18慈母情深

第1課時

課時目標

1.會認“魄、抑、頹”等10個生字，讀準多音字“龜。會寫“辭、抑、碌”等15個生

字，正確讀寫“連續(xù)、廣播、鐵路、辭退、壓抑”等20個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解“我”擁有第一本長篇小說的過程。

3.想象描寫的場景、細節(jié)，體會“慈母情深”。

4.體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達效果。

課時重、難點：

理解課文內(nèi)容，想象描寫的場景、細節(jié)，體會“慈母情深”。

教學(xué)過程

請大家和我一起讀一讀第一單元的單元導(dǎo)語。

舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖,

在這個單元的學(xué)習(xí)里，我們要關(guān)注這兩個方面：

1.體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情。

2.用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

課件播放歌曲《游子吟》。

師：首先讓我們靜靜地欣賞歌曲《游子吟》。

師：從這首歌中，你們感受到了什么？

生：感受到了母愛的深沉和對母親的感恩之情。

師：今天，我們來學(xué)習(xí)作家梁曉聲寫的一篇表現(xiàn)母子情深的文章一一《慈母情深》，聽聽

他買第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。

二、了解作者

師：讓我們來了解一下作者，首先讓我們來看一段視頻。

梁曉聲是中國文壇的長青樹，他的名字被收入到英美澳三國世界名人錄，他的作品大多被

香港臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字，著有短篇小說《天若有情》《白樺樹皮燈罩》

中篇小說《人間煙火》長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等。其短篇小

說《這是一片神奇的土地》《父親》《母親》以及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》均獲全國優(yōu)秀小說

獎。

師：《慈母情深》節(jié)選白梁曉聲的《母親》。詩人惠特曼曾說過：“全世界的母親多么相像！

他們的心始終一樣。每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心?！闭埻瑢W(xué)打開書76頁，走進

《母親》吧！

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1.師：請同學(xué)們按下暫停鍵用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不通順

的地方多讀幾遍。

2.檢查重點字詞的認識情況。

（1）課件出示生字、詞語。

師：讀完了嗎？我們來看看這些生字詞，你都會讀嗎？先自由地讀一讀吧。

落魄辭退壓抑頹敗縫紉機

忙碌吊掛噪聲脊背褐色

疲憊耽誤衣兜龜裂哇

忍心酸甜攥著權(quán)利酷暑

師：你們讀準了嗎？下面請大家跟著老師把每個詞語讀一遍。（邊讀邊出示拼音）

師：“魄”易錯讀成“U”，“抑”的讀音是“yi”,不是“百”，“頹”易錯讀成“to”跟老

師讀兩遍。

師：“龜”是多音字，“龜裂”是“皮膚因干燥而開裂”的意思，在這個詞語中讀"jun%

當(dāng)“龜”表示“烏龜”的意思時，讀當(dāng)二“。請跟老師讀兩遍。你會運用嗎?

運用：久未下雨，大地龜（Jun）裂，那裂痕就好似烏龜（gin）背上的紋路。（學(xué)生讀）

（2）教師指導(dǎo)書寫生字。重點指導(dǎo)“辭、抑、碌、脊、酸”的書寫，教師要強調(diào)寫這些

字的時候要注意什么。

師：這一課中含有幾個難寫的字，老師要提醒大家：書寫“辭”要注意左窄右寬。左部稍

偏上；右部豎為懸針豎。我們?nèi)绾斡涀∷?？可以編謎語：甜一半（舌），辣一半（辛）

書寫“抑”要注意左邊窄；右部短撇與提畫平行，豎為懸針豎。巧記：仰頭無人（卬），

手（才）來扶。

書寫“碌”要注意“石”小而靠上；“錄”下部均勻舒展。巧記:匆匆忙忙，半砍（石）半

剝（bo）（錄）。

書寫“脊”要注意上部長撇和捺舒展；“月”撇變豎，寫得直。巧記：此“人”本領(lǐng)強,

肩扛四顆星，騎在月亮上。

書寫“酸”要注意左右基本等寬。右部筆畫繁多，布局要緊湊。巧記：酒無水，俊無人。

師：同學(xué)們，你都會寫了嗎？下面這些詞語的意思大家理解了嗎？

慫恿：鼓動別人去做（某事

掃視：目光迅速地向周圍看。

疲憊：非常疲乏。

震耳欲聾：耳朵都快震聾了，形容聲音很大。

數(shù)落：列舉過失而指責(zé)，泛指責(zé)備。

耽誤：因拖延或錯過時機而誤事。

忙碌：事情多，不得閑。

小結(jié)：這是對同學(xué)們學(xué)習(xí)成果的檢查，也給同學(xué)們提供了展示的機會，同學(xué)們在學(xué)習(xí)生字

時要將集中識字與隨文識字相結(jié)合，突出重點。

四、再讀課文，整體感知。

1.師：請同學(xué)們再把課文朗讀一遍，思考：你覺得課文可以分成幾部分？每一部分講了什

么內(nèi)容？

生：課文分成三部分。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1一5自然段）：寫“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》，但因家境貧寒難以實現(xiàn)。

第二部分（第6—34自然段）：寫“我”向母親要錢的經(jīng)過。

第三部分（笫35—38自然段）：寫“我”最終擁有了想要的書。

師：為什么會這樣給課文劃分層次？你的根據(jù)是什么？

生：是根據(jù)文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果來劃分的。

師：對，根據(jù)事情發(fā)展順序可以分成三部分。劃分了層次之后，再概括課文內(nèi)容就很容易

了。請你概括文章主要內(nèi)容。

生：家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛(wèi)軍》，就到母親工作的廠房向她要錢。辛

苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了“我二“我”買到了書。

師：概括得非常全面。根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來給課文劃分層次，進而整體把握課

文的主要內(nèi)容，這是概括文章主要內(nèi)容的一個好方法，大家在以后的學(xué)習(xí)中可以運用。

五、學(xué)習(xí)第1一5自然段

1.師：接下來，請同學(xué)們自由朗讀1-5自然段，思考：為什么作者買一本一元五角錢的書，

要錢時會那么猶豫、不忍心？你是從課文中的哪些地方看出來的？

師：讀完了嗎？一元五角錢對于現(xiàn)在的我們來說，不足掛齒。但對于當(dāng)時的作者來說，卻

是很艱難。請看原文片段：

六十年代初期，大多數(shù)老百姓家境艱難。當(dāng)年，父親遠在外地，三年才回來一次。母親是

臨時工，在一個街道小廠上班。她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高粱米或大餅子，悄無聲息地

離開家，回到家里的時間總在七點左右。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不若母

親的面孔，就為了那每月27元的工資。一元五角錢，相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費。要買一

本一元五角錢的書就是最大的奢侈了。即使是這樣，每次我要錢買書，母親都很大方，從不讓

我難堪！至今我都珍藏著我的第一本課外書一一《青年近衛(wèi)軍》。

師：當(dāng)你了解了時代背景，你就應(yīng)該知道作者買一本一元五角錢的書，要錢時怎么會那么

猶豫、不忍心！除此之外，你還從課文中的哪些地方看出來的？

生1：我從“從來沒有”“一次給過”“一次要過”這些地方看出，這一元多錢對于“我”

來說是一筆“巨款”。一元多錢在當(dāng)時是一家人幾天的生活費。而“我”是個懂事的孩子，從

沒有問母親一次要過這么多錢。

生2：從“那時我家的破收音機已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進了肚子里”一句中看出，

“我”家竟然把收音機都賣了換食物，而且還是個“破”收音機，可見“我”家當(dāng)時很窮，連

吃飽飯都是一件困難的事，沒有買書的閑錢。

生3：從“為了每月二十七元的收入”看出母親為了支撐起這個家辛苦地工作著。第29自

然段中還寫到母親從衣兜里掏出的是“一卷皺皺的毛票”，也可以看出母親掙錢、攢錢的不易。

生4：通過“想得整天失魂落魄”，能看出“我”非常想擁有一本《青年近衛(wèi)軍》，所以“我”

才鼓起勇氣向母親要錢買書。

師：是啊，“我”非常想擁有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄，你能聯(lián)系上下文告訴

我“失魂落魄”是什么意思嗎？

生：就是形容“我”想擁有《青年近衛(wèi)軍》，想得心神不定，行動失常。

師：理解得很正確。結(jié)合生活經(jīng)驗、時代背景，聯(lián)系上下文有助于我們更好地理解課文內(nèi)

容。

五、默讀課文，梳理場景，品讀“初到廠房”。

1.師：請同學(xué)們默讀全文，邊讀邊想象課文中的場景，感悟慈母情深。在感受深的地方作

批注。

師：讀完了嗎？首先讓我們一起來梳理課文中的場景。

生:我是這樣梳理課文中的場景的：初到廠房一尋找母親一向母親要錢一母親塞錢給“我”。

2.師：梳理得非常棒！接下來請同學(xué)默讀第6—9自然段，想想“我”看到、聽到、感受

到了什么？“我”的心情是怎樣的？讀了這幾段，你又有怎樣的體會？

生：“我”看到了廠房的空間很低矮、悶熱。聯(lián)系生活實際，在夏天最熱的時候，窗戶不

能開，那個年代更別提空調(diào)了，還有那么多人和東西擠在一起，每個人頭頂還拄著發(fā)熱的燈泡，

怪不得“我”覺得“猶如身在蒸籠”?？梢娔赣H工作的環(huán)境是多么差啊！

生：母親工作的廠房特別吵。我是從“震耳欲聾”這個詞感受到的，同時結(jié)合下文說話要

“大聲嚷”，可見廠房里面噪聲特別大。

師：是的，那么這樣描寫有什么好處呢？

生：環(huán)境的惡劣襯托出母親的辛勞，掙錢的不易，為情節(jié)的發(fā)展?fàn)I造氛圍。

師：是的，這是側(cè)面描寫，能起到點睛的作用。

師：大家的閱讀感受談得很好。我們可以通過聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、邊讀邊想象場景、

抓關(guān)鍵詞語等方法，體會作者描寫的場景和細節(jié)中流露出的“慈母情深”。

六、隨堂練習(xí)

師：今天，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，朗讀了課文，熟悉并概括了課文的主要內(nèi)容，初步

了解慈母情深，梳理了文章的結(jié)構(gòu)層次和課文中的場景，了解了環(huán)境描寫的好處。學(xué)會了聯(lián)系

生活、聯(lián)系上下文、邊讀邊想象場景、抓關(guān)鍵詞語等方法，體會作者描寫的場景和細節(jié)中流露

出的“慈母情深，同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯，最后我們來做一個課堂檢測題。

基礎(chǔ)樂園

一、下列加點字的讀音完全正確的一項是（

A.罩色（h0）修力（p6）B.壓相（yi）疲零（b3）

C.龜裂（gui）型?。╰uf）D.耽誤（ddn）衣兜（比）

*??

二、看拼音，寫詞語。

cituiqudnRjlngranrenxTnsuanwei

（）)))()

三、讀一讀，選一選。（填序號）

1.“我挺高興他愛■看書的！”句中“挺.?字的意思是（)

A.筆直B.伸直C.支撐D.很

2.下列與課文中“失魂落魄”意思相近的詞語是（)

A.六神無主B.惶恐不安C.心煩意亂D.心亂如麻

3.下列詞語與“震耳欲聾”運用的修辭手法相同的一項是（)

A.亭臺樓閣B.如癡如醉C.排山倒海D.酷暑炎夏

答案：一、B

二、辭退權(quán)利竟然忍心酸味

三、1、D2、A3、C

五、布置作業(yè)。

1.感情朗讀全文。

2.掃碼聽寫本課生字詞。

第2課時

一、導(dǎo)入

師：請同學(xué)打開書，這節(jié)課就讓我們跟隨著當(dāng)代作家梁曉聲再次走進一位普通的母親，感

悟一份濃濃的慈母情懷。

二、回顧課文，聚焦“情深”

師：首先請大家回顧一下課文內(nèi)容：

（生讀）大屏幕呈現(xiàn)：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母

親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要一元五角錢

買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（忙碌）o我鼻子一酸，（zuan）

著錢跑了出去。后來，“我”有了第一本長篇小說。

師：概括得很好。請你讀一讀：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

師：孩子們，“鼻子一酸”是一種怎樣的感覺？

生1：很傷心，很難過。

生2：應(yīng)該是很想很想哭。

師：想哭，難受，傷心，痛苦，這一切的一切攪在一起，就是“鼻子一酸”。但是，孩子

們，不對呀！母親明明已經(jīng)將錢給了我，一元五角，一分沒少，一句責(zé)怪的話都沒有，按理，

我應(yīng)該感到一一高興！

師：沒錯！但是，此刻的“我”不但沒有絲毫的高興、絲毫的激動、絲毫的快樂，相反，

此刻的“我”只有想哭、只有傷心、只有難受、只有痛苦，只有一一（大屏幕凸現(xiàn)：鼻子一酸）

（板書）

師小結(jié)：為什么？（稍頓）為什么“我”會鼻子一酸？（稍頓）請同學(xué)打開課文，細細地

默讀《慈母情深》這個故事。一邊讀，一邊用心體會，文中母親的哪些表現(xiàn)、哪些細節(jié)令“我”

鼻子一酸？請在這些地方，用橫線劃下來，并在旁邊寫上批注。

三、自主學(xué)習(xí)，體悟“情深”的場景和細節(jié)

引導(dǎo)學(xué)生遷移上一環(huán)節(jié)中總結(jié)的方法，自主學(xué)習(xí)。

1.“尋找母親”的場景

師：同學(xué)們，讀完了嗎？我們一起來交流交流，先看看這句話：

我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板

±o

（1）師：作者為什么寫“看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上”，而不是

“看見我的母親彎曲著瘦弱的脊背，頭湊到縫紉機板上”呢？

生：因為在陰暗、狹小、嘈雜的廠房中，刺眼的燈泡下，要不斷地辨認才能確認到底哪個

人是自己的母親，而不是一眼就能看出。

師：是的，所以“我”連喊了兩聲“媽一一”

（2）從這句話中你讀懂了什么？

生：這句話是對母親外貌的描寫。我從“極其瘦弱、彎曲”這些詞語感受到母親很忙候，

很辛苦。

師：你能抓住關(guān)鍵詞理解文本的內(nèi)涵，非常棒！母親的背已經(jīng)是極其瘦弱了，這是一個怎

樣的母親？當(dāng)“我”看在眼里時，是什么感受？

生：這是一個瘦弱的母親，“我”的心像被萬根鋼針扎了一樣。

（3）這樣，“我”又怎能鼻子不酸呢？

師：好！我們繼續(xù)交流，令“我”鼻子一酸的，還有哪些場景描寫、哪些細節(jié)描寫？

生：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一時眼神疲憊的

眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……這段話讓“我”鼻子一酸。

（1）師：為什么發(fā)現(xiàn)母親的這副神情，“我”會鼻子一酸呢？

師：好！我們一起來讀一讀這幾個句子。

師：這幾個句子寫得非常特別，誰發(fā)現(xiàn)了？

生：“我的母親”重復(fù)出現(xiàn)了三次。

師：是的，“我的母親”反復(fù)出現(xiàn)三次，一模一樣。

師：誰的背直起來了？生：母親的背直起來了。

師：誰轉(zhuǎn)過身來了？生：母親轉(zhuǎn)過身來了。

師：誰的眼睛吃驚地望著我？生：母親的眼睛吃驚地望著我。

師：照剛才這位同學(xué)說的，“我的母親”應(yīng)該放在每個句子的最前面才是??！但是，作者

呢？卻把應(yīng)該放在最前面的“我的母親”放在了最后，這是為什么呢？

（2）請你再讀一讀這兩句。

（3）師：孩子們，這兩個句子，意思變了嗎？沒變。但是，相同的意思，不一樣的寫法、

不一樣的表達，什么發(fā)生了變化呢？請同學(xué)自由朗讀這兩個句子，體會這兩句話帶給你不同的

感受。

師：孩子們，讀第一句，你體會到了什么？而這種體會在第二句中卻是感受不到的。

生7：我體會到作者不太相信這個人到底是不是我的母親，一直到看清母親的臉才相信。

我能感受到作者看到勞碌的母親轉(zhuǎn)過身來時的驚訝、酸楚。

生8：反復(fù)出現(xiàn)的三個“我的母親”，表現(xiàn)出“我”的心情隨著發(fā)現(xiàn)母親而變化：從一開始

看見時不敢相信母親竟然如此瘦弱、疲憊，到辨認后的震驚、心疼母親，讓讀者感受到母親的

艱辛和“我”內(nèi)心的復(fù)雜感受。

師：我想大家都看過電影，電影中有過的一些慢鏡頭都記得吧？這樣，如果用電影中的慢

鏡頭和快鏡頭來比喻這兩種寫法，那么，哪一句帶給你的是慢鏡頭的感覺？

師：第一句，是嗎？想一想，為什么要用慢鏡頭來描寫母親的神情呢？（稍頓）請大家閉

上眼睛，用心想象，隨著這個慢鏡頭的推移，你看到了什么？

生：看到了母親瘦弱的脊背，疲憊的眼睛。從上文中的“燙”字我仿佛看到母親疲憊的雙

眼里布滿了血絲，渾濁不清，可見母親是多么地勞累！

師：你能聯(lián)系上下文想象場景！非常棒!你還看到了什么呢？（省略號加粗）

牛.1:我看到了母親滄桑的臉，臉上布滿深深的皺紋。

生2：我看到母親的手就像老樹皮的手，手上是一道又一道深深的溝壑，大拇指的皮膚已

經(jīng)開裂，纏了一層又一層的膠布。

師：這是我的母親嗎？此時此刻，“我”第一次真真切切地發(fā)現(xiàn)，母親的背不再堅挺，母

親的臉不再紅潤，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，我的母親！你怎么會變得如

此憔悴、如此疲憊、如此辛勞？請問，此刻，你的心里又是一番什么滋味兒？

生：很不好受。

生：很難過。

師：是的，此時此刻，作為兒子的“我”，鼻子怎能不為之一酸??？懷著這種心情，讓我

們再來動心動情地讀一讀。

師：好！令我鼻子一酸的，除了剛才讀過的這兩處文字，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？（稍頓）比如，

描寫母親干活的動作。

生：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻

又陷入了忙碌……

（1）師：讀完這句話，帶給你最深的感覺是什么？

生：母親太忙碌了！

（2）師：哪個詞語給了你這樣的感覺？

生：立刻。

師：你能給“立刻”找個近義詞嗎？生：馬上、立即、立時、當(dāng)即等。

（3師：既然“立刻”有這么多的近義詞，那完全可以把立刻換掉幾個，讓整個句子變得

更豐富一些，更有變化一些呀？你把這些近義詞放進去，讀讀，和我們課文上的句子比比，有

什么不同？

生：用四個立刻，母親工作的節(jié)奏很強，很忙碌，一刻也不能停頓。寫出了母親不辭勞苦、

爭分奪秒工作的狀態(tài)。

師：請你讀一讀，讀出這種快鏡頭的感覺。

2.“向母親要錢”的場景

師生分角色朗讀第20-28自然段。

（1）師：母子之間一問一答特別簡短，讀完你有什么感受？為什么？

生：母親的問話干脆利落，能看出母親工作十分緊張忙碌的狀

生：對辛苦工作的母親的心疼讓“我”不忍心要錢，但想買書的沖動又使“我”說出了口，

看得出“我”內(nèi)心對“要錢”這件事是有遲疑和懊悔的。

（2）讓學(xué)生談?wù)剬δ赣H掏錢、數(shù)錢的樣子的體會。

師：是啊，母親如此辛勞，家境如此貧寒，1元5角錢對于這個家庭來說可不是小數(shù)目。

然而，當(dāng)兒子要錢買書時，母親怎么做的？

生：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)看。

師：這是對母親的動作的描寫，如果此時你就是作者，你會有怎樣的感受呢？

生1：“一卷揉得皺皺的毛票”說明母親兜里都是零錢，是一點一點攢下來的，可以看出家

境貧寒。

生2：看著母親龜裂的手指，我能感受到錢來得不容易以及母親的過度操勞。“掏”“數(shù)”

是疝母親的動作描寫，說明母親很珍惜這為數(shù)不多的錢。

生3：這句話是細節(jié)描寫，寫出了一個貧苦的母親。

3.母親塞錢給“我”的場景.

師：母親用龜裂的手指數(shù)完錢是怎么做的，又是怎么說的呢？

生：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！

（1）師：母親竟然是這樣說的，是這樣做的。我們一起讀。

（2）師：這句話運用了什么描寫呢？從這些描寫中你覺得這是一位怎樣的母親呀？

生：這段話運用了動作描寫和語言描寫，我覺得這是一位通情達理的母親。雖然母親的錢

賺得很艱難，很辛苦，但孩子是想看書，想學(xué)習(xí)，母親認為這應(yīng)該支持孩子。

（3）師：是?。∧愕娜展舛ǜ裨谀膫€詞呢？

生：是“塞”字。

師：請你把“塞”字圈出來，讀讀這個句子，體會母親是怎樣塞的？你說這是怎樣的一塞？

生1：亳不猶豫地塞！使勁地塞！

師：母親塞到“我”手里的哪里是錢?。渴鞘裁?？

生：是母愛。

師：是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，是望子成龍的希

望，這一切都匯成了四個字一一慈母情深。

師：如此偉大的母愛讓“我”鼻子一酸，擦著錢跑出去了。

4.學(xué)習(xí)結(jié)尾部分。

(1)師：ppt16"我”為什么要用這1元5角錢給母親買一聽水果罐頭呢？

生：因為“我”看到母親這么辛苦地工作，還給我買書的錢，心里既心疼又愧疚，想通過

0口的行動表達對母親的關(guān)心和感恩。

(2)師：是的，母慈子孝?。?板書：母慈子孝)

(3)師：但是母親又湊足了一元五角錢給“我”買書，“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何

別的東西，無論為我自己還是為母親”，你是如何理解這句話呢？

生：母親掙錢那么不容易，家境那么困難，但她仍亳不猶豫地再次給錢讓“我”買書，滿

足“我”強烈的讀書愿望。“我”如果用那錢再買別的東西，實在是對不起母親，對不起母親

那濃濃的愛子深情。

師：理解得非常正確?！熬瓦@樣，我有了第一本長篇小說……”文章的結(jié)尾與開頭具有怎

樣的特點呢？

生：首尾呼應(yīng)。

師：是的。通過交流，我們發(fā)現(xiàn)，課文結(jié)尾處的“第一本長篇小說”對“我”有了更加深

刻豐富的意義。最后的省略號，表示意味深長，難以言盡。

三、課外延伸，升華情感

師：梁曉聲有著一個辛酸的童年和一份深沉的母愛，正是因為這種美好情感，一直激勵著

作者，所以產(chǎn)生了這樣一本長篇小說，在《母親》的開篇，作家這樣寫道一一

“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景，我避開人群躲在一個地方哭了，那一刻，

我最想我的母親。”

“當(dāng)年母親給我錢買笫一本小說的情景時時在我心頭縈繞，時時在我腦海閃現(xiàn)，時時給我

力量，催我奮進，終于我成了大作家」

師：現(xiàn)在的梁曉聲呢？已成為一位著名的作家。請看一段視頻。

師：孩子們，你們的努力就是對媽媽最好的報答！

五、聯(lián)系自我，真情告白

同學(xué)們，母愛的偉大就在這點滴的細節(jié)中，就在甘愿犧牲自己成就孩子的無私中。讓我們

靜靜回味課文，回憶自己和媽媽的故事。此時此刻，你是否也有過“鼻子一酸”的經(jīng)歷呢？運

用這節(jié)課所學(xué)的細節(jié)描寫，讓讀者也感受到你所要表達的情深。

展示學(xué)生作品。

深夜，我從夢中醒來，突然看到客廳有一縷光線透過來，我輕手輕腳推開門，看到媽媽那

瘦弱的脊背彎曲著，雙手在不停地打著字。一陣微風(fēng)吹來，竟撩起了媽媽的頭發(fā)，曾經(jīng)烏黑如

漆的頭發(fā)竟發(fā)著光，我定睛一看，居然是媽媽的白頭發(fā)！我鼻子一酸，突然發(fā)現(xiàn)媽媽瘦了很多。

師：請看我們班上一位孩子的作品。

師：這位孩子觀察細致，運用課文中學(xué)到的細節(jié)描寫方法寫出了“我”鼻子一酸的經(jīng)歷。

最后讓我們?yōu)槲闹械哪赣H、為我們的母親、為普天之下所有平凡而高貴的母親，獻上一首

《懂你》的心曲吧！

五、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背卜來。

2.推薦課外閱讀篇目：梁曉聲的《母親》。

19父愛之舟

教學(xué)目標

1.認讀“繭、棧、冤、枉”等16個生字，會寫“蠶、考、疼、席”等12個生字，正確讀

寫“漁船、報考、教訓(xùn)、心疼”等19個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，概括“我”在夢中回憶的種種場景，體會場景描寫的

作用。

3.研讀重點句子，正確理解“父愛之舟”的含義，體會文中所表達的深厚的父子之情。

4.培養(yǎng)學(xué)生知恩、感恩的情感。

教學(xué)重點

1.概括作者在夢中出現(xiàn)的種種場景，體會場景描寫的作用。

2.研讀重點句子，正確理解“父愛之舟”的含義，體會文中所表達的深厚的父子之情。

教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生知恩、感恩口勺情感。

教學(xué)課時2課時

教學(xué)過程

第1課時

一、圖片導(dǎo)入，揭示課題

1.出示圖片

請大家欣賞幾幅圖片，你要邊看邊思考，從這些圖片你感受到了什么？看完這些圖片，你

感受到了什么？誰來說說。

生：父親為我們遮風(fēng)擋雨，不管艱難險阻，只要我們開心他就開心。

師：哦，你感受到了父親會因你開心而開心。

生：看了這些圖片，我感受到了父親的愛像山一樣高大。

師：你感受到了父愛如山，那一份沉甸甸的愛。

是阿，看了這幾幅圖片，我們第一個感受就是父愛如山啊。無論我們做什么，父親都會在

背后默默地支持我們，父親用厚實的臂膀支撐著整個家庭，父親用親情溫暖著孩子的心靈。上

一半課我們學(xué)習(xí)了《慈母情深》，感受母愛的真摯偉大，今天就讓我們走進吳冠中的《父愛之

舟》，去感受那深沉厚重的父愛吧！

2.走近作者

師：在學(xué)習(xí)課文前，我們先了解一下作者。吳冠中先生是一位什么樣的人呢？

吳冠中（1919一—2010）,1919年生于江蘇省宜興縣一個鄉(xiāng)村教師家庭。中國現(xiàn)代畫家、

油畫家、美術(shù)教育家。油畫代表作品有《長江三峽》《北國風(fēng)光》《黃山松》《魯迅的故鄉(xiāng)》等。

他出版的個人文集有《吳冠中談藝集》、《吳冠中散文選》等十余種。

二、初讀課文，整體感知

1.用喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.想想課文主要寫了一件什么事？

同學(xué)們可以按下暫停鍵，自學(xué)完成后再按鍵學(xué)習(xí)。

（一）字詞學(xué)習(xí)：

師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們首先要掃清字詞障礙。這些生字詞，你都會讀嗎？先自由地讀

一讀吧。

蠶寶寶繭子報考客棧心疼席子

冤枉恍恍惚惚高蹺糖果偏僻

紙屑啟迪釘鞋陪嫁畢業(yè)繳費

落榜煮飯兼做嘲笑枕邊

師：你們讀準了嗎？下面請大家跟著老師把每個詞語讀一遍。（邊讀邊出示拼音）

“?！币族e讀成“JiW”，“枉”的讀音是“ng”，在“冤枉”一詞中讀輕聲：“屑”易錯

讀成“xido”；“繳”易錯讀成“jido”跟老師讀兩遍。

這一課中含有幾個要寫的字老師要提醒大家：

“疼”：“廣”的撇應(yīng)伸展，橫要寫短一些。

“糖”：左窄右寬?！懊住必Q長伸，捺變點。

“屑”：“尸”的撇應(yīng)伸展；“月”的豎為垂露豎。

“煮”：上大下小。重心在“者”上；“八”往下寫。

同學(xué)們，你都會寫了嗎？

卜.面這些詞語的意思大家理解了嗎？

詞語解釋；

恍惚：神志不清，精神不集中。木文指在精神朦朧中回憶到了往事。

啟迪：啟發(fā)、啟示。造句：小草堅忍不拔的精神給予我們啟示。

客棧：古代說客棧，現(xiàn)代我們稱為賓館、旅店。供客人留宿休息的地方。

蠶繭：蠶蛾科的昆蟲家蠶蛾的繭殼。請同學(xué)們看圖，工人們就是抽取繭殼上的絲來制作光

滑的絲稠。

（二）剛才大家讀了課文，誰來說說課文主要寫了一件什么事？

作者以夢境回憶的方式追敘在艱難求學(xué)的經(jīng)歷中，父親對自己?的關(guān)愛。

概括得非常準確。

三、再讀課文，概括場景

1.理清順序

師：請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊思考：

課文的開頭和結(jié)尾分別寫了什么？這樣寫在結(jié)構(gòu)上有什么特點？整篇文章是按照什么敘

述順序來寫的？

師：同學(xué)們在剛才的自讀學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)很活躍，現(xiàn)在有哪位同學(xué)能說一說本文的開頭和

結(jié)尾有什么特點？

生：這篇文章的開頭和結(jié)尾都是寫作者從夢境中醒來，因此文章的開頭和結(jié)尾相互照應(yīng)。

師：是的。開頭寫“是昨夜夢中的經(jīng)歷”，結(jié)尾寫“醒來，枕邊一片濕這樣寫屬于首尾

呼應(yīng)。本文是按照倒敘的方法來敘述的?，F(xiàn)在請同學(xué)們將提示夢境場景變換的句子自己標注出

來，完成下列表格。

2.概括場景：

序號夢境場景變換的句子回憶的場景

1

2

3

4

5

6

7

生：“朦朧中，父親和母親在半夜起來給蠶寶寶添桑葉……”這是笫一個場景。

生：“我又見到了姑爹那只小漁船?！薄八玫黄饟u船送我。”這是第二個場景。

生：“恍恍惚惚我又置身于兩年一度的廟會中?！边@句話表明場景再次變換。

生：“讀初小的時候……”這句話預(yù)示接下來寫父親送“我”上小學(xué)的場景。

生：“初小畢業(yè)時，我考取了鵝山高小”“我又要去報考無錫師范了”“送我去入學(xué)的時候”

這些語句表明，作者按時間順序具體回憶了父親多次送自己上學(xué)的場景。

師：大家的回答精彩極了。大家今后也可以運用這種方法學(xué)習(xí)其他類似的文章。

過渡：剛剛我們找到了文中提示場景變換的句子，這樣我們就能很容易地概括出最能體現(xiàn)

出父愛的事情了。請大家再讀一遍課文，用簡要的語言概括出來。

明確：（1）父親養(yǎng)蠶賣繭給“我”買枇杷。（2）父親送“我”上學(xué)住便宜客棧，心疼“我”

被蟲咬要換房。（3）逛廟會，父親給“我”買豆腐腦自己卻不吃；父親給“我”做萬花筒。（4）

父親雨雪天送“我”上學(xué)。（5）父親給“我”湊學(xué)費，送“我”上學(xué)，給“我”鋪床。（6）父

親送“我”報考師范學(xué)校。（7）父親為“我”縫補棉被。

序號夢境場景變換的句子回憶的場景

1“朦朧中，父親和母親在半夜起來給蠶寶父親養(yǎng)蠶賣繭給“我”買枇杷。

寶添桑葉……”

2“我又見到了姑爹那只小漁船。”“他同姑父親送“我”上學(xué)住便宜客棧，心

爹一起搖船送我?！碧邸拔摇北幌x咬要換房。

3“恍恍惚惚我乂置身于兩年一度的廟會逛廟會，父親給“我”買豆腐腦自

中己卻不吃；父親給“我”做萬花筒。

4“讀初小的時候……”父親雨雪天送“我”上學(xué)。

5“初小畢業(yè)時，我考取了鵝山高小”父親給“我”湊學(xué)費，送“我”上

學(xué)，給“我”鋪床。

6“我又要去報考無錫師范了”父親送“我”報考師范學(xué)校。

7“送我去入學(xué)的時候”父親為“我”縫補棉被。

師總結(jié)：概括場景的方法：閱讀相關(guān)段落，抓住關(guān)鍵句，聯(lián)系整段內(nèi)容進行簡要概括。

3結(jié)構(gòu)梳理

預(yù)設(shè)：文章除了首尾是寫夢醒的，中間部分全是寫夢境，這樣文章的層次就一目了然了。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）；寫“我”剛從夢中醒來。

第二部分（第2?9自然段）：寫“我”回憶過往艱難求學(xué)的經(jīng)歷，表現(xiàn)了深深的父愛。

第三部分（第10自然段）：再次寫“我”夢醒，照應(yīng)開頭。

5.關(guān)注標題

學(xué)生再次朗讀課文標題，思考其特點和作用。

預(yù)設(shè)：學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，說說課文標題“父愛之舟”有什么特點和作用。

明確：①“父愛之舟”把父愛與船聯(lián)結(jié)起來，形象地揭示了父愛對“我”早期成長的承載

作用。②“父愛之舟”實指姑爹的漁船，虛指父親的愛，以此為題，化抽象為具體。③“父愛

之舟”是全文的線索，父親總是以此舟送“我”讀書、考學(xué)，比舟在文中反復(fù)出現(xiàn)，吊聯(lián)起全

文內(nèi)容。④“父愛之舟”蘊含的情感豐富，以此為題，既寫出了父愛的偉大，也見證了“我”

的成長。

方法總結(jié)：文章標題有著很重要的作用，如可以交代寫作對象的特點與含義，可以表達作

者的感情和態(tài)度，可以揭示文章的主旨或哲理，可以作為文章的線索串聯(lián)全文，可以引起讀者

的閱讀興趣等。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過渡：同學(xué)們，課文中的父愛既深沉乂細微。在那樣極端困苦的歲月里，父親仍支持“我”

去報考和求學(xué)，不怕辛苦，不畏艱難。那深沉的父愛令人敬佩，那細致入微的父愛乂涓涓入心。

小結(jié)：今天，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，朗讀了課文，熟悉并概括了課文的主要內(nèi)容，了

解并體會到那既深沉乂細微的父愛，梳理了文章的結(jié)構(gòu)層次，還討論交流了課文題目的特點和

作用。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯，最后我們來做一個課堂檢測題。

2.作業(yè)設(shè)計，鞏固提高

（1）下列加點字讀音有誤的一組是（）

A.客棧(zhan)恍惚(hu)

B.偏僻(bi)冤枉(wdng)

C榜樣(bdng)嘲笑(chao)

（2）選詞填空

啟示啟迪

①萬花筒是我小時候抽象美的（）者吧！

②科學(xué)家們從蝙蝠身上得到（），發(fā)明了雷達。

答案講解：（1）B（2）①啟迪②啟示

3.作業(yè)布置

感情朗讀全文。

課堂所學(xué)生字詞語聽寫過關(guān)。

第2課時

一、復(fù)習(xí)回顧，明確目標

導(dǎo)入：同學(xué)們，歡迎來到狀元成才路慕課堂，我是白云老師，讓我們一起開始今天的學(xué)習(xí)

吧！上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《父愛之舟》，初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字生詞，了解了本文的寫作順

序，今天我們繼續(xù)深入課文，走進父愛之舟，感受濃濃的父愛。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，作者在夢中回憶了哪些場景？

生：（1）父親養(yǎng)蠶賣繭給“我”買枇杷。（2）父親送“我”上學(xué)住便宜客棧，心疼“我”

被蟲咬要換房。（3）逛廟會，父親給“我”買豆腐腦自己卻不吃：父親給“我”做萬花筒。（4）

父親雨雪天送“我”上學(xué)。（5）父親給“我”湊學(xué)贄，送“我”上學(xué)，給“我”鋪床。（6）父

親送“我”報考師范學(xué)校。（7）父親為“我”縫補棉被。

這些回憶性的場景都出現(xiàn)在夢中，結(jié)尾也說“醒來，枕邊一片濕”。作者為什么在開頭和

結(jié)尾都提到夢？

生：這些場景能進入夢鄉(xiāng)，說明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象，開頭、

結(jié)尾都提到夢，這是首尾呼應(yīng)的寫法，更容易表現(xiàn)父愛的主題。

師：看來大家對上節(jié)課的知識掌握得比較好。那么，父愛在這篇文章中是怎樣的體現(xiàn)的？

讓我們走進文本，關(guān)注細節(jié)。

二、精讀感悟，入情入境

1.生默讀課文，思考：文中哪些地方最讓你感動？畫出有關(guān)句子，多讀幾遍，并想想為什

么？

2.師生交流

（1）出示：課文第三自然段

生：課文第三自然段讓我感動。寫了父親平時節(jié)省到極點，但是對加點兒錢換個較好的房

間動心了。

師：①語段中哪些地方表現(xiàn)出父親的及其節(jié)儉？

生1：借姑爹的小漁船，帶我在船上吃住一一帶了米在船上做飯，晚上睡在船上，這樣可

以半省飯錢和旅店錢，體現(xiàn)“他平時節(jié)省到極點”。

我還能從這句話中看出，父親是因為家庭貧困，不得不節(jié)省飯錢和旅店錢。

師：從你的回答中，老師明白了你的體會是經(jīng)過仔細思考的，是深刻的。請繼續(xù)保持。這

是一位節(jié)儉的父親。（課件出示“節(jié)儉”）

師：②節(jié)儉的父親為什么會對“加點錢換個好房間”動了心呢？從中你感受到了什么呢？

生2：課文中說，“有一次，父親同我住了一間最便宜的小客棧，半夜我被臭蟲咬醒，身

上都是被咬的大紅疙瘩。父親心疼極了。”他們家庭這么貧困，父親卻還想花這本不該花的錢，

加錢換房，只為我能睡得舒服一點兒。他的細心和愛心，讓我心酸，也讓我感動。從語段中

我感受到父親對兒子深深的愛。

③師：這還是一個慈愛的父親。父親如此疼愛我，我又是怎樣對父親的？請大家齊讀一一

齊讀:父親動心了，但我年紀雖小卻早已深深體會到父親押錢的艱難。他平時節(jié)省到極點，

自己是一分冤枉錢也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加錢換房子。

師提問：你能從這句話中，讀出我是一個怎樣的孩子嗎？

生：他很懂事，年紀雖小，卻懂得體諒父母的不易。

師：是啊，這一段中，父親為了我能住的舒服一些，想要加錢住旅店，這是一個能準確體

現(xiàn)父親形象、感受父愛的場景描寫。那么，課文中還有哪些場景最感人、給你留下的印象最

深？

生：老師，“逛廟會”這個場景很感人，給我留下了深刻的印象。

出示：第四自然段（父親給我;買熱豆腐腦和制作萬花筒的片段）

師：從中你感受到了什么？

生：“逛廟會”這個場景很感人，盛大的廟會中人山人海，各式各樣的小吃和玩具多饞人

呀！可是，作者逛廟會，只能飽眼福，不能買東西（僅僅喝了一碗豆腐腦）……回來后，父親

給“我”做了一個萬花筒，這些都是生活中的小事，而這些小事卻給童年的“我”帶來莫大的

幸福，這也更能表現(xiàn)出父愛的真摯。

師：你從小事情中讀出了父愛?！拔摇迸c父親吃完涼粽子，父親又領(lǐng)我吃熱豆腐腦，可見

父親對“我”的疼愛。沒有錢買玩具，父親就親手給“我”做了個萬花筒。這便是我唯一的也

是最珍貴的玩具了。這些都是生活中的小事，而這些小事卻給童年的“我”帶來了莫大的幸福，

這也更能表現(xiàn)父愛的真摯。好,我們繼續(xù)分享。

出示：第五自然段

生：老師，我覺得雨雪天父親背“我”上學(xué)這個場景最感人。

師：你從哪些詞或句感受到了？

抓住父親的一系列動作描寫一一扎緊、穿、撩起、扎。

師：這就是細節(jié)描寫。通過對父親背“我”上學(xué)時的穿著的細節(jié)描寫，刻畫出父親的簡樸

形象，與上文“他平時節(jié)省到極點”相照應(yīng)。想一想，在這大雪大雨天，父親背著“我”上學(xué)，

我心里會怎么想呢？

生：有父親在，再大的風(fēng)雨我也不怕。

師：父親的背就是一座山呀！只要我們說累，父親一定會背起我們。作者就是被這深深

的父愛感動了，有了人生中第一次真正的哭。請看：

（4）出示：這是我第一次真正心酸地哭，與在家里撒嬌地哭、發(fā)脾氣地哭、打架地哭都

不一樣，時人生道路中品嘗到的新滋味了。PPT出示

①這種“新滋味”指的是什么？----心酸的滋味。

師：為什么心酸?

生：家里錢很緊，可是家里愿意把錢花在我身上，我的學(xué)費對于這個家庭是重負，課文中

寫道：于是家里炭稻、賣豬，每學(xué)期開學(xué)要湊一筆不少的錢。錢很緊，但家里愿意把錢都花在

我身上。我拿著湊來地錢去繳學(xué)費，感到十分辛酸。父親送我到學(xué)校，替我鋪好床。

師：理解“累”：沒有工具書，怎么理解這個生字？

看，這個字，上面是出，下面是米，他的意思就是把米賣出去，就是累。果稻就是賣糧食。

作者的學(xué)費呀，就是靠父親賣糧食、賣豬換來的。從這里我們能感受到父親對子女的愛。父親

送我到學(xué)校，替我鋪好床，一點一滴的小事父親都想得周到，作者怎能不感動呢？

②為什么說這是“我”人生道路中品嘗到的新滋味了？

因為“我”為父愛而感動，為父親的艱辛感到難過。

師：是的，以前我會為了吃不上好東西而撒嬌的哭，而現(xiàn)在一一

生：我卻早已深深體會到父親掙錢的艱難。

以前會為了住不上好房間而發(fā)脾氣的哭，而現(xiàn)在一一

生：我卻不肯加錢換房子。

以前我會為了廟會上的新玩具而打架而哭，而現(xiàn)在--

生：不敢，也不忍心叫父親買。

師：此時此刻，我拿著父親湊來的錢去交學(xué)費，感到十分心酸。

父母的艱辛，生活的不易，以及他們對子女的愛，都讓作者深深地感動。使作者對父母之

愛也懷有深深地感恩。這種深深地感恩、這種體會父母不易的心情，讓他第一次真正地哭了，

是他人生道路中品嘗到的新滋味，這種新滋味也告訴我們，吳冠中真正地長大了。同學(xué)們，讓

我們一起再讀讀這段話。

(5)生：老師，我認為“父親搖船送'我'到無錫上學(xué)”的場景很感人。出示：我從船

艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補的背影擋住了我的視線但這個船艙里背影也就分外明顯，永

難磨滅了！

①這個船艙里的“背影”是什么？

生：父親抽空在船艙彎腰低頭為我縫補棉被。

②說說為什么“這個船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了？”

因為這個場景中父親為“我”縫被子的細節(jié)，使我更加深刻地體會到父親對“我”的關(guān)愛，

更深刻地領(lǐng)悟到父愛的偉大。

師：那么，為什么是父親縫補被子而不是母親？

生：因為母親生病了，常年臥床不起。

師：老師這里有一些補充資料：我的母親常年臥病，不斷服用湯藥。因為母親的病，父親

便放棄了自己的理想，不再去無錫教書。他在家里圍起母親的圍裙，洗菜，做飯，喂豬，照顧

孩子，也不怕別人嘲笑，當(dāng)門外來人有事高喊“吳先生”時，他便解下圍裙以“先生”的身份

出門見客，很多時候我對父親與母親的印象是重疊在一起的，也深刻的感受到父親的不容易。

從這個資料中我們知道了，父親就是這樣，用一雙教書先生的手，為我撐起了一片父愛的天空。

3.通過剛才的學(xué)習(xí)，你們知道了如何才能使場景描寫更感人嗎？

選材要真實；要以小見大；要運用一些手法，如相互映襯等；要有細節(jié)描寫。

三、回顧課文，感悟親情。

此時，你對課題《父愛之舟》一定有了更加深刻的了解。讓我們再次齊讀課題。

1.說一說，作者為什么把父愛之舟作為文章的題目？

揭示了全文的主旨，以小舟比父愛很貼切，在作者的人生之路上，父愛載他度過生活的艱

難，達到理想的彼岸，比喻形象而富有新意。

2.這里的“舟”僅僅指姑爹的小漁船嗎？為什么？

師小結(jié)：①“父愛之舟”表面上指姑爹的小船，實際上指父親的愛，以小舟比喻父愛，非

常貼切，化抽象為具體。在作者的人生道路上，父愛我著他度過艱難的歲月，到達理想的彼岸。

②“父愛之舟”是全文的線索，父親總是以此舟送“我”讀書、考學(xué)，此舟在文中反復(fù)出現(xiàn),

串聯(lián)起全文內(nèi)容。③“父愛之舟”情感內(nèi)涵豐富，以此為題，既寫出了父愛的偉大，也見證了

“我”的成長。

3.本文幾次提到了姑爹的小漁船，這樣寫有什么好處？

文中四次寫到姑爹的小船，以此為線索貫穿全文，把種種往事連為一體，父愛與小舟不可

分割。船來船往，是父親搖著姑爹的小船一次次把“我”送到人生的一個個驛站，這條船承載

了父親無盡的期望?！拔摇钡母惺芤苍谧兓?，主題在敘述中得到了層層深化。

我們在以后的寫作中也可以巧用這樣的文章線索。

4.最后一次提到小船時，作者明確地寫道：“我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載

著父愛的小船畫出來就好了！”學(xué)完這篇文章，你覺得作者能畫出這只小船嗎？為什么？

課前老師詢問了一下同學(xué)們，大概有兩種說法。一種說可以，因為最后作者成為了一名知

名的畫家，成為了父親的驕傲。還有一種人認為：不能。因為父愛是不能用圖畫表現(xiàn)出來，也

表達不完整。同學(xué)們，你同意哪一個說法呢？有人說啊，一千個讀者，就有一千個哈姆雷特,

每一個人的想法，只要是你認為可行，它就是可以的。吳冠中能畫出那艘小船，他能用那艘小

船，代表父親對他的愛，也許他畫不出來，因為那艘小船是活在他的心中，是無法用言語、用

圖畫來表現(xiàn)的。

三、總結(jié)全文，領(lǐng)悟主旨

師：同學(xué)們，我們學(xué)完了慈母情深，也學(xué)完了父愛之舟之舟，這些的都體現(xiàn)了父母對我們

的愛。父愛也好，母愛也罷，都體現(xiàn)在最普通的生活場景、細節(jié)之中。他是無聲的、厚重的,

也是無私的、感人至深的。我們讀懂了這些愛還不夠，還應(yīng)該像這些作者一樣，懂得感恩，為

父母做一些力所能及的事情。

四、課后作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背卜.來。

2.推薦課外閱讀篇目《背影》《父子情》《地震中的父與子》。

20*“精彩極了”和“糟糕透了”

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，還記得這一單元的主題是什么嗎？對，父母的愛。人們常說，母愛如陽光，溫

暖人心，照亮我們心中黑暗的角落。而父愛如山峰，高大巍峨，但讓我們增加攀登的信心和勇

氣。在我們成長的過程中，父母的愛無時無刻不伴隨著我們，他們的愛飽含贊美與批評，有時

讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，有時讓我們難以理解。今天，我們再來學(xué)員一篇以父母的愛為主題的文章。

（出示課題）請大家齊讀課題。

2.讀了課題，你發(fā)現(xiàn)了什么。是的，精彩極了和糟糕透了意思正好相反。而且都加了引號。

為什么加引號呢？（因為這是父親和母親說的話,是對我寫的詩的評價。精彩極/是母親說的，

糟糕透了是父親說的。）我要表揚你你預(yù)習(xí)很認真。

一、作者簡介

課文大家都預(yù)習(xí)過了，那大家認識文章的作者嗎？我們一起來認識下作者。

作者巴德?舒爾伯格，1914-2009,美國的暢銷書作家、編劇。主要作品有《在濱水區(qū)》

《碼頭風(fēng)云》《醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》等。從作者簡介里我們能夠了解到作者

寫了不少優(yōu)秀作品，是一位很有成就的作家。那他所取得的成就最離不開誰呢？是的，他的

父母。他的父母在他的寫作之路上給予了他什么，讓他能