小學(xué)雙減背景下班級(jí)管理新措施作為一名扎根于小學(xué)教育一線的班主任，近年來(lái)“雙減”政策的深入實(shí)施，讓我的工作環(huán)境和管理模式都發(fā)生了顯著變化。如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，保持班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍和秩序，成為擺在我們面前的一道新課題?；赝@段時(shí)間的摸索和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到，班級(jí)管理不能再依賴傳統(tǒng)的“緊箍咒”式管理，而必須融入更多人文關(guān)懷與科學(xué)方法，才能真正實(shí)現(xiàn)“雙減”背景下的育人目標(biāo)。基于此，我總結(jié)了幾條切實(shí)可行的班級(jí)管理新措施，既是對(duì)自己工作的梳理，也希望能為同行提供些許啟示。一、營(yíng)造輕松有序的班級(jí)氛圍“雙減”政策落地后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力有所緩解，但他們?cè)跁r(shí)間和精力上的釋放，如何有效引導(dǎo)，成為班級(jí)管理的關(guān)鍵。一個(gè)輕松而有序的環(huán)境，不僅能讓孩子們更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)節(jié)奏，也有助于激發(fā)他們的內(nèi)生動(dòng)力。1.創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的教室環(huán)境我深知環(huán)境對(duì)孩子們情緒的影響。每天課前，我都會(huì)和學(xué)生們一起整理教室，擺放整齊課桌椅，布置一些富有童趣的裝飾畫(huà)和激勵(lì)標(biāo)語(yǔ)。記得有一次，一個(gè)平時(shí)比較內(nèi)向的孩子，在看到教室里貼著“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”的標(biāo)語(yǔ)后，主動(dòng)向我表達(dá)了自己想嘗試新事物的想法。這個(gè)小小的改變，讓孩子們從心底感受到教室是他們的第二個(gè)家，學(xué)習(xí)不再是壓力，而是一種期待。2.制定合理的作息和活動(dòng)安排考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和“雙減”政策要求，我調(diào)整了每天的作息時(shí)間，保證孩子們有充足的休息和自由活動(dòng)時(shí)間。每天下午放學(xué)前半小時(shí)，我安排了集體游戲或興趣分享環(huán)節(jié)，孩子們?cè)谳p松的氛圍中交流，增進(jìn)彼此的了解和友誼。一次，一位平時(shí)成績(jī)中等的學(xué)生因?yàn)榉窒砹俗约簩?duì)繪畫(huà)的熱愛(ài)，意外地獲得了同學(xué)們的贊賞，這極大提升了他的自信心，也讓我意識(shí)到，班級(jí)管理不僅是紀(jì)律的維持，更是情感的培育。3.營(yíng)造積極向上的班級(jí)文化我注重引導(dǎo)學(xué)生共同制定班規(guī)，強(qiáng)調(diào)尊重、合作與責(zé)任感。每周的班會(huì)課上，我們會(huì)圍繞“如何成為一個(gè)更好的自己”展開(kāi)討論，鼓勵(lì)孩子們提出改進(jìn)建議。通過(guò)這種參與感的培養(yǎng)，班級(jí)的凝聚力逐漸增強(qiáng)，孩子們開(kāi)始自覺(jué)維護(hù)班級(jí)秩序，不再依賴?yán)蠋煹膯畏矫婀芾?。二、?chuàng)新教學(xué)與評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展“雙減”不僅僅是減少作業(yè)量，更是對(duì)教學(xué)方式的一次深刻反思。作為班主任，我積極配合學(xué)科教師，推動(dòng)課堂教學(xué)的改革，讓學(xué)習(xí)變得更有趣味和成效。1.推行探究式和合作式學(xué)習(xí)在課堂上，我鼓勵(lì)老師們采用小組合作探究的形式，讓學(xué)生們?cè)谟懻撝屑ぐl(fā)思考，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。記得一次科學(xué)課上，孩子們圍繞“為什么植物需要陽(yáng)光”進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)和觀察，過(guò)程中他們互相協(xié)作，提出各種假設(shè)，最后得出結(jié)論。相比過(guò)去的單向講授，孩子們的參與感大大提升，學(xué)習(xí)興趣也更濃厚。2.豐富課外閱讀與多元評(píng)價(jià)為了擴(kuò)展學(xué)生的視野，我組織了“閱讀分享會(huì)”，鼓勵(lì)孩子們閱讀課外書(shū)籍，并在班級(jí)里分享讀后感。與此同時(shí)，我摒棄了單一的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和自我評(píng)價(jià)，形成多元評(píng)價(jià)體系。這樣的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生看到自己的多方面進(jìn)步，激發(fā)了他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。3.創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生潛能我還嘗試在班級(jí)內(nèi)設(shè)立“才藝展示日”，讓孩子們有機(jī)會(huì)展示自己的特長(zhǎng)，無(wú)論是繪畫(huà)、唱歌還是手工制作。一次，一個(gè)平時(shí)不善言辭的學(xué)生，在展示自己的手工模型時(shí)，贏得了全班的掌聲和認(rèn)可。這不僅提升了他的自信，也讓班級(jí)的氛圍更加包容和多元。三、加強(qiáng)家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)“雙減”政策的落實(shí)，離不開(kāi)家庭的支持與配合。我深刻體會(huì)到，只有家校形成合力，才能真正幫助學(xué)生減負(fù)增效，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。1.定期開(kāi)展家長(zhǎng)溝通活動(dòng)我堅(jiān)持每?jī)蓚€(gè)月舉辦一次家長(zhǎng)會(huì)，分享班級(jí)管理和教學(xué)情況，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。特別是在“雙減”實(shí)施初期，很多家長(zhǎng)對(duì)政策理解不深，甚至擔(dān)憂孩子成績(jī)受影響。通過(guò)面對(duì)面的溝通，我耐心解釋政策精神，分享班級(jí)的具體實(shí)踐案例，逐步贏得了家長(zhǎng)的信任和支持。2.搭建家校信息交流平臺(tái)利用微信等便捷工具，我建立了班級(jí)家長(zhǎng)群，分享孩子們的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)資源和心理健康知識(shí)。一次，一位家長(zhǎng)看到群里分享的關(guān)于兒童情緒管理的文章后，主動(dòng)私信我，表達(dá)了希望獲得更多指導(dǎo)的意愿。由此，我組織了專題講座，幫助家長(zhǎng)提升育兒能力，也增強(qiáng)了家校的互動(dòng)與理解。3.共同制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃在與家長(zhǎng)的溝通中，我倡導(dǎo)科學(xué)安排孩子的課后時(shí)間，避免盲目補(bǔ)習(xí)和超負(fù)荷學(xué)習(xí)。通過(guò)個(gè)別家訪和電話溝通，我?guī)椭议L(zhǎng)理解“雙減”不僅是減負(fù)，更是提高學(xué)習(xí)效率和生活質(zhì)量的機(jī)會(huì)。許多家長(zhǎng)反映，這樣的指導(dǎo)讓他們更有信心，也讓孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加穩(wěn)定。四、關(guān)注學(xué)生心理健康，構(gòu)建和諧班級(jí)關(guān)系“雙減”政策的實(shí)施，給學(xué)生帶來(lái)了更多自主時(shí)間，但也可能引發(fā)焦慮和迷茫。作為班主任，我始終把學(xué)生的心理健康放在重要位置，努力營(yíng)造一個(gè)溫暖、理解的班級(jí)環(huán)境。1.建立心理關(guān)愛(ài)機(jī)制我定期與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一談心，了解他們的內(nèi)心世界和困惑。記得有一次，一名學(xué)生因家庭變故情緒低落，我及時(shí)與學(xué)校心理老師溝通，一起為孩子制定了心理輔導(dǎo)方案，幫助他逐步走出陰影。這樣的關(guān)愛(ài)不僅緩解了學(xué)生的壓力，也增強(qiáng)了他們對(duì)班級(jí)的歸屬感。2.開(kāi)展情緒管理與壓力釋放活動(dòng)結(jié)合校內(nèi)外資源，我組織了情緒管理工作坊，教孩子們認(rèn)識(shí)和調(diào)節(jié)自己的情緒。每周的“放松時(shí)光”環(huán)節(jié)，孩子們通過(guò)繪畫(huà)、音樂(lè)和游戲釋放壓力，形成了良好的心理調(diào)適習(xí)慣。一次班會(huì)課上，孩子們主動(dòng)分享自己緩解壓力的小妙招，促進(jìn)了同伴間的支持和理解。3.促進(jìn)同伴互助與正向激勵(lì)我鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，營(yíng)造互相尊重和包容的班級(jí)氛圍。設(shè)立“陽(yáng)光伙伴”制度，每周選出幫助他人、積極向上的學(xué)生作為榜樣。通過(guò)正向激勵(lì)，孩子們學(xué)會(huì)了換位思考，班級(jí)內(nèi)部的矛盾明顯減少，關(guān)系更加和諧。結(jié)語(yǔ)回望這幾年“雙減”政策的推進(jìn)，我深刻體會(huì)到，班級(jí)管理的轉(zhuǎn)型不僅僅是減少作業(yè)量，更是教育理念、管理方法和師生關(guān)系的全面升級(jí)。通過(guò)營(yíng)造輕松有序的氛圍、創(chuàng)新教學(xué)與評(píng)價(jià)、加強(qiáng)家校合作以及關(guān)注學(xué)生心理健康，我們不