高中語文教學(xué)中學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新培養(yǎng)路徑摘要：隨著教育改革的不斷深入，高中語文教學(xué)正面臨跨學(xué)科學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。語文課程因其綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，成為連接其他學(xué)科、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力的橋梁。本文探討如何在語文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，包括引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)展思辨能力；開放教學(xué)內(nèi)容，提供自主探究源泉；正確評價(jià)學(xué)生探究結(jié)果，注重作品個(gè)性化解讀；整合資源開展跨學(xué)科實(shí)踐活動等。這些策略是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題能力的重要途徑，有助于學(xué)生適應(yīng)未來教育及社會的需求。關(guān)鍵詞：高中語文；跨學(xué)科學(xué)習(xí)；創(chuàng)新策略；實(shí)踐在教育改革的大潮中，隨著核心素養(yǎng)教育的不斷深入推進(jìn)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)已經(jīng)成為語文課程改革的重要趨勢。高中語文，以其綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的重任，更是搭建起連接各學(xué)科的橋梁，助力學(xué)生全面發(fā)展。在這一背景下，進(jìn)一步打破原有學(xué)科固有的壁壘，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力，提升其跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，已然成為高中語文教學(xué)的重要使命。一、高中語文課程的跨學(xué)科優(yōu)勢與價(jià)值（一）天然的跨學(xué)科優(yōu)勢高中語文課程作為一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，其本身就具有天然的跨學(xué)科優(yōu)勢。語文學(xué)科不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力及適應(yīng)高等教育跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要載體。通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠深化對語言文字的掌握和運(yùn)用，更能在更寬廣的場景中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文，進(jìn)一步拓寬語文課程的實(shí)施空間，為未來的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）跨學(xué)科學(xué)習(xí)的多元價(jià)值高中語文的跨學(xué)科學(xué)習(xí)不僅局限于學(xué)科內(nèi)部的整合，更是一種綜合性、多元性、富有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方式。它以語文學(xué)科為出發(fā)點(diǎn)，連接并融合其他學(xué)科的知識，旨在引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)維度去思考問題，鍛煉學(xué)生的思辨能力、合作交流能力和創(chuàng)新能力。跨學(xué)科學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生更全面、更深入地理解語文知識，還能有效提升學(xué)生的綜合分析能力，為解決實(shí)際問題提供更為豐富和多樣的思路和方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識，還學(xué)會了如何將這些知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，如何與他人合作交流、共同解決問題。因此，跨學(xué)科學(xué)習(xí)在學(xué)生的成長和發(fā)展中具有極其重要的價(jià)值。二、學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師必須運(yùn)用各種策略，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。（一）善于引導(dǎo)質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生的思辨能力在高中語文教學(xué)中，善于引導(dǎo)質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要手段。尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，是發(fā)展學(xué)生思辨能力的關(guān)鍵。1.教師需要創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中，可以采取多種方式，如讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題、解決問題，或者對文章進(jìn)行深入的探究和討論。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的主動性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。以高中語文中的散文教學(xué)為例，教師在教授老舍的《想北平》時(shí)，可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)問題，如“全文為何提到自己的母親”“‘我真愛北平’為何后面多次說‘說不出’”等。通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究和思考，讓他們在質(zhì)疑和解答的過程中，發(fā)展思辨能力。2.跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法也能有效提升學(xué)生的思辨能力。例如，在古詩詞教學(xué)中，可以融入藝術(shù)學(xué)科的知識，如美術(shù)和音樂，讓學(xué)生在多學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)中，更全面地理解詩歌的意象、意境、朗誦技巧等。這樣的教學(xué)方式不僅能拓寬學(xué)生的視野，還能培養(yǎng)他們的綜合分析能力。善于引導(dǎo)質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要途徑。通過開放的學(xué)習(xí)環(huán)境、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法以及引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)問題、解決問題的教學(xué)方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的主動性，發(fā)展他們的思辨能力，為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）開放教學(xué)內(nèi)容，提供自主探究的源泉在當(dāng)今的教育環(huán)境中，教學(xué)內(nèi)容的開放性顯得尤為重要。探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅限于課本，更應(yīng)富有時(shí)代性、生活性和變化性。這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生從不同的角度和層面去理解和探究知識。1.開放的教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的重要源泉。這些內(nèi)容來源廣泛，既可以是課內(nèi)的知識點(diǎn)，也可以是課外的實(shí)際生活和社會現(xiàn)象。只要這些內(nèi)容適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的認(rèn)知心理，都可以作為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的課程資源。我們應(yīng)當(dāng)秉持一種正確的課程觀念，將探究性學(xué)習(xí)拓展至生活的各個(gè)角落。對于高中語文教育而言，這不僅意味著在教室中教學(xué)，更要把學(xué)習(xí)的觸角延伸到校園、大自然以及社會實(shí)踐中。通過這樣的方式，學(xué)生們能夠更真實(shí)、更生動地體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。以高中語文為例，我們可以嘗試進(jìn)行跨學(xué)科課程的整合。這種整合并非隨意，而是要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。我們要尋找語文學(xué)科與其他學(xué)科的“跨點(diǎn)”，把握恰當(dāng)?shù)摹翱缍取?，從而?shí)現(xiàn)多學(xué)科知識和思維的統(tǒng)整。例如，在統(tǒng)編版教材中有一單元以“百家爭鳴”為主題，涵蓋儒、道、墨三家的論說內(nèi)容。我們可以以此為契機(jī)，不僅從文學(xué)的角度解析這些論說，還可以與歷史、哲學(xué)、甚至科學(xué)等學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科融合。在歷史學(xué)科中，我們可以探討這些思想產(chǎn)生的背景和影響；在哲學(xué)學(xué)科中，我們可以深入探討這些思想的內(nèi)涵和價(jià)值；在科學(xué)學(xué)科中，我們可以尋找這些思想與現(xiàn)代科學(xué)的交匯點(diǎn)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生從這些經(jīng)典中探究諸子思想的現(xiàn)實(shí)意義，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例或讀過的作品，深入思考如何面對人生的苦難以及苦難的意義。這樣的教學(xué)方式不僅能加深學(xué)生對文章的理解，還能培養(yǎng)他們的思辨能力和實(shí)際應(yīng)用的能力。2.教師需要設(shè)定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究。例如，在教授劉亮程的《寒風(fēng)吹徹》一文時(shí)，可采取以下教學(xué)方式：教師可引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本進(jìn)行細(xì)致的分析，讓他們深入感受文章所蘊(yùn)含的主題意蘊(yùn)。通過閱讀、討論和解讀文本，學(xué)生能夠更好地理解文章所表達(dá)的情感和思想，從而為后續(xù)的思辨訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考如何面對生活中的苦難。教師可以先讓學(xué)生分享自己曾經(jīng)經(jīng)歷的困難和挑戰(zhàn)，或者結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些事例進(jìn)行討論。這樣可以幫助學(xué)生將文章中的內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從而更深入地理解文章所表達(dá)的主題。同時(shí)，教師還可以鼓勵學(xué)生閱讀一些相關(guān)的作品，以拓寬他們的視野。這些作品可以是關(guān)于苦難、人生、社會等方面的文學(xué)作品，也可以是其他領(lǐng)域的經(jīng)典著作。通過閱讀和討論這些作品，學(xué)生可以更加全面地了解苦難的不同表現(xiàn)形式和應(yīng)對方法?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生可以分享自己的觀點(diǎn)和想法，聽取他人的意見和建議，從而培養(yǎng)思辨能力和合作精神。我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和層面去理解和探究知識。通過多種教學(xué)方式和實(shí)際事例的引入，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和實(shí)際應(yīng)用的能力。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）正確評價(jià)學(xué)生的探究結(jié)果，注重對作品的個(gè)性化解讀評價(jià)是探究性學(xué)習(xí)不可或缺的一環(huán)。在探究性學(xué)習(xí)的過程中，如何正確評價(jià)學(xué)生的探究結(jié)果，并注重對作品的個(gè)性化解讀，成為教育工作者需要深入探討的課題。評價(jià)學(xué)生的探究結(jié)果，包括學(xué)生的思維方式、解決問題的能力、合作交流的能力等。一個(gè)優(yōu)秀的探究性學(xué)習(xí)評價(jià)，應(yīng)當(dāng)能夠全面、客觀地反映學(xué)生在整個(gè)探究過程中的表現(xiàn)。對作品的個(gè)性化解讀，是尊重學(xué)生個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的重要手段。每個(gè)學(xué)生都有自己的思考方式、價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)，這些在他們的作品中都會有所體現(xiàn)。因此，教師在評價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的個(gè)性化解讀，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新性和獨(dú)特性。以歷史題材的文言文教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從歷史、文學(xué)、政治等多個(gè)角度去理解和分析文章。如在教授《鴻門宴》時(shí)，可以讓學(xué)生先從歷史角度了解楚漢相爭的歷史背景，再從文學(xué)角度分析文章中的人物形象和情節(jié)發(fā)展?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從政治角度思考項(xiàng)羽和劉邦在鴻門宴上的決策對楚漢相爭結(jié)局的影響。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，還培養(yǎng)其跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力和綜合分析能力。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化解讀，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，從而形成多樣化的學(xué)習(xí)氛圍。（四)整合資源開展跨學(xué)科實(shí)踐活動除了課堂上的教學(xué)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的實(shí)踐活動。例如可以結(jié)合學(xué)校的教學(xué)資源和社會資源開展一些與語文學(xué)科相關(guān)的社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的語文知識和其他學(xué)科知識解決實(shí)際問題。這樣的活動可以幫助學(xué)生更好地理解語文學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，提高其跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。如可以組織學(xué)生進(jìn)行“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的調(diào)研活動，讓學(xué)生分組去調(diào)查當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化、歷史故事等，然后用語文和其他學(xué)科的知識進(jìn)行整理和分析。此類活動不僅能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)