統(tǒng)編人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第六單元作業(yè)設(shè)計(jì)目錄

單元內(nèi)容及教材分析

1

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

2

單元作業(yè)目標(biāo)

3

單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路

___________________4

單元課時(shí)作業(yè)

6

6

12

21

30

單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

47

統(tǒng)編人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第六單元作業(yè)設(shè)計(jì)

單元內(nèi)容及教材分析

__________________

本單元圍繞“夏天”這個(gè)主題編排了《古詩(shī)二首》、童話《荷葉圓圓》《要

下雨了》三篇課文，從不同角度描繪出夏天的特點(diǎn)，讓我們感受到夏天的美好。

其中古詩(shī)描繪了夏天的美景，《荷葉圓圓》表現(xiàn)了夏天的情趣，《要下雨了》通

過(guò)童話的方式說(shuō)明了夏天的氣象常識(shí)。課文編排既有傳統(tǒng)文化的滲透，乂有兒童

情趣的渲染，語(yǔ)言?xún)?yōu)美而充滿(mǎn)想象，行文簡(jiǎn)潔而富有韻律，適合兒童誦讀和積累。

本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語(yǔ)的意思。這個(gè)內(nèi)容在第三篇課文

《要下雨了》中結(jié)合泡泡的提示，點(diǎn)明要求。教學(xué)時(shí)要貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，在

《古詩(shī)二首》中作適當(dāng)鋪墊，在《荷葉圓圓》中學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法了解相關(guān)詞語(yǔ)

的意思，在學(xué)習(xí)《要下雨了》時(shí)讓學(xué)生自主嘗試運(yùn)用這種方法。在教學(xué)過(guò)程中要

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容的有效對(duì)接，從而更好

地了解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文內(nèi)容。

此外，《荷葉圓圓》中可學(xué)習(xí)句子的多樣表達(dá)，練習(xí)仿寫(xiě);積累“荷葉是我

的搖籃”這樣的比喻句，有能力的學(xué)生可以練習(xí)仿說(shuō)?！兑掠炅恕芬M(jìn)一步體

會(huì)“呢、呀、吧”等語(yǔ)氣詞的表達(dá)與運(yùn)用，讀好問(wèn)句和感嘆句。

朗讀指導(dǎo)要抓住課文特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。《古詩(shī)二首》要讀出古詩(shī)的節(jié)奏，并背

誦積累；《荷葉圓圓》在讀出情趣的基礎(chǔ)上，能借助課文句式相近、段落反復(fù)的

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行背誦；《要下雨了》要重點(diǎn)關(guān)注對(duì)話，分角色朗讀，能讀好問(wèn)和答

的語(yǔ)氣。

本單元語(yǔ)文園地安排了五個(gè)板塊的內(nèi)容。

第一板塊是“識(shí)字加油站”，安排了十二個(gè)與“夏天”有關(guān)的詞語(yǔ)，分四組

呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記其中的八個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字的意識(shí)。

第二板塊是“字詞句運(yùn)用”，其中第一題是照樣子用上“誰(shuí)怎么樣地在什么

地方干什么”的句式把句子寫(xiě)具體。第二題是通過(guò)朗讀判斷句子的語(yǔ)氣，正確使

用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)，并在此基礎(chǔ)上正確抄寫(xiě)句子。

第三板塊是“展示臺(tái)”，其作用是搭建識(shí)字交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中

識(shí)字，展示學(xué)生在生活中利用食品包裝進(jìn)行識(shí)字的成果。

第四板塊是“日積月累”，呼應(yīng)《要下雨了》這篇科普童話編排了氣象諺語(yǔ),

在學(xué)生背誦積累的同時(shí)，了解到自然界的一些現(xiàn)象可以幫助我們認(rèn)識(shí)天氣。

第五板塊是“和大人一起讀”，編排的是一篇童話《夏夜多美》，通過(guò)和大

人一起閱讀，體會(huì)夏天夜晚的美麗景色和小動(dòng)物間熱心互助的美好情感，同時(shí)也

感受到和大人一起讀的愉悅。

-1-

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

分類(lèi)內(nèi)容課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本單元生字和偏旁，讀準(zhǔn)多音

古詩(shī)二首2

字，寫(xiě)好字，養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣和寫(xiě)字

荷葉圓圓2習(xí)慣。

2.能正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好

帶問(wèn)句和感嘆句。

3.能運(yùn)用聯(lián)系生活、結(jié)合圖片等方式

理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)“荷葉綠綠的，圓

課文

圓的”這類(lèi)句子的多樣表達(dá)，并積累文中

要卜雨;2的比喻句。

4.能讀出古詩(shī)的節(jié)奏和兒童詩(shī)的韻

味；能分苗色讀好文中的對(duì)話；嘗試依據(jù)

課文句式相近、段落反復(fù)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)背誦

課文。

聯(lián)系生活學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)生字。

識(shí)字加油站1.

字詞句運(yùn)用2.能正確朗讀句子，并仿照例子把句

子說(shuō)具體，

展示臺(tái)

3.能正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感

日積月累嘆號(hào)；能正確抄寫(xiě)句子。

語(yǔ)文

34.通過(guò)認(rèn)識(shí)食品包裝識(shí)字，并樂(lè)于與

園地六

同學(xué)分享生活中識(shí)字的收獲。

5.朗讀、積累氣象諺語(yǔ)。

和大人一起讀

6.和大人一起讀《夏夜多美》，體會(huì)

文章情感，享受共讀的樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)生閱

讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)

慣。

合計(jì)9

-2-

分類(lèi)內(nèi)容課時(shí)作業(yè)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本單元36個(gè)生字和偏旁“身

古詩(shī)二首2

字旁”，讀準(zhǔn)多音字“空”，會(huì)寫(xiě)21個(gè)

荷葉圓圓2字。

2.能正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好

帶有“呢、呀、吧”的問(wèn)句和感嘆句。

3.能運(yùn)用聯(lián)系生活、結(jié)合圖片等方式

理解“搖籃、潮濕”等詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)

課文

“荷葉綠綠的，圓圓的”這類(lèi)句子的多樣

表達(dá)，并積累文中的比喻句。

要下雨了2

4.能讀出古詩(shī)的節(jié)奏和兒童詩(shī)的韻

味，背誦古詩(shī)；能分角色讀好文中的對(duì)話；

嘗試依據(jù)課文句式相近、段落反復(fù)的結(jié)構(gòu)

特點(diǎn)背誦《荷葉圓圓》。

聯(lián)系生活學(xué)習(xí)與夏天相關(guān)的詞語(yǔ)，

識(shí)字加油站1.

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

字詞句運(yùn)用

2.能正確朗讀句子，并仿照例子把句

展小口子說(shuō)具體。

日積月累3.能正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感

嘆號(hào)；能正確抄寫(xiě)句子。

語(yǔ)文

3

園地六

4.通過(guò)認(rèn)識(shí)食品包裝識(shí)字，并樂(lè)于與

同學(xué)分享生活中識(shí)字的收獲。

和大人一起讀

5.朗讀、積累氣象諺語(yǔ)。

6.和大人一起讀《夏夜多美》，體會(huì)

夏夜的美好和同伴互助的溫暖，享受共讀

的樂(lè)趣。

-3-

肆單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路

癖

一、板塊運(yùn)行，循序漸進(jìn)

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷進(jìn)步的過(guò)程，要讓學(xué)生明白只有將正

確的方法融入學(xué)習(xí)，才能結(jié)出成功的果實(shí)。本單元的課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)，正是基于這

樣的理念，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)三個(gè)不同的學(xué)習(xí)版塊：課前預(yù)習(xí)一一輕松準(zhǔn)備、課堂學(xué)

習(xí)一一快樂(lè)學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)一一愉悅實(shí)踐，以此循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，

培養(yǎng)能力。

1.課前預(yù)習(xí)板塊一一輕松準(zhǔn)備

這屬于前置性作業(yè)，采用讀（讀書(shū)三遍）、標(biāo)（標(biāo)出自然段序號(hào)）、圈（圈

出課文中的生字）的方法引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)培

養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.課堂學(xué)習(xí)板塊一一快樂(lè)學(xué)習(xí)

這屬于課堂練習(xí)，根據(jù)難易程度，分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)碰碰車(chē)、提升蹺蹺板、

智慧大風(fēng)車(chē)。引導(dǎo)學(xué)生由易到難，從生字學(xué)習(xí)到詞語(yǔ)訓(xùn)練再到句子練習(xí)，幫助學(xué)

生逐步掌握課本中的知識(shí)。

3.課后復(fù)習(xí)板塊一一愉悅實(shí)踐

這屬于課后練習(xí)，以作業(yè)小超市的形式出現(xiàn)，供學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行選

擇完成。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)既考慮了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

使得每個(gè)孩子都能自主選擇適合自己完成的作業(yè)，尊重了學(xué)生的主體性。同時(shí)，

作業(yè)小超市中的跨課時(shí)作業(yè)也有利于發(fā)展學(xué)生的看文能力，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、遵循原則，體現(xiàn)特色

在學(xué)習(xí)《蕪湖市義務(wù)教育學(xué)校“悅成長(zhǎng)”作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案》的過(guò)程中，有

這樣幾句話引發(fā)了我們的思考：預(yù)習(xí)為先，“悅”預(yù)越知；強(qiáng)基為木，“說(shuō)”知

越識(shí)；運(yùn)用為重，“悅”識(shí)越通；體驗(yàn)為真，“悅”通越融；整合為固，“悅”

融越會(huì)。這幾句話合起來(lái)，其實(shí)就是為了說(shuō)明語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)要幫助學(xué)生融會(huì)貫

通地掌握語(yǔ)文知識(shí)，因而語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)和課程教學(xué)融為一體，使學(xué)生通過(guò)學(xué)

習(xí)和作業(yè)，能將語(yǔ)文知識(shí)融會(huì)貫通地掌握，這就需要語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)獨(dú)具特色，且

能遵循以下的八個(gè)原則。

（-）科學(xué)性原則一一依標(biāo)扣本，科學(xué)合理。作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容要依據(jù)課標(biāo)和課

本，符合學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，表述簡(jiǎn)潔，題目清楚，知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確，文字、

標(biāo)點(diǎn)、符號(hào)、圖標(biāo)規(guī)范，方便操作。

（二）適量性原則一一減少數(shù)量，追求質(zhì)量。在解讀“雙減政策”的過(guò)程中,

我們已明確知道小學(xué)一、二年級(jí)是不能布置家庭書(shū)面作業(yè)的，但是我們可以在校

內(nèi)安排適量的課堂練習(xí)，這就要求教師能夠合理地把教學(xué)任務(wù)分配到不同的課時(shí)

中，把教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成貫徹到不同課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，讓作業(yè)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)形

成一個(gè)連貫的體系。

（三）直觀性原則一一直觀形象，便于理解。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)就

注定了他們對(duì)直觀形象的事物特別感興趣，由此，作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)該直觀形象，具

有趣味性，這樣有助于幫助學(xué)生理解題意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（四）開(kāi)放性原則一一打破束縛，發(fā)散思維。統(tǒng)編語(yǔ)文教材具有很強(qiáng)的開(kāi)放

-4-

性，教師應(yīng)注意構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的教材體系。語(yǔ)文教

材的每一個(gè)部分都不是封閉的，而是用各種形式聯(lián)系到課外，聯(lián)系到別的學(xué)科，

直接通向豐富多彩的社會(huì)、自然、生活和文化的方方面面。因此我們的作業(yè)設(shè)計(jì)

也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向其他知識(shí)領(lǐng)域去拓展和延伸，打破束縛，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的

能力。

（五）針對(duì)性原則一一展現(xiàn)特色，個(gè)性發(fā)展。現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)

則，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng)，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。這就要求教師在作

業(yè)設(shè)計(jì)中要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在作業(yè)設(shè)計(jì)中針對(duì)不同的

學(xué)生進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，從而讓每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。

（六）靈活性原則一一多種手段，拓寬視野。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂

固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、研究、探索者，而在兒童的精神世界中，

這種需要特別強(qiáng)烈?！备鶕?jù)兒童這樣的特性，我們語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)該是靈活

多樣，幫助學(xué)生拓寬視野，成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和學(xué)習(xí)的探索者。

（七）互助性原則一一互學(xué)互助，合作共進(jìn)。常言道，一人不為眾，獨(dú)木不

成林，只有引導(dǎo)學(xué)生互學(xué)互助，合作共進(jìn)，才能取得更多的收獲，在作業(yè)設(shè)計(jì)中

我們就安排了同學(xué)之間互教互學(xué)，同時(shí)也安排了師生互動(dòng)互助，這樣的作業(yè)形式

就是為了引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)結(jié)互助中發(fā)展語(yǔ)文能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

（A）層次性原則一一彈性設(shè)置，靈活多樣。加德納的多元智能理論認(rèn)為：

每個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)，并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類(lèi)型和學(xué)

習(xí)態(tài)度。據(jù)此，每個(gè)學(xué)生對(duì)作業(yè)都會(huì)有獨(dú)特的需要、獨(dú)特的目的。學(xué)生的生活環(huán)

境不同，身心不同，作業(yè)的形式也應(yīng)不同。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，也應(yīng)采取

因人而異、因類(lèi)而異的彈性作業(yè)要求。因此，每一課作業(yè)的課前、課堂、課后板

塊都應(yīng)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，單元作業(yè)也亦然，給學(xué)生提供自主選擇的作業(yè)菜單，使得

優(yōu)者更優(yōu)，學(xué)困生跳一跳也能摘到“桃子”。學(xué)生在選做作業(yè)的過(guò)程中感到了自

尊，于是對(duì)作業(yè)充滿(mǎn)信心，更愉快地學(xué)習(xí)，變作業(yè)“要我做”為“我要做”。

-5-

作1.能認(rèn)識(shí)“首、蹤、跡、浮、萍”五個(gè)生字。

業(yè)2.會(huì)寫(xiě)“首、采”兩個(gè)生字。

目3.能借助拼音朗讀《池上》，把字音讀準(zhǔn)。

標(biāo)4.能朗讀課后詞語(yǔ)“蹤跡、足跡”。正確朗讀、背誦《池上》。

5.圖文結(jié)合，感受詩(shī)中蘊(yùn)臧的夏天的情趣。

學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)：

W,本課有兩首古詩(shī)，唐代詩(shī)人白居易的五言絕句《池上》和宋代

傳/詩(shī)人楊萬(wàn)里的七言絕句《小池》。這兩首詩(shī)描繪的都是詩(shī)人在夏天

■里的所見(jiàn)，讓我們和詩(shī)人一起吟誦詩(shī)句，欣賞夏天的美景吧！

輕松準(zhǔn)備（課前）

1.讀：借助拼音讀讀課文。

輕

松2.圈：圈出課文中的生字。

準(zhǔn)

備

十

分“輕松準(zhǔn)備”評(píng)價(jià)單

鐘

評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：小小蜻蜓飛起來(lái)

正確朗讀課文：3/

自我

正確、流利地朗讀課文：4/

同學(xué)

正確、流利并能有韻味地朗讀課文：5/

老師

評(píng)價(jià)結(jié)果：看誰(shuí)蜻蜓匕得多

設(shè)計(jì)意圖及作業(yè)分析

學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，按照“讀”“圈”的步驟預(yù)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能

力。

-6-

快樂(lè)學(xué)習(xí)（課堂）

I基礎(chǔ)碰碰車(chē)I

I提升蹺蹺板I

2.朗讀課后詞語(yǔ)“蹤跡、足跡”。正確朗讀《池上》。

I智慧大風(fēng)車(chē)I

3.看圖背誦《池上》。

“快樂(lè)學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)單

評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：小小拇指豎起來(lái)

我能正確書(shū)寫(xiě)：3§

自我我能止確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)：

我能正確、規(guī)范、整潔書(shū)寫(xiě)：5本

同學(xué)

評(píng)價(jià)結(jié)果：看1隹拇指豎得多

老師

設(shè)U?意圖及作業(yè)分析

1.立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，能在課堂上按質(zhì)按量

書(shū)寫(xiě)正楷字，力爭(zhēng)做到規(guī)范、端正、整潔，形成單元一致性。

2.通過(guò)讀課后詞語(yǔ)，繼續(xù)鞏固所學(xué)生字。

-7-

）

（課后

實(shí)踐

愉悅

市1

小超

1作業(yè)

）

做題

。（必

會(huì)背

1.我

聽(tīng)。

聽(tīng)一

家人

》背給

池上

把《

題）

選做

示.（

會(huì)展

2.我

容。

致內(nèi)

的大

古詩(shī)

一說(shuō)

人說(shuō)

，跟家

插圖

課文

結(jié)合

愉（1）

悅

。

一畫(huà)

容畫(huà)

詩(shī)內(nèi)

合古

（2）結(jié)

實(shí)

踐

一

價(jià)單

”評(píng)

實(shí)踐

刻“愉悅

起來(lái)

荷花開(kāi)

：小小

標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)

體

鐘評(píng)價(jià)主

：3?

課文

背誦

正確

自我

：4?

課文

背誦

利地

、流

正確

同學(xué)

-

文：5

誦課

地背

韻味

能有

利并

、流

正確

老師

開(kāi)得多

誰(shuí)荷花

：看

結(jié)果

評(píng)價(jià)

a

0

1效

SM

s%

業(yè)分析

圖及作

設(shè)計(jì)意

頭表達(dá)

通過(guò)口