小學(xué)英語讀寫課教學(xué)反思摘要：本文以小學(xué)英語讀寫課教學(xué)為研究對象，通過對教學(xué)過程中的問題進(jìn)行深入分析，探討影響小學(xué)英語讀寫課教學(xué)效果的現(xiàn)實阻礙，并提出相應(yīng)的實踐對策。文章旨在為小學(xué)英語教師提供教學(xué)反思的視角，以提高英語讀寫課的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的全面提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；讀寫課；教學(xué)反思；教學(xué)效果

一、引言

隨著全球化的深入發(fā)展，英語作為國際通用語言的重要性日益凸顯。在我國，英語教育已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的重要組成部分。小學(xué)英語教學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生未來英語學(xué)習(xí)的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，讀寫課是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，在實際的教學(xué)過程中，我們常常會遇到一些問題，這些問題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也制約了英語教學(xué)的發(fā)展。因此，對小學(xué)英語讀寫課進(jìn)行教學(xué)反思，找出問題所在，并提出改進(jìn)措施，顯得尤為重要。

首先，我們要認(rèn)識到，小學(xué)英語讀寫課教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握一定的詞匯和語法知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣和寫作能力。閱讀是語言學(xué)習(xí)的基石，而寫作則是語言輸出的重要途徑。然而，在實際教學(xué)中，很多教師過于注重知識的傳授，忽視了閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生在面對英語閱讀和寫作時，感到困難重重，缺乏信心。

其次，教學(xué)方法單一也是影響小學(xué)英語讀寫課教學(xué)效果的一個重要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師為中心，學(xué)生被動接受知識。這種模式忽視了學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究。同時，教師的教學(xué)手段也相對單一，缺乏創(chuàng)新。在課堂上，教師往往只是照本宣科，學(xué)生被動地聽講，缺乏互動和交流，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生參與度不高。

再者，評價體系的不完善也是制約小學(xué)英語讀寫課教學(xué)效果的一個問題。目前，很多學(xué)校對學(xué)生的評價仍然停留在考試成績上，忽視了學(xué)生的閱讀興趣、寫作能力和實際運用能力。這種評價方式導(dǎo)致教師和學(xué)生都過于關(guān)注分?jǐn)?shù)，而忽視了英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)。長此以往，學(xué)生的英語素養(yǎng)難以得到全面提升。

此外，家庭和社會環(huán)境的影響也不容忽視。在家庭中，家長對英語學(xué)習(xí)的重視程度不同，導(dǎo)致學(xué)生在家庭中的英語學(xué)習(xí)環(huán)境各異。在社會上，英語學(xué)習(xí)的資源分布不均，一些學(xué)生難以接觸到豐富的英語學(xué)習(xí)材料。這些因素都對學(xué)生英語讀寫能力的發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。

針對以上問題，我們對小學(xué)英語讀寫課進(jìn)行教學(xué)反思，旨在找到解決問題的方法。首先，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確英語讀寫課的教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和寫作能力。其次，我們要創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。同時，我們還要建立科學(xué)合理的評價體系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個性化需求。最后，我們要加強家校合作，共同為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、問題學(xué)理分析

在小學(xué)英語讀寫課的教學(xué)中，我們遇到了不少問題，這些問題不僅僅是教學(xué)方法的不足，更涉及到了教育理念、教學(xué)策略以及評價體系等多方面的深層次原因。下面，我們就來分析一下這些問題背后的學(xué)理原因。

1.教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

教學(xué)目標(biāo)是對教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果，它應(yīng)該明確、具體，并且符合學(xué)生的實際需求。但在實際教學(xué)中，有些教師對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不夠清晰，要么過于簡單，要么過于復(fù)雜，導(dǎo)致教學(xué)活動缺乏針對性。這就好比是給學(xué)生指路，方向不明確，學(xué)生自然找不到正確的路徑。

2.教學(xué)方法缺乏多樣性

教學(xué)方法是教學(xué)過程中教師和學(xué)生互動的方式，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，很多教師在教學(xué)方法上過于依賴傳統(tǒng)的講授法，缺乏創(chuàng)新。這種單一的教學(xué)方法限制了學(xué)生的思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

3.評價體系不夠完善

評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它能夠幫助我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。但在小學(xué)英語讀寫課中，評價體系往往只注重學(xué)生的考試成績，忽視了學(xué)生的實際閱讀能力和寫作水平。這種評價方式容易導(dǎo)致學(xué)生和教師都過于關(guān)注分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)習(xí)的過程和效果。

4.學(xué)生主體性發(fā)揮不足

在英語讀寫課教學(xué)中，學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)。很多教師還是以自我為中心，過分強調(diào)知識的傳授，而忽視了學(xué)生的興趣和需求。這種教學(xué)方式讓學(xué)生成為被動的接受者，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

5.家校合作不夠緊密

家庭是孩子成長的第一個課堂，家長的教育理念和行為對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要影響。然而，在實際教學(xué)中，家校合作往往不夠緊密。一方面，家長對英語學(xué)習(xí)的重視程度不同，導(dǎo)致學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)環(huán)境各異；另一方面，學(xué)校與家長之間的溝通不夠，使得家長難以參與到孩子的英語學(xué)習(xí)中。

6.社會資源分配不均

英語學(xué)習(xí)資源的分配不均也是一個問題。在一些地區(qū)，學(xué)校缺乏足夠的英語教學(xué)資源，如圖書、網(wǎng)絡(luò)資源等，這直接影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。同時，社會上的英語培訓(xùn)機構(gòu)質(zhì)量參差不齊，一些學(xué)生難以找到適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、現(xiàn)實阻礙

在小學(xué)英語讀寫課的教學(xué)實踐中，我們遇到了不少現(xiàn)實的阻礙，這些阻礙不僅影響了教學(xué)效果，也給學(xué)生和教師帶來了不少困擾。下面，我們就來具體看看這些現(xiàn)實中的難題。

1.教學(xué)資源不足

首先，很多小學(xué)的英語教學(xué)資源并不豐富。圖書、音頻、視頻等教學(xué)材料匱乏，這讓教師很難開展多樣化的教學(xué)活動。而且，一些學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施也不完善，學(xué)生無法充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.教師專業(yè)能力有限

其次，部分小學(xué)英語教師的專業(yè)能力有限。他們可能對英語教學(xué)的理論和方法了解不多，教學(xué)經(jīng)驗也不足。這就導(dǎo)致了他們在課堂上難以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作。

3.學(xué)生個體差異大

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同，這就要求教師能夠因材施教。但是，在實際教學(xué)中，由于班級人數(shù)較多，教師很難針對每個學(xué)生的特點進(jìn)行個性化教學(xué)。這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然難以得到保障。

4.家長支持力度不夠

家長的支持對于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。然而，有些家長對英語學(xué)習(xí)的重視程度不夠，他們可能認(rèn)為英語學(xué)習(xí)不重要，或者不知道如何幫助孩子進(jìn)行有效的英語學(xué)習(xí)。

5.社會環(huán)境影響

社會大環(huán)境對英語學(xué)習(xí)也有一定的影響。比如，一些地區(qū)英語學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)生接觸英語的機會較少。此外，一些家長和學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的功利性觀念較強，只看重考試成績，忽視了語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

6.評價體系單一

當(dāng)前的評價體系往往以考試成績?yōu)橹?，這種單一的考核方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和寫作能力。學(xué)生和教師都容易陷入“唯分?jǐn)?shù)論”的誤區(qū)，忽視了英語學(xué)習(xí)的其他重要方面。

7.教學(xué)時間分配不合理

小學(xué)英語課程時間有限，教師需要在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。這就要求教師合理分配教學(xué)時間，既要保證知識傳授，又要注重技能培養(yǎng)。但是，在實際教學(xué)中，教師往往難以做到這一點。

這些現(xiàn)實阻礙是影響小學(xué)英語讀寫課教學(xué)質(zhì)量的重要因素。要想提高教學(xué)效果，我們需要從多方面入手，解決這些問題。

四、實踐對策

面對小學(xué)英語讀寫課教學(xué)中存在的現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一系列的實踐對策來提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以下是一些具體的措施和建議。

1.豐富教學(xué)資源

學(xué)校應(yīng)該加大對英語教學(xué)資源的投入，購買或制作豐富的圖書、音頻、視頻等教學(xué)材料，同時改善網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，讓學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就可以在家里也能接觸到豐富的英語學(xué)習(xí)資源。

2.提升教師專業(yè)能力

教師是教學(xué)的關(guān)鍵，因此提升教師的專業(yè)能力至關(guān)重要。可以通過培訓(xùn)、教研活動等方式，幫助教師掌握最新的教學(xué)理念和方法。同時，鼓勵教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，拓寬視野，提升教學(xué)水平。

3.關(guān)注學(xué)生個體差異

教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異，制定個性化的教學(xué)計劃。在課堂上，可以采用分組討論、角色扮演等互動式教學(xué)方法，讓每個學(xué)生都有機會參與到課堂活動中來，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.加強家校合作

學(xué)校應(yīng)該主動與家長溝通，讓家長了解英語學(xué)習(xí)的重要性，并鼓勵家長參與到孩子的英語學(xué)習(xí)中?？梢酝ㄟ^家長會、家校聯(lián)系冊等形式，定期向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長。

5.營造良好的社會學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校和社會應(yīng)該共同努力，營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍?？梢酝ㄟ^舉辦英語角、英語文化節(jié)等活動，讓學(xué)生有更多機會接觸和使用英語。同時，鼓勵社會上的英語培訓(xùn)機構(gòu)提供高質(zhì)量的服務(wù)。

6.改革評價體系

評價體系應(yīng)該多元化，不僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要考慮他們的閱讀興趣、寫作能力以及實際運用能力。可以通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、口語測試等多種方式綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

7.合理安排教學(xué)時間

教師需要合理安排教學(xué)時間，確保在有限的時間內(nèi)，既能完成知識傳授，又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力?？梢酝ㄟ^制定詳細(xì)的教學(xué)計劃，合理分配教學(xué)任務(wù)，確保教學(xué)活動的有效性。

五：結(jié)論

1.教學(xué)資源的豐富是提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。學(xué)校和家庭都應(yīng)該為學(xué)生提供更多元化的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠在家中也能接觸到豐富的英語學(xué)習(xí)材料。

2.教師的專業(yè)能力是教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的教學(xué)技能，以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)需求。

3.關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果的重要途徑。每個學(xué)生都是獨一無二的，教師需要根據(jù)他們的特點來調(diào)整教學(xué)策略。

4.家校合作是教育成功的重要保障。學(xué)校和家長應(yīng)該共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5.評價體系的改革對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。我們應(yīng)該建立一個多元化的評價體系，不僅關(guān)注學(xué)生的成績，還要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程和能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1.張曉紅.小學(xué)英語讀寫教學(xué)策略研究[J].教育教學(xué)論壇,2018(23):105-10