語(yǔ)文園地八

1.能總結(jié)和交流把握文章主要內(nèi)容的方法C

2.學(xué)習(xí)給文章擬題的方法。

3.能從詞語(yǔ)展開(kāi)想象，寫一段話。

4.欣賞柳公權(quán)的書法作品《玄秘塔碑》，了解其楷書的特點(diǎn)。

5.積累魯迅的名言，感受其精神品質(zhì)。

網(wǎng)上搜集自己喜歡的書法作品，想一想喜歡它

備教師備課。排時(shí)

-----\第一褥時(shí)

效:在"0標(biāo);

1.交流把握文章主要內(nèi)容的方法，并針對(duì)不同的文章靈活運(yùn)用。

2.讀不同的課題，感受擬題的好處，學(xué)會(huì)幾種擬題的方法。

一、交流平臺(tái)

1.談話導(dǎo)入，引導(dǎo)閱讀。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)這學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們掌握了不少閱讀方法。今天我們就

要結(jié)合我們學(xué)過(guò)的課文，交流一下把握文章主要內(nèi)容的方法。

2.學(xué)生交流課本中提到的把握文章主要內(nèi)容的方法。

預(yù)設(shè)：可引導(dǎo)學(xué)生交流他們?cè)陂喿x中勾畫的重點(diǎn)語(yǔ)句。如“文章的題目有時(shí)

能提示文章的主要內(nèi)容”“關(guān)鍵句對(duì)了解主要內(nèi)容也很有幫助”“通過(guò)理清事情

的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)把握主要內(nèi)容”“了解了文章每個(gè)部分主要講的是什么，

再把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)”這些句子就提到了兒種方法。教師可根據(jù)學(xué)生

匯報(bào)的不同句子小結(jié)、概括出方法。

3.結(jié)合具體的課文，交流、學(xué)習(xí)幾種重要的概括文章主要內(nèi)容的方法。

段意合并法

（1）教師課件出示具體方法。

（2）試著用這種方法概括出《只有一個(gè)地球》《故宮博物院（材料一）》

的主要內(nèi)容，組內(nèi)交流，再匯報(bào)。

（3）討論：一般葉么樣的文章比較適合這種方法？

明確：一般從幾個(gè)方面寫、層次比較清晰的叉章適合用段意合并法。這類文

章一般以寫景、狀物的居多。

標(biāo)題擴(kuò)充法

（1）教師課件出示具體方法。

（2）試著用這種方法概括出《開(kāi)國(guó)大典》《伯牙鼓琴》的主要內(nèi)容，小組

內(nèi)交流，再匯報(bào)。

（3）討論：一般葉么樣的文章比較適合這種方法？

明確：以人名、地名、物名、中心事件命名的文章選擇“標(biāo)題擴(kuò)充法”比較

合適。比如《草船借箭》一文，可提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)向誰(shuí)借箭？為什么借箭？

最后的結(jié)果如何？

句子摘錄法

（1）學(xué)生交流一篇文章中哪些句子可能體現(xiàn)了主要內(nèi)容。

（2）指名說(shuō)一說(shuō)。

示例：文中的總起句、總結(jié)句、過(guò)渡句、中心句，這些都可以稱作文章的關(guān)

鍵句。

（3）試著用這種方法概括出《夏天里的成長(zhǎng)》《青山不老》的主要內(nèi)容，

組內(nèi)交流，再全班匯報(bào)。

4.結(jié)合學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容總結(jié)概括文章主要內(nèi)容時(shí)要注意的事項(xiàng)。

（1）結(jié)合前面的討論，再請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們概括的內(nèi)容，提出來(lái)全班討

論。

預(yù)設(shè)：選出三種有代表性的發(fā)言：太過(guò)啰唆的；太過(guò)簡(jiǎn)略的；比較合適的。

通過(guò)對(duì)比，學(xué)生能比較直觀地感受到概括文章的主要內(nèi)容時(shí)要做到簡(jiǎn)潔、完整、

重點(diǎn)突出。既不能過(guò)于啰唆，也不能太過(guò)簡(jiǎn)略。

（2）教師小結(jié)。

二、詞句段運(yùn)用(1)

1.閱讀課本“詞句段運(yùn)用”第1小題中呈現(xiàn)的各個(gè)課題，就擬題的方法和作

用展開(kāi)交流。

(1)組成四人學(xué)習(xí)小組，每人選擇一組題目，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)

現(xiàn)和想法。

(2)以小組為單位，交流匯報(bào)。

交流示例：

?第一組題目：少年閏土》《狼牙山五壯士》《軍神》

生1：用文章中的主要人物做題目。這樣的題目可以突出主要人物的形象，

緊扣中心，突出主題。比如《狼牙山五壯士》中，用“壯士”暗示了主要人物的

堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇敢無(wú)畏；《軍神》中，一個(gè)“神”就暗示了主角劉伯承將軍超乎常

人的堅(jiān)韌意志和革命精神。

?第二組題目：《開(kāi)國(guó)大典》《“諾曼底號(hào)"遇難記》《草船借箭》

生2：以文章中的主要事件做題目。這樣的題目能很好地概括文章的主要事

件，突出主旨。

?第三組題目：《竹節(jié)人》《橋》《蘆花鞋》

生3：以文章中的主要事物做題目，即貫穿全文的線索。這樣的題目能激起

讀者的閱讀興趣，同時(shí)在閱讀中也會(huì)格外留意這個(gè)事物。比如《竹節(jié)人》一文圍

繞“竹節(jié)人”講了制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人、老師沒(méi)收竹節(jié)人幾件事。

?第四組題目：《在牛肚子里旅行》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《慢

性子裁縫和急性子顧客》

生4：這些題目新奇有趣，設(shè)置懸念。根據(jù)我們的常識(shí)，牛肚子里怎么能旅

行呢？激發(fā)了讀者的閱讀興趣?！熬蕵O了”和“糟糕透了”為什么會(huì)同時(shí)出現(xiàn)？

慢性子裁縫和急性子顧客之間會(huì)發(fā)生什么趣事呢？也讓讀者有了閱讀的興趣。

(3)教師出示課件進(jìn)行小結(jié)

2.結(jié)合實(shí)例，說(shuō)說(shuō)習(xí)作擬題中應(yīng)注意的方面。

(1)出示話題：寫一寫你的愛(ài)好。

(2)學(xué)生自行擬題，教師選出幾種，全班一起點(diǎn)評(píng)。

①《我的愛(ài)好》（直接采用話題，太空洞，不具體。教師可指出大部分學(xué)生

存在這樣的問(wèn)題，即習(xí)作擬題不進(jìn)行思考、揣摩，太過(guò)平淡。）

②《我愛(ài)寫作》（過(guò)于直白，缺乏文采。）

③《讀書和寫作是我的愛(ài)好我的第二生命》（這個(gè)題目比較有氣勢(shì)，但題目

過(guò)長(zhǎng)，讀來(lái)太拗口。）

④《猜猜看》（讓人有點(diǎn)摸不著頭腦，可能是想讓大家猜猜自己的愛(ài)好是什

么，但對(duì)于這個(gè)話題似乎有點(diǎn)不合適。）

（3）教師小結(jié)擬題誤區(qū)。

①照搬話題；②因襲IH題；③空大玄虛；④文不對(duì)題。

3.學(xué)生根據(jù)交流的知識(shí)修改自己的習(xí)作題目。

（1）拿出自己的習(xí)作本，重新審視習(xí)作題目，嘗試著修改。

（2）在班上呈現(xiàn)修改前后的習(xí)作題目，全班交流、點(diǎn)評(píng)，選出優(yōu)秀的習(xí)作

題目。

三、課堂回顧

教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）學(xué)生整理把握文章內(nèi)容、給文章擬題的幾種方法。

（2）學(xué)生搜集更多課題，討論擬題之妙。

不^魏中佟/帝時(shí)〈令＜編輸?

/^=^1----------

Nk課目月而

1.抓住關(guān)鍵詞，感受詞語(yǔ)的表達(dá)效果，用所給詞語(yǔ)寫一段話。

2.欣賞柳公權(quán)的楷書書法作品，感受書法之美。

3.積累魯迅先生的名句，懂得大概意思，并在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上記憶，感悟

其精神品質(zhì)。

一、詞句段運(yùn)用（2）

L教師提示學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生閱讀“詞句段運(yùn)用”第2小題。

（1）學(xué)生大聲讀出詞語(yǔ)，圈出每組詞語(yǔ)中自己認(rèn)為比較重要的字或詞。

（2）依次出示詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)由詞語(yǔ)產(chǎn)生的聯(lián)想。每個(gè)詞語(yǔ)可以請(qǐng)兩到

三名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，看看他們的聯(lián)想有什么不一樣。

預(yù)設(shè)一：飽經(jīng)風(fēng)霜的臉

生1：我想到了我的爺爺，他一生經(jīng)歷了許多事，現(xiàn)在他年紀(jì)大了，臉上的

皺紋一道道的，他的臉就是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉。（教師提示：可以進(jìn)行外貌描寫。）

生2：我想起了駐扎在邊疆的戰(zhàn)士，他們冒著嚴(yán)寒酷暑守衛(wèi)邊疆，盡管他們

可能年紀(jì)不大，但他們的臉確實(shí)是飽經(jīng)風(fēng)霜的臉c（教師提示：可由此生發(fā)對(duì)戰(zhàn)

士們的精神的敬佩、贊揚(yáng)。）

預(yù)設(shè)二：秋天的深處

生1：秋天是一個(gè)季節(jié)，說(shuō)走進(jìn)它的深處，我想到的是深秋時(shí)節(jié)不同的景色。

初秋或許只是有些微涼，葉子也只是微黃，但是深秋時(shí)節(jié)就不一樣了，秋色更濃，

也更接近冬天。我想描寫深秋濁特的景色。（教師提示：進(jìn)行景色描寫.）

生2：我們總說(shuō)，秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，那么秋天的深處一定是收獲，而這

收獲是靠春的播種、夏的培育而來(lái)的，我由此想到了我們做任何事都要有所付出、

有所努力，才能收獲的道理。（教師提示：由季節(jié)的特點(diǎn)想到人生的特點(diǎn)，抒發(fā)

哲思或感慨。）

2.選擇一個(gè)詞語(yǔ)，將自己的想法用一段話寫下來(lái)。

（1）教師提示要點(diǎn)，學(xué)生試寫。

示例：心靈的深處

生1：在我心靈的深處，總有一個(gè)地方，藏著一些秘密?？赡苁强鞓?lè)的，也

可能是悲傷的。我想說(shuō)說(shuō)藏在我心靈深處的一個(gè)秘密，寫出它之所以被我深菽的

原因，對(duì)我的影響。

生2：我有一個(gè)好朋友，我們無(wú)話不談，在我看來(lái)，他體貼、善良、聰明，

但是其他人卻覺(jué)得不是這樣，而且有些人還對(duì)他有些誤解。我想說(shuō)的是，我們不

能以貌取人，也不能只因?yàn)橐恍┍砻娆F(xiàn)象而對(duì)某個(gè)人下定論。因?yàn)椋阒挥凶哌M(jìn)

了他的心靈深處，你才能真正理解他。但這個(gè)深處，也是只有通過(guò)真誠(chéng)的交往才

能走進(jìn)去的。我希望我們與別人交往時(shí)多些真誠(chéng)，少些猜忌，去感受每個(gè)人心靈

深處的美。

（2）學(xué)生寫好后，同桌交換互讀，提出修改意見(jiàn)。

（3）指名讀自己寫好的片段，全班交流、點(diǎn)評(píng)。

二、書寫提示

1.學(xué)生結(jié)合課本上的介紹文字欣賞柳公權(quán)的書法作品。

過(guò)渡：大家讀讀課本上的介紹文字，能四出其中表明柳公權(quán)的書法特色的詞

語(yǔ)嗎？（用筆方圓并施，點(diǎn)畫棱角分明，結(jié)構(gòu)精妙，瘦硬挺拔，骨力遒勁。）

2.簡(jiǎn)單了解柳公權(quán)的相關(guān)知識(shí)和《玄秘塔碑》的創(chuàng)作背景。

柳公權(quán)（778—865）字誠(chéng)懸，京兆華原（今陜西銅川）人。唐朝著名書法

家、詩(shī)人。柳公權(quán)的書法以楷書著稱，初學(xué)王羲之，后來(lái)遍觀唐代名家書法，吸

取了顏真卿、歐陽(yáng)詢之長(zhǎng)，融匯新意，自創(chuàng)獨(dú)樹(shù)一幟的“柳體”，以骨力勁健見(jiàn)

長(zhǎng)。

創(chuàng)作背景：唐文宗開(kāi)成元年（836年）六月，大達(dá)法師——端甫圓寂，享年

68歲，葬于長(zhǎng)安長(zhǎng)樂(lè)原之南。他是繼玄奘法師后，唐代又一位有名的高僧。為

紀(jì)念大達(dá)法師之事跡以告示后人，唐武宗會(huì)昌元年（841年）十二月于長(zhǎng)安刻此

頌功德碑。此碑為柳公權(quán)64歲時(shí)所書，碑文由唐朝宰相裴休撰

3.了解“楷書四大家”，欣賞其他楷書作品。

（1）課件出示楷書四大家資料簡(jiǎn)介。

（2）展示歐陽(yáng)詢、顏真卿、趙孟^的楷書書法作品。學(xué)生欣賞書法作品。

三、日積月累

1.激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在這一單元的學(xué)習(xí)中我們認(rèn)識(shí)、了解了偉大的文豪——魯迅

先生。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一些膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。

2.自由讀“日積月累”中的句子。

3.自悟句子的意思，小組內(nèi)交流。

4.教師梳理，點(diǎn)撥引導(dǎo)，更深入地體會(huì)魯迅先生的精神世界。

各句點(diǎn)撥：

（1）無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。

明確：《答客調(diào)》是一首體現(xiàn)魯迅愛(ài)子之情的詩(shī)，甚至可以說(shuō)是他的愛(ài)子宣

言。這首詩(shī)的后兩句是：知否興風(fēng)狂嘯者，回眸時(shí)看小於菟？全詩(shī)的意思是：冷

酷無(wú)情未必就是真正的好漢，疼愛(ài)孩子的為什么不是大丈夫！你難道不知道在山

林里興風(fēng)狂嘯的老虎，還時(shí)時(shí)回過(guò)頭來(lái)看顧小老虎嗎？身為父親的魯迅也有著父

親的柔情，此時(shí)的他不再是與黑暗斗爭(zhēng)的戰(zhàn)士，而只是一個(gè)普通的父親。

(2)其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。

明確：這句話是小說(shuō)《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾。這里是把希望比作地上的路，意思是:

只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無(wú)所謂有”；有了希望并始終不渝地斗

爭(zhēng)、實(shí)踐，希望便“無(wú)所謂無(wú)”。人們都滿懷希望奮斗，就會(huì)開(kāi)辟出新的道路，

迎來(lái)新生活。

(3)惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚(yáng)起來(lái)，中國(guó)才有真進(jìn)步。

明確：這句話是說(shuō)：中國(guó)與中華民族是一體的，中國(guó)想要發(fā)展，前提是中華

民族的發(fā)展。而最能代表一個(gè)民族的就是他的民族精神和文化，這就是一個(gè)民族

的靈魂，也就是民族魂.只有民族魂發(fā)揚(yáng)起來(lái)，民族才能站立起來(lái)，國(guó)家才能發(fā)

展。

(4)我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的

人，有舍身求法的人……這就是中國(guó)的脊梁。

明確：“埋頭苦干的人”“拼命硬干的人”“為民請(qǐng)命的人”“舍身求法的

人”都是堅(jiān)強(qiáng)不屈，為國(guó)而奮斗、戰(zhàn)斗的人，他們體現(xiàn)了一種民族精神，是一個(gè)

民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐。

5.指導(dǎo)學(xué)生背誦以上四句名言。會(huì)背的學(xué)生可舉手示意，在班上背誦。

6.教師展示魯迅先生的其他名言，學(xué)生可根據(jù)自己的積累進(jìn)行補(bǔ)充,讀一讀,

并交流感悟。

四、課堂回顧

教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生交流收獲，積累知識(shí)。

(1)課外搜集更多的書法作品，品析鑒賞。

(2)學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用魯迅先生的名句。

卡—也等7KA將+H伸;教?掌氏思，+4^4^忖4*+業(yè)

這是本學(xué)期的最后一次語(yǔ)文園地，我覺(jué)得這次語(yǔ)文園地的教學(xué)更像一次復(fù)習(xí)

課。比如教學(xué)“交流平臺(tái)"，我結(jié)合之前學(xué)過(guò)的許多課文，針對(duì)不同的課文運(yùn)用

不同的方法去概括主要內(nèi)容。再比如擬題，課本上出現(xiàn)的許多課題既有本年級(jí)的,

也有之前的年級(jí)學(xué)過(guò)的，其實(shí)也是在復(fù)習(xí)之前課文的基礎(chǔ)上探討擬題的妙處。書

法欣賞不用說(shuō)，在前面的單元我們還集中交流過(guò)關(guān)于書法的各種知識(shí)。所以，本

次教學(xué)，我重視了對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)進(jìn)行整合、歸納。通過(guò)討論、交流、口頭訓(xùn)

練等方式，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更牢固了，交流時(shí)更有自信了，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也更

濃了。

語(yǔ)文園地人

5r妙析教材

本單元的“語(yǔ)文園地”包括“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“書寫提示”“日積月累”

四個(gè)板塊?！敖涣髌脚_(tái)”結(jié)合課文向?qū)W生介紹了幾種把握文章主要內(nèi)容的方法?！痹~句段運(yùn)

用”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容：一是通過(guò)觀察交流，體會(huì)好的題目的作用，學(xué)會(huì)擬題目的技巧；二是

學(xué)會(huì)分析詞語(yǔ)，建立詞語(yǔ)與畫面之間的聯(lián)系，發(fā)揮想象，表達(dá)成文?！皶鴮懱崾尽蓖ㄟ^(guò)展示

柳公權(quán)的書法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他的楷書的用筆特點(diǎn)?！叭辗e月累”安排了一組與本單元主題

密切相關(guān)的魯迅作品中的名句，從不同角度展現(xiàn)了魯迅的精神世界，以幫助學(xué)生更深入、更

全面地了解魯迅。

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)把握文章主要內(nèi)容的方法，如：六要素法、段意串聯(lián)法、關(guān)注

文章題目、抓關(guān)鍵句等。但是把握文章的主要內(nèi)容，不同的文章有不同的方法，學(xué)生在靈活

運(yùn)用方面還是有一定的難度。同時(shí)，學(xué)生深知好題目的重要性，但對(duì)于如何擬好題有難度。

此外，學(xué)生對(duì)魯迅及其作品比較熟悉，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)魯迅精神世界的理解。

；二,教學(xué)建議

i.引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，了解把握主要內(nèi)容的方法，并結(jié)合本單元課文自主回顧、實(shí)踐,

體會(huì)不同的文章要用不同的方法。

2.組織學(xué)生分行閱讀教材呈現(xiàn)的課文題目，通過(guò)觀察和和對(duì)比，發(fā)現(xiàn)每行題目的特點(diǎn),

從而歸納出擬題的幾種基本方法。

3.讓學(xué)生聚焦自己選擇的詞語(yǔ)展開(kāi)想象，可以先用關(guān)鍵詞記錄自己想到些什么，然后

在此基礎(chǔ)上寫一段話。

4.先出示有關(guān)柳公權(quán)的資料，然后組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前搜集的柳公權(quán)的故事，幫助學(xué)生

初步了解這位書法家。再通過(guò)圖文對(duì)照的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解柳體楷書的特點(diǎn)。

5.學(xué)生自讀四句名言，小組交流對(duì)四句名言的理解，然后教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，通過(guò)問(wèn)題引

導(dǎo)學(xué)生思考名句的深層含義。

二教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1.了解題目的妙處和作用，學(xué)習(xí)給文章擬題的方法。

2.能從詞語(yǔ)展開(kāi)想象，寫一段話。

【過(guò)程與方法】

能結(jié)合單元學(xué)習(xí)中理解文章主要內(nèi)容的實(shí)踐，總結(jié)、交流把握文章主要內(nèi)容的方法。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

1.初步了解柳公權(quán)楷書的特點(diǎn)，通過(guò)欣賞《玄秘塔碑》（局部），感受漢字和書法的魅

力。

2.積累魯迅的名言，感受其精神品質(zhì)。

工重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

能總結(jié)和交流把握文章主要內(nèi)容的方法。

難點(diǎn)

1.了解題目的妙處和作用，學(xué)習(xí)擬好題的方法。

2.學(xué)會(huì)正確地理解詞語(yǔ)含義的方法，能根據(jù)詞語(yǔ)中的事物特點(diǎn)寫一段話。

教學(xué)準(zhǔn)備

rV.

教師：多媒體課件。

學(xué)生：臨摹柳公權(quán)的書法的字帖，搜集魯迅的名言警句。

工課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

后=課時(shí)g標(biāo)

1.交流把握文章主要內(nèi)容的方法，并針對(duì)不同的文章靈活運(yùn)用。

2.了解擬題的好處和作用，學(xué)習(xí)給文章擬題的方法。

重點(diǎn)

結(jié)合本冊(cè)所學(xué)課文來(lái)交流、歸納把握文章內(nèi)容的基本方法，提高概括能力。

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)給文章擬題的方法。

f教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”

1.談話導(dǎo)入，引導(dǎo)閱讀。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了。通過(guò)這學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們掌握了不少閱讀方法。

今天我們就結(jié)合我們學(xué)過(guò)的課文，交流一下把握文章主要內(nèi)容的方法。同學(xué)們?cè)诶斫庹n文的

主要內(nèi)容時(shí)，是怎么做的呢？（學(xué)生自由發(fā)言交流）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課本上的文字，可以把

你認(rèn)為重要的語(yǔ)句勾畫出來(lái)。

2.學(xué)生交流課本中提到的把握文章主要內(nèi)容的方法,（“了解每個(gè)部分主要講的是什么，

再把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)”“關(guān)注文章的題目”“抓關(guān)鍵句”。）

3.教師可根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的不同句子小結(jié)、概括出方法。

①段意合并法；②標(biāo)題擴(kuò)充法；③句子摘錄法。

4.結(jié)合具體的課文，交流、學(xué)習(xí)三種概括文章主要內(nèi)容的方法。

(I)段意合并法

①課件出示具體方法：先分段并概括出各段段意，然后把段意串聯(lián)起來(lái)。

②試著用這種方法概括出《故宮博物院(材料一)》的主要內(nèi)容，組內(nèi)交流，再匯報(bào)。

③討論：一般什么樣的文章比較適合這種方法？(一般從幾個(gè)方面寫，層次比較清晰的

文章適合用段意合并法。)

(2)標(biāo)題擴(kuò)充法

①課件出示具體方法：把標(biāo)題擴(kuò)展成完整的句子，以課文題目為中心，順次提出幾個(gè)相

關(guān)問(wèn)題，把答案組織串聯(lián)起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容。

②試著用這種方法概括出《開(kāi)國(guó)大典》《伯牙鼓琴》的主要內(nèi)容，小組內(nèi)交流，再匯報(bào)。

③討論：一般什么樣的文章比較適合這種方法？(鼠人名、地名、物名、中心事件命名

的文章選擇“標(biāo)題獷充法”比較合適。)

(3)句子摘錄法

①學(xué)生交流一篇文章中哪些句子可能體現(xiàn)了主要內(nèi)容。

②指名說(shuō)一說(shuō)。(文中的總起句、總結(jié)句、過(guò)渡句、中心句，這些都可以稱作文章的關(guān)

鍵句。)

③試著用這種方法概括出《夏天里的成長(zhǎng)》《青山不老》的主要內(nèi)容，組內(nèi)交流，再匯

報(bào)。

5.結(jié)合學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容，總結(jié)概括文章主要內(nèi)容時(shí)要注意的事項(xiàng)。

(1)結(jié)合前面的討論，再請(qǐng)幾名同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們概括的內(nèi)容，提出來(lái)全班討論。

(2)教師小結(jié)。

二、學(xué)習(xí)”詞句段運(yùn)用”

1.閱讀課本”詞句段運(yùn)用”第1小題中呈現(xiàn)的各個(gè)課題，就擬題的方法和作用展開(kāi)交

流。

(1)組成四人學(xué)習(xí)小組，每人選擇一組題目，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)和想法。

(2)以小組為單位，交流匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

①第?組題目：用文章中的主要人物做題目。這樣的題目可以突出主要人物的形象，緊

扣中心，突出主題。比如《狼牙山五壯士》中，用“壯士”暗示了主要人物的堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇

敢無(wú)畏；《軍神》中，一個(gè)“神”就暗示了劉伯承將軍超乎常人的堅(jiān)韌意志和革命精神。

②第二組題目以文章中的主要事件做題目。這樣的題目能很好地概括文章的主要事件，

突出主旨。

③第三組題目以文章中的主要事物做題目，即貫穿全文的線索。這樣的題目能激起讀者

的閱讀興趣，同時(shí)在閱讀中也會(huì)格外留意這個(gè)事物。比如《竹節(jié)人》一文圍繞“竹節(jié)人”講

了制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人、老師沒(méi)收竹節(jié)人幾件事。

④第四組題目新奇有趣，同時(shí)點(diǎn)明主題。在牛肚子里旅行”運(yùn)用擬人的修辭手法，顯得

形象生動(dòng)，富有趣味?！啊蕵O了'和'糟糕透了'”用借代的方法擬題，分別代表了母

親鼓勵(lì)式的愛(ài)和父親嚴(yán)厲的愛(ài)，從而點(diǎn)明文章中心?！奥宰硬每p和急性子顧客”用對(duì)比的

方式擬題，在個(gè)性上構(gòu)成強(qiáng)烈對(duì)比，又揭示了故事中主要人物的關(guān)系，使得故事的主要矛盾

和沖突在題目中得以集中體現(xiàn)，激起了讀者的閱讀興趣.

(3)拓展思考：你還能找到哪些好的題目？好在哪里？和大家說(shuō)一說(shuō)。

2.結(jié)合實(shí)例，嘗試給自己的習(xí)作擬題。

(1)拿出自己的習(xí)作本，重新審視習(xí)作題目，嘗試著修改。

(2)在班上呈現(xiàn)修改前后的習(xí)作題目，全班交流、點(diǎn)評(píng)，選出優(yōu)秀的習(xí)作題目。

三、課堂回顧

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

⑴學(xué)生整理把握文章內(nèi)容、給文章擬題的幾種方法。

⑵想想更多課題，討論擬題之妙。

/棟理板書

語(yǔ)文園地

（主要人物

（段意合并法

交流平臺(tái)J標(biāo)題擴(kuò)充法主要事件

擬題目＜

主要事物

句子摘錄法

I點(diǎn)明主題的語(yǔ)句

第二課時(shí)

,?八漂時(shí)§標(biāo)

1.能從詞語(yǔ)展開(kāi)想象，寫一段話。

2.欣賞柳公權(quán)的楷書書法作品《玄秘塔碑》，了解其楷書特點(diǎn)。

3.積累魯迅先生的名言警句，感受其精神品質(zhì)。

重點(diǎn)

1.能從詞語(yǔ)展開(kāi)想象，寫一段話。

2.欣賞柳公權(quán)的楷書書法作品《玄秘塔碑》，了解其楷書特點(diǎn)。

難點(diǎn)

積累魯迅的名言，從不同方面感受其精神世界。

盒教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)”詞句段運(yùn)用”

1.教師提示學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生閱讀”詞句段運(yùn)用”笫2小題。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，語(yǔ)言文字是豐富多彩的，一個(gè)詞語(yǔ)就往往能讓我們產(chǎn)生不同的聯(lián)想。這

些聯(lián)想可能與我們的生活閱歷有關(guān)，也可能與我們的愛(ài)好、性格有關(guān)。正因?yàn)檫@樣，同樣的

文字在不同的人的眼里就有著不同的意義。今天，我們就來(lái)看幾個(gè)詞語(yǔ)，看看大家由這些詞

語(yǔ)能生發(fā)怎樣的聯(lián)想。

（1）學(xué)生大聲讀出詞語(yǔ)，圈出每組詞語(yǔ)中自己認(rèn)為比較重要的字或詞。和同學(xué)交流發(fā)現(xiàn)

了什么規(guī)律。（第一行：修飾語(yǔ)相同，描寫對(duì)象不同。第二行：修飾語(yǔ)不同，描寫對(duì)象相同。）

（2）依次出示詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)由詞語(yǔ)產(chǎn)生的聯(lián)想，每個(gè)詞語(yǔ)可以請(qǐng)三到四名學(xué)生說(shuō)

一說(shuō)。

交流示例：飽經(jīng)風(fēng)霜的臉

生1：我想到了我的爺爺，他一生經(jīng)歷了許多事，現(xiàn)在他年紀(jì)大了，臉上的皺紋一道道

的，他的臉就是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉。（教師提示：可以進(jìn)行外貌描寫。）

生2：我想起了駐扎在邊疆的戰(zhàn)士，他們冒著嚴(yán)寒酷暑守衛(wèi)邊疆，盡管他們非常年輕，

但他們的臉確實(shí)是飽經(jīng)風(fēng)霜的臉。（教師提示：可由此生發(fā)對(duì)戰(zhàn)士們的精神的敬佩、贊揚(yáng)。）

2.選擇一個(gè)詞語(yǔ)，注意描寫對(duì)象與修飾詞，把你想到的用一段話寫下來(lái)。

（1）教師提示要點(diǎn)，學(xué)生試寫。

(2)學(xué)生寫好后，同桌交換互讀，提出修改意見(jiàn)。

(3)指名學(xué)生讀寫好的片段，全班交流、點(diǎn)評(píng)。

二、學(xué)習(xí)“書寫提示”

1.學(xué)生結(jié)合課本上的介紹文字，欣賞柳公權(quán)的書法作品。

2.學(xué)生再讀介紹文字，圈出其中表明柳公權(quán)的書法特色的詞語(yǔ)。(方圓并施，棱角分明，

結(jié)構(gòu)精妙，瘦硬挺拔，骨力遒勁。)

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