林庚學(xué)習(xí)目標(biāo)1、把握作者觀點(diǎn)，理解“木”的藝術(shù)特征和“木葉”的藝術(shù)形象。2、把握文章的基本觀點(diǎn)，理解作者說理的層次和邏輯，提升梳理論述類文本的能力。3、體會(huì)文章的嚴(yán)謹(jǐn)縝密，感受作者的理性美。4、培養(yǎng)對(duì)中國傳統(tǒng)文化的熱愛，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。作者介紹林庚（1910-2006），字靜希。詩人，現(xiàn)代詩人、古代文學(xué)學(xué)者、文學(xué)史家。在學(xué)術(shù)上，林庚對(duì)中國文學(xué)史的研究獨(dú)樹一幟，其中楚辭和唐詩研究是他的“雙璧”。他對(duì)唐詩作出了“盛唐氣象”、“少年精神”等經(jīng)典概括，被學(xué)界廣為接受。北京大學(xué)中國古代文學(xué)專業(yè)博士生導(dǎo)師。林庚的一生充滿詩意。當(dāng)年讀清華大學(xué)中文系時(shí)的畢業(yè)論文就是他的第一本新詩集《夜》。此后，他創(chuàng)作出《春野的窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》等詩集，被譽(yù)為給詩壇帶來“一份晚唐的美麗”。文體知識(shí)概念又叫“文藝評(píng)論”，既是指運(yùn)用一定的理論和方法對(duì)各種文學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探討、體會(huì)、評(píng)價(jià)的科學(xué)研究活動(dòng)，又是指反映這種研究成果的一種文章樣式。作用揭示藝術(shù)現(xiàn)象中的審美價(jià)值和思想意義，探討藝術(shù)創(chuàng)作的方法和規(guī)律，以提高文藝創(chuàng)作的水平；還要幫助讀者正確理解作品，培養(yǎng)和提高讀者的藝術(shù)欣賞能力和健康的藝術(shù)情趣。類型詩歌評(píng)論、小說評(píng)論、散文評(píng)論、戲劇評(píng)論、影視評(píng)論等?！罢f”是一種文體。

“說”是“談?wù)劇钡囊馑?，以記敘、議論或說明等方式來闡述事理，大多陳述作者對(duì)某個(gè)問題對(duì)見解，寫法比較靈活?！墩f“木葉”》就是談?wù)劰糯姼柚械摹澳救~”這個(gè)形象。解題國破山河在，城春草木深。——杜甫《春望》野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰?！?dú)W陽修《醉翁亭記》月出照?qǐng)@中，珍木郁蒼蒼?！?jiǎng)E《公宴詩》曲徑通幽處，禪房花木深?！＝ā镀粕剿潞蠖U院》木欣欣以向榮，泉涓涓而始流?！諟Y明《歸去來兮辭》漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。——王維《積雨輞川莊作》荒城虛照碧山月，古木盡入蒼梧云?！畎住读簣@吟》霜落荊門江樹空，布帆無恙掛秋風(fēng)?！畎住肚锵虑G門》黃牛峽靜灘聲轉(zhuǎn)，白馬江寒樹影稀?！鸥Α端晚n十四江東省覲》落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人?！R戴《灞上秋居》沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！?jiǎng)⒂礤a《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》落葉滿空山，何處尋行跡?！f應(yīng)物《寄全椒山中道士》解題木葉樹葉落木落葉《全唐詩》73次28次24次204次《全宋詞》18次1次10次47次《元曲選》82次50次93次——樂建兵朱國《也說“木葉”》解題裊裊niǎo陸厥jué橘徠

júlái柳惲

yùn沈佺期quán寒砧zhēn庾信yǔ涔陽cén萬應(yīng)錠dìnɡ門栓shuān窸窣xīsū冉冉rǎn正音（1）熟能生巧：指熟練了就能產(chǎn)生巧辦法，好辦法。（2）一言難盡：形容事情曲折復(fù)雜，不是一句話能說清楚的（用在不好的事)。（3）不落言筌：不在語言運(yùn)用上留下刻意修飾的痕跡。（4）得魚忘筌：筌是用來捕魚的竹器，得到了魚，就忘掉筌。比喻達(dá)到了目的以后就忘了原來的憑借。積累詞語初印象大比拼任務(wù)介紹：本文采用了句首標(biāo)義法，即每段開頭都用一句話領(lǐng)起下文，容易讓讀者把握“說”的要領(lǐng)。請(qǐng)默讀全文，抓住關(guān)鍵語句，理清文章結(jié)構(gòu)。理清文章思路開頭總起句、過渡句、結(jié)尾總結(jié)句、語段的中心句、體現(xiàn)文章主旨的句子、獨(dú)立成段的句子、反復(fù)出現(xiàn)的句子、抒情句、議論句序列詞、指示代詞、反復(fù)出現(xiàn)的詞、重點(diǎn)關(guān)聯(lián)詞（不但……而且……因?yàn)?，何況，但是，然而，因此），分離材料和觀點(diǎn)的詞（例如、像、好像、假如、由此可見）關(guān)鍵句關(guān)鍵詞梳理思路觀見段落每段關(guān)鍵句1“木葉”是那么突出地成為詩人們筆下鐘愛的形象。2可是問題卻在于我們?cè)诠糯脑姼柚袨槭裁春苌倏匆娪谩皹淙~”呢......自從屈原以驚人的天才發(fā)現(xiàn)了“木葉”的奧妙，此后的詩人們也就再不肯輕易把它放過。3從“木葉”發(fā)展到“落木”，其中關(guān)鍵顯然在“木”這一字。4“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征。5要說明“木”它何以會(huì)有這個(gè)特征，就不能不觸及詩歌語言中暗示性的問題。6“木”在形象上的第二個(gè)藝術(shù)特征。7不過是一字之差，不過是一字之差。理思路①從屈原《九歌》開始，“木葉”成為詩人們筆下鐘愛的形象。②說明“木葉”就是“樹葉”，但古詩中用“樹葉”的十分少見。而“木葉”卻發(fā)展到了“落木”。③說明“木葉”“落木”與“樹葉”“落葉”的不同,關(guān)鍵在“木”字上。④說明“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征：含有落葉的因素。⑤說明詩歌語言的暗示性，使“木”具有落葉的特征。⑥說明“木”的第二個(gè)藝術(shù)特征：透著黃色，在觸感上是干燥的。⑦說明“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾，在藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千里。（總結(jié)句）（注意“可是”“而”等詞語體現(xiàn)的句間關(guān)系）（反復(fù)出現(xiàn)的句子、談?wù)摰膶?duì)象）（結(jié)尾句）（過渡句）（上段尾句——過渡句）（獨(dú)立成段的句子）①總結(jié)句從屈原《九歌》開始,”木葉“成為詩人們筆下鐘愛的形象。②注意“可是”“而”等詞語體現(xiàn)的句間關(guān)系說明“木葉”就是“樹葉”，但古詩中用“樹葉”的十分少見。而“木葉”卻發(fā)展到了“落木”。③反復(fù)出現(xiàn)的句子、談?wù)摰膶?duì)象說明“木葉”“落木”與“樹葉”“落葉”的不同,關(guān)鍵在

“木”字上。④結(jié)尾句說明“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征：含有落葉的因素。⑤過渡句說明詩歌語言的暗示性，使“木”具有落葉的特征。⑥上段尾句——過渡句說明“木”的第二個(gè)藝術(shù)特征：透著黃色，在觸感上是干燥的。⑦獨(dú)立成段的句子說明“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾，在藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千里。初讀課文梳理思路1、提出文章闡述的對(duì)象，即“木葉”

。2、古代詩歌中很少用“樹葉”，后又發(fā)展到用“落木”。3、

區(qū)別“木葉”和“落木”，指出“木葉”更常見，其關(guān)鍵在“木”字。在詩歌中，概念相同的詞語，也有可能在形象上大有區(qū)別。4、說明“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征：含有落葉的因素。5、說明為什么會(huì)有”落葉“這個(gè)特征。（有暗示性）6、第二個(gè)藝術(shù)特征：有落葉的微黃與干燥之感，帶來疏朗的秋天氣息。7、說明“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾，在藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千里。提出問題分析問題得出結(jié)論初印象大比拼任務(wù)介紹：請(qǐng)仔細(xì)閱讀文本，尋找其中分別論述“樹葉”和“木葉”“落葉”和“落木”的詩句，在比較中體會(huì)“木葉”“落木”的獨(dú)特性。辨木之獨(dú)特性思考探究請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，尋找其中分別論述“樹葉”和“木葉”的詩句，在比較中體會(huì)“木葉”的獨(dú)特性。意象詩句特點(diǎn)樹葉（1）后皇嘉樹，橘徠服兮。（《橘頌》）（2）桂樹叢生兮山之幽。（《招隱士》）（3）庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。（6）午陰嘉樹清圓(《滿庭芳》)（4）葉密鳥飛礙，風(fēng)輕花落遲。(《折楊柳》)（5）皎皎云間月，灼灼葉中華。(《擬古》)"樹"字喚起枝繁葉茂的聯(lián)想。濃密、高大、郁郁蒼蒼綠葉的繁密潤(rùn)澤；多用于表現(xiàn)春夏生機(jī)。繁密、飽滿、水潤(rùn)思考探究1.請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，尋找其中分別論述“樹葉”和“木葉”的詩句，在比較中體會(huì)“木葉”的獨(dú)特性。意象詩句特點(diǎn)木葉（10）洞庭始波，木葉微脫。（《月賦》）（11）木葉下，江波連，秋月照浦云歇山。（《臨江王節(jié)士歌》）（12）秋風(fēng)吹木葉，還似洞庭波。（《渡河北》）（13）裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。(《九歌》)（14）亭皋木葉下，隴首秋云飛。(《搗衣詩》)（15）九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。(《古意》)“木葉”常與秋水秋風(fēng)相伴，隱含的蕭瑟之聲，承載深沉悲涼情感（尤其是羈旅愁思與時(shí)光流逝）疏朗、空闊、枯黃初印象大比拼探究：木的第①個(gè)藝術(shù)特征讀第4段，請(qǐng)思考:“木”一般用在什么場(chǎng)合？品味探討詩句“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木。”“高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波?！北容^詩中“高木”與“高樹”的不同意味。初印象大比拼“木”一般用在什么場(chǎng)合？一個(gè)秋風(fēng)葉落的季節(jié)之中……品第三段感受詩意——吳均《答柳惲》落木千山空闊感受詩意飽滿—曹植《野田黃雀行》枝葉繁茂思考探究高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波。

—曹植《野田黃雀行》秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木。

——吳均《答柳惲》說說作者引用以上詩句作用何在？木思考探究說說作者引用以上詩句作用何在？說明“木”與“樹”的不同，提出“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征：“木”比“樹”更顯得單純，仿佛本身就含有一個(gè)落葉的因素。思考探究2.請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，尋找其中分別論述“落葉”和“落木”的詩句，在比較中體會(huì)“落木”的獨(dú)特性。意象詩句特點(diǎn)木葉落葉落木“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下?！薄叭釛l紛冉冉，落葉何翩翩。””落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明。“誦讀詩句裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下?！断娣蛉恕贰澳救~”營(yíng)造出蕭瑟、孤寂的氛圍，讓人感覺秋天的涼意和萬物凋零的落寞，蘊(yùn)含深沉愁緒。誦讀詩句柔條紛冉冉，落葉何翩翩?！苤病睹琅贰奥淙~”側(cè)重于飄落的動(dòng)態(tài)，呈現(xiàn)出柔美、舒緩的韻味，也從側(cè)面烘托出女子的美好和輕盈。誦讀詩句落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明?！S庭堅(jiān)《登快閣》“落木”延續(xù)了“木葉”的秋意內(nèi)涵，但意境更為闊大蒼勁?！澳尽弊肿詭Э蓍?、硬朗、疏朗的質(zhì)感，結(jié)合“落”的動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化了秋冬凋零、枝干裸露的視覺畫面。思考探究請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，尋找其中分別論述“落葉”和“落木”的詩句，在比較中體會(huì)“落木”的獨(dú)特性。并分析“木”的第二個(gè)特征。意象詩句特點(diǎn)木葉落葉落木“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下?！薄叭釛l紛冉冉，落葉何翩翩?！笔捝⒐录?、含愁柔美、舒緩、輕盈”落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明。“闊大蒼勁、枝干裸露特征②：“木”不但容易讓我們想起樹干；而且還會(huì)帶來“木”所暗示的顏色，它可能是透著黃色，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤(rùn)的。初印象大比拼任務(wù)介紹：破解、運(yùn)用中國詩歌的暗示性：歸納總結(jié)究竟何為詩歌的暗示性？本文中關(guān)于詩歌閱讀的技巧有哪些？詩歌之暗示性思考探究請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文第五段，歸納總結(jié)究竟何為詩歌的暗示性？它通過詞語的潛在形象（如“木”隱含“木質(zhì)材料”“樹干”的聯(lián)想）與文化經(jīng)驗(yàn)（如“木”與秋意、疏朗的關(guān)聯(lián)），在讀者意識(shí)中激活超越字面意義的多重審美感知（如干燥、枯黃、落葉暗示），使詩歌獲得“不落言筌”的含蓄感染力。其本質(zhì)是詩人對(duì)語言符號(hào)中隱性審美基因的創(chuàng)造性調(diào)用，既受制于文化約定（如“樹”天然關(guān)聯(lián)繁茂枝葉），又通過矛盾組合（如“木”與“葉”的質(zhì)感沖突）拓展詩意空間。暗示性是詩歌語言中潛藏在詞語概念背后的間接聯(lián)想機(jī)制。暗示性聯(lián)想詩歌語言（1）關(guān)注詞語的“微差”，培養(yǎng)語言敏感度（2）挖掘意象的“暗示性”，理解詩歌言外之意（3）重視文本“矛盾性”，探究詩意張力（4）回歸“文本細(xì)讀”，拒絕概念化解讀思考探究請(qǐng)進(jìn)行小組合作，歸納總結(jié)本文中關(guān)于詩歌閱讀的技巧有哪些?思考探究本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎？寫“木葉”的真正目的何在？古詩人鐘愛“木葉”“木葉”的藝術(shù)特征詩歌語言的暗示性現(xiàn)象原因理論現(xiàn)象——本質(zhì)思考探究課文所闡釋的是詩歌語言的暗示性問題，卻擬題為“說‘木葉’”，若改為“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性”，你認(rèn)為如何？1、全文以“木葉”作為引論、立論和結(jié)論的依據(jù)，以“說木葉”為題，體現(xiàn)了作者的行文思路。2、標(biāo)題為“說木葉”，把深?yuàn)W的文學(xué)理論附著并滲透于有關(guān)“木葉”的詩句中品讀玩味，化抽象為形象，化深?yuàn)W為簡(jiǎn)單，并逐層深入，既體現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度，也契合了讀者的閱讀心理。3、以“木葉”具有暗示性的獨(dú)特角度，來闡釋古典詩歌語言具有暗示性，有以小見大的藝術(shù)效果。秋詞二首劉禹錫（一）自古逢秋悲寂寥我言秋日勝春朝晴空一鶴排云上便引詩情到碧霄（二）山明水凈夜來霜數(shù)樹深紅出淺黃試上高樓清入骨豈如春色嗾人狂1.這兩首詩都描寫了秋天，但各有側(cè)重，請(qǐng)找出它們的不同之處。鏈接高考--詩歌閱讀答案：①第一首以"晴空一鶴"的壯闊意象展現(xiàn)秋的豪邁生機(jī)，顛覆悲秋傳統(tǒng)；②第二首通過"山明水凈""深紅淺黃"的靜美畫面，突出秋的清澈冷靜之美，情感更內(nèi)斂深沉。角度第一首第二首意象選擇壯闊動(dòng)感：晴空、排云鶴、碧霄清幽靜美：山明水凈、夜霜、深紅淺黃的樹畫面基調(diào)昂揚(yáng)豪邁（鶴沖云霄，詩情激蕩）澄澈恬淡（色彩明凈，清冷入骨）情感傾向直接贊美秋日"勝春朝"，挑戰(zhàn)悲秋傳統(tǒng)通過對(duì)比春的"狂"，凸顯秋的理智清醒核心手法以動(dòng)破寂（鶴的動(dòng)勢(shì)打破寂寥）以靜顯凈（靜態(tài)景物突出清冷氣質(zhì)）秋詞二首劉禹錫（一）自古逢秋悲寂寥我言秋日勝春朝晴空一鶴排云上便引詩情到碧霄（二）山明水凈夜來霜數(shù)樹深紅出淺黃試上高樓清入骨豈如春色嗾人狂鏈接高考--詩歌閱讀答案：①評(píng)價(jià)相似但程度不同：兩首都認(rèn)為秋優(yōu)于春，但第二首對(duì)春的批判更激烈（"嗾人狂"）。②作用不一致：第一首的"春"是

襯托秋之活力的參照物（"勝春朝"）；第二首的"春"是

反襯秋之清醒的批判對(duì)象（"豈如春色嗾人狂"），強(qiáng)調(diào)春使人迷狂、秋令人清明的對(duì)立。2.這兩首詩都描寫了春天，那么作者對(duì)“春”的感情評(píng)價(jià)和“春”的作用是否一致？為什么？知識(shí)充電站談?wù)摻涣饕浴傲魉币庀鬄槔?，探究詩歌語言的暗示性——阻隔“君住長(zhǎng)江頭，我住長(zhǎng)江尾?！薄d綿愁思“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！薄?dú)v史“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！薄e適悠然的自然風(fēng)景“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥?！薄朗聼o?！狈比A事散逐香塵，流水無情草自春?！薄嗨肌奔那榕c流水，但有長(zhǎng)相思?！敝R(shí)充電站梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)夜聞歸雁生相思，病入新年感物華其間旦暮為何物？杜鵑啼血猿哀鳴墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開采菊東籬下，悠然見南山離別之情怨恨之情思念之情憂愁情緒脫俗之境圣潔堅(jiān)貞1、下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.屈原詩句鮮明的形象，影響了此后歷代的詩人，謝莊、陸厥的詩篇正是從這里得到啟發(fā)。B.古代的詩歌中很少看見用“樹葉”而多用“木葉”，可以說是詩人們文字洗煉的緣故。C.“木”仿佛本身就含有一個(gè)落葉的因素，要比“樹”顯得單純，是“木”的一個(gè)藝術(shù)特征。D.“木葉”有落葉的微黃與干燥之感，帶來了整個(gè)疏朗的清秋氣息，是典型的清秋的性格。曲解文意鏈接高考--論述類文本閱讀鏈接高考--論述類文本閱讀2、下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.文章由屈原的詩句引出話題，即“木葉”是那么突出地成為詩人們筆下鐘愛的形象。B.文章列舉含“木葉”的實(shí)例，讓讀者從具體可感的詩中認(rèn)識(shí)到這一意象的普遍性。C.文章在“木葉”和“樹葉”的對(duì)比中把論證推向深入，引出詩歌語言暗示性的問題。D.文章在提出問題后，又用大量篇幅分析問題，最后提出了解決問題的一系列具體方法。曲解文意文章并未提出了解決問題的一系列具體方法。鏈接高考--論述類文本閱讀3、根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是A.詩歌語言中的暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，只有留心才會(huì)察覺它的存在。B.“木”有“樹”和“木頭”雙重形象，影響著我們更多地想起了樹干，而很少會(huì)想到葉子。C.古詩中“木葉”的“木”是作為“樹”的特殊概念而出現(xiàn)的，樹的概念一直左右著“木葉”的形象。D.藝術(shù)形象的領(lǐng)域，一字之差在表達(dá)上就一定相差千里，因此在寫作和鑒賞中要培養(yǎng)謹(jǐn)嚴(yán)的態(tài)度。曲解文意曲解文意絕對(duì)化鏈接高考-