初一數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)摘要：本文以“初一數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)”為研究對象，分析了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育中綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性，探討了在實(shí)際教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的實(shí)踐對策。通過對綜合實(shí)踐活動(dòng)在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究，旨在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：初一數(shù)學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；問題；對策

一、引言

隨著教育改革的不斷深入，我國教育部門對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，其中特別強(qiáng)調(diào)了綜合實(shí)踐活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。所謂綜合實(shí)踐活動(dòng)，就是指在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，通過實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。那么，為什么要在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)呢？下面我們從幾個(gè)方面來談?wù)劇?/p>

首先，綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對于數(shù)學(xué)概念、公式、定理等掌握得較為死板。而通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以在實(shí)際操作中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，從而更加深刻地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

其次，綜合實(shí)踐活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要面對各種實(shí)際問題，通過自己的思考和實(shí)踐去解決這些問題。這樣的過程可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

再次，綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在活動(dòng)中，學(xué)生需要與他人協(xié)作，共同完成某個(gè)任務(wù)。這種團(tuán)隊(duì)合作的過程，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、尊重他人，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。

然而，在當(dāng)前的初一數(shù)學(xué)教學(xué)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)仍然存在一些問題。比如，教師對綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足，缺乏有效的指導(dǎo)；學(xué)生參與活動(dòng)的積極性不高，參與度較低；實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施不夠合理，難以達(dá)到預(yù)期效果等。

為了解決這些問題，我們需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

一是提高教師對綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，讓他們充分了解綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義和價(jià)值，從而在教學(xué)中更好地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與。

二是激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師可以通過設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的參與度。

三是優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)符合他們實(shí)際情況的實(shí)踐活動(dòng)，確?；顒?dòng)既有挑戰(zhàn)性，又能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)。

四是加強(qiáng)家校合作。家長是孩子成長的重要支持者，學(xué)校應(yīng)該與家長保持密切聯(lián)系，共同關(guān)注孩子的綜合實(shí)踐活動(dòng)，共同促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

二、問題學(xué)理分析

在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，本意是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高他們的實(shí)際操作能力。但是，在實(shí)際操作中，我們發(fā)現(xiàn)了不少問題，下面我們就來分析一下這些問題。

1.教師對綜合實(shí)踐活動(dòng)的理解不夠深入

不少教師在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，往往只是將其當(dāng)作一種形式，沒有真正理解其背后的教育意義。他們可能認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，做做實(shí)驗(yàn)，這樣就可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但實(shí)際上，綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是動(dòng)手操作，它更是一種教學(xué)理念，需要教師深入理解數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與科學(xué)、數(shù)學(xué)與文化之間的聯(lián)系。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)

有些教師在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，活動(dòng)內(nèi)容要么過于簡單，要么過于復(fù)雜，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性，沒有明確的目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致活動(dòng)效果不明顯。

3.學(xué)生參與活動(dòng)的積極性不高

在實(shí)踐活動(dòng)中，有些學(xué)生可能因?yàn)閷?shù)學(xué)本身不感興趣，或者覺得活動(dòng)沒有挑戰(zhàn)性，從而缺乏參與積極性。此外，部分學(xué)生可能因?yàn)樾愿駜?nèi)向，不善于表達(dá)，導(dǎo)致在活動(dòng)中表現(xiàn)不佳，進(jìn)一步影響了他們的參與熱情。

4.家校合作不足

綜合實(shí)踐活動(dòng)往往需要家長的支持和配合，但現(xiàn)實(shí)中，家校合作并不順暢。一方面，家長可能對活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為這只是學(xué)校的一種教學(xué)手段；另一方面，家長可能因?yàn)楣ぷ鞣泵?，無法抽出時(shí)間參與活動(dòng)。

5.教學(xué)評價(jià)體系不完善

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，如何評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)是一個(gè)難題。傳統(tǒng)的考試評價(jià)方式已經(jīng)無法適應(yīng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的要求，但新的評價(jià)體系又尚未建立起來。這就導(dǎo)致教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)，往往缺乏科學(xué)依據(jù)，難以客觀反映學(xué)生的實(shí)際能力。

6.教學(xué)資源不足

綜合實(shí)踐活動(dòng)需要豐富的教學(xué)資源，包括實(shí)驗(yàn)器材、場地、教材等。但在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)校的教學(xué)資源并不充足，這限制了綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。

針對以上問題，我們需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

一是加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高他們對綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解；

二是科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，確保活動(dòng)內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)際情況，具有挑戰(zhàn)性和趣味性；

三是激發(fā)學(xué)生參與熱情，通過多種方式提高學(xué)生的積極性；

四是加強(qiáng)家校合作，讓家長認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性，共同支持學(xué)生的成長；

五是建立完善的評價(jià)體系，客觀評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)；

六是積極爭取社會(huì)資源，為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供必要的支持。通過這些措施，我們可以逐步解決當(dāng)前初一數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的問題，提高教學(xué)效果。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

盡管綜合實(shí)踐活動(dòng)在理論上對初一數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的促進(jìn)作用，但在實(shí)際操作中，我們面臨著不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些阻礙影響了活動(dòng)的有效開展。

1.教師觀念的束縛

許多教師在長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式中形成了固定的教學(xué)思維，他們可能對綜合實(shí)踐活動(dòng)抱有懷疑態(tài)度，認(rèn)為這會(huì)分散學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的注意力。這種觀念上的束縛使得教師在組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)缺乏積極性，甚至抵觸這種新的教學(xué)模式。

2.缺乏專業(yè)的指導(dǎo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)需要教師具備一定的專業(yè)知識(shí)和指導(dǎo)能力。然而，現(xiàn)實(shí)中很多教師可能并不擅長設(shè)計(jì)和引導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，缺乏必要的指導(dǎo)技巧，這導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)難以達(dá)到預(yù)期的效果。

3.資源配備不足

開展綜合實(shí)踐活動(dòng)需要一定的物質(zhì)資源支持，如實(shí)驗(yàn)器材、教學(xué)軟件、教學(xué)場地等。然而，許多學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)限制，無法提供充足的資源，這使得實(shí)踐活動(dòng)難以全面展開。

4.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理解能力上存在差異，一些學(xué)生可能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就感到困難，面對綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，他們可能會(huì)感到更加吃力，這影響了他們參與活動(dòng)的積極性。

5.家校溝通不暢

綜合實(shí)踐活動(dòng)往往需要家長的配合和支持，但現(xiàn)實(shí)中家校之間的溝通并不總是順暢。家長可能對活動(dòng)的意義和目的理解不足，或者因?yàn)楣ぷ鞣泵Χ鵁o法積極參與。

6.評價(jià)體系的滯后

傳統(tǒng)的評價(jià)體系以考試成績?yōu)橹?，難以全面評價(jià)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)。這種評價(jià)體系的滯后性使得實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的促進(jìn)作用受到限制。

7.安全問題

綜合實(shí)踐活動(dòng)涉及到學(xué)生的人身安全，特別是在實(shí)驗(yàn)、戶外活動(dòng)等環(huán)節(jié)。學(xué)校需要考慮如何確保學(xué)生在活動(dòng)中的安全，這往往增加了組織活動(dòng)的難度。

8.時(shí)間安排的挑戰(zhàn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)往往需要占用一定的時(shí)間，這在教學(xué)計(jì)劃中可能會(huì)造成一定的沖突。如何在保證正常教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，合理安排實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，是一個(gè)需要解決的問題。

面對這些現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要從多個(gè)層面入手，逐步解決這些問題，以確保綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠順利開展，真正發(fā)揮其在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

四、實(shí)踐對策

面對初一數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一系列的實(shí)踐對策來克服這些困難，確?；顒?dòng)能夠順利開展并取得實(shí)效。

1.更新教育觀念，加強(qiáng)教師培訓(xùn)

學(xué)校和教育部門應(yīng)該加強(qiáng)對教師的教育觀念更新，讓他們認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性。同時(shí)，提供專業(yè)的培訓(xùn)，幫助教師掌握設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的方法和技巧。

2.優(yōu)化資源配置，保障活動(dòng)開展

學(xué)校要合理安排預(yù)算，確保有足夠的資金用于購買實(shí)驗(yàn)器材、軟件和其他教學(xué)資源。同時(shí)，充分利用社區(qū)資源，與社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，共同為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐活動(dòng)場所。

3.關(guān)注學(xué)生差異，分層設(shè)計(jì)活動(dòng)

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同水平和興趣，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)內(nèi)容。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們逐步建立自信；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以提供更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

4.加強(qiáng)家校溝通，形成教育合力

學(xué)校應(yīng)該定期與家長溝通，讓家長了解綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和目的，鼓勵(lì)家長參與活動(dòng)，共同關(guān)注學(xué)生的成長。通過家訪、家長會(huì)等形式，增進(jìn)家校之間的理解和信任。

5.建立科學(xué)的評價(jià)體系

學(xué)校需要建立一套科學(xué)的評價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握，還要評價(jià)他們在實(shí)踐活動(dòng)中的參與度、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。評價(jià)方式可以多樣化，包括觀察記錄、學(xué)生自評、同伴互評等。

6.強(qiáng)化安全教育，確?；顒?dòng)安全

在開展實(shí)踐活動(dòng)前，學(xué)校要對學(xué)生進(jìn)行安全教育，提高他們的安全意識(shí)。同時(shí)，確保活動(dòng)過程中的安全措施到位，如配備必要的安全設(shè)備，對活動(dòng)場地進(jìn)行安全檢查等。

7.合理安排時(shí)間，平衡教學(xué)與活動(dòng)

學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要充分考慮綜合實(shí)踐活動(dòng)的需求，合理安排時(shí)間，確保實(shí)踐活動(dòng)與正常教學(xué)活動(dòng)相協(xié)調(diào)。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，為實(shí)踐活動(dòng)騰出空間。

8.創(chuàng)新活動(dòng)形式，提高學(xué)生興趣

教師可以嘗試不同的活動(dòng)形式，如小組合作、角色扮演、戶外探險(xiǎn)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)貼近實(shí)際、富有創(chuàng)意的活動(dòng)內(nèi)容。

五：結(jié)論

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)是提高初一數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠更加深刻地理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)解決問題的能力，這對于他們的全面發(fā)展是非常有益的。

2.克服現(xiàn)實(shí)阻礙需要多方努力

要使綜合實(shí)踐活動(dòng)在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中得到有效實(shí)施，需要學(xué)校、教師、家長和社會(huì)各界的共同努力。學(xué)校要提供必要的資源和支持，教師要提高自身的指導(dǎo)能力，家長要積極參與，社會(huì)各界也要給予理解和支持。

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施需要不斷創(chuàng)新

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式也需要不斷創(chuàng)新。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣，設(shè)計(jì)出既有教育意義又有趣味性的活動(dòng)，以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的參與度。

4.評價(jià)體系要與時(shí)俱進(jìn)

評價(jià)綜合實(shí)踐活動(dòng)的效果，不能僅僅依靠傳統(tǒng)的考試分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該建立一個(gè)多元化的評價(jià)體系，全面考察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)。這樣的評價(jià)體系能夠更真實(shí)地反映學(xué)生的能力和成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究[J].數(shù)學(xué)教育研究，2018（2）：45-48.