第四單元閱讀策略

本單元是閱讀策略單元，圍繞“預(yù)測”這一閱讀策略進行編排，旨在引導(dǎo)學(xué)

生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，形成運用閱讀策略的意識，成為積極的閱讀者。

這是本套教材首次以閱讀策略為主線組織單元內(nèi)容，在教學(xué)方法上應(yīng)有別于常規(guī)

單元。具體在教學(xué)時，一是不要求預(yù)習(xí)，二是更強調(diào)學(xué)生自主的閱讀實踐，三是

要有單元整組教學(xué)的意識，按序分解教學(xué)梯度，層層推進。本單元的學(xué)習(xí)旨在喚

醒學(xué)生的預(yù)測意識，提升他們的預(yù)測能力，使他們了解預(yù)測的角度，明白預(yù)測的

價值和意義，并能在實踐中積極運用。

*

分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡說教學(xué)要點課時安排

本文講述了一座學(xué)會從不同角度

老屋為了幫助別人堅進行預(yù)測，明白預(yù)測

總也倒不

持沒有倒下的故事，啟要有一定的依據(jù)；初2-3課時

了的老屋

示我們要樂于助人，懂步感受預(yù)測的好處和

得感恩。樂趣。

本文講述了胡蘿

卜先生漏刮的一根胡預(yù)測故事的內(nèi)

子因沾了果醬而不斷容，根據(jù)實際內(nèi)容及

胡蘿卜先生

時修正自己的想法；課時

課變長，成為幫助他人的1-2

的長胡子

文工具的趣事，故事并沒嘗試根據(jù)題目預(yù)測故

有講完，給人留下了想事內(nèi)容。

象空間。

繪制“在牛肚子

本文講述了一只

里旅行”的路線圖，

不會叫的狗學(xué)叫的遭

小狗學(xué)叫講述故事；找出相關(guān)1-2課時

遇，安排了三種故事結(jié)

語句，體會朋友間的

局供讀者猜想續(xù)編。

真情。

能把了解的信息

口和同學(xué)說說自己

說清楚；認真傾聽，

語名字里名字的含義和來歷；了

交有禮貌地回應(yīng)；能向1課時

的故事解家人或一些名人名

際家人轉(zhuǎn)述同學(xué)名字的

字的故事。

故事。

看圖發(fā)揮想象，續(xù)根據(jù)插圖和提示

習(xí)寫故事；能運用學(xué)過的續(xù)寫故事，把故事寫

續(xù)寫故事2課時

作修改符號修改明顯的完整；鞏固修改符號

錯誤。的用法。

結(jié)合本單元的學(xué)結(jié)合閱讀體驗交

習(xí)以及課外閱讀，互相流、總結(jié)運用預(yù)測策

交流平臺

說說閱讀時預(yù)測的方略的好處；在課外閱

法。讀中自覺運用閱讀策

略?；貞洸樽值涞姆?/p>

安排了7個生字，

法；重點掌握運用部

識字加油站要求運用查字典的方

首查字法自主認識生

語法學(xué)會獨立識字。

文字。結(jié)合語境辨讀多

根據(jù)字義辨別多

園音字的讀音；能通過2課時

地音字的讀音；積累含數(shù)

觀察發(fā)現(xiàn)成語的構(gòu)詞

字的成語；學(xué)習(xí)引號的

詞句段運用特點并拓展類似的詞

用法，掌握提示語在不

語；了解引用人物說

同位置時標(biāo)點符號的

話的3種方式及標(biāo)點

變化規(guī)則。

的用法，仿寫句子。

安排了四句與合朗讀、背誦、積累與

日積月累作有關(guān)的俗語，豐富學(xué)團結(jié)合作有關(guān)的俗

生的語言積累。語。

12總也倒不了的老屋

“暴、哺”等6個生字，會寫“準(zhǔn)、備”等13個生字，會寫“變成、門

板”等14個詞語。

教

學(xué)2.能試著一邊讀一邊預(yù)測，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些

目

標(biāo)線索，結(jié)合生活經(jīng)驗和常識進行預(yù)測，初步感受預(yù)測的好處和樂趣。（重

難點）

3.懂得預(yù)測的內(nèi)容跟故事的實際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。（難點）

學(xué)

前a___”課2?3

學(xué)生預(yù)習(xí)O

一時課時

安

準(zhǔn)

教師備課a”排

備0

命5.第'—時7A，-拿命全*―

故李的②標(biāo)

“暴、湊”等7個生字，會寫“準(zhǔn)、備”等13個生字，會寫“變成、門板”

等14個詞語。

2.分角色、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文標(biāo)題

與課文內(nèi)容之間的差異和聯(lián)系，初步理解并做出預(yù)測。

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1.出示老屋的圖片，師生描述交流，引出“預(yù)測”。

導(dǎo)語：同學(xué)們，你們見過有一百多年歷史的老屋嗎？看，這是一座沒有人居

住的、年久失修的老房子，你們覺得這座老房子接下來又會變成什么樣子呢？（被

風(fēng)吹雨打、日曬雨淋，會更破，會塌掉；有人會來修好它，變成一座有人居住的

新房子……）同學(xué)們的想象力很豐富呀！大家通過認真觀察圖片得出的一些線索，

結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和常識，對未來會發(fā)生的事情做出了大膽的猜想和推測。這

就是“預(yù)測”。剛剛聽同學(xué)們說，這座老房子要是沒有人來修，沒有人居住，總

有一天會塌掉的"可是我們今天要學(xué)的課文，名字叫作“總也倒不了的老屋”“

這是為什么呢？讓我們一起進入今天的故事課堂。

2.出示課題，齊讀課題，明確“倒”在這里讀第三聲，還有“dd。”的讀

音，如“倒車”。

3.讀了課題，你們的頭腦中產(chǎn)生了哪些疑問？

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

生聽課文錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

2.出示朗讀要求，自由朗讀課文。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

（2）邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

3.教師檢查讀書情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀；教師糾正字音，學(xué)生識記生字。

識字方法：“漂”是多音字，可以運用組詞造句的方法進行音義講別：”壁、

曬”等字，可以借助猜謎語的方法識記：學(xué)習(xí)“準(zhǔn)、備”等字，可以利用形近字

比較的方法：“飽”可以結(jié)合偏旁表義的辦法進行記憶；“嚙、嘰”等字，可以

利用加一加或者擬聲詞歸類的方法進行識記。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，示范書寫重點字，指導(dǎo)生字書

寫。

三、再讀課文，整體感知

1.自讀課文，交流思考：（1）老屋活了多少年？（2）為什么它總也倒不了？

2.指名讀第1自然段，找出文中描寫老屋的句子，圈畫出表現(xiàn)老屋“老”的

詞語。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)、黑窟窿、破了洞、很久很久”等詞語體會老屋

的老、破舊。

3.師生交流：為什么老屋總也倒不了？

預(yù)設(shè)：聯(lián)系課文內(nèi)容回答，每次老屋要倒下的時候，都會有人打擾它，想尋

求它的幫助。

4.出示課件填空，引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文。

歡的方式再讀一讀這個故事?？梢元氉宰x，也可以和同桌合作讀。

6.思考：在讀故事的時候，你們有沒有猜到后面會發(fā)生什么？有沒有猜到這

樣的結(jié)局？再次默讀課文，在你猜對的地方或猜得有點兒不一樣的地方做上記

號。

7.學(xué)生交流匯報，初步體會“預(yù)測”的樂趣。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點評表揚學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：今天我們不僅讀了一個有趣的故事，交了一些生字朋友，還根據(jù)自己

的朗讀體會對故事情節(jié)的發(fā)展做了一番預(yù)測。下節(jié)課我們將繼續(xù)品讀課文，學(xué)習(xí)

更多的預(yù)測技巧。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）復(fù)習(xí)生字，抄寫詞語。

（2）合作表演朗讀課文。

五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

（“學(xué)案?"，）

6依5⑥俁5./第二附~（令?率如全*=小

V諛"9斗

1.根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，結(jié)合生活經(jīng)驗和常識進行預(yù)測,

初步感受預(yù)測的好處和樂趣。

2.懂得預(yù)測的內(nèi)容跟故事的實際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語，教師小結(jié)指導(dǎo)。

提示：“”詞語聽寫。

2.指名說說故事的主要內(nèi)容。

二、研讀課文，重點探究

1.教師過渡，出示課本上的老屋插圖，導(dǎo)入新課。

過渡：你們瞧，這就是那座老屋，古老、破舊，已經(jīng)搖搖欲墜了——（出示

第1自然段，學(xué)生齊讀）。

（1）自由交流：如果你是老屋，你會有什么心理感受？（孤獨、寂寞。）

（2）師生交流：你感覺到老屋接下來會怎么樣？模仿老屋的口吻，說一說。

（3）指名學(xué)生在把握老屋的心理感受的基礎(chǔ)上，讀一讀第2自然段。

2.品讀收留小貓的部分，學(xué)習(xí)根據(jù)插圖進行預(yù)測。

過渡：就在老屋無比落寞地想要倒下的時候，它聽到了一個小小的聲音一

（1）教師范讀第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：你們第一次讀的時候，覺得老

屋會不會答應(yīng)?

（2）再次引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察老屋的神情，讓學(xué)生說說自己覺得這是一座怎

樣的老屋，再猜測它會不會答應(yīng)。學(xué)生可能說是“慈祥、和善”，也可能說是“疲

憊、冷淡”，不做統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

（3）指名讀第4自然段，說說結(jié)果。

預(yù)設(shè)：老屋答應(yīng)了。相機指導(dǎo)學(xué)生做動作理解“吃力地瞇著眼睛”，體會老

屋的古老。聯(lián)系之前學(xué)生所說的“疲憊、冷淡”，可以引導(dǎo)學(xué)生體會這種蒼老的

生命狀態(tài)。而老屋答應(yīng)小貓的請求，可能是很痛快的，也可能是為助人勉強同意

的，都體現(xiàn)了老屋的一份愛心。

（4）教師小結(jié)預(yù)測的方法一一根據(jù)插圖進行猜想c

小結(jié)：看來，根據(jù)文中的插圖，尤其是插圖中人物的神情、動作等，來對故

事情節(jié)進行猜想，這也是閡讀童話故事的一個好辦法。誰來配合讀一讀小貓和老

屋的對話？（第2?5自然段）

（5）討論朗讀的語氣，指名學(xué)生分角色朗讀。

3.品讀收留老母雞的部分，學(xué)習(xí)聯(lián)系生活進行預(yù)測。

過渡：送走了小貓，老屋又說了句——（學(xué)生齊讀第6自然段）“再見！好

了，我到了倒下的時候了！”

（1）教師緊接著學(xué)生，范讀第7自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：你們第一次讀到

這兒的時候，覺得老屋會不會答應(yīng)？

（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進行體會。

預(yù)設(shè)：假設(shè)你正在認真地做作業(yè)，同學(xué)過來問你借鉛筆，你會怎么辦？過了

一會兒，他又來借橡皮，你又會怎么想？再過一會兒，他又來問你借尺子，你又

會怎么想？（頭一次被打擾可能沒什么，第二次可能會有點兒不耐煩，第三次就

會很不耐煩了。）

（3）教師小結(jié)預(yù)測的方法一一聯(lián)系實際生活經(jīng)驗進行猜想。

小結(jié)：同學(xué)們剛剛有的根據(jù)插圖進行了猜想，覺得老屋會幫忙：有的呢，根

據(jù)自己的生活體驗進行了猜想，覺得老屋可能會不耐■煩。聯(lián)系實際生活進行預(yù)測，

也是閱讀童話故事的一種好方法，而且這種方法還能幫助我們感受得更深刻。那

么，老屋到底答沒答應(yīng)老母雞的請求呢？

（4）指名讀第8自然段，說說結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生從“墻壁吱吱呀呀”體會老

屋的破舊。

（5）教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測與故事情節(jié)發(fā)展可能不盡相同。

小結(jié)：我們的預(yù)測可能與故事的實際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。這并不是說

預(yù)測得一樣就是好，不一樣就不好。我們只要預(yù)測得有根據(jù)、有道理，不管跟作

者的想法是不是一樣的，都說明我們進行了認真的思考，都是值祥肯定的。說不

定，按照你自己的預(yù)測去編造故事情節(jié)，又會有另一種精彩呢！那同學(xué)們，當(dāng)你

發(fā)現(xiàn)，故事的內(nèi)容和你的預(yù)測并不太一樣時，比如老屋答應(yīng)了老母雞的請求，而

你猜想的是沒有，這時你心里會產(chǎn)生怎樣的想法呢？

（6）指名男女生分隹色朗讀第7?9白然段。

4.品讀收留小蜘蛛的部分，學(xué)習(xí)聯(lián)系上卜.文進行預(yù)測。

過渡：殘破的老屋挺過了風(fēng)雨交加的夜晚，讓小花貓睡了一個安穩(wěn)覺。熬過

了二十一天，讓母雞安全地孵化出了小雞。這時候，老屋又說了句——（學(xué)生齊

讀第10自然段）“再見！好了，我到了倒下的時候了！”

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這是老屋第幾次說這句話？（第三次。）聽到這

句話，你產(chǎn)生了什么想法？（肯定又有動物需要老屋幫忙了。）為什么這么想？

（在上面的故事中，老屋兩次說了同樣的話，都有小動物前來。第三次肯定也是

一樣的。）

（2）教師小結(jié)預(yù)測的方法一一聯(lián)系上下文進行預(yù)測。

小結(jié)：很好，你們從前面的故事情節(jié)，對接下來發(fā)生的事情做了推測。預(yù)測

故事，就是要學(xué)會聯(lián)系上下文。那下面的故事情節(jié)，跟你們預(yù)測的是一樣的嗎？

老師來讀一讀----

（3）教師范讀第11自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考。

（4）指名分角色讀第12?16自然段，說說結(jié)果。（老屋答應(yīng)幫助小蜘蛛了，

還聽小蜘蛛講起了故事。）

（5）師生交流。思考：在讀這部分的過程中，同學(xué)們還有沒有其他的猜想？

你的猜想跟課文有什么不一樣？（按照前文的情節(jié)，小動物們滿足了要求后都道

謝離開了。我的預(yù)測是小蜘蛛吃飽了就離開了，但是課文中小蜘蛛并沒有馬上走

掉，它還給老屋講起了故事。）

（6）教師相機點撥“偶爾”的意思。

預(yù)設(shè)：“偶爾”表明小蜘蛛并不是一下子就能“吃飽”的，所以它才會一直

待在老屋里。

（7）師生交流。思考：小蜘蛛為什么會給老屋講故事？（得到別人的幫助，

要力所能及地回報別人。）

5.品讀最后1個自然段，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句進行預(yù)測。

（1）教師范讀第17自然段。

（2）出示最后兩個旁批，思考：這些預(yù)測是根據(jù)什么做出的？

①旁批：老屋可能還會遇到其他需要幫助的小動物。（因為相同的故事情節(jié)

出現(xiàn)了三次，這是根據(jù)前文做出的推測。）

②旁批：估計老屋不會倒了。（因為“小蜘蛛的故事一直沒講完"，這是根

據(jù)文中的詞句信息進行的推測。）

（3）教師小結(jié)預(yù)測的方法一一關(guān)注文中的重點詞句。

小結(jié)：同學(xué)們注意到了“故事一宜沒講完”這句話，很好！是的，小蜘蛛一

直陪伴著老屋，一邊補網(wǎng)捉蟲，一邊給老屋講故事。故事一直沒講完，老屋就一

直不會倒下。這給了我們又一個啟示——預(yù)測故事情節(jié)還要學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句。

（4）出示最后一句話和第1自然段的句子，引導(dǎo)學(xué)生思考：老屋的心態(tài)發(fā)

生了什么變化？為什么會有這樣的變化？

三、合作表演，總結(jié)方法

1.分成四人小組，合作演一演這個有趣的故事。

2.集體回顧，總結(jié)方法。

過渡：閱讀童話故事，我們可以一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想。通

過今天這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)會了哪些預(yù)測的好辦法？

明確：（1）注意文章的題目；（2）觀察插圖；（3）聯(lián)系實際生活：（4）

聯(lián)系上下文；（5）抓住關(guān)鍵詞句。

3.交流討論，完成課后題第二題。思考：在讀課文的過程中，你有沒有猜到

后面會發(fā)生什么呢？仿照課文的樣式，寫一寫你自己的旁批。

提示：我讀到,就猜到,因為O

四、拓展延伸，續(xù)寫故事

過渡：通過文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容我們都可以進行合理的預(yù)測。想

想看，如果給故事?lián)Q個結(jié)尾，老屋還會遇到哪些小動物呢，它們需要什么幫助，

老屋又會怎么做呢？

1.和同桌交流討論。

2.出示課件，學(xué)生根據(jù)文段內(nèi)容續(xù)寫故事。

老屋想，這倒很有意思。于是它就開始聽小蜘蛛講故事。

時間一天天過去了，小蜘蛛的故事也講完了，它決定去找它的小伙伴去了。

老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”

“等等，老屋！”……

3.指名學(xué)生展示匯報，教師點撥。

示例：”等等，老屋！“小小的聲音在它門前響起，“再過一個冬天，行嗎？

外面有兇惡的獵人，拿著獵槍，想拿我的皮圍在他的脖子上，我找不到一個安心

冬眠的地方?！?/p>

老屋低頭看看，屋頂?shù)幕覈W啦啦地往下掉：“哦，哦，是熊寶寶啊。好吧，

我就再站一個冬天?！?/p>

嫩嫩的小草在老屋門前發(fā)芽的時候，熊寶寶搖搖晃晃地出來了：“吼吼，謝

謝！”

老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”

五、豐富積累，作業(yè)設(shè)計

1.自己找一篇小童話故事讀一讀，試著預(yù)測故事情節(jié)，并把自己一邊讀一邊

預(yù)測的內(nèi)容寫一寫。

2.把課文中的這個故事講給家人聽一聽。

應(yīng)訓(xùn)練。

（“學(xué)案?"，""）

中―也吃5+中++^^教浮氏思耳中—枳悖吟號+5中丑+

這是一個有趣的童話故事，語言淺顯易懂，內(nèi)容并不難理解，教學(xué)的重難點

主要在教學(xué)過程中對“預(yù)測”這一閱讀策略的貫徹，以及引導(dǎo)學(xué)生認識并探討老

屋的生命意義。

首先，教學(xué)時，我主要通過讀故事、猜情節(jié)的方法創(chuàng)設(shè)故事閱讀情境，激發(fā)

學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，一邊讀一邊預(yù)測，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想

象力。在預(yù)測的時候，我又引導(dǎo)學(xué)生思考討論，說一說是根據(jù)什么預(yù)測的，從而

爸結(jié)、提煉出預(yù)測的一些基本方法，積累經(jīng)驗，為學(xué)生后續(xù)閱讀能力的發(fā)展奠基.

其次，在品讀課文時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生緊扣文本，通過分角色朗讀、用自己的語

言交流表述、小組表演等一系列實踐活動形式，深入故事情境，把握角色情感，

在各種趣味活動中讓學(xué)生理解課文，掌握方法，學(xué)會閱讀，并積累語言，內(nèi)化語

言。對故事蘊含的深刻道理，我一方面鼓勵學(xué)生自讀自悟，另一方面也引導(dǎo)他們

討論交流，潛移默化地讓他們受到人文的熏陶、智慧的啟迪。

最后，為豐富課堂活助，同時也為檢驗學(xué)生對課文掌握的情況，我設(shè)計了“仿

寫旁批”和“續(xù)編故事”兩個小環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極動腦，充分激發(fā)他們的想象

力和創(chuàng)造力。

童話故事充滿了趣味性,每個學(xué)生理解的角度也不同，他們的思路是活躍的、

開闊的，因此在師生互動中也給了我很多新的啟發(fā)。一方面，我覺得教師對教材

的分析還應(yīng)更深入，而不是一味地照本宣科。只有對文本反復(fù)鉆研，才能體會文

本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西，才能更好地將自己的體會分享、傳達給

學(xué)生，使教學(xué)設(shè)計更合理有效。另一方面，本單元課文因為語文要素是“預(yù)測”，

因而并不會提前布置預(yù)習(xí)，但學(xué)生還是會提前讀故事，了解故事內(nèi)容。在實際教

學(xué)過程中，他們的想象和推測容易受文本的限制。因而，我還要仔細斟酌一下，

怎樣更好地運用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，怎樣通過語言上的表達技巧，調(diào)動起學(xué)生

的熱情，幫助他們打開思路，從而更好地體驗“預(yù)測”的美妙滋味。

12總也倒不了的老屋

授課

潦題總也倒不了的老屋課型講讀課文課時

時間2

1.會認“暴、湊”等7個生字，會寫“準(zhǔn)、備”等13個生字，正確讀寫“準(zhǔn)

備”“墻壁”等詞語。

教學(xué)

目標(biāo)2.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品

質(zhì)。

3.一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。

救學(xué)

1.通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

重

點

2.學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法，嘗試續(xù)編故事。

教學(xué)

點

難學(xué)習(xí)預(yù)測故事，續(xù)編故事。

第一課時

1.會認“暴、湊”等7個生字，會寫“準(zhǔn)、備”等13個生字，正確讀寫“準(zhǔn)

教學(xué)

備”“墻壁”等詞語。

目標(biāo)

2.引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子，積累語言。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

導(dǎo)入一、激趣導(dǎo)入，引出課題。【設(shè)計意圖:運用多媒

（）分

鐘1.（課件出示1）圖片一一搖搖欲墜的老屋。體課件，讓學(xué)生輕松愉

2.學(xué)生認真觀察圖片，互相交流這是一座快地感知畫面形象，化

的老屋。抽象為具體，有效地吸

3.教師小結(jié)，導(dǎo)入課題。（課件出示2）12總也倒不引了學(xué)生的注意力?！?/p>

了的老屋（學(xué)生齊讀課題）

新課教學(xué)二、初讀全文，認識生字

（）分

鐘1.初讀課文。

（1）學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

（2）自由讀課文，（課件出示3）要求：

①讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。

②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

2.檢查讀書情況，

（1）（課件出示4）生字，讀生字。

zhOnb6id$ngbaoshuibikdn

準(zhǔn)備等暴唾壁砍

zhTzhupiaoznuangbdoshai

蜘蛛漂撞飽曬

自己練讀，指名讀。

師生共同正音：注意讀準(zhǔn)翹舌音“準(zhǔn)、蜘、蛛、撞、

曬”，后鼻音“撞”等。

（2）（課件出示5）詞語，讀詞語。

|暴風(fēng)雨往前湊嚙嚙孵小雞嘰嘰偶爾|

自由讀，小組讀，指名讀。

注意讀準(zhǔn)：平舌音“湊”，三拼音節(jié)“嘯”。

（開火車讀，齊讀）

3.學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨

自讀，也可以和同桌合作讀），看看哪些地方使你受到感

動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

4.組長匯報，全班交流，師引導(dǎo)學(xué)生評價所提出的問

題，并解決疑問。（相機進行詞句訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)）

三、品讀文章，初步感知

1.（課件出示6）插圖，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。

2.品讀老屋的話,

（1）默讀課文，用橫線畫出老屋說的話，再用心讀一

讀，想一想：你讀懂了什么？

（2）指導(dǎo)朗讀老屋說的話。

（3）引導(dǎo)學(xué)生小組交流：老屋在別人提出請求的時候,

心里是怎么想的？

（4）再讀老屋的話，注意讀出老屋語氣的變化。

（5）學(xué)生相互評價，教師進行朗讀指導(dǎo)。

3.再次看圖，你想對老屋說些什么？

4.師小結(jié)。

四、識記生字，寫字指導(dǎo)。

1.（課件出示7生字田字格）會寫字：

準(zhǔn)備等暴睡壁砍蜘蛛漂撞飽曬

指名讀，齊讀，指名領(lǐng)讀?！驹O(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生

2.識記生字多種方法識記生字，體

看看這些字，你是如何識記這些字的？現(xiàn)教材多元識字的理

（1）形聲字識字，如,“飽”,“個”是表意的,和念。這是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)

食物有關(guān)，“包”是表音的。另外，“洞、壁、餓、漂”的主體性，主動性和自

都可以用這種方法識記。覺性，可以提高自學(xué)能

（2）熟字比較。如：堆一準(zhǔn)各一備酒一曬力。對重難點生字的書

寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛寫

（3）組詞擴展：準(zhǔn)備暴風(fēng)雨暴躁撞到

字的興趣，教會學(xué)生正

3.開火車讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。

大家一起讀一讀，記住每個字的字形。確的寫字方法。為養(yǎng)成

①這幾個字怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀？出示田字格良好的書寫習(xí)慣打下

基礎(chǔ)c]

中的范字，對照例字認真觀察讀帖。

②交流：提醒大家在寫哪個字的時候注意什么？

“準(zhǔn)、睡、砍、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”是左右結(jié)

構(gòu)的字，左窄右寬。

“備、等、壁”是上下結(jié)構(gòu)的字，都是上寬下窄。

③在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師范寫強調(diào)“準(zhǔn)、暴、曬”：

“準(zhǔn)”字左右結(jié)構(gòu)，左邊是兩點水，右邊是個“隹”，

不是“住”，中間的單人基本接近豎中線。

“暴”字，上中下結(jié)構(gòu)，注意上面的“FT寫得扁一

些，最下面不是“水”。中間的“共”的第二橫壓住橫中

線to

“曬”左窄右寬，右邊是個“西”。

④學(xué)生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學(xué)生在本子

上寫，教師評價。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

5.實物投影寫得優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)字，由寫字的學(xué)生說說

寫好字的做法。

課堂小結(jié)

及拓展延

伸()課后復(fù)習(xí)本課所學(xué)生字。

分鐘

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、一錘定音(在加點字的正確讀音后畫“)。

申近cbu()張開zhang()

chou()zang()

卓爾6u()哺瞄miao()

yu()miao()

二、看拼音，寫詞語。

zhOnb6ibaoyu

()()

chibdozhudnflddo

()()

三、詞語連線。

小小的聲音

又大又漂亮的網(wǎng)

飛快地爬

嘰嘰地響

吱吱呀呀地叫著

【答案】

一、cdu(V)zhang(V)

6u(V)miao(V)

二、破洞準(zhǔn)備暴雨

吃飽撞到

三、小小的聲音

又人又漂亮的網(wǎng)

飛快地爬

嘰嘰地叫著

吱吱呀呀地響

第二課時

教學(xué)1.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品

目

標(biāo)質(zhì)。

2.一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

導(dǎo)入一、生字檢查，復(fù)習(xí)引入。

（）

分鐘1.出示生字，認讀。（課件出示9）洞準(zhǔn)備

暴墻壁砍蜘蛛漂撞飽曬

2.口頭組詞.

新課教學(xué)二、品詞品句，互動探究。

（）

分鐘1.（課件出示10）老屋已經(jīng)活了一百多歲了。

它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久

沒人住了,

（1）指名朗讀，學(xué)生齊讀?！驹O(shè)計意圖：“接下來

（2）互相交流，你感覺到老屋接下來會怎么樣？會怎么樣？”問題的導(dǎo)

（倒塌）入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)測

（3）教師小結(jié)，老屋自己也是這么想的。（課件故事?！?/p>

出示11）64好了，我到了倒下的時候了！”它自言自

語著，準(zhǔn)備往旁邊倒去。

（4）談話過渡：就在老屋就要倒下去的時候發(fā)生

了什么事？

2.學(xué)習(xí)收留小貓。

（1）就在老屋就要倒下去的時候他聽到了什么？

（課件出示12）（“等等，老屋！”一個小小的聲音

在它門前響起，”再過一個晚上，行嗎？今天晚上有

暴風(fēng)雨，我找不到一個安心睡覺的地方?！保?/p>

（板書：小貓：避雨）

（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么P1答的？

（課件出示13）（老屋低卜頭，把老花的眼睛使勁往

前湊：“哦，是小貓啊。好吧，我就再站一個晚上。）

（3）指導(dǎo)朗讀。

①指名兩個學(xué)生分角色讀老屋和小貓的對迂，師

生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用請求的語氣

讀小貓的話，讀出老屋的熱情。）

②教師小結(jié)，指名再讀，學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。

3.學(xué)習(xí)收留老母雞。

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、形近字組詞。

準(zhǔn)（）暴（）撞（)抱（)

堆（）瀑（）童（)飽（)

二、注音。

暴雨（）湊近（）孵雞（)饑餓（)

偶爾（)唯唯()嘰嘰（)老屋（)

三、小小變色龍（給多音字組詞）。

倒ddo()行xing()

ddo()h6ng()

覺juG()好hdo()

jiao()hdo()

【答案】

一、準(zhǔn)備暴雨撞到抱著

土堆瀑布兒童吃飽

?一

二、baoyucoujinfujiJ1e

duermiaomiaojijilaoWU

三、摔倒行走感覺很好

倒車銀行睡覺愛好

教學(xué)反思

成功之處：

1.通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情

境中，更好地促進學(xué)習(xí)。

2.朗讀感悟法，體現(xiàn)語文“以讀為本”的教學(xué)特點，通過反復(fù)品讀重點詞句，感悟人

物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進行及時評價，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)

生的朗讀水平。

3.學(xué)會預(yù)測故事的方法。師生互動法，通過讀旁批，學(xué)會預(yù)測故事的方法。文章的題

目、插圖、文章的內(nèi)容，都可以幫助我們預(yù)測；另外，還可以根據(jù)生活經(jīng)驗和生活常識，

自身的知識的積累預(yù)測故事下一個情節(jié)的內(nèi)容。

不足之處：對教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計合理有效。只有深

入的研究就沒有發(fā)言權(quán)，只有對文本反復(fù)鉆研，才能體會文本的精華，從而生發(fā)出屬于自

己的東西。

備課素材

【教材分析】

《總也倒不了的老屋》主要描寫了老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成

了黑窟窿，門板也破了洞，它很久很久沒人住了。正準(zhǔn)備往旁邊倒去的時候，小

貓請求他再過一個晚上，躲避晚上的暴風(fēng)雨，安心睡覺，老屋答應(yīng)小貓再站一個

晚上。第二天，天晴了，小貓從破窗戶里跳了出來，老屋說正準(zhǔn)備倒下的時候請

求在老屋里孵自己的小雞，老屋答應(yīng)老母雞再站二十一天。二十一天后，老母雞

從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆出來，老屋說正要倒下的

時候了小蜘蛛請求老屋再站一會兒，他要找不到一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方，老屋

答應(yīng)小蜘蛛再站一會兒。小蜘蛛一邊忙著補網(wǎng)，一邊給老屋講故事，小蜘蛛的故

事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。

課文贊揚了老屋的愛心和他的善良品質(zhì)。

【作者介紹】

慈琪，女，1992年出生，16歲加入浙江省作家協(xié)會?，F(xiàn)為中山大學(xué)博雅學(xué)

院2009級學(xué)生。

籍貫安徽，2009年畢業(yè)于溫州中學(xué)，作為中山大學(xué)唯一的B類考生進入中

文系。入學(xué)一周后，經(jīng)二次篩選進入著名學(xué)者甘陽創(chuàng)辦的博雅學(xué)院，成為這個中

國通識教育試驗田的苜屆學(xué)生。大學(xué)四年無專業(yè)，文史哲兼修，一邊學(xué)希臘語一

邊寫文言文。2011年廣東省“感動南粵校園”大學(xué)生心度人物：2012年中山大

學(xué)大學(xué)生年度人物。2013年獲得直博資格，現(xiàn)為中山大學(xué)歷史系博士生。

2005年開始摸索著看圖畫書，此后一直處于看各種可以接觸到的文字狀態(tài)。

2006高一休學(xué)期間開始寫童話，2007年開始寫詩歌，2008年加入浙江省作家協(xié)

會。至今，散文、小說等芬種體裁都有嘗試。

2008年第二屆浙江省少年文學(xué)之星，2008年首屆浙江省青春文學(xué)新勢力?

十大校園新銳寫手金獎得主。自幼愛好讀書，06年開始創(chuàng)作，從此走上文學(xué)之

路。創(chuàng)作內(nèi)容涉及童話、詩歌、散文、小說等方面。陸續(xù)在《兒童文學(xué)》、《意

林?小文學(xué)》、《少年文藝》（上海）、《少年文藝》（江蘇）、《中國校園文

學(xué)》、〈課堂內(nèi)外》（高中版）等報紙雜志發(fā)表作品仃余篇。

2010年獲得冰心新作獎。

2011年獲得陳伯吹兒童文學(xué)獎。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

關(guān)于童話故事

L什么是童話故事

童話故事是兒童文學(xué)的一種體裁，通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適

合于兒童欣賞的故事。童話故事是兒童文學(xué)的一種。通過豐富的想象、幻想和夸

張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動

淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應(yīng)兒童的接受能力。童話中豐富的想

象和夸張可以活躍你的思維;那生動的形象、美妙的故事可以幫你認識社會、理

解人生，引導(dǎo)你做一個通達事理、明辨是非的人。

2.童話故事的特征

童話故事是兒童文學(xué)的重要體裁。是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，多

采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)?；孟胧峭挼幕咎卣?，

也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其

中的“人物”，是并非真有的假想形象，所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但

是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實，是生活的一種折光。童話創(chuàng)作一般運用夸

張和擬白雪公主（5張）人億手法，并遵循一定的事理邏輯去開展離奇的情節(jié)，造

成濃烈的幻想氛圍以及超越時空制約，亦虛亦實，似幻猶真的境界。此外，它也

常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括現(xiàn)實中的人事關(guān)系。

童話故事最大的特征是用豐富的想象力，賦予動物、植物等物體人的感情。

同時童話故事總是把惡和善極端化，通俗地說，就是壞人非常壞，好人非常好。

好人很善良，壞人很惡毒。比如《白雪公主》里，七個小矮人很善良，而皇后很

惡毒；《灰姑娘》里，后母很惡毒，灰姑娘很善良。童話里往往還包含了神奇的

魔法、無盡的財富、兇惡的怪獸等元素，使故事能夠引人入勝，打動孩子的好奇

心，豐富孩子的想象力。

一般來說，童話故事主要是寫給孩子的，不過，有童心的成年人同樣能夠在

童話故事中找到快樂，讓心靈純凈。

3.童話故事的表現(xiàn)手法

1.夸張

夸張這種藝術(shù)手法也適一般文學(xué)作品所常用的藝術(shù)手法，但童話作品中的夸

張又不同于其他藝術(shù)作品，它是從內(nèi)容到形式的全方位的夸張。如果我們說幻想

是童話的靈魂，那么夸張就是童話的血肉，它使童話故事更加的豐滿?！皼]有血

肉，靈