自考教育管理本科論文摘要：本文以自考教育管理本科教育為研究對象，分析了自考教育管理本科教育的現(xiàn)狀、問題及對策。通過對自考教育管理本科教育的背景、發(fā)展歷程、課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行深入研究，揭示了自考教育管理本科教育在人才培養(yǎng)、社會服務(wù)等方面的重要作用。同時，針對自考教育管理本科教育中存在的問題，提出了相應(yīng)的對策建議，以期為我國自考教育管理本科教育的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：自考教育管理本科；現(xiàn)狀；問題；對策

一、引言

隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，自學(xué)考試作為一種重要的教育形式，越來越受到社會的關(guān)注和認(rèn)可。自考教育管理本科作為自學(xué)考試的重要組成部分，旨在培養(yǎng)具備現(xiàn)代教育管理理念、掌握教育管理基本技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。本文將從以下幾個方面對自考教育管理本科教育進(jìn)行探討。

首先，我們要了解自考教育管理本科的背景。在我國，自考教育管理本科教育始于上世紀(jì)八十年代，隨著教育改革的深入，自考教育管理本科教育逐漸成為培養(yǎng)教育管理人才的重要途徑。這種教育形式具有靈活性、開放性、實用性等特點，能夠滿足社會對教育管理人才的需求。

其次，自考教育管理本科教育的發(fā)展歷程也是值得關(guān)注的一個方面。從最初的小規(guī)模試點，到如今在全國范圍內(nèi)廣泛開展，自考教育管理本科教育經(jīng)歷了從無到有、從弱到強的過程。在這個過程中，自考教育管理本科教育不斷優(yōu)化課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會輸送了大量優(yōu)秀的教育管理人才。

再次，課程設(shè)置是自考教育管理本科教育的重要組成部分。課程設(shè)置是否合理，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前，自考教育管理本科的課程設(shè)置主要包括公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。公共課旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課則側(cè)重于教育管理專業(yè)知識的傳授。在實際教學(xué)中，課程設(shè)置應(yīng)充分考慮社會需求，注重理論與實踐相結(jié)合。

此外，教學(xué)方法也是影響自考教育管理本科教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以教師為中心，學(xué)生被動接受知識。而現(xiàn)代教育理念強調(diào)以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。因此，在教學(xué)方法上，應(yīng)采用多種教學(xué)手段，如案例教學(xué)、討論式教學(xué)、實踐教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

考核方式是檢驗自考教育管理本科教育質(zhì)量的重要手段。傳統(tǒng)的考核方式以閉卷考試為主，容易導(dǎo)致學(xué)生死記硬背。而現(xiàn)代教育理念強調(diào)考核的多元化，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。因此，在考核方式上，應(yīng)采用開卷考試、論文答辯、實踐操作等多種形式，全面評價學(xué)生的知識水平和能力。

然而，在自考教育管理本科教育的發(fā)展過程中，也存在著一些問題。例如，部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，對專業(yè)知識掌握不扎實；部分教師教學(xué)水平有待提高，教學(xué)方法單一；社會對自考教育管理本科畢業(yè)生的認(rèn)可度有待提高等。這些問題制約了自考教育管理本科教育的發(fā)展。

針對上述問題，本文提出以下對策建議：一是加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；二是提升教師教學(xué)水平，豐富教學(xué)方法；三是加強與社會的溝通與合作，提高自考教育管理本科畢業(yè)生的社會認(rèn)可度。

二、問題學(xué)理分析

在自考教育管理本科教育的發(fā)展過程中，確實存在一些問題，這些問題不僅影響了教育質(zhì)量，也制約了教育管理的有效實施。以下是對這些問題的學(xué)理分析。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足

許多參加自考教育管理本科的學(xué)生，由于長期依賴外部輔導(dǎo)，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力較弱。這種依賴性使得學(xué)生在面對復(fù)雜問題時，往往缺乏獨立思考和解決問題的能力。從學(xué)理上講，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果這一能力不足，將直接影響學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展。

2.課程設(shè)置與實際需求脫節(jié)

自考教育管理本科的課程設(shè)置有時與實際教育管理工作的需求不完全匹配。一些課程內(nèi)容過于理論化，缺乏實踐操作指導(dǎo)，使得學(xué)生在畢業(yè)后難以迅速適應(yīng)實際工作。學(xué)理上分析，課程設(shè)置應(yīng)該緊密結(jié)合行業(yè)需求，確保學(xué)生所學(xué)知識能夠直接應(yīng)用于工作中。

3.教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新

部分教師在教學(xué)過程中，仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。從教育學(xué)角度分析，教學(xué)方法應(yīng)該多樣化，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。

4.考核方式過于單一，評價體系不完善

自考教育管理本科的考核方式往往以筆試為主，忽視了學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。這種考核方式不利于全面評價學(xué)生的綜合素質(zhì)。從評價學(xué)理分析，考核方式應(yīng)該多元化，建立科學(xué)合理的評價體系，以全面反映學(xué)生的能力。

5.社會對自考教育管理本科的認(rèn)可度不高

由于自考教育管理本科的教育背景和培養(yǎng)模式與全日制本科教育存在差異，社會對自考教育管理本科畢業(yè)生的認(rèn)可度相對較低。這種現(xiàn)象在一定程度上影響了學(xué)生的就業(yè)前景。從社會學(xué)角度分析，社會認(rèn)可度是教育質(zhì)量的重要體現(xiàn)，如果社會不認(rèn)可，那么教育的價值就無法得到充分發(fā)揮。

6.教師隊伍建設(shè)滯后

部分自考教育管理本科的教師隊伍，由于缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和發(fā)展機會，教學(xué)水平和科研能力有待提高。從人力資源管理的角度分析，教師隊伍建設(shè)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，如果教師隊伍不穩(wěn)定，教學(xué)效果必然受到影響。

三、現(xiàn)實阻礙

自考教育管理本科教育在發(fā)展過程中，面臨著一些現(xiàn)實的阻礙，這些阻礙不僅影響了教育質(zhì)量，也制約了教育管理的進(jìn)步。以下是對這些現(xiàn)實阻礙的分析。

1.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的缺失

現(xiàn)在的學(xué)生很多都是依賴性強，自主學(xué)習(xí)能力不足。他們習(xí)慣了老師在旁邊指導(dǎo)，一離開老師的輔導(dǎo)就不知道怎么學(xué)習(xí)。這種依賴性讓很多學(xué)生進(jìn)入社會后，遇到問題時不知道如何獨立解決，這是自考教育管理本科教育面臨的一大阻礙。

2.課程內(nèi)容與實際需求的不對接

有些自考教育管理本科的課程內(nèi)容雖然豐富，但往往過于理論化，缺乏實際操作的機會。這樣的課程設(shè)置讓學(xué)生感覺學(xué)到的知識離實際工作很遙遠(yuǎn)，無法直接應(yīng)用到工作中去，這也是一個現(xiàn)實阻礙。

3.教學(xué)方法的落后

現(xiàn)在的教育管理本科教學(xué)，很多還是采用傳統(tǒng)的講授方式，老師講，學(xué)生聽，互動很少。這種教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，也不符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。

4.考核方式的單一化

自考教育管理本科的考核方式往往以筆試為主，忽視了學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。這種單一的考核方式不能全面評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.社會對自考教育管理本科的認(rèn)可度不高

由于自考教育管理本科的教育背景和培養(yǎng)模式與全日制本科教育存在差異，社會對自考教育管理本科畢業(yè)生的認(rèn)可度相對較低。這種認(rèn)可度的不一致，影響了學(xué)生的就業(yè)前景和社會地位。

6.教師隊伍的專業(yè)化程度不足

部分自考教育管理本科的教師隊伍，由于缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和發(fā)展機會，教學(xué)水平和科研能力有待提高。教師隊伍的專業(yè)化程度不足，也是制約教育管理本科教育發(fā)展的一個現(xiàn)實阻礙。

7.資源分配不均

在一些地區(qū)，自考教育管理本科的教育資源分配不均，導(dǎo)致一些學(xué)生無法享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。資源的不均衡分配，使得教育質(zhì)量難以得到全面提升。

8.學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)不足

很多自考教育管理本科的學(xué)生在畢業(yè)后面臨就業(yè)難題，因為他們?nèi)狈τ行У木蜆I(yè)指導(dǎo)。學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)方面的不足，也是現(xiàn)實阻礙之一。

這些現(xiàn)實阻礙，都需要我們認(rèn)真對待，通過改革和創(chuàng)新，逐步解決，以促進(jìn)自考教育管理本科教育的健康發(fā)展。

四、實踐對策

針對自考教育管理本科教育中存在的問題，我們需要采取一系列的實踐對策來改進(jìn)和提升教育質(zhì)量，以下是一些具體的建議。

1.加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過設(shè)置自主學(xué)習(xí)課程、開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動等方式，讓學(xué)生學(xué)會如何獨立學(xué)習(xí)和解決問題。同時，鼓勵學(xué)生參與科研項目和實踐活動，提升他們的實際操作能力。

2.優(yōu)化課程設(shè)置，貼近實際需求

課程設(shè)置應(yīng)該緊密聯(lián)系實際，增加實踐課程和案例分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠接觸到真實的教育管理場景。此外，定期對課程內(nèi)容進(jìn)行評估和更新，確保課程內(nèi)容與時俱進(jìn)。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果

教師應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演、模擬教學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如在線學(xué)習(xí)平臺、虛擬現(xiàn)實等，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗。

4.多元化考核方式，建立全面評價體系

考核方式應(yīng)該多樣化，包括筆試、論文、實踐操作、作品展示等多種形式，全面評價學(xué)生的知識、技能和綜合素質(zhì)。同時，建立科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，確保評價的公正性和客觀性。

5.提高社會對自考教育管理本科的認(rèn)可度

學(xué)?？梢酝ㄟ^加強與企業(yè)的合作，舉辦實習(xí)實訓(xùn)項目，讓學(xué)生在實踐中證明自己的能力。同時，通過校友網(wǎng)絡(luò)和媒體宣傳，提升自考教育管理本科的知名度和美譽度。

6.加強教師隊伍建設(shè)

學(xué)校應(yīng)該為教師提供專業(yè)的培訓(xùn)和發(fā)展機會，鼓勵教師參與學(xué)術(shù)交流和科研項目，提升教師的教學(xué)水平和科研能力。同時，建立激勵機制，吸引和留住優(yōu)秀人才。

7.優(yōu)化資源配置，確保教育公平

學(xué)校應(yīng)該合理分配教育資源，確保每個學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。對于資源不足的地區(qū)，可以通過遠(yuǎn)程教育、合作辦學(xué)等方式，縮小地區(qū)間的教育差距。

8.加強就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

學(xué)校應(yīng)該設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)中心，提供職業(yè)規(guī)劃、求職技巧等方面的咨詢服務(wù)。同時，與企業(yè)合作，舉辦招聘會，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機會。

五：結(jié)論

1.自考教育管理本科教育在培養(yǎng)教育管理人才方面發(fā)揮了重要作用，為社會輸送了大量具備一定專業(yè)知識和技能的應(yīng)用型人才。

2.然而，自考教育管理本科教育在發(fā)展過程中也面臨著一些問題，如學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足、課程設(shè)置與實際需求脫節(jié)、教學(xué)方法單一、考核方式過于單一等。

3.針對這些問題，我們提出了一系列的實踐對策，包括加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、優(yōu)化課程設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)方法、多元化考核方式、提高社會認(rèn)可度、加強教師隊伍建設(shè)、優(yōu)化資源配置和加強就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明.自學(xué)考試教育管理本科教育現(xiàn)狀及對策研究[J].教育教學(xué)論壇，2018（5）：123-