游園不值

教學(xué)要求：

1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的贊

美之情。

2、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、作畫、寫作能力。

3、練習(xí)有感情地朗讀古詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

1、想象詩描繪的情景，體會詩人表達(dá)的情感；

2、賞析詩中名句。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、揭題，明確本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)游園不值

解題：詩中的''園\'是我們常說的公園嗎？誰知道題目是什么意思?

介紹作者（用網(wǎng)上資料示作者情況）。

二、初讀，大體了解詩的內(nèi)容。

師示范朗讀。

生隨師小聲朗讀，體會讀音的準(zhǔn)確性。

投影課本上的插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，

并標(biāo)出不懂的詞語。字詞質(zhì)、釋疑。

（應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。

憐：愛惜。這個詞在此不當(dāng)“可憐”講。

屐齒：木底鞋下的橫梁。

小扣:輕輕地敲。

柴扉：柴門。

久：很長時間。）

三、指名逐句交流對詩句的理解。

（大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩

壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的。

看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。）

指導(dǎo)讀，讀出詩的韻味來：

師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。

（應(yīng)憐/屐齒/E"蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住，

一枝/紅杏/出/墻來。）

啟發(fā)想象：

①、詩人并沒有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？

②、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）

（有柳樹和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）

將詩中的內(nèi)容通過畫面展示出來。（學(xué)生各自據(jù)詩意畫畫）

交流：投影學(xué)生的畫，師生評議。

試試：將本詩用自己的話改作一下（可以是詩，也可以是散文。）

習(xí)作，交流，評議。

背誦詩句。

四、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好c今

天通過學(xué)習(xí)和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。

五、作業(yè)：背誦、默與《游園不值》。

板書設(shè)計(jì)：

游園不值

未遇主人掃興

春色滿園喜悅

教學(xué)反思

《游園不值》詩文的外在語言顯得樸實(shí)無華，給人以娓娓道來的敘事感，但

在這看似平淡的語言背后卻飽含著作者那對春天的無比喜愛之情。詩中由一枝紅

杏聯(lián)想到春色滿園的內(nèi)在詩句魅力，給讀者留下了無限的想象空間。所以教學(xué)此

詩我結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況以及課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求來綜合考慮確定教學(xué)目標(biāo)及

教學(xué)重、難點(diǎn)。因此，我在教學(xué)本詩時主要注意了下幾個方面：

一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)入情境，間接接觸文本。開始一組配有音樂的

圖片課件的運(yùn)用有意識的讓孩子感受到春天的美好，在心里埋下對春天的喜愛的

種子，為學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生與詩人對春天的熱愛產(chǎn)生共鳴埋下伏筆。

二、用課件中的朗讀資料讓學(xué)生聽，會使學(xué)生在字音、節(jié)奏、韻味

上有所感悟，對后面的品讀打好基礎(chǔ)。

三、充分利用課件的輔助作用，解決了詩中難解的字和生活中不常見的

事物，如“屐齒”“柴扉”，給學(xué)生以直觀的感受。

四、讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從中受到美的

享受和陶冶，發(fā)展了他們的想象能力和語言表達(dá)能力。

五、多讀也是學(xué)習(xí)古詩的一個重要方法，在學(xué)生充分理解了詩的外

在語言以后讓學(xué)生誦讀詩句達(dá)情、達(dá)意。一是扣住“小扣”、“久不開”、

“關(guān)不住”等詩語，讓學(xué)生誦讀。二是扣住兩次情感變化的詩句誦讀。三是

整體引導(dǎo)誦讀，這樣采用先理解后誦讀，邊理解邊誦讀，從整體到部分，從

部分到整體，層層上升遞進(jìn)的誦讀，多次進(jìn)行。達(dá)到當(dāng)堂熟讀成誦的積累運(yùn)

用效果。，同時讀出自己對詩歌的理解，體會詩歌的意境。

一節(jié)課上下來，其實(shí)我更是感覺到語文教學(xué)中，教師語言的感染力具有無窮

的力量，它能引領(lǐng)著學(xué)生走入一種美好的境界，而我在這方面做得還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

的。還有就是教師的知識儲備不足，有時感到自己都詞窮，沒法用淵博的知識感

染學(xué)生。我想真正提高自己，是在“行動中”，而不是新在“口頭上”。

教學(xué)反思

《游園不值》是宋代詩人葉紹翁的作品，詩中描繪了一幅美妙的春

景圖，詩人抓住景物的特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，以少總多，景中有情—，情中

寓理，是陶冶學(xué)生情操和發(fā)展學(xué)生想象力的好教材，因此，教學(xué)這首

詩，要在指導(dǎo)學(xué)生弄懂詞句的基礎(chǔ)上，展開想象，反復(fù)吟誦，從而領(lǐng)

會一個道理：滿園的春色是關(guān)不住的，一切新生的事物，都是有生命

的，是任何力量都禁錮不了的。我教這首詩主要抓住了兩點(diǎn)：即理解

詞句這個難點(diǎn)和啟發(fā)想象這個重點(diǎn)。關(guān)于詞句的理解：這首

詩有些詞義和現(xiàn)代漢語差異很大，而且有些名詞如“屐齒”、“蒼苔”、

“柴扉”等都是學(xué)生感到生疏的，我利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓基

本了解意思的同學(xué)，說說從哪看到的，加強(qiáng)直觀教學(xué)，效果較好C對

差異大的詞，我放在句中去理解，如“應(yīng)”作“大概”講，“扣”作

“敲”講。首句是全詩的難點(diǎn)，我?guī)椭鷮W(xué)生弄懂兩個問題，一是本詩

中有一個字直接表達(dá)了人物的感情，請學(xué)生找到，學(xué)生很快找到了“憐”

字，二是著重對“憐”字理解：（1）“憐”字從字面上怎么理解？（2）

“憐”什么？誰“憐”？（3）從哪看出來？對于次句，我引導(dǎo)學(xué)生

理解，“小扣”、“久”的意思，并設(shè)想當(dāng)時的情形，懂得詩人識禮知

趣，后兩句淺顯易懂，我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們展開想象。二、關(guān)

于啟發(fā)想象：這首詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，分兩層，第一層寫看到的，看中有想，

第二層寫想到的，想中有看，兩層意思聯(lián)系緊密。我啟發(fā)學(xué)生想象,

主要以理解詩意，導(dǎo)入意境為目的。前兩句引導(dǎo)學(xué)生以久不開而想象

園主人心情，想象詩人的心理活