白，樹(shù)上棲息著鵲鴉，秋露點(diǎn)點(diǎn)無(wú)聲，

打濕了院中桂花，今夜明月當(dāng)空，世間人人仰望，不知道這

秋日情思會(huì)落到誰(shuí)家？

五、品讀詩(shī)歌，感受詩(shī)中之情

備注

教學(xué)過(guò)程

（或修改）

（一）體悟第一句。

1.同學(xué)們，八月十五，明月當(dāng)空，詩(shī)人此時(shí)身處一個(gè)怎樣的

意境？他看到、聽(tīng)到、感受到了哪些景物的存在？在詩(shī)中圈

畫(huà)出來(lái)吧。

2.庭院、月光、樹(shù)、烏鴉、露水、桂花，大家一定找得非常

準(zhǔn)確，就是這些景物。這些景物在你腦海里構(gòu)成了一幅怎樣

的畫(huà)面？請(qǐng)你組織語(yǔ)言，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)吧。

3.庭院的地面鋪滿(mǎn)了月光，像撒了一層白霜一樣，樹(shù)上的烏

鴉己經(jīng)休息了，露水悄無(wú)聲息地打濕了桂花。這幅畫(huà)面給大

家一種怎么樣的感覺(jué)？

（二）體悟三、四句。

1.你們覺(jué)得詩(shī)人此時(shí)會(huì)想些什么呢？自由讀一讀第三、四兩

句吧。

2.此時(shí)此刻，詩(shī)人想到了什么？什么是“秋思”？

3.難道詩(shī)人真的不知道秋思會(huì)落入誰(shuí)家嗎？詩(shī)中哪里可以找

出證據(jù)？

六、再讀古詩(shī)，讀出“望月”之情。

七、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.背誦并抄寫(xiě)《十五夜望月》。

2.搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句并加以背誦，完成課后習(xí)題。

教學(xué)反思

單元第一單元

課題4藏戲課型新授

1.默讀課文，能準(zhǔn)確說(shuō)出藏戲的主要特色和自己的閱讀感受。

教學(xué)目標(biāo)2.能獨(dú)立概括作者是從哪幾個(gè)方面介紹臧戲的，分清詳略寫(xiě)法。

3.體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)的獨(dú)特魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)能準(zhǔn)確說(shuō)出藏戲的三大主要特色及其具體表現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)能分清主次內(nèi)容，并體會(huì)詳略寫(xiě)法。

備注

教學(xué)過(guò)程

（或修改）

一、談話(huà)揭題，引入新課

1.回顧本組前文內(nèi)容，由風(fēng)俗引出戲劇。

2.提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。

閱讀課前導(dǎo)語(yǔ)，明確自讀要求。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)習(xí)生字詞。

2.速讀課文，思考：課文哪些段落講了藏戲的形成？哪些段

落介紹了藏戲的藝術(shù)特色？讀后交流、梳理。

三、研讀課文，了解藏戲特色

（一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第1-3自然段。

1.默讀課文第1-3自然段，試著概括臧戲三大特色。

2.交流開(kāi)頭寫(xiě)法，引導(dǎo)體會(huì)反問(wèn)和排比的好處。

（二）學(xué)生自主研讀第8-17自然段，深入感受藏戲的獨(dú)特

魅力。

1.速讀課文，引導(dǎo)梳理層次。

2.體會(huì)文章前后內(nèi)容相互呼應(yīng)的寫(xiě)法。

3.出示研讀要求，學(xué)生自主研讀。

4.集體交流學(xué)習(xí)成果，說(shuō)說(shuō)你是從哪兒知道的。

5.交流分享。

（1）重點(diǎn)交流突出主要特色的面具，相機(jī)出示面具圖片，輔

助理解面具運(yùn)用夸張、象征的手法，使戲劇中的人物形象突

出、性格鮮明，這是藏戲面具在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中得以保留的

原因之一。

備注

教學(xué)過(guò)程

（或修改）

（三）自主學(xué)習(xí)第4-7自然段，了解藏戲的起源。

1.出示研讀要求，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（1）思考：這一部分寫(xiě)的是什么？

（2）嘗試用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。

（3）討論：有人說(shuō)，文章花這么多筆墨寫(xiě)傳說(shuō)沒(méi)有必要。你怎么

看？

2.分享交流。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解傳說(shuō)的介紹豐富了文章內(nèi)容，增加了文章的生動(dòng)

性和感染力，也折射出西藏獨(dú)特的地域文化特色。

四、整體回顧，體悟文章寫(xiě)法

1.整體回顧，引導(dǎo)梳理課文總一分一總的結(jié)構(gòu)。

2.重點(diǎn)交流：文章哪些寫(xiě)作手法值得我們學(xué)習(xí)？

引導(dǎo)學(xué)生體悟開(kāi)篇總起全文，文章內(nèi)容前后呼應(yīng)，主次分明、詳

略得當(dāng)?shù)葘?xiě)作寫(xiě)法。

五、拓展延伸，了解其他戲劇

1.小結(jié)課文，引出地方戲種黃梅戲，并簡(jiǎn)單介紹其歷史發(fā)展特點(diǎn),

引發(fā)學(xué)生的自豪感。

2.聽(tīng)黃梅戲《天仙配》選段，激發(fā)了解家鄉(xiāng)文化習(xí)俗和藝術(shù)形式

的閱讀興趣。

六、作業(yè)設(shè)置

課后查閱資料或請(qǐng)教他人，了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)戲劇的特點(diǎn)和表現(xiàn)形式。

教學(xué)反思

單元第二單元

課題5魯濱遜漂流記（節(jié)選）（第1課時(shí)）課型新授

1.會(huì)寫(xiě)“懼、凄、寞”等15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“流落、凄涼、寂寞”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)理清小說(shuō)的故事線(xiàn)索，培養(yǎng)學(xué)生抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。

初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑

教學(xué)難點(diǎn)

強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。

備注

教學(xué)過(guò)程

（或修改）

板塊一了解背景，引發(fā)期待

1.導(dǎo)入新課，了解寫(xiě)作背景C

（1）同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人能獨(dú)自在孤島上生存嗎？英國(guó)作

家笛福給我們的答案是“能，

（2）呈現(xiàn)小說(shuō)原型。

2.走近作者。

（1）《魯濱遜漂流記》與笛福的生活和思想密切相關(guān),那么，笛福一生

的經(jīng)歷如何呢？（2）板書(shū)課題，齊讀課題。

板塊二初讀感知，理清脈絡(luò)

1.檢查預(yù)習(xí)。

（1）自由默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不理解的地方做上記號(hào)。

（2）檢查預(yù)習(xí)：指名讀生詞，糾正字音。

（3）齊讀

（4）同桌互讀

（5）教師點(diǎn)名讀

備注

教學(xué)過(guò)程

（或修改）

2..快速閱讀，感知大意。

（1）快速默讀故事梗概,思考：課文講了一件什么事？

（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀心得，交流主要內(nèi)容：課文講述了航海愛(ài)好者魯濱遜

遭遇海難，流落荒島的故事。

（3）如果是你在這樣一個(gè)荒島上，你會(huì)怎樣？總結(jié)歸納學(xué)生的初步感受。

板塊三聚焦指導(dǎo)，學(xué)會(huì)總結(jié)

1.抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容。

（1）在流落荒島之后，我們的主人公魯濱遜做了哪幾件事情呢？

（2）瀏覽課文，四人小組學(xué)習(xí)，合作填表。

流落荒島

建房定居

養(yǎng)牧種植

救野人為伴

回到英國(guó)

（3）匯報(bào)交流，教師板書(shū)。（順序：流落荒島一建房定居一養(yǎng)牧種植一救野人

為伴一回到英國(guó)）

2.閱讀精彩片段，感受光輝形象。

單元第二單元

課題5魯濱遜漂流記（節(jié)選）（第2課時(shí)）課型新授

1.了解《魯濱遜漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概，瀏覽作品的精彩片

段，激發(fā)學(xué)生課外閱讀整部作品的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

2.初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯

濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。

理清小說(shuō)的故事線(xiàn)索，培養(yǎng)學(xué)生抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能

教學(xué)重點(diǎn)

力。

初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱遜戰(zhàn)

教學(xué)難點(diǎn)

勝困難、頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。

備注

教學(xué)過(guò)程

（或修改）

板塊一研讀梗概，感知大意

1.回顧課文，概括總結(jié)。

2.研讀梗概，感知大意。

（1）自主閱讀梗概：同桌互相說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)的大概內(nèi)容。

（2）結(jié)合學(xué)生的概括，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)簡(jiǎn)潔，說(shuō)完整。

（3）小組合作探究學(xué)習(xí)、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

板塊二研讀賞析，對(duì)比學(xué)習(xí)

1.瀏覽精彩片段，體會(huì)精彩之處。

（1）對(duì)比閱讀：瀏覽精彩片段，與梗概對(duì)比，想想精彩片段

大致在小說(shuō)梗概的哪個(gè)部分。

（2）研讀精彩片段：讀讀片段，你認(rèn)為什么地方最精彩？為

什么這里最精彩？

2.對(duì)比學(xué)習(xí)，感悟?qū)懛?。?）對(duì)比異同：瀏覽課文節(jié)選片段，

與梗概相比，有什么不同？

備注

教學(xué)過(guò)程

（或修改）

（2）小組討論兩和表達(dá)方式，說(shuō)一說(shuō)：你更喜歡哪一種？為

什么？

（3）精讀故事梗概，交流寫(xiě)作方法。

板塊三拓展延伸，總結(jié)升華

1.交流感受，升華情感。

（1）找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱遜精神”的內(nèi)容，有感情地

讀一讀。

（2）請(qǐng)選擇文中的一句話(huà)作為座右銘，你會(huì)選哪句？為什么？

（3）課件出示：

面對(duì)人生困境心目中的英雄。讀了這部小說(shuō)，老師

想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的，你

盡可把他消滅掉，可就是打不敗他?！闭?qǐng)寫(xiě)出你閱讀本文后的

啟示，再寫(xiě)一句話(huà)送給你的朋友或自己共勉。

2.發(fā)散思維，引起共鳴。

（1）再讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會(huì)很

精彩？你還有什么疑問(wèn)？

（2）結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著。

教學(xué)反思

單元第二單元

課題6*騎鵝旅行記（節(jié)選）1課時(shí)課型新授

1.學(xué)習(xí)并積累“韁繩、黑莓、潺潺、頭暈?zāi)垦！钡壬~。

2.默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，對(duì)故事主人公建立初步印象。

教學(xué)目標(biāo)

3.通過(guò)插圖和對(duì)部分篇章的閱讀，了解書(shū)中的精彩情節(jié)，感受童

話(huà)故事的趣味性，體會(huì)作品的語(yǔ)言風(fēng)格，激發(fā)閱讀整本竹的興趣。

通過(guò)選讀精彩片段、組織交流，了解故事的趣味性，把握課文主

教學(xué)重點(diǎn)

要內(nèi)容，激發(fā)閱讀整本書(shū)的興趣

教學(xué)難點(diǎn)

備注

教學(xué)過(guò)程

（或修改）

板塊一談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.談話(huà)導(dǎo)入：最近，我們讀了一本書(shū)，書(shū)名叫《騎鵝旅行記》，

當(dāng)你們第一次聽(tīng)到這個(gè)書(shū)名時(shí)，你們會(huì)想些什么呢？

2.學(xué)生自由發(fā)言。（課件出示：作者簡(jiǎn)介）

3.板書(shū)課題。

這篇課文節(jié)選的是原著中的一個(gè)片段，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

板塊二自主閱讀，合作探究

1.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問(wèn)難。

2.請(qǐng)同學(xué)們自由地默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.邊讀邊思考：

（1）這篇課文作者圍繞小男孩尼爾斯講了一件什么事？

（2）角色預(yù)覽，出示圖片。（課件出示課本第26頁(yè)插圖）

板塊三精讀課文，領(lǐng)悟表達(dá)

備注

教學(xué)過(guò)程

（或修改）

1.交流探討。

2.感受態(tài)度:這些龐然大物對(duì)小狐仙尼爾斯的態(tài)度是什么樣？

3.是的，我們的尼爾斯變成小狐仙以后，世界上所有他熟

悉的東西都變大了，他變成了弱小的小狐仙，他能聽(tīng)懂禽獸的

話(huà)了，也知道動(dòng)物們并不都喜歡他。

板塊四引導(dǎo)點(diǎn)撥，拓展思路

1.展開(kāi)想象，交流想法：如果你一覺(jué)醒來(lái)，也變成了和尼

爾斯一樣的小狐仙，你會(huì)做些什么呢？

2.交流想法：同桌交流想法，也可以告訴老師。

3.學(xué)生自由討論：課文的最后尼爾斯為了不讓雄鵝飛走，

緊緊抱住雄鵝的脖子，卻被雄鵝帶去了高空。騎上鵝背的尼爾

斯又會(huì)發(fā)生什么呢？

4.拓展讀整本書(shū)：教材上的課文只是《騎鵝旅行記》這本

書(shū)中的一個(gè)小故事。整本書(shū)中像這樣的小故事還有許多。

5.鞏固拓展，布置作業(yè)

教學(xué)反思

單元第二單元

課題7*《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》（節(jié)選）課型新授

1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文重點(diǎn)，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

2.通過(guò)閱讀課文，激發(fā)學(xué)生課外閱讀整部外國(guó)文學(xué)名著的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

3.初步了解湯姆?索亞的歷險(xiǎn)經(jīng)歷，感知他的性格特點(diǎn)。

在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，

教學(xué)重點(diǎn)

激發(fā)課外閱讀外國(guó)文學(xué)名著的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

備注

教學(xué)過(guò)程

（或修改）

板塊一故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.課堂導(dǎo)入。今天給同學(xué)們講一位大作家的故事。

2.簡(jiǎn)介作者：這位大作家是誰(shuí)呢？讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)他吧！

3.揭示課題。

4.質(zhì)疑課題：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？你最想了解什么？

5.看來(lái)讀一本書(shū)，咱們首先要關(guān)注書(shū)名、作者。

板塊二自主閱讀，整體感知

1.這個(gè)片段很長(zhǎng)，我們有什么好的方法可以提高閱讀速度？

2.快速瀏覽課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.通過(guò)查閱字典、小組合作的方式學(xué)習(xí)文中的生字詞。

4.檢查字詞的認(rèn)讀。

5.邊讀邊思考，課件出示：說(shuō)說(shuō)文中主要寫(xiě)了一件什么事。

文中除了湯姆外還出現(xiàn)了哪些人物》？

備注

教學(xué)過(guò)程

（或修改）

板塊三深入文本，了解人物

1.賞讀品味，暢所欲言。

（1）你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的人？哪些地方給你留下了深刻印

象？找出來(lái)讀一讀，品一品。

（2）學(xué)生在小組內(nèi)交流°

2.賞評(píng)“山洞遇險(xiǎn)二

（1）湯姆和貝琪在山洞中迷了路，人們都認(rèn)為他們己經(jīng)找不

回來(lái)了。撒切爾太太和波莉阿姨陷入了悲痛和絕望之中，請(qǐng)

你找一找，并讀一讀描寫(xiě)她們的語(yǔ)句。

（7）閱讀課文，找一找，迷路的湯姆和貝琪是怎么一步步脫

離險(xiǎn)境的？

板塊四拓展延伸，總結(jié)提升

1.湯姆和貝琪獲救了，壞蛋印江?喬埃的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？

2.發(fā)揮想象寫(xiě)一寫(xiě)。

3.總結(jié)寫(xiě)法，鼓勵(lì)閱讀。

4.復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè)。

教學(xué)反思

單元第三單元

課題8匆匆（第1課時(shí)）課型新授

1.會(huì)寫(xiě)“藏、挪”等5個(gè)生字。

教學(xué)目標(biāo)2.了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美，背誦課文。

3.體會(huì)修辭手法的表達(dá)效果，在比較中感受句中修辭手法的作用“

教學(xué)重點(diǎn)會(huì)寫(xiě)“藏、挪”等5個(gè)生字，了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)修辭手法的表達(dá)效果，在比較中感受句中修辭手法的作用。

備注

教學(xué)過(guò)程

（或修改）

板塊一回憶體驗(yàn)“匆匆”

1.同學(xué)們，“匆匆”是什么意思呢？（急急忙忙的樣子）

2.體驗(yàn)“匆匆”:你們?cè)谏钪?，有過(guò)追趕時(shí)間的體驗(yàn)嗎？

（學(xué)生交流）

3.板書(shū)課題，齊讀誅題。

4.搜集作者資料。

5.請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，圈出生字，通

過(guò)查閱資料等方法理解不懂的詞語(yǔ)。

6.識(shí)記生字。

備注

教學(xué)過(guò)程

（或修改）

板塊二體會(huì)著急和無(wú)奈

1.整體感知課文。

（1）指名回答：讀了這篇課文，你心中有什么疑問(wèn)？（如：

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

（2）這位同學(xué)的問(wèn)題和作者的問(wèn)題不謀而合。（板書(shū)：

一去不復(fù)返）

（3）這個(gè)問(wèn)題在文中出現(xiàn)了幾次？都在什么位置？用橫

線(xiàn)在文中畫(huà)出來(lái)。

（4）作者以問(wèn)句開(kāi)篇，又以問(wèn)句結(jié)尾，這在寫(xiě)作方法上

是前后呼應(yīng)。這句話(huà)是這篇課文的靈魂。

（5）學(xué)生齊讀。

思考：作者用什么表現(xiàn)手法表達(dá)了對(duì)時(shí)光匆匆的感悟？

2.全班交流。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生感悟要點(diǎn)。

單元第三單元

課題8匆匆（第2課時(shí)）課型新授

1.仿照課文第3自然段寫(xiě)出自己的感觸。

教學(xué)目標(biāo)

2.感悟時(shí)光匆匆，懂得珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為的道理。

教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，仿照課文第3自然段寫(xiě)出自己的感觸。

教學(xué)難點(diǎn)感悟時(shí)光匆匆，懂得珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為的道理。

備注

教學(xué)過(guò)程

（或修改）

板塊一點(diǎn)面結(jié)合憶舊知

1.匯報(bào)上節(jié)課在文中找到的有關(guān)時(shí)光特點(diǎn)的字詞.

2.指名讀詞語(yǔ)。

3.從這些字詞中你感受到了什么？

4.小結(jié)：時(shí)間就是這般沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子，這般輕輕

悄悄地挪移，這般匆匆溜走，這般伶伶俐俐地從你身上跨過(guò)，

這般逃去如飛，一去不復(fù)返。

板塊二品讀好句悟文采

學(xué)習(xí)第3自然段。

1.教師聲情并茂地朗讀課文第3自然段，把學(xué)生帶入文本之中。

2.思考：時(shí)間的流逝本是司空見(jiàn)慣的事，為什么作者能寫(xiě)得如此

感人？

3.朗讀指導(dǎo)。

（1）自由讀，配樂(lè)指名讀，齊讀，朗誦。

（2）讀出作者的惋惜、尢奈之情。

備注

教學(xué)過(guò)程

（或修改）

4.仿照課文第3自然段，用一段話(huà)把你對(duì)“時(shí)間之流”的感受

寫(xiě)下來(lái)。

5.全班交流。

板塊三把握當(dāng)下惜時(shí)間

1.作者面對(duì)匆匆流逝的時(shí)光，發(fā)出了什么疑問(wèn)呢？

2.作者面對(duì)時(shí)間的悄然流逝，他真的會(huì)任憑時(shí)間就這樣溜走嗎？面

對(duì)時(shí)間一點(diǎn)一滴地流逝，你又能做些什么呢？

3.學(xué)生發(fā)表自己的感想。

提示:找到“但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊”這一句。

4.體會(huì)“徘徊”在課文中的含義。

5.交流有關(guān)珍惜時(shí)間的古詩(shī)詞或名言警句。

6.反復(fù)朗讀，試著背誦課文。

7.總結(jié)升華。

教學(xué)反思

單元第三單元

課題9那個(gè)星期天沏課時(shí)）課型新授

1.正確讀寫(xiě)“蟻穴、翻箱倒柜、念叨”等15個(gè)詞語(yǔ)。

教學(xué)目標(biāo)2.學(xué)習(xí)作者把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時(shí)自然而然地流

露情感的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)正確讀寫(xiě)15個(gè)生字詞；默讀課文，感受“我”這?一天的心情變化。

學(xué)習(xí)作者把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時(shí)自然而然地流露

教學(xué)難點(diǎn)

情感的寫(xiě)作方法。

備注

教學(xué)過(guò)程

（或修改）

板塊一讀題目，提疑問(wèn)

1.質(zhì)疑導(dǎo)入，引出課題。

同學(xué)們，看到這個(gè)題目你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢？

2.板書(shū)課題，齊讀課題。

那就讓我們帶著這些疑問(wèn)走進(jìn)史鐵生的那個(gè)星期天去解惑吧。

3.介紹作者。

（1）學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者史鐵生的資料，相互補(bǔ)充。

（2）教師介紹作者。

（3）回憶舊知，抓住特點(diǎn)。

上學(xué)期我們也學(xué)過(guò)一篇有關(guān)“盼望”的課文《盼》，誰(shuí)能把那

篇課文的主要內(nèi)容簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)？

備注

教學(xué)過(guò)程

（或修改）

板塊二走入文本，理清脈絡(luò)

過(guò)渡：不同的經(jīng)歷，同一種期待的心情，這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)

習(xí)《那個(gè)星期天》，一起去文中深入探討小男孩的期盼歷程。

1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，借助資料理解不懂的詞語(yǔ)。

2.檢查學(xué)生字詞認(rèn)讀的情況。

（1）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

（2）通過(guò)查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解詞語(yǔ)。

3.再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事，用一句話(huà)概括。

4.這篇課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？可以分為幾個(gè)部分？

5.學(xué)生交流匯報(bào)，理清脈絡(luò)。

單元第三單元

課題9那個(gè)星期天（第2課時(shí)）課型新授

2.把握文章以孩童的視角觀察、感受生活的敘事方式，寫(xiě)出成長(zhǎng)體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)3.學(xué)習(xí)作者把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時(shí)自然而然地流

露情感的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)把握文章以孩童的視角觀察、感受生活的敘事方式。

學(xué)習(xí)作者把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時(shí)自然而然地流露

教學(xué)難點(diǎn)

情感的寫(xiě)作方法。

備注

教學(xué)過(guò)程

（或修改）

板塊一整體感知,體會(huì)人物感情

1.小男孩那么真切地希望母親能夠?qū)崿F(xiàn)他小小的愿望一一在一個(gè)

星期天帶他出去玩?？墒悄赣H最終沒(méi)能履行諾言，小男孩的心情

怎么樣？

2.課件出示閱讀提示。

?找出表現(xiàn)母親行為的句子。

?找出描寫(xiě)“我”的心情的語(yǔ)句并做批注。

?思考“我”的心情發(fā)生了哪些變化。

3.默讀描寫(xiě)早晨時(shí)“我”心情變化的片段，圈畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

4.默讀描寫(xiě)下午“我”心情變化的片段。（第6自然段）

⑴“我”盼著什么？作者是怎么寫(xiě)出“盼”的心情的?

（2）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。

①讀一讀，說(shuō)說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)在這里有什么作用。

②學(xué)生交流。

5.默讀描寫(xiě)黃昏時(shí)“我”心情變化的片段。

備注

教學(xué)過(guò)程

（或修改）

（1）母親為什么“驚惶”？表現(xiàn)在哪些行動(dòng)上？

（2）從這些動(dòng)詞里你體會(huì)到了什么？

6.師生共同梳理人物心情的變化。

板塊二細(xì)細(xì)品味，感受人物性格

1.再讀課文，感受人物性格。

在這個(gè)星期天里，母親沒(méi)有兌現(xiàn)對(duì)“我”的承諾，姐是一位好

母親嗎？結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的看法。

2.回想自己的親身體驗(yàn)，你是否真正理解自己的父母？

板塊三領(lǐng)會(huì)主旨，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1.讀了課文，你有哪些感想？

2.通過(guò)對(duì)比，體會(huì)寫(xiě)法。

3.積累語(yǔ)言。摘抄本課好詞好句，使之成為自己的語(yǔ)言。

4.聊經(jīng)歷，悟主旨。

教學(xué)反思

單元第四單元

課題10古詩(shī)三首（^1課時(shí)）課型新授

1.讀準(zhǔn)“勁”字的讀音，會(huì)寫(xiě)“絡(luò)、錘”等4個(gè)字，默寫(xiě)《竹石》。

教學(xué)目標(biāo)2.加深對(duì)古詩(shī)的理解，有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.體會(huì)詩(shī)人的情感及詩(shī)人所詠事物背后抒發(fā)的志向。

教學(xué)重點(diǎn)理解詩(shī)句的含義，背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)句的含義，背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情感。

模塊一積累成語(yǔ)，情境導(dǎo)入

L師：同學(xué)們的文學(xué)積累都很豐富，老師這里有幾個(gè)成語(yǔ)填空，你

們敢挑戰(zhàn)一下嗎？

2.課件出示成語(yǔ)填空題。

課件出示：

你會(huì)填嗎？

一（）當(dāng)先（）到成功老（）識(shí)途

千軍萬(wàn)（）萬(wàn)（）奔騰快（）加鞭

3.讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些成語(yǔ)都和“馬”有關(guān)）

4.在古代，馬不僅是人類(lèi)重要的交通工具，還是人類(lèi)的好朋友。今

天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于馬的詩(shī)，讓我們有氣勢(shì)地讀一讀課

題。（板書(shū)課題：馬詩(shī)）備注

板塊二初讀古詩(shī)，讀好節(jié)奏（或修改）

1.學(xué)生自由讀《馬詩(shī)》，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

課件出示：

2.教師范讀，明確停頓。

教師范讀，學(xué)生標(biāo)注停頓。

3.指名讀，相機(jī)正音。注意以下字詞：

指名學(xué)生讀，交流停頓。

課件出示：

馬詩(shī)

大漠/沙如雪，燕山/月似鉤。

何當(dāng)/金給腦，快走/踏清秋。

4.師生合作讀。

單元第四單元

課題10古詩(shī)三首多2課時(shí)）課型新授

1.讀準(zhǔn)“勁”字的讀音，會(huì)寫(xiě)“錘、鑿、焚”3個(gè)字。

教學(xué)目標(biāo)2.能正確、有感情地朗讀古詩(shī)，默寫(xiě)《竹石》。

3.引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句理解詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)理解詩(shī)句的含義，背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)句的含義，背通古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情感。

備注

教學(xué)過(guò)程

（或修改）

板塊一談話(huà)導(dǎo)入，回顧學(xué)法

1.了解表達(dá)方法。

師：同學(xué)們，《馬詩(shī)》的作者借“馬”表達(dá)了自己渴望立功報(bào)

國(guó)的志向。像這樣通過(guò)一件事物來(lái)表達(dá)自己的志向的寫(xiě)法，我們稱(chēng)

為“托物言志:今天，我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩(shī)，也運(yùn)用了這種表

達(dá)方法。

2.回顧學(xué)習(xí)方法。

（1）回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的“四字法”：讀、品、悟、背.

（2）小組合作，學(xué)習(xí)古詩(shī)。

板塊二學(xué)習(xí)《石灰吟》

1.自主合作，熟讀古詩(shī)。

（1）匯報(bào)交流，正音：“鑿”讀“zdo”；“碎”讀“sui”。

（2）明確詩(shī)歌節(jié)奏。

2.理解詩(shī)意，質(zhì)疑向難。

3.深入研讀，領(lǐng)略意境。

備注

教學(xué)過(guò)程

（或修改）

板塊三學(xué)習(xí)《竹石》

1.自學(xué)，讀懂《竹石》。

（1）回顧學(xué)習(xí)方法：板書(shū)“四字法”：讀、品、悟、背。

（2）小組合作，思考兩個(gè)問(wèn)題。

課件出示：

詩(shī)中寫(xiě)了畫(huà)上竹子的哪些方面呢？

這首詩(shī)中的竹子給你留下了怎樣的印象？

（3）學(xué)生自由讀、品、悟，教師巡視指導(dǎo)。

課件出示鄭燮的資料，讓學(xué)生了解相關(guān)的歷史背景，對(duì):匕著學(xué)習(xí)古

詩(shī)。

小組匯報(bào)，組員補(bǔ)充。

（1）師：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

（2）預(yù)設(shè)：

生1：“咬”字表現(xiàn)了勁竹的堅(jiān)韌不拔的性格。

生2：“破巖”寫(xiě)出了竹子的生長(zhǎng)環(huán)境。

生3：前兩句詩(shī)寫(xiě)竹子的根在山巖中牢牢扎根。

（3）理解“千磨萬(wàn)擊”：除了風(fēng)吹雨打，竹子還會(huì)遇到什么折磨？

（風(fēng)吹、雨淋、霜凍、雪落，這就是千磨萬(wàn)擊）

（4）指導(dǎo)朗讀。師：竹子歷經(jīng)磨難之后，照樣堅(jiān)韌不拔，我們一起

來(lái)讀一讀。

（5）表達(dá)手法。詩(shī)人僅僅只是描寫(xiě)竹子的堅(jiān)韌不拔嗎？

本詩(shī)用了托物言志的表達(dá)方法，表達(dá)詩(shī)人要做有骨氣、堅(jiān)韌不拔的

人的決心。

（6）拓展延伸：梅、蘭、竹、菊合稱(chēng)為“四君子”，千百年來(lái)以其

清雅淡泊的品質(zhì)，為世人所鐘愛(ài)，成為人格品性的象征。

（7）熟讀成誦。

教學(xué)反思

單元第四單元

課題11十六年前的回憶（第1課時(shí)）課型新授

1.會(huì)寫(xiě)“稚、避”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“埋頭、含糊”等20個(gè)詞語(yǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)正確讀寫(xiě)生字詞；感受革命事跡的偉大。

教學(xué)難點(diǎn)了解倒敘。

備注

教學(xué)過(guò)程

（或修改）

1.播放音樂(lè)《五月的鮮花》。

當(dāng)這優(yōu)美的旋律在耳畔響起，你是否想過(guò)今天的幸福生活是誰(shuí)

為我們創(chuàng)造的？讓我們走進(jìn)《十六年前的回憶》，去感受那令人難

忘的歷史畫(huà)面。

2.質(zhì)疑課題：課文題目為什么是“十六年前的回憶”？作者回

憶的又是什么呢？

3.認(rèn)識(shí)李大釗：結(jié)合課前收集的資料，談一談對(duì)李大釗的了解，

教師適當(dāng)補(bǔ)充。

板塊二朗朗書(shū)聲初感知，憶字藏在詞句間

1.自由讀課文，思考：課文是按什么順序?qū)懙?？主要?xiě)

了李大釗的哪幾件事？

課件出示：

本文是按照___________順序?qū)懙?，主要?xiě)了

、、

____________________、______________________這幾件事。

備注

教學(xué)過(guò)程

（或修改）

2.指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

3.了解倒敘。師：作者是在父親逝世十六周年時(shí)，通過(guò)回憶父

親被捕前、被捕時(shí)、法庭上，以及父親遇難后家人的沉痛心情來(lái)敘

述課文的。我們把這種表達(dá)方法稱(chēng)作倒敘。

4.檢查生字詞自學(xué)情況。課件出示相關(guān)詞語(yǔ)。

單元第四單元

課題11十六年前的回憶第2課時(shí)）課型授

1.了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人做斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的

教學(xué)目標(biāo)革命傳統(tǒng)教育。

2.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)正確讀寫(xiě)生字詞；感受革命事跡的偉大。

教學(xué)難點(diǎn)了解倒敘。

備注

教學(xué)過(guò)程

（或修改）

板塊一復(fù)習(xí)詞語(yǔ)勤聽(tīng)寫(xiě)，理解運(yùn)用再入情

1.聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

2學(xué).生對(duì)照課本，檢查改錯(cuò)。

3.回憶課文主要內(nèi)容。

4.默讀課文。

板塊二品詞析句探內(nèi)涵，革命形象入心間

1.品析人物語(yǔ)言，學(xué)習(xí)“被捕前”。

2.體味人物神態(tài)，學(xué)習(xí)“被捕時(shí)”。