2025年全國新高考Ⅰ卷精準(zhǔn)模擬語文試題（PDF版，含答案）2025語文新高考I卷精準(zhǔn)模擬（一）

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

(一)現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分)

閱讀下面的文字，完成1一5題。

材料一：

盡管AI在和人的關(guān)系上被定位于“輔助”，但不容忽視的是，AI的強(qiáng)力加持正在催生教育

都

模式和育人理念的巨大變化，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式正在經(jīng)受沖擊。

中

多位學(xué)生表示，除了必須獨(dú)立完成的任務(wù)，他們?cè)诓恢挥X中已經(jīng)形成“遇事不決問AI

的習(xí)慣，只是會(huì)在使用AI時(shí)判斷自己在多大程度上可以尋求AI的幫助?！斑@在某種程度上

會(huì)影響?yīng)毩⑺伎嫉哪芰Α！?/p>

中國人民大學(xué)哲學(xué)院教授劉永謀表示，大語言模型對(duì)教育的沖擊才剛剛顯現(xiàn)，未來會(huì)愈演

愈烈?！敖窈髮W(xué)生將可能生活在人工智能輔助的環(huán)境中，因此不能在學(xué)校和學(xué)術(shù)界禁用相關(guān)產(chǎn)

品，以免培養(yǎng)出來的學(xué)生落后于社會(huì)。"清華大學(xué)人工智能國際治理研究院副院長(zhǎng)梁正則認(rèn)為，

社會(huì)對(duì)教育從認(rèn)知到實(shí)踐都存在一定偏差，即把教育等同于知識(shí)，認(rèn)為有知識(shí)就一定有能力。

“在AI時(shí)代，教育將從教知識(shí)變成教學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的知識(shí)傳授可能變得不那么重要，學(xué)會(huì)如何與

AI合作、如何利用AI增強(qiáng)自身能力則尤為關(guān)鍵，這實(shí)際對(duì)人的能力提出了更高要求。”

換言之，如果說過去的教育是在培養(yǎng)能做對(duì)題的人、能給出正確答案的人，那么在未來的

A】時(shí)代，可能并不要求學(xué)生做對(duì)題、給出正確答案，但要給出屬于自己的提問和思考。從這個(gè)

角度說，未來的教育在知識(shí)傳授層面將逐步“趨同”，但在激發(fā)個(gè)體潛能和創(chuàng)造力等方面，模式

知

將更加多元。

著眼于未來，中國教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉建議學(xué)校、家長(zhǎng)因材施教，注重培養(yǎng)孩子

的媒介素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)孩子的批判性思雛。AI技術(shù)使救育的工具、內(nèi)容、環(huán)境發(fā)生變

化，但教育的核心價(jià)值、理念、基本規(guī)律等不會(huì)因?yàn)榧夹g(shù)的進(jìn)步而改變，人類發(fā)展的特定邏輯和

成長(zhǎng)規(guī)律也不會(huì)隨外在形式的變化而變化。

生成式AI的思考方式主要依賴于大數(shù)據(jù)模型，這與人類千百萬年來進(jìn)化出來的思雛方

式、認(rèn)知模式有所不同。當(dāng)人類面對(duì)與自身技能點(diǎn)、認(rèn)知邏輯完全不同的“他者”時(shí)，不能簡(jiǎn)單

跟隨、模仿，而要保持人的獨(dú)特性，關(guān)注超越具體知識(shí)層面的大智慧。

多位專家建議，在AI時(shí)代，教育應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)提出問題的能力、超越AI解決問題的能

力和看透事物本質(zhì)的能力，“只有想清楚自己最終要解決什么問題，學(xué)習(xí)最終是為了什么，才能

更好地讓AI成為自己的工具"。

歷史上每次科技進(jìn)步都必然推動(dòng)知識(shí)生產(chǎn)模式和教育模式的變革。當(dāng)前，我們又一次站

在歷史的十字路口，面對(duì)科學(xué)技術(shù)的日新月異，我們應(yīng)懷揣敬畏之心。

正如英國作家艾略特所言：“對(duì)于不會(huì)利用機(jī)會(huì)的人，時(shí)機(jī)又有什么用呢？”真正的挑戰(zhàn)求

遠(yuǎn)不是技術(shù)本身，而是我們?nèi)绾沃腔鄣乩眠@一前所未有的機(jī)遇，既不迷失于技術(shù)的洪流，也

不放棄人類智慧的光輝，讓每一次技術(shù)進(jìn)步都成為人類文明躍升的臺(tái)階。

(摘編自于雪、劉誤煜《瞭望透過AI“筆替"看教育之變》，《膝望》2024年第30期)

材料二：

科研人員和教師在使用人工智能產(chǎn)品的過程中有何疑慮？記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，教師的擔(dān)

2025語文新高考I卷精準(zhǔn)模擬（一）第1頁（共8頁）動(dòng)說齊拉公：這三人不合人情，不可親近。故遠(yuǎn)C。]

芬國因窩民強(qiáng)，詩候不政再叛亂，管什死后，豎習(xí)

參考答案

13.〔1)爆期的為人，既能有志于學(xué)習(xí)（效仿）上

易牙、開方相繼丹到查月。齊柜公最后在宮廷內(nèi)亂

世賢人，又能不恥下問。自愧其德不如黃帝，又憐恃

中死去·五位公子開始爭(zhēng)搶君位，禍就蔓延開來，

不如自已的人。(“志”，名詞意動(dòng)用法，以…為態(tài)

直到齊簡(jiǎn)公時(shí)期，齊國都泛有安寧的時(shí)候。

向；“發(fā)”，同情，憐潛：“不己若”，賓語前置，不如自

功業(yè)的完成，并不是在成動(dòng)之日述成的，必然是

生改變。故選D)

2025語文新高考工卷精準(zhǔn)模擬（一）

已：句意證校。每點(diǎn)1分，共4分。)

白一定的原國引老的。拐亂的發(fā)生，也不是形點(diǎn)于

8.①父親看到“我"在河邊通過搖見瓷能喝里而

實(shí)際發(fā)生之時(shí)，也一定會(huì)有它的預(yù)北，固此，齊團(tuán)的

一、現(xiàn)代文閱讀

殘留的桐濃水，以此來充饑，這讓他深感心客和憐

(2)功業(yè)的完成，并不是在成功之日達(dá)成的，必然

是白一定的原因引起的?！病胺浅勺映芍铡?，改語后

安定強(qiáng)盛，我不說是山于管件，而威是由于她戰(zhàn)牙：

(一】現(xiàn)代文閱讀1

愛：②在那樣艱苦的條件下，“我"的懂事和對(duì)父母的

愛，不是在成功之日選成的：原句第二個(gè)“成”，成功，達(dá)

齊四發(fā)生柄其，我不說是向于豎習(xí)，易牙、開方，而就

】,B(由材料一“在AI時(shí)代，救育將從教知識(shí)變

關(guān)心，也讓父親盛受到了孩予的翩性和努力，“我"的

成，實(shí)現(xiàn)；“由”，原國；句意通通。每底1分，共4分。

是由子管仲。為什么死？整習(xí)、葛分、開方這三人

成教學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的知識(shí)傳授可能變猝不那么重要"可

這種對(duì)家庭的責(zé)任感和付出讓父親感到欣慰：圖生

14.①管仲死后，齊園失去了一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)因然是子致國家動(dòng)總的人，并方奇至周他的的人，是

知，B項(xiàng)“傳統(tǒng)的知識(shí)傳沒巴經(jīng)變得不那么重要了”拙

活的張辛也可能讓父親想到了自已和家人的不易，

者；②齊恒公晚年昏聵，月人不當(dāng)：③管種沒有舉薦

齊拉公?？深^再后，使齊拉公童月這三個(gè)人的是管

誤，正曲原文，把未然變成了已然。故逃B。)

以及孩子在這種環(huán)境下所承受的壓力，這讓愴感到

可以制衡小人的賢臣，〔每點(diǎn)】分，共3分：如有其他仲啊！登仲病危時(shí)，齊短公諭問在他之后可以為粉

2C(C項(xiàng)“由于和效育聯(lián)柴…將會(huì)使相關(guān)領(lǐng)痛心和無東。（每點(diǎn)2分，答出兩點(diǎn)甲可，共4分：如

答第，言之有識(shí)可的情給分。)

的人滋。正當(dāng)這個(gè)事關(guān)齊國安危的章要時(shí)刻，我以為

線的就業(yè)崗位遵受巨大沖擊"嘴誤，屬于強(qiáng)加因翠。有頭他答章，言之有理可的情給分。)

【參考譯文】

】管仲將推薦天下最賢能的人來作答，但他的語不過是

故選C,)

9.①疙搭葉兒看似薄弱，卻能在苦霜中綠著賀

材料一·

豎習(xí)、易牙、開方這三個(gè)人不合人榜、不可親近而已

3,D(材料二的主要觀點(diǎn)是：人工智能可作為排落，即便被箭取，新的滕條也會(huì)在第二年攀上樹，長(zhǎng)

管仲生了病，齊拉公去深問他，說：“您的病相當(dāng)

唉！管仲以為齊短公果真能夠不用這三個(gè)人

助工丹，但不能替代人的學(xué)習(xí)和思考，對(duì)人工智能產(chǎn)得更加旺盛，象征著生生不總、堅(jiān)韌不拔的幫神。②

重寸，加采您病情危急，不幸與世長(zhǎng)辭，我將把國家嗎？管仲和芬擔(dān)公加處多年，也滋知蓮齊拉公的為

品應(yīng)加以規(guī)范使用，而不是絕對(duì)禁止。D項(xiàng)內(nèi)容與材在物資匱乏的年代，村民們而對(duì)青黃不接的因境和

托付$敬呢？”管種阿答說：“垃去我盡心力，尚且人了吧？齊泛公是個(gè)耳朵離不了音樂，服暗離不開

料二觀點(diǎn)相脖。枚逃D,)

限辛的勞作，依然背起簍子上山打菜，互助互授，尼

不足以了餅這樣的人。如今病童，危在旦夕，又怎么類色的人，如采不室用這三個(gè)人，就乏法滿足他的筑

4.①根據(jù)材料一的主題，作者通過變換人稱來〡現(xiàn)出他們對(duì)生活的堅(jiān)忍態(tài)度和樂觀播種。③雖然生

淺談?wù)撨@件事呢？"齊炮公說：“這是大年何，望德能

望。他一開始不重周他們，只是陽為有管仲在，一

弼調(diào)AI時(shí)代教育變革的緊迫性和垂要性.使論述更「活艱辛，但奶奶，父親、鐵視對(duì)家人流露出的無限關(guān)

教導(dǎo)我，”管仲恭數(shù)地答應(yīng)了，就：“您熱用誰為相？"衛(wèi)管仲?zèng)]了，這三人規(guī)可以舉花相慶了。管仲以為

加有力。②從寫作目的和讀者感受來看，作者有激|愛，傳遞了親情的溫吸；在個(gè)人命運(yùn)與時(shí)代變遷的交

齊拉公說：“航叔牙，行嗎？”管種回答說：“不行。我自己的造言戰(zhàn)可以束鯨住齊拉公了嗎？齊國不擔(dān)心

發(fā)讀者思考的強(qiáng)烈愿望，這樣寫也更容易引恩讀若織中，揭示出家庭和親憎的價(jià)值，(“再低盤的貢頭

深知鮑叔牙的為人。齙叔牙為人清白康正，牙樓不有這三人，而是招心沒有管州：有登仲在，那么這三

的思考和共鳴。《“我們"作為第一人熱，主現(xiàn)色彩濃

里也有江河”寓意著即使是最平凡、設(shè)不起眼的存

如自已的人，不所與之為伍。如采聞知?jiǎng)┤说倪@失，

人只不過是香通人器了。若不是這辨，天下難道缺

厚。分析共論證效策應(yīng)從論證的內(nèi)容、主班、寫作日在，也蘊(yùn)舍著卡房的濟(jì)感、墜忍的生命力和深途的意

便勢(shì)生不忘，不得已的語，佩明大概還行吧？祭朋

少跟這三人一樣的人嗎？管種可以說是不懂得極本

的、讀者感受等角度芳居。每底2分，答對(duì)兩點(diǎn)即可，熱。年點(diǎn)2分，共6分：如有共北他簽案，言之有理可的

的為人，既能有志于學(xué)習(xí)〔效仿》上世賢人，又能不恥

的治因大計(jì)的人啊]

共4分；如有其他薈親，言之有理可的情給分?！?/p>

情給分?！?/p>

下問。白悅其秘不如袋帝，又憐惜不如自已的人?！捕?古代詩歌閱諛

5.①在使用AI技術(shù)鋪助學(xué)習(xí)時(shí)，明確學(xué)習(xí)目二、古代詩文閱讀

他對(duì)于國玫，不藏管的，就不去打聽：他對(duì)于事務(wù)，不

15A(A項(xiàng)“椅繪出款日山川的登色“箭保，詩求

的，保持獨(dú)立思考。②將A1視為一種工具，利用其

(一)文言文閱讀

需姿了年的，就不去過問：他對(duì)于別人，無關(guān)大節(jié)的，肯句沒有游繪秋日景色，故這A,)

提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)自身能力。③提升對(duì)A1技術(shù)的

10.BDF(“五公子爭(zhēng)立"共禍鑒延"是兩個(gè)獨(dú)主

就栽作沒希見。不得已的話，那么保期還行?！?/p>

16.①詩人以起起落落的"址下水”為歷史興亡

理解和應(yīng)用能力，了解A虹技術(shù)的原理和局限性。④

完姿的句式，故應(yīng)在B、D處斷開：“訖"表示“直到，

相，是一種很高的職住。居于高位的人，不應(yīng)滾的象征，來映照個(gè)人命運(yùn)，“不與二字，則表達(dá)出了

在使用A】技術(shù)時(shí)，應(yīng)遵守學(xué)術(shù)道德和法律法規(guī)，疏

引出后文“簡(jiǎn)公”，表示時(shí)悶范田，故應(yīng)在F處斯齊。

在小的地方花費(fèi)精力，不應(yīng)藏玩弄小聰明。所以說，詩人對(duì)歷史變遷利人生無常的淡然：②詩人以“漁挺

保學(xué)術(shù)誠信。（每點(diǎn)2分，答出三點(diǎn)即可，共6分，如

圖此，正確斷句為BDP,）

手藝高超的衣匠不親自動(dòng)手硫制，高超的廚師不親

人淮天“寄托遠(yuǎn)離塵世紛擾之意、“德蓉"二字，不僅

有其他答袋，言之有理可的情給分。)

11.C(“亦必有所由兆”的“兆”，名詞，預(yù)光、征

自艷列食器，大剪之人不親自格斗廝殺，正義之師不

描繪了漁艇在水面上平穩(wěn)前行的間面，更象征著詩

〔二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ

兆：“其未兆易送”的“兆”，名詞活用作動(dòng)詞，可況型

劫旅為客：齊枚公行公正，地卻私恨，起用管仲而成人內(nèi)心的平靜與堅(jiān)定。（每點(diǎn)3分，關(guān)6分：如有其他

6.B(B項(xiàng)“情盛氛國壓柳”錯(cuò)誤，氛因并不壓抑，

解為“顯露這象"。兩者用法不同。救選C。)

為五霸之長(zhǎng)，行偏私，庇護(hù)所愛，任用華習(xí)而致餃死

答策，言之有理可附詩給分?！?/p>

反而我們可以從家庭成員的豆助豆愛中體會(huì)到親情

12.C[C項(xiàng)“（管仲）卻不濟(jì)楚齊拉公的為人”錯(cuò)誤，

后國家大亂不得孩殮，P蟲流出門外。

[三)名篇名句默寫

的沒暖。故迭B。)