《古詩三首》第一課時公開課一等獎創(chuàng)新教學設計9古詩三首

課標分析

《古詩三首》描述了三個傳統(tǒng)節(jié)日中人們過節(jié)時的情景，通過對古詩的學習，使學生掌握借助注釋和圖畫理解古詩的方法，了解不同節(jié)日的風俗習慣，感受中華優(yōu)秀文化的傳承和魅力，使學生受到愛國主義教育，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。

教材分析

關注詩句的理解：讀懂詩句是學習古詩的基礎，是了解節(jié)日風俗習慣，感受節(jié)日氣氛的前提。在這一課中，“除"屠蘇”“新桃換舊符"曈曈日”“異"倍”等詞語較為生僻，可結合注釋、演變過程和象征意義進行詩句的理解；古詩言簡意賅，常常存在省略內容的情況，在后兩首古詩中，是誰在借問酒家何處有？是誰獨在異鄉(xiāng)為異客？兄弟們遍插茱萸時又少了誰？當時他們想了些什么，說了些什么，可以讓學生結合圖畫或寫作背景，設身處地發(fā)揮想象進行詩句理解。

關注節(jié)日和習俗：三首詩中不同的節(jié)日有著不同的風俗習慣，《元日》描寫了春節(jié)有換桃符、放爆竹、喝屠蘇酒除舊迎新的風俗習慣，讓我們感受到了春節(jié)熱鬧、喜慶的氛圍。《清明》描寫了清明節(jié)人們上墳祭掃時的愁苦情緒和對已故親人的思念之情。《九月九日憶山東兄弟》這首七言絕句，寫出了人們在重陽節(jié)這一天登高、插戴茱萸的習俗，同時也表達了作者一人客居他鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)懷親之情。

關注生字：本課需要書寫的生字八個左右結構，三個上下結構，可以根據字的結構進行歸類學習，從整體上把握書寫規(guī)律。其中“魂、借、酒、何、獨、佳"為左窄右寬的字，“欲、牧”為左右同寬的字。在教學“牧"字時，引導學生觀察“牛”作偏旁時，第二個橫要變成提，且“牛"作偏旁時的筆順與“?！弊植煌?。

教學目標

1.認識“屠、蘇"等7個生字，會寫“符、欲”等11個字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《清明》。

3.能借助注釋了解詩句的意思，描述詩中的節(jié)日情景。

教學重點

1.能借助注釋了解詩句的意思，描述詩中的節(jié)日情景。

2.將課文學習與綜合性學習結合起來，激發(fā)學生學習課文的積極性。

五育融合點

加深學生對傳統(tǒng)節(jié)日的了解，增強民族自信心和自豪感

課時安排：

3課時

9《古詩三首》

學習目標：

1.會認“屠、蘇"等7個生字，會寫“符、欲”等11個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀三首古詩，背誦三首古詩，默寫《清明》。

3.了解古詩大意，知曉古詩所描繪的節(jié)日情景，體會詩人的情感。

4.培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。

教學重點：

1.會寫“符、欲"等11個字，背誦三首古詩，默寫《清明》。

2.了解古詩大意，知曉古詩所描繪的節(jié)日情景，體會詩人的情感。

教學難點：

背誦三首古詩，默寫《清明》。

了解古詩大意，知曉古詩所描繪的節(jié)日情景，體會詩人的情感。

信息技術使用：班級優(yōu)化大師、希沃白板5

課時安排：3課時

第一課時

教學目標：

1.認識并理解“屠蘇”這個詞語，會寫“符"字。

2.讀出古詩的韻律感，讀出沉郁的感情。

3.背誦古詩，了解古詩所描繪的節(jié)日情景。

教學重難點：背誦古詩，了解古詩所描繪的節(jié)日情景。

教學過程：

一、課前精彩展示

你們讀過王安石寫的詩嗎？誰上臺給大家分享一下？

二、創(chuàng)設情景，目標導學

1.猜字：分步出示“元”字的演變過程，讓學生猜一猜這是什么字。讓學生感知“元"是“頭、初、首”的意思。

2.解疑：為什么把正月初一叫作“元日"？

3.交流：你知道我們盧氏在春節(jié)期間有哪些習俗活動嗎？如果讓你寫春節(jié)，你會寫什么？

4.有一首宋詩，僅僅28個字，卻包含了3個古代春節(jié)習俗，你想讀一讀嗎？板書課題，齊讀。

三、任務驅學，自主解疑

任務單一：感知內容，正確認讀生字詞

1.指導朗讀古詩。

（1）比一比誰能把古詩讀正確、流利。

（2）指名讀。（重點檢查“爆、屠、換、符”等字的讀音）

2.讀出節(jié)奏。

（1）古詩很有節(jié)奏感。你能嘗試一邊打節(jié)拍一邊讀古詩嗎？

（2）學生練習讀。

（3）教師指名讀，師生點評。（課件出示古詩的朗讀節(jié)奏）

（4）組內打節(jié)拍齊讀《元日》。

任務單二：了解大意。

（1）朗讀古詩，想一想詩人寫了哪些春節(jié)習俗，試著圈出來。

（2）小組合作理解詩意。

①理解“一歲除"。（除：除去，逝去）

②理解“屠蘇”。（了解“屠蘇酒”，課件出示有關屠蘇酒的資料）

③理解“暖”字。喝了屠蘇酒，有什么感受？是什么滋味？

④認識“桃符"。（課件出示“桃符”的圖片）

（設計意圖：初步感知古詩大意，掃清學習古詩的障礙，為了解古詩打下基礎）

四、激思導學，合作探究

1.創(chuàng)設意境，想象畫面。

（1）讀這首詩你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？

（2）創(chuàng)設意境，引導想象。

（3）學生描述詩的畫面。

2.指導朗讀，體會意境。

（1）再讀《元日》，找出最能體現(xiàn)詩人情感的字詞。

（2）學生圈畫交流?！芭?既指春風暖，也說明心情暖暖的；“曈曈”是指燦爛的陽光，表達了愉快的心情；“新"指新的事物替換舊的事物，心情愉快。

（3）聯(lián)系創(chuàng)作背景，體會詩情。（課件出示王安石簡介）

（4）說說詩人寫這首詩想要表達什么。

3.練習背誦古詩。

（設計意圖：通過聯(lián)系上下文，結合插圖和課下注釋，理解古詩大意，體會詩人表達的情感。）

五、拓展延伸，達標測學

1.課件出示描寫春節(jié)的詩句，學生自由讀。

兒童強不睡，相守夜歡嘩?！K軾《守歲》

半盞屠蘇猶未舉，燈前小草寫桃符?！懹巍冻寡?/p>

萬物迎春送殘臘，一年結局在今宵。——戴復古《除夜》

2.議一議：說說這三句詩中詩人描寫的是春節(jié)的哪些難忘情景。

3.拓展延伸：調查了解家鄉(xiāng)過春節(jié)時的傳統(tǒng)習俗，完成一份春節(jié)畫報。

六、識讀轉換，書寫生字：

（1）指導書寫“符”字。

①觀察“符"字的字形：古代符節(jié)，一般用竹子做成，可以在上面刻寫文字