校本研修體會(huì)摘要：本文以“校本研修體會(huì)”為題，通過(guò)對(duì)校本研修的內(nèi)涵、意義、現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行分析，探討了在校本研修過(guò)程中教師、學(xué)校、教育行政部門(mén)等多方主體的實(shí)踐體會(huì)。文章從問(wèn)題學(xué)理分析、現(xiàn)實(shí)阻礙、實(shí)踐對(duì)策等方面進(jìn)行了詳細(xì)論述，旨在為提高校本研修質(zhì)量提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：校本研修；教師發(fā)展；學(xué)校管理；教育行政部門(mén)

一、引言

隨著我國(guó)教育改革的深入推進(jìn)，校本研修作為一種重要的教師專業(yè)發(fā)展途徑，越來(lái)越受到重視。校本研修，顧名思義，就是指在學(xué)校內(nèi)部開(kāi)展的一種教師學(xué)習(xí)活動(dòng)。它不僅僅是為了提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，更是為了促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展。在這個(gè)章節(jié)里，我們不妨簡(jiǎn)單聊聊校本研修的來(lái)龍去脈，以及它對(duì)我們來(lái)說(shuō)意味著什么。

首先，得說(shuō)說(shuō)校本研修的興起。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教育理念也在不斷更新。過(guò)去那種“教教材，學(xué)教材”的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代學(xué)生的需求。因此，我們需要尋找一種新的、更加適合學(xué)校實(shí)際情況的教師培訓(xùn)方式。校本研修就是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生的。

其次，校本研修的意義不容小覷。它有助于教師更新教育觀念，提高教育教學(xué)水平。通過(guò)研修，教師可以接觸到最新的教育理念和方法，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，校本研修還能促進(jìn)教師之間的交流與合作，共同探討教學(xué)中的難題，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

然而，在校本研修的實(shí)踐過(guò)程中，我們也遇到了一些問(wèn)題。比如，有的學(xué)校對(duì)校本研修重視不夠，缺乏有效的組織和管理；有的教師參與研修的積極性不高，認(rèn)為研修是額外負(fù)擔(dān)；還有的教育行政部門(mén)對(duì)校本研修的指導(dǎo)和支持不夠，導(dǎo)致研修效果不佳。

那么，校本研修到底是怎么回事呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，它就是基于學(xué)校自身情況，由學(xué)校自主開(kāi)展的教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師則是主體，教育行政部門(mén)則是支持者。只有三方共同努力，才能使校本研修真正發(fā)揮作用。

說(shuō)到這里，也許有人會(huì)問(wèn)，為什么我們要這么重視校本研修呢？原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗墙處煶砷L(zhǎng)的重要途徑。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，教師的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)能力需要不斷更新。校本研修恰好為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，讓我們?cè)凇敖讨袑W(xué)，學(xué)中教”，不斷提高自己。

二、問(wèn)題學(xué)理分析

在校本研修的實(shí)踐中，我們遇到了不少問(wèn)題，這些問(wèn)題既包括理論層面的，也包括實(shí)踐層面的。下面我們就來(lái)分析一下這些問(wèn)題。

首先，關(guān)于校本研修的理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。有些學(xué)校開(kāi)展研修時(shí)，缺乏對(duì)教育理論的理解，導(dǎo)致研修活動(dòng)流于形式。比如，有的學(xué)校只是簡(jiǎn)單地組織教師集中學(xué)習(xí)，而沒(méi)有結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和教師的具體需求來(lái)設(shè)計(jì)研修內(nèi)容，這樣自然難以達(dá)到預(yù)期的效果。

其次，研修的組織和管理存在問(wèn)題。一些學(xué)校對(duì)校本研修的重視程度不夠，缺乏有效的管理和監(jiān)督機(jī)制。有的學(xué)校甚至將研修當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來(lái)布置，而不是將其作為提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要手段。這種態(tài)度使得研修活動(dòng)缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性。

再者，教師參與研修的積極性不高。這主要是因?yàn)榻處煂?duì)研修的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為研修是額外的工作負(fù)擔(dān)，影響了他們的正常教學(xué)。此外，研修的形式單一，內(nèi)容枯燥，缺乏吸引力，也是導(dǎo)致教師參與積極性不高的原因之一。

另外，研修的評(píng)價(jià)體系不完善。目前，很多學(xué)校的研修評(píng)價(jià)主要是以教師的學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)為主，缺乏對(duì)教師實(shí)際教學(xué)行為的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式難以全面反映教師的專業(yè)成長(zhǎng)和研修效果。

還有，教育行政部門(mén)的支持力度不夠。在一些地區(qū)，教育行政部門(mén)對(duì)校本研修的指導(dǎo)和支持不足，導(dǎo)致研修活動(dòng)缺乏方向性和針對(duì)性。此外，教育行政部門(mén)對(duì)研修成果的認(rèn)可和推廣力度也不夠，使得研修成果難以在學(xué)校之間共享。

最后，我們需要認(rèn)識(shí)到，校本研修是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校、教師、教育行政部門(mén)等多方主體。在這個(gè)過(guò)程中，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，都可能影響到研修的整體效果。因此，我們需要從理論到實(shí)踐，從組織到評(píng)價(jià)，從支持到推廣，全方位地分析和解決這些問(wèn)題，才能使校本研修真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

校本研修雖然被寄予厚望，但在實(shí)際操作中卻遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些問(wèn)題影響著研修的效果和教師的參與度。下面我們就來(lái)聊聊這些阻礙是什么。

首先，研修的針對(duì)性不強(qiáng)。有些學(xué)校在開(kāi)展研修時(shí)，沒(méi)有充分考慮教師的具體需求，導(dǎo)致研修內(nèi)容與教師的實(shí)際教學(xué)情況脫節(jié)。比如，有些研修活動(dòng)講的是通用的教育理論，但教師們更希望學(xué)到的是如何解決自己教學(xué)中的具體問(wèn)題。

其次，研修的時(shí)間和資源有限。教師的工作本身就非常繁忙，再加上家庭和個(gè)人事務(wù)，能投入研修的時(shí)間并不多。而且，學(xué)校在資源分配上也可能存在不足，比如缺乏必要的研修資料、場(chǎng)地和設(shè)備，這些都限制了研修的深入開(kāi)展。

再者，教師的研修動(dòng)力不足。很多教師對(duì)研修的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為研修只是走走形式，對(duì)自己的教學(xué)改進(jìn)幫助不大。這種心態(tài)使得他們?cè)谘行捱^(guò)程中缺乏主動(dòng)性和積極性。

另外，研修的評(píng)價(jià)機(jī)制不夠科學(xué)。目前，很多學(xué)校的研修評(píng)價(jià)主要依賴于教師的學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)，這種評(píng)價(jià)方式主觀性強(qiáng)，難以客觀反映教師的專業(yè)成長(zhǎng)和研修效果。

還有，學(xué)校的管理和領(lǐng)導(dǎo)支持不夠。有些學(xué)校的管理層對(duì)校本研修的認(rèn)識(shí)不到位，缺乏有效的支持和引導(dǎo)。這種情況下，研修活動(dòng)往往難以得到足夠的重視和資源保障。

此外，教師之間的交流合作不足。研修是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，需要教師之間的相互學(xué)習(xí)和支持。但在實(shí)際中，由于種種原因，教師之間的交流往往不夠充分，這限制了研修效果的提升。

最后，教育行政部門(mén)的支持力度不夠。在一些地區(qū)，教育行政部門(mén)對(duì)校本研修的指導(dǎo)和監(jiān)督不足，導(dǎo)致研修活動(dòng)缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，難以形成良好的研修氛圍。

這些問(wèn)題就像一道道門(mén)檻，阻礙著校本研修的順利進(jìn)行。要想讓校本研修真正發(fā)揮作用，就必須針對(duì)這些問(wèn)題，采取切實(shí)有效的措施，消除這些現(xiàn)實(shí)阻礙。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)校本研修中存在的種種阻礙，我們需要從實(shí)際出發(fā)，提出一些可行的對(duì)策，來(lái)推動(dòng)校本研修的健康發(fā)展。

首先，得加強(qiáng)研修的針對(duì)性。學(xué)校在開(kāi)展研修之前，要充分了解教師的需求，根據(jù)不同教師的特點(diǎn)和教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)研修內(nèi)容。這樣，教師們才能感受到研修的實(shí)用價(jià)值，提高參與的積極性。

其次，要合理安排研修時(shí)間和資源。學(xué)校應(yīng)該合理分配教學(xué)和研修的時(shí)間，確保教師有足夠的時(shí)間參與研修。同時(shí)，要加大對(duì)研修資源的投入，比如提供豐富的研修資料、便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)和必要的教學(xué)設(shè)備。

再者，要激發(fā)教師的研修動(dòng)力。這需要從思想上轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓他們認(rèn)識(shí)到研修是提升自身教學(xué)水平的重要途徑。可以通過(guò)樹(shù)立研修典型、分享研修成果等方式，讓教師看到研修帶來(lái)的實(shí)際效益。

另外，要建立科學(xué)的研修評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)不僅要看教師的學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)，還要關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)中的實(shí)際表現(xiàn)和學(xué)生的反饋。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)估教師的專業(yè)成長(zhǎng)和研修效果。

還有，學(xué)校管理層要給予足夠的支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到校本研修的重要性，將其納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，提供必要的政策和資源保障。同時(shí)，要建立健全的管理制度，確保研修活動(dòng)的有序開(kāi)展。

此外，要加強(qiáng)教師之間的交流合作?？梢酝ㄟ^(guò)組織教學(xué)觀摩、研討交流活動(dòng)等方式，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享和共同進(jìn)步。這樣的合作不僅能夠提高研修的實(shí)效性，還能增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

最后，教育行政部門(mén)要加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督。他們應(yīng)該制定統(tǒng)一的研修標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，提供專業(yè)的指導(dǎo)和服務(wù)。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)研修成果的推廣和宣傳，營(yíng)造良好的研修氛圍。

五：結(jié)論

首先，校本研修的關(guān)鍵在于“校本”。這意味著研修活動(dòng)必須緊密結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，針對(duì)教師的具體需求來(lái)設(shè)計(jì)。只有這樣才能確保研修內(nèi)容的有用性和針對(duì)性。

其次，校本研修的成功離不開(kāi)有效的組織和管理。學(xué)校需要建立健全的研修制度，確保研修活動(dòng)的有序進(jìn)行。同時(shí)，教師也要積極參與，將研修作為一種提升自我、改進(jìn)教學(xué)的方式。

再者，研修的評(píng)價(jià)機(jī)制是衡量研修效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。我們需要建立科學(xué)、多元的評(píng)價(jià)體系，既關(guān)注教師的學(xué)習(xí)成果，也關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的表現(xiàn)。

最后，校本研修是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、教育行政部門(mén)等多方共同努力。只有大家齊心協(xié)力，才能推動(dòng)校本研修的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.校本研修：教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].教育教學(xué)論壇，2018（12）：98-100.

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