2落花生

文本分析:

這是一篇敘事散文，全文圍繞“種花生一收花生一嘗花生一議花生”來寫，

真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。作者詳細(xì)描述了一家

人收獲花生的情景，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，贊美了花生不圖虛名、默

默奉獻(xiàn)的品格；說明人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人,

表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教

師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，整體感知課文內(nèi)容；在反復(fù)朗讀中重點(diǎn)體會(huì)父親的

話的含義，使學(xué)生受到情感熏陶，懂得了做人的道理。教師在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文

內(nèi)容的同時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章詳略得當(dāng)、借物喻人的寫作方法。

教學(xué)目標(biāo)：

“畝、吩、榨”等6個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì)寫“播、澆、吩”等9

個(gè)生字。理解重點(diǎn)詞語的意思。

2.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文；能夠分得清文中哪部分詳寫，哪部分略寫，并

體會(huì)這樣寫的好處。

3.理解文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而

對(duì)別人沒有好處的人”的道理.，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)花生默默奉獻(xiàn)、不圖虛名的高尚

品格。

4.初步了解借物喻人的寫作方法，并試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話

的含義，從中體會(huì)做人的道理。

2.分清文章的主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

初步了解借物喻人的寫作方法，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫

法，試著選擇一種事物寫一寫。

課時(shí)安排：2課時(shí)

?…圖邨沏?一

課時(shí)目標(biāo)

“畝、吩、榨”等6個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì)寫“播、澆、吩”等9

個(gè)生字。理解“播種、吩咐、愛慕”等詞語的意思。

2.初讀課文，了解文章大意，理清文章的脈絡(luò)。

3.初步理解文章內(nèi)容，明白文章闡述了一個(gè)什么道理。

要點(diǎn)把握

1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞，掌握自主學(xué)習(xí)字詞的方法，提高識(shí)記生字新詞的能

力。

2.初讀課文，埋解課文的思想內(nèi)容，埋清文宣的脈絡(luò)。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.教師出示有關(guān)花生的童謠，導(dǎo)入課文。

導(dǎo)語：同學(xué)們，你們喜歡唱童謠嗎？現(xiàn)在老師就給你們展示一個(gè)，請(qǐng)同學(xué)們

學(xué)著唱一唱。（課件出示童謠：“綠葉子，小黃花，沙土地下安了家，安了家。

等到花落地呀，地下生出好多胖娃娃，胖娃娃。"）童謠里唱的是什么呢？（學(xué)

生答。）對(duì)，是花生。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和花生有關(guān)的課文。

2.板書課題，理解課題。（教師板書：落花生。）

明確：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到土里長成花生莢,

所以叫落花生。

3.教師過渡，引出新課。

過渡：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候其父關(guān)于

落花生的一番話給他留下了深刻的印象，所以他決心要像花生那樣，做一個(gè)時(shí)別

人有用的人，因而常用筆名“落華生”。那么，關(guān)于花生，他的父親談了些什么，

是怎樣談的呢？今天就讓我們走進(jìn)這篇課文去看一看。

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.介紹作者及寫作背景。

?介紹作者：

許地山（1893—1941）現(xiàn)代小說家、散文家，筆名落華生。1920年畢業(yè)

于燕京大學(xué)，后曾留學(xué)美國、英國?；貒笙群笤谘嗑┐髮W(xué)、北京大學(xué)、清華大

學(xué)等校任教。后在香港大學(xué)任教，并從事進(jìn)步文化活動(dòng)，是文學(xué)研究會(huì)發(fā)起人之

一。他創(chuàng)作的小說表現(xiàn)出愛國主義和民主主義傾向，著有《空山靈雨》《綴網(wǎng)勞

蛛》等作品；翻譯了《二十夜問》《太陽底下降》等文學(xué)作品；編著有《印度文

學(xué)》及《中國道教史》（上）等。

?了解背景：

本文的創(chuàng)作與作者的父親有關(guān)。許地山的父親許南英曾是清政府駐臺(tái)灣籌防

局統(tǒng)領(lǐng)。中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)后，而對(duì)侵略，許南英率部奮起抗擊，但由于清朝政

府的腐敗，臺(tái)灣淪陷.出于愛國之心，許南英毅然拋棄家產(chǎn)，攜全家同福建定居.

許地山小時(shí)候，父親曾以“落花生”作比，要求子女們?yōu)槿俗鍪乱_踏實(shí)地，不

求虛榮。所以，許地山后來不僅寫了《落花生》一文追憶父親的教誨，而且以“落

華生”為筆名勉勵(lì)自己。

2.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

3.教師檢測學(xué)生字詞掌握情況。

（1）出示生字，指名學(xué)生認(rèn)讀，區(qū)別形近字并組詞。教師提示易讀錯(cuò)字、

易寫錯(cuò)字。

（教師課件出示生字，提示學(xué)生注意加色的字。）

半畝播種澆水吩咐茅亭榨油愛慕矮矮地便宜石榴

?識(shí)字方法：“畝”可通過查字典的方法來識(shí)記；“播、澆、榨”可結(jié)合動(dòng)

畫演示的方式來識(shí)記；“亭、榴”可結(jié)合具體的圖片來識(shí)記；“吩、咐、慕”可

結(jié)告其形近字來識(shí)記。

?需注意的字音：“榨”是翹舌音，“亭”是后鼻音，“榴”是邊音。

?需注意的字形：“澆”右上部不要多寫一點(diǎn)，寫成“戈”；“榨”右上部

是“穴”，不是；"慕”下方是“小”，不要寫成“小”或“習(xí)”。

辨字：澆一一撓一一繞咐一一附慕一一暮一一幕

（2）掌握多音字，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。

本文通過寫一家人過花生收獲節(jié)談?wù)摶ㄉ暮锰帲ń栉镉魅耍?，揭示了?/p>

生（不圖虛名）、（默默奉獻(xiàn)）的品格，說明人要做有用的人，不要做（只講體

面而對(duì)別人沒有好處的人）。

（2）合作與交流：

小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層分別寫了

什么。

過渡：剛剛同學(xué)僅帶著問題閱讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在我們

一起來給課文劃分層次。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：寫“我們”姐弟幾個(gè)種花生、收花生。

第二部分（第2自然段）：寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備.

第三部分（第3~15自然段）：寫父親和“我們”邊吃花生邊議論花生，父

親對(duì)于花生品格的贊揚(yáng)使“我們”對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之情。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課宜表現(xiàn)。

過渡：看上去不起眼的落花生卻有著最樸實(shí)無華的內(nèi)在美。我們也要像落花

生那樣，做一個(gè)無私奉獻(xiàn)的人，干實(shí)實(shí)在在的事，為身邊的人帶去更多的好處。

落花生的內(nèi)在美體現(xiàn)在哪些方面？作者乂是怎樣用平實(shí)質(zhì)樸的語言娓娓道來

的？下節(jié)課上，我們將繼續(xù)探究。

小結(jié)：今天這節(jié)課上，我們主要學(xué)習(xí)了生字和詞語，朗讀了課文，同時(shí)概括

了課文的主要內(nèi)容，劃分了文章層次。大家的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，。

（示例：在生字書寫上進(jìn)步很大，識(shí)記速度也有了很大提升；在

朗讀父親的話時(shí)注意到了人物語氣的變化，真不錯(cuò)；在理解詞語時(shí)可以當(dāng)

老師的小助手了；還有總結(jié)段落大意時(shí)總能做到簡潔、準(zhǔn)確。希望大家能

夠向他們學(xué)習(xí)，勇于發(fā)言，敢于提問，做一個(gè)積極好學(xué)的好學(xué)生。因?yàn)橹挥羞@樣,

你們才能真正投入到課堂中來，真正動(dòng)腦思考，真正達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的目的。）

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）熟讀課文，交流理解新詞的方法。

（2）摘抄、積累文中含義深刻的句子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

**?科曰?0?*?

課時(shí)目標(biāo)

1.分角色朗讀課文，注意把握住人物的情感。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默

奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。

3.在學(xué)習(xí)中初步了解借物喻人的寫作方法。

要點(diǎn)把握

1.了解花生的好處與特點(diǎn)，并從中受到啟發(fā)。

2.認(rèn)同做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該有真才實(shí)學(xué)的道理。

教學(xué)過程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.教師引導(dǎo)學(xué)生說說花生的特點(diǎn)。

（教師出示花生沒開花和開花的圖片以及花生的果熨的圖片。）

示例：

師：上節(jié)課上，我們讀課文了解到花生的許多特點(diǎn)，同學(xué)們能不能看一看圖

片，說一說花生的特點(diǎn)呢？

生：花生可以用來榨油，而且味道很美。

師：對(duì)，你說的是花生的用途。還有呢？

生：花生的果實(shí)埋在地下，不是拄在枝頭上。

師：這個(gè)特點(diǎn)正是作者高度贊揚(yáng)的。

2.指名說一說課文圍繞花生寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。

明確：種花生一收花生一嘗花生一議花生。

3.教師過渡，導(dǎo)入新課。

過渡：石榴、蘋果、柑橘、荔枝、桃子……，一個(gè)個(gè)將鮮美的果實(shí)高高地掛

在枝頭，而花生卻默默地把果實(shí)埋在地下，成熟后便將果實(shí)奉獻(xiàn)給大家。這不正

是不圖名利、默默奉獻(xiàn)的人的精神寫照嗎？文中的父親就對(duì)花生做了一番意味深

長的評(píng)價(jià)，我們也去聽聽吧。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.默讀課文，自主交流。

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈畫重點(diǎn)內(nèi)容和難以理解的語句。

(2)同桌之間相互交流，說說對(duì)圈畫內(nèi)容的理解以及存疑的地方。

2.教師收集整理學(xué)生未解決的疑問。

疑問示例：(1)父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？

(2)如何理解父親說的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”

這句話？

(3)最后一段話在文中有什么作用？

(4)課文是如何安排詳略的？這樣安排有什么好處？

3.教師根據(jù)學(xué)生反饋的問題，引導(dǎo)學(xué)生解讀課文內(nèi)容。

過渡：同學(xué)們，你們提出的問題涉及許多方面，有關(guān)于語句理解的，有關(guān)于

課文結(jié)構(gòu)的，也有關(guān)于寫作方法的，可見大家在閱讀時(shí)都在積極思考?，F(xiàn)在我們

一起來品讀文章，解決疑難。

(1)品讀種花生、收花生、嘗花生的內(nèi)容。(此部分為略寫的內(nèi)容，教師

簡單帶過即可。)

①學(xué)生齊讀第1自然段。

A.思考：這一段先寫什么，再寫什么？

明確：先寫種花生，再寫收花生。

B.圈畫出這一段中有關(guān)種花生的動(dòng)詞，想象“我們”種花生的過程。

預(yù)設(shè)：學(xué)生找出了相關(guān)的動(dòng)詞以后就不難想象出種花生的過程，教師可以讓

學(xué)生自由討論交流。

明確：有關(guān)種花生的動(dòng)詞有“買種”“翻地”“播種”“澆水”。

“居然”一詞的含義，再通過句子給出的語境具體分析其表達(dá)作用。

預(yù)設(shè)：教師先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活實(shí)際猜測“居然”的意思，

再查閱字典確定其準(zhǔn)確含義。在準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上展開討論，分析在何種具體情

境下適合使用該詞，并進(jìn)行造句訓(xùn)練。

明確：“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了收獲時(shí)大家出乎意料的高興

心情。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒有把握。

沒過幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家驚喜的心情。

②學(xué)生自由朗讀第2自然段，理解內(nèi)容。

A.朗讀指導(dǎo)：讀母親的話時(shí)要讀出高興和期待的語氣，體會(huì)收獲花生后的喜

悅心情。

“母親把花生做成了好幾樣食品”這句話？

預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文可知，這句話既表現(xiàn)出母親的能干，又寫出

她為收獲節(jié)所做的精心準(zhǔn)備。

（2）品讀議花生的內(nèi)容。（此為重點(diǎn)內(nèi)容，解讀父親的話是教學(xué)重點(diǎn)和難

點(diǎn)C）

過渡：同學(xué)們，我們?cè)诔踝x課文的時(shí)候已經(jīng)探究過“我們”一家人分別是怎

么議論花生的，并且知道了父親關(guān)于花生的話意味深長，給“我”留下了深刻的

印象。現(xiàn)在我們將重點(diǎn)品讀這部分文字，理解父親的話的深刻含義。

①學(xué)生分角色朗讀第3~15自然段，圈畫出父親的話，理解其含義。

A.思考：哥哥、姐姐和“我”所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的

卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了兒次議論？這幾次議論有什

么不同呢？

明確：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對(duì)比；第二次借花生的

特點(diǎn)說明做人的道理。

B.教師出示父親關(guān)于花生的第一次議論，學(xué)生閱讀后思考：父親認(rèn)為花生最

可貴的是什么？

（教師出示語段。）

花生的好處很多，有一樣最可貴。它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋

果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。你們看它

矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來

才知道。

a.小組討論，體會(huì)花生的品格。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝上”

“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)花生的默默無聞、樸實(shí)無華。

花生桃子、石榴、蘋果

位置埋在地里高高地掛在枝上

外表矮矮地長在地上鮮紅嫩綠

印象投起來才知道一見就牛愛慕之心

b.探究寫法，深化認(rèn)識(shí)。

明確：這里運(yùn)用了對(duì)比的寫法。父親把花生同桃子、石榴、蘋果相比，通過

對(duì)比果實(shí)的色彩、樣子以及果實(shí)生長的位置，說明花生沒有桃子、石榴、蘋果的

外表美麗，但它卻具有內(nèi)在的最可貴之處：樸實(shí)無華、默默無聞、不計(jì)較名利。

C.教師出示父親關(guān)于花生的第二次議論，學(xué)生閱讀后思考：父親借花生來教

育“我們”做什么樣的人？

所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。

對(duì)，這是我對(duì)你們的希望。

過渡：在父親看來，花生的可貴之處在于它的外表雖然不美麗，但是具有內(nèi)

在的美，父親從這一點(diǎn)延伸開，教育“我們”要做像花生一樣的人。

“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”這句話。

預(yù)設(shè)：這是父親用自己的人生經(jīng)歷來教導(dǎo)“我們”。愛美之心人皆有之，但

大家更看中的是內(nèi)在的美。一個(gè)外表雖不美麗的人，如果能默默奉獻(xiàn)、毫無怨言

地去努力，給他人帶來好處，同樣會(huì)讓人敬佩。

“對(duì)，這是我對(duì)你們的希望”這句話。

思考：“你們”指誰？父親的希望又是什么？

預(yù)設(shè)：學(xué)生聯(lián)系上下文很容易解答這兩個(gè)問題。

明確：“你們”指的是姐姐、哥哥和“我”。父親的希望是“人要做有用的

人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”。

②指名讀第13自然段，理解“我”說的話。

過渡：聽了父親贊美花生的話，“我”心潮澎湃，深受啟發(fā)，“我”認(rèn)為人

要做一一（學(xué)生答：有用。）的人，不要做一一（學(xué)生答：只講體面。），而對(duì)

別人一一（學(xué)生答：沒有好處。）的人。該怎么理解這句話呢？

明確：這是作者在聽了父親對(duì)花生品格的議論之后的感悟。作者當(dāng)時(shí)雖然年

紀(jì)還小，但從父親對(duì)花生的評(píng)議中體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求：人要做有用

的人，不要做只講體面，卻沒有實(shí)際用處的人（并非針對(duì)桃子、石榴、蘋果等）；

而有沒有實(shí)際用處，主要是看對(duì)他人和社會(huì)有沒有好處及貢獻(xiàn)。

教師小結(jié)：本文的作者受父親的啟發(fā)所說的這句話是全文的中心。父親的教

導(dǎo)深深地印在作者的心中，落花生的精神貫徹在作者一生的做人、寫作和教學(xué)之

中。

③學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段。

A.思考探究：這一自然段在全文中和對(duì)突出文章主題分別起了什么作用？

預(yù)設(shè)：這一自然段的第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交代了時(shí)間，把

整件事敘述完整了。第二句說明了父親的話給“我”的印象很深，說明了作者在

收獲節(jié)上的收獲很大，也可見母親安排這一活動(dòng)的用意和父親參加這一活動(dòng)的目

的。這樣的結(jié)尾深化了主題。

B.“花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上?！边@句中的

“印”字可以換成“記”字嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：教師先引導(dǎo)學(xué)生思考、揣摩“印”字和“記”字的區(qū)別，并進(jìn)行交流;

再引導(dǎo)學(xué)生通過討論明確用“記”字不能夠表現(xiàn)出父親的話對(duì)作者的影響深遠(yuǎn)，

用“印”字可以表現(xiàn)出作者牢牢記住了父親談?wù)摶ㄉ锰幍脑?，?duì)作者的影響深

遠(yuǎn)。

明確：“印”字表明了父親的教導(dǎo)對(duì)“我”產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，“記”字則

沒有這樣的表達(dá)效果。

4.教師對(duì)照疑問表，解決未解決的問題。

過渡：同學(xué)們，我們剛剛讀完了全文，重點(diǎn)理解了“我們”一家人議論花生

的內(nèi)容，請(qǐng)大家對(duì)照老師課堂開始時(shí)收集的疑問表，檢查還有哪些問題沒有解決，

我們一起來探討。

問題一：課文是如何安排詳略的？這樣安排有什么好處？

明確：課文在詳略安排上十分得當(dāng)。從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個(gè)月的時(shí)間，

課文只用了“買種、翻地、播種、澆水、收獲”這幾個(gè)詞一筆帶過；過花生收獲

節(jié)的晚上，一家人邊吃花生邊議論花生，文章一字未提用花生做成的食品味道怎

樣，他們又是怎樣吃的，只是在文章最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，

這些都為略寫。議花生，只是一個(gè)晚上的事，課文卻用了很大的篇幅，這屬于詳

寫。這樣安排詳略能夠做到主次分明，使文章主題能夠鮮明地表現(xiàn)出來，給人以

深刻的印象。

問題二:其實(shí)我們身邊有許多像落花生那樣不圖虛名、默默地做著貢獻(xiàn)的人,

你知道有哪些人嗎？

明確：清潔工、郵遞員、老師、工人等，他們都像落花生一樣不圖虛名，在

平凡的崗位上默默地奉獻(xiàn)著，切切實(shí)實(shí)地為大家服務(wù)。

5.學(xué)生朗讀課文談感受。

示例：奉獻(xiàn)著的人生最美，就如落花生一樣，雖然看上去毫不起眼，卻有著

最樸實(shí)無華的內(nèi)在美。這種美影響了作者的一生，也昭示著我們?yōu)槿颂幨赖臏?zhǔn)則。

我們也要學(xué)習(xí)落花生的品格，爭取把平凡的n子過得踏實(shí)、不凡！

三、擴(kuò)展閱讀，賞析名段

過渡：這篇課文借寫花生告訴我們一個(gè)有關(guān)做人的深刻道理。我們的周圍也

有很多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得做人的道理，如燃燒自己、照亮他人的

蠟燭，亭亭玉立、香遠(yuǎn)溢清的荷花，傲霜斗雪、清香怡人的蠟梅，等等。下面我

們一起來欣賞作家袁鷹筆下的白楊，看看能否從中受到啟發(fā)。

L教師出示課外閱讀片段，指名朗讀。

小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^，說：

“這不是傘，是白楊樹?！?/p>

哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長得這么大？”

爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來。他想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和小女兒說:

“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的

枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)

強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，

孩子們現(xiàn)在還不能理解。

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新強(qiáng)工作。他們只知道爸爸這回到奶

奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)

的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

現(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這

兒需要它們，它們就在這兒生根了。

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又

浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，

幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

——袁鷹《白楊》

2.閱讀與交流。

（1）從爸爸介紹白楊的話里可以看出白楊樹有哪些特點(diǎn)？從哪些地方可以

體會(huì)到爸爸”也在表白著自己的心”？（從爸爸介紹白楊的話里可以看出白楊樹

不擇環(huán)境，適應(yīng)性強(qiáng)；不懼災(zāi)害，生命力頑強(qiáng)；高大挺秀這些特點(diǎn)。從爸爸的語

言和表情變化中可以體會(huì)到他“也在表白著自己的心”：微笑地聽兄妹倆爭論：

回答兒子的問題時(shí)，臉變得嚴(yán)肅起來;看到小樹成長起來，嘴角乂浮起一絲微笑。）

（2）選段運(yùn)用了什么寫法？有什么好處？（運(yùn)用了借物喻人的寫法，借贊

美白楊贊美了邊疆建設(shè)者們服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉

獻(xiàn)精神。）

（3）“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”這句話

有何深刻含義？（作者用小白楊的茁壯成長來暗示在父母的影響下，孩子們一定

能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，成為建設(shè)邊疆的棟梁之材;）

（4）讀了選段后你有何感想？（提示：學(xué)生圍繞“默默奉獻(xiàn)”來談即可。）

四、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲

過渡：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，那就是“人要做有用的人，不要

做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”。我們的身邊就有許許多多平凡的受人們

尊敬的人，他們的哪些品格讓你感動(dòng)呢？一起來寫寫吧！

“小練筆”，教師點(diǎn)撥寫法，學(xué)生練習(xí)寫話。

小練筆：生活中有很多平凡的人，他們像花生那樣默默地做著貢獻(xiàn)，用一段

話寫寫你身邊這樣的人。

提示：身邊的哪些人“只管耕耘，不問收獲”？他們的品格是不是讓你大為

欽佩乃至贊嘆？只要是像花生那樣在默默做著貢獻(xiàn)的人都可以作為贊美的市象。

“借物喻人”的寫法，并運(yùn)用到自己的小練筆中。

提示：借物喻人就是借一事物的特點(diǎn)來描寫人的一種品格。正確運(yùn)用借物喻

人的方法可以使文章的立意更深遠(yuǎn)，表情達(dá)意更含蓄，更增強(qiáng)文章的感染力和表

現(xiàn)力。

3.學(xué)生選定對(duì)象，完成小練筆。

4.小組交流，集體評(píng)議。

寫話示例：課堂上，粉筆那潔白無瑕的身軀伴著“吱吱”的聲音在黑板上刻

畫出了一行行俊俏娟秀的字跡，它的身軀漸漸縮短，直至化為粉末。可是它從來

不怕，仍然堅(jiān)守在自己的崗位上默默地工作著。老師就像粉筆一樣樸實(shí)，像粉筆

一樣辛勞，像粉筆一樣無私。多少個(gè)日子，老師在辦公室里批改著批不完的作業(yè)；

多少個(gè)夜晚，老師在燈光下備著備不完的課。我們作業(yè)本上的一個(gè)個(gè)紅鉤、一條

條枇語，花費(fèi)了老師多少時(shí)間；我們學(xué)習(xí)上的一次次進(jìn)步、一點(diǎn)點(diǎn)成績，凝聚了

老師多少心血。

五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

L摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的句子，豐富積累。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

板書設(shè)計(jì)

種花生：買——翻——播——澆

收花生：居然收獲了

嘗花生：做成好幾樣食品

落花生?做像花生一樣的有用的人

「好處：味美、榨油、便宜

議花生不好看

特點(diǎn)：埋在地里

很有用.

?教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄

?閱讀體會(huì)花生的高貴品質(zhì)（教學(xué)重點(diǎn)）

（學(xué)生配樂、分角色朗讀課文。）

師：父親的話為什么會(huì)深深地印在“我”的心上？父親說了哪些話？在文中

找一找，并用橫線畫出來。

（學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊畫句子。）

師：誰找好了？（學(xué)生舉手。）

師：你來讀讀。（指名讀。）

（多媒體出示重點(diǎn)句一一花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地

里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一

見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來

它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。）

師：還有嗎？

生：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！保ń處煻嗝襟w出

示父親的話。）

師：是??！花生的好處很多，它味兒美，可以榨油，便宜，誰都可以買來吃。

但父親說花生有一樣好處最可貴，是什么？

生：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高

高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟

了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。

師：桃子、石榴、蘋果是如何展示果實(shí)的？

生：把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。

師：什么是愛慕之心？

生：讓人見了就很喜歡。

師：那么，花生的果實(shí)的特點(diǎn)有什么不同？

生：花生的果實(shí)長在地里，要挖起來才知道。

師：花生還有哪些可貴的地方？

生：它外表雖然不好看，可是有很多好處。

師：它有哪些好處？

生：它味兒美，可以榨油，價(jià)格便宜。

師：說得真好，父親還說了什么話？

生：對(duì)。這是我對(duì)你們的希望。

師：父親的希望是什么？

生：希望“我們”像花生一樣，做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒

有好處的人。

（多媒體出示：人要做有用的人，不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。）

（學(xué)生齊讀。）

師：有很多人也具有落花生一樣的品質(zhì)，你們覺得可以用哪些詞形容這種品

質(zhì)？

生：默默無聞、樸實(shí)無華。

師：老師提供一些詞給你們看。

（多媒體出示：謙虛無比、樸實(shí)無華、默默無聞、不圖虛名。）（學(xué)生齊讀

詞語。）

賞析：語文教學(xué)是示例教學(xué)，課堂上不要面面俱到。要想讓學(xué)生學(xué)得充分，

學(xué)得深刻，教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決

問題C這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、層次性和嚴(yán)密性C《落花生》一文借

物喻人，包含了深刻的做人道理。要使學(xué)生領(lǐng)悟這些道理，需要教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),

在引導(dǎo)的過程中可使學(xué)生的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展，在鉆研中掌握知識(shí)。上述教學(xué)

片段中，教師善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題,

培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，從而使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上輕松自然地學(xué)到了

深刻的道理。

............................；?教學(xué)反思.：............................

在本課的教學(xué)中我深刻地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，每個(gè)人都

有自己獨(dú)特的感受和理解，就像“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣。我

認(rèn)為這節(jié)課的成功之處主要有以下幾點(diǎn)：

一、以讀為本，理解感悟。本篇課文語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻。俗話

說：書讀百遍，其義自見。所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做到了以讀為本，讓學(xué)生通過

各種形式的讀（自讀、師生合作讀、生生配合讀、分角色讀、齊讀等），去體味

文章的語言，去感受文字中蘊(yùn)含的哲理。通過這樣一遍一遍地讀達(dá)到了事半功倍

的滿意效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟，使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。

二、以生為本，合作探究。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織

者和引導(dǎo)者。在整個(gè)教學(xué)過程中，我自始至終沒有過多地干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，

充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂中合作、交流、討論、爭辯、

質(zhì)疑……，我只是在規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、維護(hù)課堂秩序方面做了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。

學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)課文的感悟。

三、聯(lián)系實(shí)際，升華情感。語文教學(xué)既要注重學(xué)生語文知識(shí)的掌握與語文能

力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生思想情感的培養(yǎng)。課文結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生

活實(shí)際說一說我們身邊像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人，學(xué)生感悟到清潔工、教師、郵

遞員、解放軍戰(zhàn)士、醫(yī)生等都是具有像花生一樣品格的人。學(xué)生說得有理有據(jù)，

這一環(huán)節(jié)使學(xué)生的情感得到了升華。

總之，教學(xué)中我側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與“我們”的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討、交

流、感悟，收到較為滿意的效果。我認(rèn)為在語文教學(xué)中，教師必須以生為本，以

讀為主，努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的課堂氛圍，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓人文

精神在語文教學(xué)中得以滲透，這樣就會(huì)收到滿意的教學(xué)效果。

授課

課題落花生課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.認(rèn)識(shí)“榴”等6個(gè)生字，會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)生字；掌握“便”這個(gè)多音字，

理解“便宜、愛慕’等詞語的意思。

2.分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句，把握課文內(nèi)容。

教學(xué)

3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要

目標(biāo)

做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。學(xué)習(xí)對(duì)比手法

在文中的作用。

教學(xué)分角色朗讀課文，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用。

重點(diǎn)

教學(xué)理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要

難點(diǎn)做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

第一課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“榴”等6個(gè)生字，掌握“便”這個(gè)多音字；會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)生字。

教學(xué)

2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

目標(biāo)

教具

課件。

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、激趣導(dǎo)入

1.謎語導(dǎo)入：【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用

麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子。（打一物）謎語導(dǎo)入，提高學(xué)生的

同學(xué)們，你們知道是什么嗎？生猜謎語興趣，同時(shí)增加學(xué)生的

詩歌積累。

2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。（板書：落花生）

3.作者簡介：許地山，（1894年2月3日-1941年8

月4日），名贊日（kun）,字地山，筆名落華生（古時(shí)“華”

導(dǎo)入

同“花”，所以也叫落花生），籍貫廣東揭陽。生于臺(tái)灣

（班

一個(gè)愛國志士家庭。許地山是中國現(xiàn)代著名小說家、散文

缽

家、“五四”時(shí)期新文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一。

主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達(dá)

衷集》《印度文學(xué)》；譯著有《—十夜問》《太陽底下降》

《孟加拉民間故事》等

4.“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生，可為

什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來

談一談？（出示課件2）

5.過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們

讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知（出示課件3）【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)節(jié)非常重要，這是在檢

出自然段序號(hào)。查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果,同

2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的時(shí)也是在掃清閱讀的

，章礙,為接卜來的理解

地方。

分析課文打下堅(jiān)實(shí)的

3.借助多媒體檢查認(rèn)讀生字詞情況（可指名讀、齊

基礎(chǔ)?！?/p>

讀、分行、分組比賽讀）。

4.檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議

讀的情況c

（出示課件4）

5.默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事？

新課【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一

（①種花生、收花生。②母親提議過個(gè)收獲節(jié)，并為

環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在自讀

教學(xué)

收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。）課文的基礎(chǔ)上整體把

（教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部握課文內(nèi)容，為下一環(huán)

分來理解。節(jié)的教學(xué)打卜基礎(chǔ)?！?/p>

分鐘

生討論，并回答，師總結(jié)：

第一部分（1）寫“我們”按照母親的吩附開辟空地種

花生，居然收獲了。

第二部分（2）寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并定下過節(jié)

的地點(diǎn)。

第三部分（3-15）寫“我們”和父親吃花生、議花生

的過程。

三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分（出示課件5）

1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶

么，還有哪些不懂的地方？

2.匯報(bào)交流。（出示課件6）著問題讀課文，做到有

（1）說一說你都讀懂了什么？的放矢，激發(fā)學(xué)生的探

（2）質(zhì)疑、解疑。

究欲望,提高學(xué)生解決

①“開辟”是什么意思？為什么不說“開

發(fā)”出一塊空地？問題的能力?！?/p>

②“居然”一詞怎么理解？你能找一個(gè)和它

意思相近的詞嗎？

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

課堂小結(jié)四、布置作業(yè)

1.會(huì)寫課后10個(gè)生字。

及拓展延

2.熟讀課文。

3.預(yù)習(xí)課文的第三部分。

分鐘

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、給加點(diǎn)的字選擇正確的音節(jié)。

1.我現(xiàn)在不方便（bianpian）把進(jìn)價(jià)告訴你，不過這件商品已經(jīng)非常便（b^npian）宜

To

2.花生可以榨（zhazha）油，還能做出各種美味來，用途真的很多。

二、辨字組詞。

畝（)播（)亭（)

母（)翻（)停（)

三、用下列加點(diǎn)詞語造句。

1.人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。

2.沒過幾個(gè)月，花生居?然?收獲了。

【答案】

——1.bianpian2.zha

二、一畝播種亭子

母親翻開停止

三、1.我們要保護(hù)動(dòng)物，不要傷害它們。

2.我居然也能做出可口的飯菜，真是太神奇了！

第二課時(shí)

1?分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在表達(dá)

中的作用。

教學(xué)

2.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人

目標(biāo)

要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理，

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入一、復(fù)習(xí)引入，交代探究目標(biāo)【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)

1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

()分節(jié)的設(shè)置，既能回憶鞏

2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第

鐘三部分，弄清作者對(duì)花生為什么有著特殊的感情，還固上節(jié)課的內(nèi)容，又能

要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。讓學(xué)生明白這節(jié)課的

重點(diǎn)，有的放矢?！?/p>

二、深入探究課文的第三部分（出示課件7）

1.默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層

意思？

講了兩層意思，第一層（3-11自然段）

講議論花生的好處。第二層（12—15自然段）講從談

花生到論人生c

2.自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦?/p>

解，體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到

論人生。（出示課件8）

3.小組討論交流。

【設(shè)計(jì)意圖：小組討論

4.全班交流，教師引導(dǎo)。（出示課件9）

新課

（1）體會(huì)第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話）交流的方式可以提高

教學(xué)①出示父親的話。

學(xué)生的參與度，體現(xiàn)學(xué)

（）②指名讀父親的話，然后完成如下填

生學(xué)習(xí)的主體地位?！?/p>

空：（出示課件10）

分鐘

父親的話中提到了_______、_________、_________、【設(shè)計(jì)意圖：采用理解

__________四種事物，父親認(rèn)為雖然________、

重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)句子的

_______、_______讓人一見就_________,但是和

_________相比，還是_______最可貴。方式，使學(xué)生理解作者

③分析父親的話，學(xué)生議答。（出示課件11）的思想感情，并從中受

a.“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之

到啟發(fā)?！?/p>

心”?

b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生

了愛慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來的？

c.什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最

可貴？

（板書：默默無聞地奉獻(xiàn)最可貴）

（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫

耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具

有藏而不露的美德。）

d.學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，

判斷以下句子是否正確，并說出理由。（出示課件12）

（a）花生好，桃子、石榴、蘋果不好,（）

（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝

頭上的東西都是不好的。（）

（c）我們不需要外表美。O

板書：對(duì)比的手法：落花生和桃子、石榴等對(duì)比。

師：對(duì)比手法，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，

是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一

起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)

用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表

現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。

（出示課件13）④教師：本課中父親用花生同桃

子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一

點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，

并不是說那三種水果只是外表好看，而沒有實(shí)際用

處。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之

心的？有沒有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)？你能

用上“愛慕”一詞說一說嗎？

（2）體會(huì)第二層意思

過渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃

子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說花生嗎？（出

示課件14）

①出示父親的話。

②學(xué)生齊讀，談理解。

（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生，他贊美花

生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教

育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀

自己，做一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出

來？

④理解“我”說的話：

a.齊讀

b.討論父流

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什

么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)

系？

C.你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？

請(qǐng)說一說。【設(shè)計(jì)意圖：分角色朗

d.我們要做什么樣的人？

讀課文，有助于讓學(xué)生

5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三、分清課文的主次把握內(nèi)容，明確文中蘊(yùn)

1.按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部含的思想感情，并且從

分是主要的。（思考練習(xí)2）（出示課件15）

中受到啟發(fā)?！?/p>

種花生f（）-0-（）

（板書：收花生品花生評(píng)花生）

2.思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，

在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花

生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇

幅？作者為什么要這樣安排？

四、總結(jié)全文

1.分角色朗讀課文。

2.讀了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？把你的想

法和同學(xué)們交流。

3.總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)

過，通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f明要做對(duì)別

人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的

人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比

較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主

要意思來寫，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了

的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲

理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文

章的主次。

五、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些

做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體

會(huì)到的道理嗎？【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“拓

課堂小結(jié)

展延伸”這個(gè)環(huán)節(jié)既能

及拓展延鞏固這節(jié)課所學(xué)的知

識(shí)，又能引導(dǎo)學(xué)生把自

伸

己的感悟或體會(huì)加深

()理解，運(yùn)用到實(shí)踐中

分鐘去，提高學(xué)生的能

力。】

板書【板書設(shè)計(jì)】

收花生

內(nèi)容

4卜

落花生品花生默默無聞地奉獻(xiàn)最可貴

評(píng)花生——對(duì)比（桃子、石榴等）

課業(yè)新設(shè)計(jì)

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

一、選擇括號(hào)里正確的字組成詞語。

（澆饒）水（吩粉）咐愛（暮慕）高（矮委）

二、選詞填空。

居然必然

1.人生道路上（）會(huì)遇到挫折，我們要樂觀面對(duì)。

2.這道題他（）做對(duì)了，太出乎意料了。

三、對(duì)下面這句話的理解正確的一項(xiàng)是（）

人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。

A做人不能炫耀自己，要做一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。

B要做一個(gè)能掙錢的人。

C要做一個(gè)會(huì)做事的人。

四、請(qǐng)參照文中對(duì)比的寫法，寫一種你喜歡的事物。

【答案】

一、澆吩慕矮

二、1.必然2.居然

三、A

四、示例：我喜歡梅花。它不像桃花、杏花那樣喜歡熱鬧，也不像荷花那樣高傲，它有自

己的風(fēng)骨，它用嚴(yán)寒磨煉自己，讓自己變得更強(qiáng)大。

教學(xué)反思

1.在這篇文章的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)他們合作的精神，

司時(shí)，我也注重發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，提高他們的參與度，讓他們知道自己才是學(xué)習(xí)的

真正的主人。

2.這篇文章非常富有教育意義，而這教育意義則蘊(yùn)含在人物的語言中，因此，我注重

通過朗讀來讓學(xué)生體會(huì)這種教育意